《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)之九

1、?賣火柴的小女孩?教學(xué)設(shè)計(jì)之九教學(xué)目標(biāo) 1、閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)小女孩的思想感情。3、認(rèn)識(shí)貧富懸殊，不合理的資本主義社會(huì)中，窮苦人民的不幸遭遇。教學(xué)過程 ：一、啟發(fā)激趣1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，第四單元的兩篇講讀課文的體裁是什么？學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是什么？2、介紹作者簡況：今天，老師向同學(xué)們介紹一位世界著名的童話作家，丹麥的安徒生及其他的一部經(jīng)典之作?賣火柴的小女孩?3、審題激趣：齊讀課題，說說讀了課題你想知道什么？啟發(fā)激趣，讓學(xué)生回憶本單元的學(xué)習(xí)方法抓住關(guān)鍵的句子提出問題，解決問題，為學(xué)好本課作準(zhǔn)備，同時(shí)向?qū)W生介紹作者簡況，審題激趣，

2、目的是為了營造良好的課堂氣氛，以新來激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣。二、自讀質(zhì)疑1、帶著問題輕聲朗讀課文。精選學(xué)生的問題小孩子為何去賣火柴？其遭遇又是如何？2、巡視指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況。3、注重指導(dǎo)閱讀常用的閱讀符號(hào)。用=劃出中心句，用劃出重點(diǎn)句，用劃出佳句，用。劃出中心詞，用.劃出重點(diǎn)詞等。在全面感知課文內(nèi)容的根底上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo) ，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行圈劃批注，質(zhì)疑問難，學(xué)會(huì)自主操作，培養(yǎng)遷移能力。三、重點(diǎn)深探1、小組討論、交流。2、集體交流，精講關(guān)鍵的語句及重要的問題。例：多么溫暖，多么明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭。她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒有饑餓

3、，也沒有痛苦地方去了。小孩子坐在墻角里，兩肋通紅，嘴角帶著微笑。本環(huán)節(jié)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)小女孩的五次夢(mèng)想，通過讀、劃、思、議的學(xué)習(xí)方法，精講第一次夢(mèng)想，其余四次夢(mèng)想，引導(dǎo)學(xué)生自覺深探，突出以指導(dǎo)朗讀，加深理解課文內(nèi)容，體會(huì)小女孩的思想感情，激起學(xué)生對(duì)資本主義制度的憎惡，對(duì)小女孩的深切同情的思想感情。四、自我回憶1、你是如何理解掌握本篇課文的？運(yùn)用了哪些方法？2、師小結(jié)，在閱讀教學(xué)中有許多方法可以運(yùn)用，如：旁批，發(fā)現(xiàn)問題等。教師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)整理學(xué)習(xí)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)提高，整體理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會(huì)到探求真知的苦與樂。五、練習(xí)運(yùn)用1、師出示三個(gè)不同顏色的盒子，并明確告訴學(xué)生這三

4、個(gè)盒子里面有三種不同難度的題目，誰愿試摸題目來解答。2、學(xué)生自告奮勇摸題解答。面向不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)A、B、C三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，激發(fā)學(xué)生求知欲和積極參與的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)穩(wěn)固和運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。六、開拓延伸1、出示安徒生的著作?安徒生童話選?、?格林童話選?，并作簡要的介紹，鼓勵(lì)學(xué)生課后去閱讀。拓寬知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生自覺地讀一些世界著名的童話故事，積累知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高自己的語文水平。教后感作為一名教師，必須深刻領(lǐng)會(huì)素質(zhì)教育的理論，更重要的是立足于本職崗位，探索、可操作的素質(zhì)教育的實(shí)施途徑。在語文教學(xué)高耗低效的現(xiàn)實(shí)面前，我們探索出自主教學(xué)模

5、式，以此改變教師一言堂的教學(xué)現(xiàn)狀，效果頗好。?賣火柴的小女孩?是六年級(jí)第二學(xué)期擴(kuò)展閱讀課文，針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ，我設(shè)計(jì)了以學(xué)生為主體的六大教學(xué)環(huán)節(jié)：啟發(fā)激趣自讀質(zhì)疑重點(diǎn)深探自我回憶練習(xí)運(yùn)用開拓延伸。把課堂還給學(xué)生，并把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教材內(nèi)容通過教師的激發(fā)、挖掘、提煉而展示出來。尤其是練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)，我面向不同層次的學(xué)生，針對(duì)本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了A、B、C這三檔不同難度的題目，采用挑戰(zhàn)形式解答，課堂氣氛一下子活潑起來，學(xué)生自告奮勇摸題解答，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)有所得，靈活運(yùn)用，真正體會(huì)到探求真知成功的歡悅感。點(diǎn)評(píng)：小學(xué)語文課堂自主教學(xué)模式，是在我校?培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)自主學(xué)習(xí)能力策略研究?課題

6、的指導(dǎo)下，進(jìn)行語文課堂改革的一種嘗試：自主教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于力圖從觀念上和教學(xué)機(jī)制上，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)參與知識(shí)的理解、掌握、運(yùn)用。教師通過自主教學(xué)課堂模式的設(shè)計(jì)，力圖把教學(xué)的目標(biāo)、任務(wù)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣，自覺要求和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) ，完成教學(xué)任務(wù)的自覺能動(dòng)的活動(dòng)。逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成主動(dòng)想學(xué)、主動(dòng)理解、善于創(chuàng)新的心理品質(zhì)和能力，到達(dá)教學(xué)上的真正成功。在具體的教案設(shè)計(jì)中，我們不乏看到設(shè)計(jì)者的苦心。在褚老師設(shè)計(jì)的?賣火柴的小女孩?教案中，第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是以趣辦先導(dǎo)，其中審題激趣你想知道什么?雖是簡單一問，卻頗有新意。以往教師不會(huì)關(guān)心學(xué)生想什么。而只是要求學(xué)生循教師思路答復(fù)。這一問翻開學(xué)習(xí)這篇課文的思路，后面的小組討論交流，自我回憶，似乎都是教師跟著學(xué)生走，其實(shí)是教師在巧妙地引路。在夏老師設(shè)計(jì)的?荷花村?一課教案中，也很好表達(dá)了自主學(xué)習(xí)的精神，而且更是不露痕跡。如有讓學(xué)生說，讓學(xué)生自學(xué)生字，讓學(xué)生動(dòng)筆，讓學(xué)生看實(shí)物自己講，要學(xué)生收集家鄉(xiāng)圖片自己講。教師的設(shè)計(jì)使學(xué)生一步一步扎扎實(shí)實(shí)自己走過來，在一