《相聚在五環(huán)旗下》的教學(xué)體會與反思

1、白云區(qū)鐘落潭小學(xué)白云區(qū)鐘落潭小學(xué) 鄧浩鄧浩英英 “活活”是品德與社會教學(xué)法的精髓，是品德與社會教學(xué)法的精髓，“活活”是打開品德與社會教學(xué)之門的鑰匙。而作為實是打開品德與社會教學(xué)之門的鑰匙。而作為實話素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在話素質(zhì)教育主渠道的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在“激激活活”上下功夫，積極開啟學(xué)生思維的大門，讓上下功夫，積極開啟學(xué)生思維的大門，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機。課堂教學(xué)煥發(fā)出蓬勃的生機。 這節(jié)課我設(shè)計了知識競賽、介紹心中的奧這節(jié)課我設(shè)計了知識競賽、介紹心中的奧運英雄和即興創(chuàng)作等活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活動運英雄和即興創(chuàng)作等活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在活動中學(xué)會知識，掌握技能，受到教育。每一個活中

2、學(xué)會知識，掌握技能，受到教育。每一個活動都有的放矢地進(jìn)行，學(xué)生們樂于活動，感到動都有的放矢地進(jìn)行，學(xué)生們樂于活動，感到自由放松，更愿意去展示自己，創(chuàng)新思維，說自由放松，更愿意去展示自己，創(chuàng)新思維，說心里話。在活動中，通過小組合作，個性展示心里話。在活動中，通過小組合作，個性展示等形式，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生的合作意等形式，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生的合作意識和自信心得到增強。識和自信心得到增強。1、用預(yù)設(shè)的細(xì)節(jié)醞釀精彩的情境、用預(yù)設(shè)的細(xì)節(jié)醞釀精彩的情境一棵樹最能體現(xiàn)其生命活力的是繁茂的枝一棵樹最能體現(xiàn)其生命活力的是繁茂的枝葉，一堂課的精彩莫過閃光的細(xì)節(jié)。而課堂的葉，一堂課的精彩莫過閃光的細(xì)節(jié)。

3、而課堂的精彩生成離不開對文本、對教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的精彩生成離不開對文本、對教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的精心預(yù)設(shè)，教師要用開放的胸懷去預(yù)設(shè)理想的精心預(yù)設(shè)，教師要用開放的胸懷去預(yù)設(shè)理想的教學(xué)情境，這樣才會在課堂生成中左右逢源、教學(xué)情境，這樣才會在課堂生成中左右逢源、信手拈來，信手拈來，“點石成金點石成金”。 在上課前，我邀請學(xué)生介紹自己的小組，匯在上課前，我邀請學(xué)生介紹自己的小組，匯報自己組的競賽口號，創(chuàng)設(shè)出爭奪報自己組的競賽口號，創(chuàng)設(shè)出爭奪“奧運之星奧運之星”組的競賽氛圍。在各個環(huán)節(jié)的過渡，我能配上音組的競賽氛圍。在各個環(huán)節(jié)的過渡，我能配上音樂，結(jié)合教師的情感語言，把學(xué)生帶入相應(yīng)的情樂，結(jié)合教師的情感語言，把

4、學(xué)生帶入相應(yīng)的情境，激起學(xué)生情感的火花。境，激起學(xué)生情感的火花。 再如：我能把語文學(xué)科再如：我能把語文學(xué)科向往奧運向往奧運的內(nèi)的內(nèi)容與本課有機地結(jié)合在一起，自然地引出我容與本課有機地結(jié)合在一起，自然地引出我國申奧成功的精彩錄象片段，使學(xué)生間接而國申奧成功的精彩錄象片段，使學(xué)生間接而又深刻地了解中國申奧的歷史，引起共鳴，又深刻地了解中國申奧的歷史，引起共鳴，進(jìn)而產(chǎn)生強烈的情感體驗。進(jìn)而產(chǎn)生強烈的情感體驗。2、精彩閃光在課堂中瞬間綻放、精彩閃光在課堂中瞬間綻放 （1）、在感性的語言情境中捕捉感人的細(xì)節(jié)）、在感性的語言情境中捕捉感人的細(xì)節(jié) 課堂因真實而精彩，因有感動而動人，課堂因真實而精彩，因有感動

5、而動人，因教師的激情而美麗。在這一節(jié)課的不同情因教師的激情而美麗。在這一節(jié)課的不同情境中，我都通過自己富有激情的語言來創(chuàng)設(shè)境中，我都通過自己富有激情的語言來創(chuàng)設(shè)巧妙的教學(xué)細(xì)節(jié)，從而有效觸動學(xué)生的心靈。巧妙的教學(xué)細(xì)節(jié)，從而有效觸動學(xué)生的心靈。 剛才的教學(xué)片段中我用激情的語言，仿剛才的教學(xué)片段中我用激情的語言，仿佛把學(xué)生們帶進(jìn)了奧運會的現(xiàn)場，更能使學(xué)佛把學(xué)生們帶進(jìn)了奧運會的現(xiàn)場，更能使學(xué)生對奧運英雄產(chǎn)生一種敬佩之情。又例如：生對奧運英雄產(chǎn)生一種敬佩之情。又例如：該課結(jié)尾我用歌唱該課結(jié)尾我用歌唱“龍的傳人龍的傳人”來升華學(xué)生來升華學(xué)生的愛國情感，在這首歌曲的段與段間，我插的愛國情感，在這首歌曲的段與

6、段間，我插入了兩句煽情的語言，點燃了學(xué)生歌唱的激入了兩句煽情的語言，點燃了學(xué)生歌唱的激情，學(xué)生最后手牽著手，用激昂的歌聲傳遞情，學(xué)生最后手牽著手，用激昂的歌聲傳遞著滿腔的愛國熱情。當(dāng)時的場面令許多在座著滿腔的愛國熱情。當(dāng)時的場面令許多在座的老師深深地感動。的老師深深地感動。（2）、在）、在“意外意外”的靈性中處理細(xì)節(jié)的靈性中處理細(xì)節(jié) 有些精彩的細(xì)節(jié)看似有些精彩的細(xì)節(jié)看似“隨心所欲隨心所欲”，“得來全得來全不費功夫不費功夫”，其實這也是教師先進(jìn)理念和靈性處理，其實這也是教師先進(jìn)理念和靈性處理的綜合效果；的綜合效果； 心中空空，只能是心中空空，只能是“踏破鐵鞋無覓處踏破鐵鞋無覓處”或者是或者是“對

7、面相見不相識對面相見不相識”，而白白錯過好機會。，而白白錯過好機會。 總之，在小學(xué)品德與社會課教學(xué)中，根總之，在小學(xué)品德與社會課教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，善于捕捉教據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，善于捕捉教學(xué)契機，讓課堂教學(xué)學(xué)契機，讓課堂教學(xué)“活活”起來，不失時機起來，不失時機地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于學(xué)生良好道地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，也促進(jìn)了學(xué)生對社會知識的德品質(zhì)的形成，也促進(jìn)了學(xué)生對社會知識的學(xué)習(xí)。作為一名品德與社會課教師，必須認(rèn)學(xué)習(xí)。作為一名品德與社會課教師，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，發(fā)掘教材的思想性、政治性，并與真?zhèn)湔n，發(fā)掘教材的思想性、政治性，并與教學(xué)內(nèi)容結(jié)

8、合好，做到教學(xué)內(nèi)容結(jié)合好，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲細(xì)無聲”。只有這樣才能增強教學(xué)效果，達(dá)。只有這樣才能增強教學(xué)效果，達(dá)到教育無痕的目的。到教育無痕的目的。不足之處：不足之處：一、教學(xué)細(xì)節(jié)中的語言過渡還不夠自然、簡一、教學(xué)細(xì)節(jié)中的語言過渡還不夠自然、簡 潔，鼓勵學(xué)生的語言還不夠豐富；潔，鼓勵學(xué)生的語言還不夠豐富；二、在小組內(nèi)即興創(chuàng)作時，有個別學(xué)生缺乏創(chuàng)二、在小組內(nèi)即興創(chuàng)作時，有個別學(xué)生缺乏創(chuàng)作靈感，作品未能及時完成，活動過程中顯得作靈感，作品未能及時完成，活動過程中顯得有點亂，作為教師的我未能采取最有效的措施有點亂，作為教師的我未能采取最有效的措施及時調(diào)控好。及時調(diào)控好。我的困惑：我的困惑：農(nóng)村學(xué)生社會知識匱乏，動手收集資料的能力較差，農(nóng)村學(xué)生社會知識匱乏，動手收集資料的能力較差，師生都受到很多條件的限制，那如何在廣大農(nóng)村小學(xué)師生都受到很多條件的限制，那如何在廣大農(nóng)村小學(xué)全面有效地實施品德學(xué)科的新課程改革呢？全面有效地實施品德學(xué)科的新課程改革呢？全新的品德學(xué)科教材確實令許多老師欣喜，它豐富全新的品德學(xué)科教材確實令許多老師欣喜，它豐富了品德學(xué)科的內(nèi)涵