自主互動式教學模式解讀

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上“自主互動型”教學模式解讀一、“自主互動型”教學模式的理論支撐： 新課程強調(diào)要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交往與合作的能力。教師的“教”為學生的“學”服務，在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，相信每一個學生都能教好。課堂上，教師要做到因材施教，關(guān)注個體差異。讓課

2、堂滿足不同學生的學習需要，適應每個學生的發(fā)展。讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”“自主互動型”教學模式的一個中心：  一切以學生健康發(fā)展為中心。“自主互動型”教學模式的兩個基本點： 關(guān)注全體學生：人人學會才是目標，人人成功才謂成功；關(guān)注學習方式多樣化：用一種思路做十道題，不如一道題找出十種思路?！白灾骰有汀苯虒W模式的目標： 致力于學生學習興趣的激發(fā)，自主、合作、探究能力的培養(yǎng)，三維目標的落實，實現(xiàn)學生未來終生發(fā)展?！白灾?/p>

3、互動型”教學模式的三種利器：自主互動卡、互動點撥卡、互動競爭卡 二、“自主互動型”教學模式的操作流程：² 激情導入觀察激情：視聽觀察、欣賞觀察 興趣激情：談話激情、故事激情 想象激情：謎語激情、換位激情² 自主探究預習導航：預習提示幫助學生學會課前搜集、處理信息。獨立學習：自學提示給學生學習的內(nèi)容、方法、目標，指導學生學會自學。解決問題：對問題有自己的看法，學會理解教材。產(chǎn)生困惑：提出具有探究意義的深層次問題，學會質(zhì)疑。 ² 交流互動生生互動：同桌互動，檢查落實，學會知識。 小組互動，解決困惑，兵教兵，學會合作。 師生互動，點撥引導，學會探究。² 鞏固提

4、升雙基訓練：提供基礎(chǔ)題組，研究問題點，構(gòu)成知識鏈。 培優(yōu)訓練：提供選作題組，研究綜合面，形成思考網(wǎng)。² 拓展延伸內(nèi)容延伸：個性表達，深化理解 活動延伸：整合學科，提升素質(zhì) 生活延伸：用于生活，發(fā)展思維三、“自主互動型”教學模式中學生主體地位的體現(xiàn)：² 學生能提問的教師不先問² 學生能操作的教師不示范² 學生能發(fā)現(xiàn)的教師不暗示² 學生能敘述的教師不講解² 學生能合作的教師不代替² 學生能探究的教師不阻止² 學生能總結(jié)的教師不包辦四、“自主互動型”教學模式中教師理念轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)：² 關(guān)注學生的知識領(lǐng)域：架起已有

5、知識和新知識的橋梁；² 關(guān)注學生的生活世界：打通學生書本世界與生活世界之間的界限；² 關(guān)注學生的生命價值：全面落實三維目標；² 關(guān)注學生的個性差異：創(chuàng)設不同層次學生都能參與的活動；² 關(guān)注學生的學習方式：組織自主、合作、探究的學習活動；² 關(guān)注學生獨有的文化：增加師生之間以及生生之間多維有效的互動；² 關(guān)注學生的終生發(fā)展：引導學生會學、學會、會用知識形成能力。五、學生使用“自主互動卡”體現(xiàn)的四性：² 精概括性：要切中重點，要精煉、概括，不能龐雜。² 疑啟發(fā)性：要有一定的思考余地，能引起思索。² 妙趣味性：

6、創(chuàng)設充滿情趣的問題情境，激發(fā)學生參與學習的興趣² 準嚴密性：要明確、精當，不使學生產(chǎn)生誤解，更不能出現(xiàn)知識性錯誤。六、教師使用“自主互動點撥卡”體現(xiàn)的四性：² 巧點撥性：預設多種學生生成，靈活點撥。² 廣開放性：專博結(jié)合、文理結(jié)合、中外結(jié)合、古今結(jié)合² 新創(chuàng)造性：語言、思維要有自己的特色² 賞鼓勵性：賞識學生，鼓勵成功七、“自主互動型”教學模式價值主要體現(xiàn)在：² 轉(zhuǎn)變了教師的思想：樹立了“不改革就沒有出路、面向全體、以生為本、落實三維目標、甘為人梯、為人師表、教學大舞臺、反思總結(jié)、充實自我”的思想。² 改變了教師的教學方式：教師能創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力。教學活動具有創(chuàng)造性，可以結(jié)合課堂具體情景和學生的興趣即興發(fā)揮，根據(jù)學生的需要因勢利導。² 改變了學生的學習方式：學生在“自主互動卡”的引領(lǐng)下有計劃的自主、合作、探究學習，樂于動手操作、自由探索，真正的動了起來，不僅眼、口、手、腦在動，還動心、動情。學生經(jīng)歷了從無疑到有疑再到無疑、從流暢到凝滯再到流暢的否定之否定的過程，能在教師的具體