《羅布泊消逝的仙湖》說課材料

1、羅布泊,消逝的仙湖說課材料 我說課的題目是：羅布泊,消逝的仙湖。下面我圍繞說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個部分進行說課。第一部分：說教材：1、教材的地位及課文特點：本單元編選了敬畏自然、羅布泊,消逝的仙湖、旅鼠之謎、大雁歸來、喂出來五篇文章,都是從不同側面思考了人與自然的關系。關注自然,保護自然是每一個人的責任。21世紀的今天更要具有這種意識,因而本單元的思想教育、情感教育比知識教育更為重要。本文是一篇報告文學,寫了羅布泊由昔日美麗的仙湖變成今日的荒漠,揭示了一個生態(tài)環(huán)境蒙受人為破壞的個案,表達了作者深切的痛惜之情,警示世人要樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念,保護好人類共同的家園

2、。在內(nèi)容上要求學生把握兩點：一是在對比羅布泊的過去和現(xiàn)在的過程中,總結羅布泊消逝的原因；二是在感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎上,樹立正確的生態(tài)意識。在表現(xiàn)形式上要求把握一點：對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法作用。2、學習目標和重難點的確立：初中語文新課程標準要求：“要重視學生思維能力的發(fā)展”,“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系?！苯Y合本單元特點,我把本課學習目標定為：知識與能力目標：1、識記生字詞的音形義，了解報告文學的文體特征。2、找出對比、擬人、排比等 修辭手法并說出其作用。3、知道羅布泊消逝的原因。情感態(tài)度、價值觀目標：吸取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。重點

3、：擬人、排比等方法的作用 羅布泊消逝的原因。難點是修辭手法的作用。3、學情分析：本文淺顯易懂,飽含感情,適合學生自讀。八年級學生是新課程改革的第一批受益者,接受的是新課程理念,他們已經(jīng)基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點,基本學會了一點學習初中語文的方法。絕大部分學生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料,學生也基本習慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學習方式,對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。第二部分：說教法：依據(jù)新課程理念,為了幫助學生更好的學習課文,教師應為學生個性化的學習創(chuàng)設輕松的學習環(huán)境。本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學：1、情景創(chuàng)設法：搜集大量的圖片,既有仙湖美

4、景,也有荒漠慘像,充分利用課件展示創(chuàng)設情景,引起學生的興趣,使學生很自然的融入到課文的意境中去,思想產(chǎn)生共鳴。2、朗讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊,只有通過朗讀,才能領會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。通過朗讀,想象昔日羅布泊的美麗,感受作者字里行間流露出的強烈的憂患意識。3、討論法：利用質(zhì)疑,組織討論,引導學生發(fā)揮集體智慧,自主學習,合作探究,共同分享合作的樂趣,感受成功的喜悅。第三部分：說學法：葉圣陶老先生提出：“凡為教者必期于達到不教”,因此,在學生學習中,注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面共同發(fā)展,學法具體如下：1、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨,積極讀書,養(yǎng)成不動筆墨不讀書

5、的習慣。2、朗讀法：指導學生朗讀,從中領會課文所蘊含的思想感情。3、討論法：引導學生積極參與,合作探究。4、查閱資料：個性化閱讀,重視學生閱讀量的要求,鼓勵并要求學生廣泛閱讀以豐富語文積累,培養(yǎng)語感。第四部分：教學過程（一）、導入：有這樣一句公益廣告：珍惜地球水資源,否則最后一滴水將是我們的眼淚。 有這樣一首印第安歌謠：只有當最后一棵樹被刨,最后一條河中毒,最后一條魚被捕,你們才發(fā)覺,錢財不能吃。板書課題。（此環(huán)節(jié)的設計是為了吸引學生學習興趣,快速融入到文本的主旨中來。）（二）、解題：課文題目給我們提供了哪些信息？明確：羅布泊,曾經(jīng)是美麗的仙湖,如今消逝了。學生根據(jù)課題提出問題,快速閱讀,解決

6、問題。因為個性化的語文學習的核心是強調(diào)學生自主學習,也就是強調(diào)學生是語文學習的主人?！罢Z文學習是學生自己的事”,任何人不能包辦代替。（三）、整體感知：1、羅布泊為什么被稱為“仙湖”？學生進行文本閱讀。出示“仙湖”課件。請發(fā)揮你的想象,描繪一下這“仙湖”的景色。2、教師過渡：昔日的羅布泊是一個水鄉(xiāng),那里水平如鏡,花草繁茂,是各種鳥兒棲息的天堂,牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的牛羊。我們仿佛聽到林邊牧民在放歌,就連那牛羊仿佛也在歌唱,我們記憶中的羅布泊是一個美麗的仙湖?？涩F(xiàn)實中的羅布泊呢？學生明確：沙漠。提出問題,思考：這仙湖為什么會消逝？請說說你的看法。明確：河流改道、人口激增、盲目取水。（

7、目的是通過課件從視覺角度打開學生想象空間,了解羅布泊的過去和現(xiàn)在,形成強烈反差,歸納變化的原因,培養(yǎng)學生篩選信息的能力,為探究教學奠定堅實的基礎。）(四)、合作探究：過渡：仙湖消逝了。追問：造成羅布泊消逝的深層次原因是什么？理解“盲目”,就是目光短淺,急功近利,只顧上游利益,不顧下游利益；只顧本地區(qū)利益,不顧整體利益；只顧眼前利益,不顧長遠利益,腦中沒有環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。這一問題有一定的難度。探究是人類認識世界的一種行為方式,其心理基礎是人的好奇心和求知欲,正所謂學起于思,思源于疑,此環(huán)節(jié)設計旨在培養(yǎng)學生勇于探索的科學精神。(五)、品味語言：1、過渡：“仙湖”消逝了,那號稱“生而不死

8、一千年,死而不倒千年,倒而不朽一千年”的胡楊呀,在忍受了20余年的干渴后終于變成了干枯的“木乃伊”,那奇形怪狀的枯枝,那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像是向誰伸出求救之手。我們似乎還聽到了胡楊的訴說。如果你是胡楊,你想說些什么？因為個性化的閱讀,主張有創(chuàng)意的閱讀,這種設計主要為了激勵學生獨立思考并能發(fā)表獨到見解。2、自由閱讀課文,畫出文中你認為精彩的句子。點評其好在哪里？師要求學生從修辭角度評析。（此環(huán)節(jié)能讓學生感受作者強烈的憂患意識。陶冶學生情操,培養(yǎng)學生個性化的表達。）(六)、拓展遷移：聽了胡楊的訴說,我們痛惜,我們難過。這時我及時小結課文,進一步明確主旨。

9、可是同樣的悲劇還在上演。P95 青海湖解說（略）,點擊出示：青海湖圖片。P95月牙泉解說（略）,點擊出示：月牙泉圖片。教師講解：看著這些畫面,聽到這些數(shù)字,怎能不叫人痛心疾首？在這廣袤的地球上,又何止青海湖、月牙泉面臨如此的遭遇？聯(lián)系生活,談談你所知道的關于生態(tài)環(huán)境被破壞的事例,談談你的看法。（有人說過,語文的外延和生活的外延相等,本環(huán)節(jié)把課本和生活有機結合在一起,同時提高學生的表達能力。）(七)、布置作業(yè)：請仿寫一條有關綠色環(huán)保的公益廣告語（語言要精練得體）例句：（1）踏破青氈可惜，多行數(shù)步何妨。 （2）春花爛漫，請您手下留情。本作業(yè)設計從環(huán)保的角度出發(fā),譴責人類的盲目行為,樹立學生的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。(八)、總結：羅布泊的今昔變化給人類帶來了深刻的教訓。讓我們從現(xiàn)在開始保護環(huán)境,只要人人都擁有一顆保護地球母親的慧心,我們有理由相信：天會更藍,樹會更綠,水會更清?。ù谁h(huán)節(jié)的設計是為了使學生對本節(jié)課的學習有個系統(tǒng)完整的印象）第五部分：說板書設計板書設計力求高度概括本節(jié)內(nèi)容，突出重點，合理且一目了然。 12、羅布泊，消逝的仙湖 板書：羅布泊 荒漠仙湖 羅布泊 荒漠青海湖月牙泉生態(tài)意識 環(huán)境意識 可持續(xù)發(fā)展意識 真實 形象 生動當然，教學本節(jié)課我有很多不足的地方：當然，教學本課也有諸多不足之處。我覺得學生回答問題非常踴躍，可是我對如何安排學生發(fā)言做的不好，學