個人成長計劃 (2)

1、 個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃姓名杜珍珍性別女年齡29學歷本科職稱二級教師教齡9職務(wù)教師所任學科初中語文課題名稱個人發(fā)展規(guī)劃個人發(fā)展規(guī)劃個人專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)我從教以來熱愛教育事業(yè)，在工作中踏踏實實，認真勤懇，仔細鉆研教材，努力學習新的教育教學理念；熱愛學生，對學生有愛心，有耐心，能經(jīng)常和學生溝通幫學生解決學習生活中的你困難。但是在專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識上有許多不足。 1、在教學中，創(chuàng)新意識不夠，容易被條條框框所束縛；能自覺地學習一些新的教育教學理念，但還無法自如地將其運用到自己地教育教學工作中，指導自己的工作，科研能力還有待加強。 2、對于工作上的想法不少，雖敏于思，卻很少落筆提升到理論高度，付諸行動的就更少了。

2、個人專業(yè)發(fā)展目標 在看了一點關(guān)于新課程改革的書以后，我對自己這三年有了一點規(guī)劃， 規(guī)劃如下： 首先，完成從學生到教師的角色轉(zhuǎn)變。經(jīng)過一個多學期的工作，已經(jīng)基本適宜新的角色。 其次，在新課程改革的情況下中，努力完成教師角色的轉(zhuǎn)變。 新課程將改變學生的學習生活，新課程也將改變教師的教學生活。在新課程中，教師應該與新課程同行，與學生共同成長。具體措施 我將從以下方面完成教師角色的轉(zhuǎn)變，適應新課程改革： 一、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變 在過去的一個多學期的教學工作中，我深深的體會到學生既不是一個待灌的瓶，也不是一個無血無肉的物，而是活生生的有思想、有自主能力的人。 傳統(tǒng)的教學往往重視知識的傳授而忽略了學生作

3、為“人”的發(fā)展，新課程改革要求教師以人為本，讓學生在教學過程中既可以學習掌握知識，又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能里的培養(yǎng)，同時又可以形成良好的個性和健全的人格。這就要求我們教師把教學的重點由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。在接下來的工作中，我要好好的落實這一點。 二、由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變 我常常會思考怎么樣的課才算是一堂“好”課？剛開始的時候，我的課是以我“講”為中心的，因為生物課較為專業(yè)，學生沒有基礎(chǔ)，同時我又非常的急于想讓他們多了解一點生物學的知識，因此上課的時候，多是我講學生聽。后來我發(fā)現(xiàn)，學生一直處于被動學習狀態(tài)，慢慢喪失了學習的主動性，也肯自己思考。發(fā)現(xiàn)了這點以后，我調(diào)整

4、了教學方法，上課多提一些他們感興趣的問題，激起他們的求知欲，讓他們主動去思考，去討論，去形成自己的觀點，慢慢的，我相信學生會成為課堂的主角。 正如葉圣陶老先生說過的：“最要緊的是看學生，而不是光看老師講課?！?三、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變 “重結(jié)果輕過程”，這是傳統(tǒng)課堂教學重的一個十分突出的問題和弊端。這也是我在教學過程中會犯的錯誤。所謂重結(jié)果就是教師在教學重只重視只是的結(jié)論、教學的結(jié)果，忽略只是的來龍去脈，有意無意壓縮了學生對新知識學習的思維過程，而讓學生去重點背誦“標準答案”。然而，學生學習往往經(jīng)歷“感知概括應用”這樣一個認識過程。由此可以看出，過程與結(jié)果同樣重要，甚至更為重要。沒有過程的結(jié)果

5、只能是無源之水，無本之木。因此，教學過程不能舍本求末，省略過程，這對學生的學習十分的有害。在今后的教學中，我要改善這一點，否則就會“欲速則不達”。 四、由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變 第一年踏上工作崗位，由于還沒有教學經(jīng)驗，因此，現(xiàn)在的教學方法多是模仿老教師或是優(yōu)秀的青年教師。這固然是一種很好的自我促進的方法，但是，若是長期只是模仿，而沒有自己的特色，那是不會有進步的。 教學方法的大忌是單一化、模式化、公式化。在新課程中要求教師要勇于創(chuàng)新、積累、總結(jié)和提高。教學的創(chuàng)造性體現(xiàn)在：對教材的處理；編制和優(yōu)化教法；富有個性的教學風格上。在以后的工作中，我將以這三方面為標準，努力形成自己的個性化教學。再次、不斷的進行各種學習，得到專業(yè)化的發(fā)展。主要由一下幾種方式： 1、教學反思 2、與他人進行專業(yè)合作 3、終生的專業(yè)學習 最后，相信在未來的三年里，在學校領(lǐng)導和同事的幫助和我自身的努力下，我一定會得到更好的發(fā)展