幼兒園案例分析

1、v1.0可編輯可修改幼兒教聯(lián)例分析及答案小軍是個(gè)3歲6個(gè)月的孩子,十分活刎愛(ài)父哪喜歡他可令 父母不理解的是:小軍無(wú)論做什么事情之前從不愛(ài)多比如：玩 插第時(shí)，讓他想好了再去插，而他都是拿起插期就開始隨便他插，插 出什么電就說(shuō)插的見什么邙繪詢或要解決別的問(wèn)題時(shí)也是這樣.夫妻倆認(rèn)為這I杯好,便總是要求孩子蜥了再去閥，可小觸常 常做不到。父母時(shí)常為此而冊(cè)5。試問(wèn)小軍父母的密度和行動(dòng)對(duì)嗎?請(qǐng)WLM鞍展的角度分析小軍的這一類行丸并為小軍的父母提 出科學(xué)的教仃建工分槍3歲64月的孩子處于直覺(jué)行動(dòng)性思維階段e這時(shí)候幼兒的 語(yǔ)言熊力還很低,所以他力進(jìn)行的思維總是與對(duì)事物的感知、和自身 的行動(dòng)分不開機(jī)也就是說(shuō)他們

2、的思維是在動(dòng)作中選后斷離開所接 觸的事枷聞慟作就沒(méi)有了思維，所以稱之為直覺(jué)行動(dòng)性思維，如 孩子畫畫時(shí)，他不可能先想好要而什么，而是拿起筆就毗畫出來(lái)像小軍的家長(zhǎng)很關(guān)注孩子的發(fā)展.注意觀察孩子的行為表現(xiàn)，這 妙做的很好.位得肯定！但要清楚：思維要借助于詞來(lái)實(shí)現(xiàn)，與語(yǔ)古 的功能是不可分割的.此時(shí)發(fā)展孩子思維能力的關(guān)鍵是幼兒語(yǔ)言水平 的培養(yǎng).通過(guò)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力可以促也具思徘的發(fā)展。平時(shí)父母 要多教、名和孩子說(shuō)話，說(shuō)話時(shí)大人要使用正法的語(yǔ)言，大豐富使子國(guó)保存、搜索的訶匯，務(wù)提供一些概拈性的詞匯,如動(dòng)物、家俱，交通工具等，名 講故事口流戲是孩子喜歡的 種活動(dòng)，在說(shuō)我中父母可以用自問(wèn)自答 的形式來(lái)給孩子

3、講解一些有比按性，概拈性的概念,如大、小，多、 少.匕 下.也可以讓孩子在游戲中找出相同的東西，借以培養(yǎng)孩子 疊壬區(qū)別事物不同點(diǎn)的能力。在H常生活中，當(dāng)孩子遇到困難時(shí).不34爾四學(xué)小到芯么??？戰(zhàn)坤派到哪生去呢?用喬修r(nóng)日匚切肥肋解伙同 題的能力.提供一些玩具給核子,如積木、拼圖、組裝玩具等，讓他 自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認(rèn)識(shí)一些事物之間的聯(lián)系，積累豐 富的經(jīng)驗(yàn)，這些都北提向小軍思維水平的重要基潮二、一天，是中三班幼兒巧巧的生II，她帶來(lái)了各色糖果與同隹們一 起分享生日的快樂(lè)。在離園前,我班為月月舉行了一個(gè)小小的生會(huì), 大家唱生日歌、道生日祝福也骼糖果逐分發(fā)給留一位小朋友, 當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接孩子

4、回家的時(shí)候，落子們紛紛舉著糖果欣喜地說(shuō)：“這是 巧巧過(guò)生發(fā)給我的毓. ”還有的攬子走出教門就急忙推開外周 的糖果送進(jìn)嘴啊邊吃邊奔明下樓。過(guò)了 一會(huì)兒，果果的爺爺帶著果 果匆忙走進(jìn)教室,爺爺說(shuō)：“老師，剛剛發(fā)生羋常嚇人的事情，果果 在玩滑梯的時(shí)候，一下子臉通紅，甚至快要發(fā)黑了，我想會(huì)不會(huì)給確 噎著了，我立即叫他彎腰，拍他的背，讓他把嘴里的薪吐出來(lái)，后來(lái) 除時(shí)候終于把糖吐出來(lái)了 J'當(dāng)時(shí),我聽著就感覺(jué)憎后怕，襄是萬(wàn) 一象“果凍事件”似的.II圓的糖果導(dǎo)致幼兒窒息，這是多可怕的事 恬，我連忙詢問(wèn)果果：“你現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣？有沒(méi)有感覺(jué)哪里不舒服？”果果似乎也被財(cái)?shù)那榫皫?搟掘頭說(shuō)；“沒(méi)有我乂

5、按械“以牌購(gòu)的時(shí)帙韓秋人，帆|要吃了腰臉了 再琥”咐家長(zhǎng)要回家注意觀第幼兒身體是否有不適的現(xiàn)像, 有的獺立即上蝴進(jìn)行檢水請(qǐng)從幼兒股金的角度對(duì)此案例進(jìn)行 分村卜拗兒園管瞰出這認(rèn)辭桅“孩子生日”原本是一件快樂(lè)的事飾卻因稠果發(fā)生了不愉 快,甚至導(dǎo)致幼兒生命危限再次給教酊敲響了臀的不能忽視幼兒 的安全敢而對(duì)軟酬后的工作也是一快翻懿,幼兒園中，除 了幼兒帶來(lái)食品與大家分享，而H教師在日常生活中也會(huì)給幼兒發(fā)一 些麻作為獎(jiǎng)耽楣為解幼兒梅麻相家臉孩俏拿著 精魅出教和與家長(zhǎng)一姻家時(shí),拗僦會(huì)迫不及觸飄般, 牖是邊蝴在姒園憫耍.案長(zhǎng)則會(huì)讓孩子自由他在同耀鼻 跑、M,家長(zhǎng)修則遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在嘮，或是蟒聊無(wú)或是坐在施 小趣,

6、這腱跋豌珈貓公核f發(fā)生直愀出改作熄 長(zhǎng)、幼兒風(fēng)撕最祁楣到也然而，有附這也是無(wú)法避免也 因?yàn)楹⒆由刑幵谟變浩?身體觸發(fā)屜不完善，爰全及自我保芋蒯I I/JL八 d IF f, /J1 IF IH JU 八"、I JLJ I , 八 JV 不愿面對(duì)臾發(fā)狀況不知如何應(yīng)對(duì)和陰范,因而易受到桁害.同時(shí),這一現(xiàn)象有時(shí)乂止可以預(yù)防.共全足可以避免的。i方面，教師要與 家K做好溝辿怖助幼兒園做好幼兒的安個(gè)工作；赭家艮不要帝回形 的硬精等食出來(lái)幼兒園分發(fā),離園時(shí),教師向家長(zhǎng)告知分發(fā)食品的情 況,以便家長(zhǎng)加強(qiáng)觀察及提醒，家長(zhǎng)接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動(dòng)安全. 第二方面,教師在日常生活中，要加醐兒的安全意識(shí)培

7、養(yǎng),例如,ffl ,些事例、故事,讓幼兒時(shí)論,卻何避事危險(xiǎn)?讓幼兒知道在飲食 中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再瓊第二方面，教師要掌握一些幼 兒急癥的方法，如培到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓 法,第一時(shí)間進(jìn)行急救處理，減少對(duì)幼兒的傷害。二、II前，北田市干升大窣苦爭(zhēng)利就'I爭(zhēng)的現(xiàn)1件方盾,翠杪敵在I SC T . . rI ”*”. . ，. Ij.F M II I I LF *MI，>* I F / “，I zII H I 一 ，II- 三、目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育 陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，加社會(huì) 上風(fēng)行的“

8、零歲方案”、“神童方軍"。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺 脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)滯輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng) 輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤頌向,些幼兒網(wǎng)迫于家長(zhǎng)仄力或經(jīng)濟(jì)利益的 驅(qū)動(dòng)，卜起了各式各樣的興趣班,粉。請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó) 學(xué)前數(shù)育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。解析!我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是“對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美 等方面全面發(fā)展的教育,促進(jìn)其身心和諧發(fā)屣”。這一目標(biāo)是確定幼 兒園教育任務(wù)、評(píng)估幼兒園教育質(zhì)精的根本依據(jù)，國(guó)家通過(guò)這TI標(biāo) 對(duì)全國(guó)幼兒園九育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控.幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并給合幼兒園教方的性質(zhì)和特點(diǎn) 提出來(lái)的.我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它

9、體現(xiàn)了 我國(guó)教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn).幼兒園 教育目標(biāo)的提法乂與學(xué)校教THI標(biāo)咯有不同,如把“體"放到了第一 位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，D體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以U Y k 蚣心 的訕1 -3?南 出1力冬 由 ,(3)教育從根本上說(shuō)就是麟人,購(gòu)教育目標(biāo)是否合理,除了 符合社會(huì)要求之外,還要看是否符合教育對(duì)軟的身心皴螂.舉一 個(gè)簡(jiǎn)怖例子來(lái)說(shuō)"冊(cè)人淅個(gè)菱哪父是件輕而蝌觸,嫻 對(duì)于幼兒娥，卻是小瞅也 靴3歲斜照前.鼠要臨摹一 張翅圖樣也是很困林h這就想3幼兒的發(fā)展是有一定年齡特獲 和規(guī)律的,處個(gè)按照定順辰不斷地從砥級(jí)到高級(jí)發(fā)展的過(guò)電 數(shù)酢標(biāo)颼橢合

10、幼兒發(fā)屐的規(guī)律，稀會(huì)幼兒個(gè)體的發(fā)展需蝴I 磯勝就不可能變成現(xiàn)生因此教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身 心發(fā)展的年齡特小(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)祗急和幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)劇照j 兒童生長(zhǎng)發(fā)百的自酗凰損傷兒鮑能發(fā)育,顏兒童期、有如 朗乃至成人期體力、心。能力、性翻氣減展遲鼠壓抑和傷來(lái)星期一，李糊嬲賊；“好在家過(guò)了一個(gè)就乩m(xù) 到幼兒園后,許多良好的行為習(xí)慣就退步不認(rèn)瓢鼠亂扔?xùn)|西,活動(dòng)時(shí)喜款說(shuō)說(shuō)真和瞰子在家札家長(zhǎng)是怎么教育的?"站在一 趟王老靦有同觸說(shuō):“是帆如果家長(zhǎng)雕技我們的要求去軸室建：M JH、附竹用樹不了=必福.%】檢此方上教育孩子，我們的作就好做多了！”李老師接著說(shuō),“可這些家長(zhǎng) 不

11、按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好 像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)歿有辦法”詰你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論.分析和評(píng)論老師的 教育觀點(diǎn)1并只體讀淡家園合作年幼兒發(fā)展的幣:要意義與目前存在的 誤區(qū).解析：家園合作是指幼兒同和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主 體,雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合，相互支持,通過(guò)幼兒園與 家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。新幼兒園教育指導(dǎo)綱 要在總則里提出工幼兒園應(yīng)與家庭，社區(qū)密切合作,與小學(xué)銜接. 練合利用各種教育資源,共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件.在組織與 實(shí)施中,新幼兒園教育指導(dǎo)綱要又指出：家庭是幼兒園同要的

12、合 作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理雅、支持和主動(dòng)參 與.并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力.家園合作是幼教工作的笊 要組成部分對(duì)于從家電環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒 來(lái)說(shuō)，家阿合作的盍義顯得尤為m要。康園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展 的第個(gè)環(huán)境,父母是孩子的第任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血 緣關(guān)系，親情關(guān)系寫經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針 對(duì)性，教n內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法又活多樣,同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái) 自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì),是幼兒園得天獨(dú)厚的教育人才。讓家(2)家園配合致*促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為 孩的教TT者，是對(duì)幼兒實(shí)

13、施促進(jìn)發(fā)展教H的主體新幼兒園教行 指導(dǎo)綱要中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良 好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教行幼兒的知識(shí).共同擔(dān)負(fù)幼兒 教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園H俁存、搜索銜接作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想.原則、方法等方面取得統(tǒng)一 認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā) 展口目前，家園合作還存在些謖區(qū).是認(rèn)為教嬸是專業(yè)教77工作 者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育；二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼 幾網(wǎng)教育工作：三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合.家長(zhǎng)也只愿意督兒酬育工侑三是教師只知以上要求家長(zhǎng)配仇家長(zhǎng)也只愿意將 促核子寫字、做算

14、術(shù)熬有英語(yǔ)單詞；四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師"各司其 1r,在家歸家長(zhǎng)管,在幼兒剛I老師也這造成了教師j攜長(zhǎng)的教 育般、方法的脫節(jié),直接影幅勸服的正常帕工作,案例中的 兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密儺關(guān)系，否定幼 兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其寐是片醐、錯(cuò)誤禮 五,在姒園中,教師費(fèi)學(xué)會(huì)與幼兒溝也比如要熟記每個(gè)幼兒名 字，這樣幼兒虢到非常親切,對(duì)敢靦話作恤極反應(yīng)；說(shuō)話的語(yǔ) 速和語(yǔ)調(diào)要恰最好能引發(fā)幼兒的好有心與幼兒交債J語(yǔ)言要 簡(jiǎn)單用氟容易被幼兒接知說(shuō)話的苦度要友善,比如“赫喜 底聽到你的描述,橢每位小朋友都新歡丁琳這一次比I次 說(shuō)封蚓楚了在交流回恨教艇要睛與幼兒的目允接觸, 要沖

15、心郵斤幼兒的談?wù)d作出積極反胤現(xiàn)實(shí)生活和有的老師能靈 髓用其交流技能、有的老師則因?yàn)榕c幼兒貶有釉通而苦人請(qǐng) 你從幼兒裁師需要具備的能力出發(fā),談?wù)劷塘娜绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有就的 婀分機(jī)：從這個(gè)案例可 幼兒教帥要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有效溝通，分析:從這個(gè)案例可以看出,幼兒教師要實(shí)現(xiàn)與幼兒的有融迅10保春援索需要具備相應(yīng)的知識(shí)與能力,包括教育朱心理學(xué). 生理學(xué)等知識(shí), 以及嘛力、溝通力、縱或小察活動(dòng)、指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒力為、川 價(jià)教育活動(dòng)的能力等.其札溝雌力/呦兒教育過(guò)程中尤為重要.i教師與幼兒的溝迪主要有兩個(gè)方面，非言語(yǔ)溝通與言語(yǔ)溝迎豐言語(yǔ)溝通包括教帥通過(guò)微笑、點(diǎn)頭、撫摸、蹲下與幼兒交 瀛家和嶼幼兒幽體接觸有利于

16、安定幼兒的情綜讓幼兒消微 張、感到溫心安全。物P可以參與到幼兒的活動(dòng)札對(duì)幼兒的情感 和感軻以獲得真實(shí)的體愿(2)言語(yǔ)溝蒯是指教師和幼兒直接交說(shuō)個(gè)別或小組中的交談是言語(yǔ)溝通是指教師和幼兒直接交電個(gè)別或小綱中的交談是 幼兒分享情麻心靈交匯的重要迨徑。它需要教師在抓住機(jī)會(huì)、選擇 話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的以理和積極性等環(huán)節(jié)上, 具有靈活機(jī)智的策臉半富的經(jīng)驗(yàn)技嘰教師與幼兒之間平等地、民 主地交流,并且是面向全體幼兒,這地可以取得較好的效果.幼兒教師要q幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝劃，除教師要與幼兒平等交流以 外，還需要掌提呻技能：引發(fā)交談的技能，效師要善于抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造”毓發(fā)現(xiàn)幼兒 感興趣的話題，將幼

17、兒自然吸引過(guò)來(lái)匕如：“你能把你的想法告 訴老師嗎?"傾聽的技能/搟當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)說(shuō)北言語(yǔ)方式熱情地接納和鼓勵(lì)幼 兒談話、提問(wèn)，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重的喜悅感和自信心,利用目光接 觸是比較好的積極反饋方丸鯽懶話橢柬交讀的雕.教師要學(xué)會(huì)用幼兒理解的方式引 導(dǎo)幼兒將謝珊濮下芨同札也要在適當(dāng)時(shí)候結(jié)束海語(yǔ)，讓幼兒表 現(xiàn)出滿足感比如“老師還有點(diǎn)的腰如，軾】下一次再好好談漱泗?”硒4游在京個(gè)體差異。針對(duì)不牖言能加幼兒采取不同 的內(nèi)容、方式甑溝通，翔勵(lì)' 多廁,有效懶幼兒交道比如 "你這次比上飲說(shuō)得蚓楚了六、如今微子很小就接受了各種各觸新生事物,財(cái)里千奇百怪的東西很航有時(shí)候，幗膾在課堂上曳課

18、后向你提例輜古怪的 何惠比如林蚓堂上瞅廝 有的孩f便會(huì)問(wèn)老帥 棚為什么白天出來(lái)?月什么隨上才出來(lái)?”對(duì)這樣的問(wèn)題還 能越遇回醬，但有酗子在課后向我攝的問(wèn)也帕讓我秘回甑比如有的核子會(huì)冷不丁地同府;“老師，什么叫驛斃了 ？" "老 帆怎樣才醋上確格格？"我一班然,有時(shí)蝴,或許我真的 是年紀(jì)大了，不再適合當(dāng)小學(xué)前i了 "疆；醐這位老雕困豳你認(rèn)為服出在第L?請(qǐng)作蝴素質(zhì)珊訛曲耍赫嘴年,他父親嬖了維母，父親對(duì)父母說(shuō)：“你要注意著孩子.他在我們 這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩 子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說(shuō)，“你錯(cuò)了，親愛(ài)的,他不是最壞的

19、孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒(méi)有找到發(fā)揮他聰明才智的地 方粵了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，司他的正確引導(dǎo)下.孩子很快走上 了正路,后來(lái)成為美國(guó)著名的企業(yè)家利思想家,卜說(shuō)是戴爾卡耐基0 問(wèn)題:你怎樣理解“跖孩子” “差學(xué)生w ?你從這個(gè)故事中得到什么 啟發(fā)？分析:所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā) 展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒(méi)有哪個(gè)學(xué)生 天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒(méi)打不可教育 的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道：1、平 等公正地對(duì)待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動(dòng)接受教伍 2、一分為二地看待他們，找出數(shù)育的

20、切入點(diǎn)。3、給差等生以高尚的 教可愛(ài)，H：變差等生并不難，使他們成為國(guó)家的棟梁之才也是完全可 以做到的。答，這位教師的困惑,主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新物, 新辯詞的不理解,換句話說(shuō)是教TF思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐.教 育現(xiàn)代化的核心是教師索質(zhì)的現(xiàn)代化,因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠 教師進(jìn)行，教書的H標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師.教師素質(zhì) 的現(xiàn)代化包括：教有思想觀念的現(xiàn)代化.職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化,能力素質(zhì)的現(xiàn)代化，總之,教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總 體要求在教師職業(yè)卜.的特殊反映。七、19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩不他把石頭扔向鄰居的窗戶， 把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到

21、處臭氣熏天。9歲那 年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說(shuō)：“你要注意看孩F他在:我們八、一天中午，我打掃完衛(wèi)生，站在紅花園地前看我班小朋友的貼畫的情況.無(wú)意間發(fā)現(xiàn)我班張雨驊小朋友的貼面很特別，一張大大的貼俁存I.、搜索畫被撕成了.四張小貼畫”貼在上面，于是我把這一發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴 了班里的趙老師和王老師。我們二個(gè)商量，暫且不聲張,看下午南馨 怎么說(shuō)，（為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,在這一學(xué)期開始.我們規(guī)定每得 10個(gè)小貼畫可換一間小紅旗，5面小紅旗換一個(gè)獎(jiǎng)品，雨馨加L “一 撕為四”的貼廁數(shù)正好是9張）,果不出我們所料，雨馨一下課，就 拿君新發(fā)的小貼血，非常興奮得說(shuō)：“老師，我的貼畫已經(jīng)10個(gè)了, 該換小紅

22、旗了. ”這時(shí)王老師走過(guò)來(lái)說(shuō)；"好，我來(lái)看看J'還沒(méi)等 王老師說(shuō)完，站在我跟前的蘇琪娟小朋友大聲喊,.馬老師,張雨磬 把漲大貼間撕成了四半，當(dāng)四張貼畫用. ”蘇琪娟的話立刻弓I來(lái)了換個(gè)角度看，其實(shí),幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問(wèn)題:H 體分析，如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)明對(duì)其個(gè)性發(fā)展都姑不為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn),不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評(píng),認(rèn)識(shí)到 自己不被同伴接受時(shí)T就會(huì)反思,調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過(guò)程 中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來(lái)獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白或功要靠 自己的努力，才能讓大家信服與支持.九、區(qū)域活動(dòng)開始了，核子們根據(jù)自己的喜好心由的選擇了不同的區(qū)

23、域開始玩游戲F我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)個(gè)人也段有I于是，我說(shuō)：“創(chuàng)想?yún)^(qū)4愿意去玩啊? ”可是沒(méi)有人理睬。也許是幼兒光顧若玩游戲沒(méi)有聽 見吧，于是我耐心地提高了嗓口 “今天誰(shuí)愿意去玩噩箱??？ ”這時(shí), 孔妍舉手說(shuō)："我去吧."后來(lái)有幾個(gè)幼兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去創(chuàng) 想?yún)^(qū)玩.創(chuàng)想?yún)^(qū)“紙箱加工廠”的游戲開始了，,窗口望孔妍等兒名幼兒 都在玩,可是一會(huì)兒游戲就結(jié)束了&見此情況我就從頭到尾把整個(gè)游用MhU R【即ANJ M處了刨M(fèi)門訴 丑處相1門11小A小蚱丁 .東“ 1 d &禺、A J7 HK * yi I Z * ¥*、事/ r I （一）投放的材料的河題L在投放材

24、料的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒(méi)有及時(shí)的 調(diào)整材料，材料也比較單一.2、投放材料時(shí)沒(méi)有考慮到個(gè)體差異。（.：）教師的指導(dǎo)在區(qū)域活防也教師是觀察寺、引導(dǎo)者，我們支持、戢助幼兒自發(fā)地 探索和操作材札根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時(shí)給予一定的幫助, 指導(dǎo)。對(duì)策：（一）對(duì)材料正新進(jìn)行調(diào)整1、材料太單一,而且沒(méi)有層次性,要進(jìn)行觀察、評(píng)估每個(gè)幼兒的發(fā) 展?fàn)顩r,根據(jù)教育目標(biāo)為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料, 讓幼兒在與材料的“互動(dòng)”巾積累各種經(jīng)盼。2,針對(duì)幼兒的興趣投 放栩%懵右呦兒游戲水平的提甑要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充、調(diào)整,根據(jù) 幼兒的興趣和需要，卜進(jìn)或摒棄不適合的材料，開雌通新材使 投放的材料更具有針

25、對(duì)惶更符合幼兒的發(fā)展水平。（二）在活動(dòng)當(dāng)中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性上ITT 立上丁二去 J mi扭jV.5L /4 1 i kiI4右皿，&. H L- ± H % kL Ab J，乜（二/ 口 4門9-ITZKKI 口/ J UJILJALLI.T.在區(qū)域活動(dòng)中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的咕動(dòng) 材料，從而解放幼兒的頭腦和于腳,給予幼兒足夠的匕由度，使幼兒 充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新中日保存、騙索（三）指導(dǎo)到得當(dāng)，適時(shí)，有針對(duì)性在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境 去講述他們的需求、困難等等口鬟仔細(xì)的傾聽幼兒的臼秘等“，要站 在孩子的視角去想、著

26、問(wèn)題，這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲十，媽媽在家里給5歲的小華制訂了嚴(yán)格的作息制度:每天晚上8時(shí) 準(zhǔn)時(shí)睡覺(jué),早上7時(shí)必須起床剛開始，小華能按照媽媽的要求去做。 可是母晚當(dāng)小華睡覺(jué)的時(shí)候.客廳里還隱隱約約傳來(lái)爸爸媽媽看出視 的武聲工啟才了支次小伴旦與斤只陽(yáng) 醵蟲時(shí) 間膽環(huán)力:麻施將.造體4 0 ' r r 廠 T J 1 HR J4=J H4 Ef I 八 T的聲而有好多次小華早上近8時(shí)醒來(lái)時(shí)，媽媽還汨悚懶覺(jué)請(qǐng)您 分析這位家長(zhǎng)的做法存在哪些問(wèn)題，并攝出自己的建議V分析：孩f最初的規(guī)則意識(shí)，往往來(lái)自家庭散育環(huán)境的影響.如果自 人只是一昧地要求核子去遵守規(guī)則,而自己卻不能以身作則，家庭教 Tf

27、中規(guī)則的設(shè)立必然會(huì)失去蔻義。在給孩子設(shè)立規(guī)則的同時(shí)，家長(zhǎng)必 須考慮自己能否做到。上述案例中的家長(zhǎng)在給孩子進(jìn)行規(guī)則教育時(shí)陷 入了困境：要求孩子按時(shí)睡覺(jué)、起張自己卻看電視、睡徽覺(jué)。家長(zhǎng) 自己都做不到,怎么還有資格去要求孩子做到？很多家長(zhǎng)在給段子設(shè) 立規(guī)則時(shí)言行不一致：即在.要求核子時(shí)，總是“依法行事”：而要求 自己時(shí)，卻敷衍了事.這樣的家長(zhǎng)即便了給孩子設(shè)立了規(guī)M也只會(huì) 事倍功半，而且嚴(yán)重時(shí)還會(huì)使家長(zhǎng)失去權(quán)威。十二明明的媽媽在為I歲的明明設(shè)立規(guī)則明經(jīng)常變換方法。有時(shí) 候喊明明吃圾，明明不聽,蹦便用物質(zhì)誘導(dǎo)：“聿寶氫快來(lái)吃飯, 吃飽了媽媽給你買變形金剛這下，明明尚高興興地去吃飯了，可 事后明明媽媽總以

28、“叫你吃飯是為了你好加為由，經(jīng)常不兌現(xiàn)諾1、最近，娜娜的媽媽非常著急，4歲的娜娜出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)多方矯正，都無(wú)濟(jì)于事。請(qǐng)分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些?？诔员憩F(xiàn)為說(shuō)話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語(yǔ)的節(jié)律性障礙。（答案要點(diǎn)）幼兒的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在 24歲。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡；34歲是口吃的常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種：（1）生理原因；（2）心理原因；（3）模仿。2、幼兒的早期教育越來(lái)越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為人們最為關(guān)注的熱 點(diǎn)，上英語(yǔ)興趣班已經(jīng)成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書店里的幼兒英語(yǔ)教材也越擺越多。有些"雙語(yǔ)幼兒園"半年收費(fèi)

29、近萬(wàn)元。部分家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語(yǔ)的作用的究竟有多大幼兒應(yīng)該怎 樣學(xué)英語(yǔ)根據(jù)這些現(xiàn)象，請(qǐng)談?wù)動(dòng)變簣@的教育活動(dòng)應(yīng)遵循哪些原則。答案要點(diǎn)：（1）保教結(jié)合的原則；（2）活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則；（3）環(huán)境育人的原則；（4）整體綜合教育的原則；（5）教育引導(dǎo)發(fā)展的原則。3、小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至出現(xiàn)對(duì)小朋友拳打 腳踢等攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。（答案要點(diǎn)）（1）父母的懲罰；（2）大眾傳播媒介；（3）強(qiáng)化；（4）挫折。4、某市堅(jiān)持把農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)作為推進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的重大舉措來(lái)抓，進(jìn)一步改善了農(nóng)村居民住

30、房條件和生活環(huán)境，推動(dòng)了基層農(nóng)村的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。他們?cè)诮ㄔO(shè)新型社區(qū)的同時(shí)，配套同步建設(shè)新型農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心，農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心規(guī)劃設(shè)有"一園一校一場(chǎng)“，即幼兒園、居民學(xué)校和文化健身廣場(chǎng)。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些。（答案要點(diǎn)）（1）請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式，即幼兒園根據(jù)自身教育的需要利用社區(qū)資源請(qǐng)社區(qū) 里的人員為孩子開展活動(dòng)；利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子；利用社區(qū)開展的活動(dòng)和 日常發(fā)生的事情教育幼兒。（2）走出去的方式，即幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)提供便民教育和服務(wù)建立兒 童活動(dòng)機(jī)構(gòu)；開展流動(dòng)幼兒教育服務(wù)； 建立家庭教育輔導(dǎo)站， 開展指導(dǎo)家庭教育的活動(dòng)； 與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化

31、社區(qū)環(huán)境的活動(dòng)。5、"獨(dú)生子女”問(wèn)題已成為現(xiàn)代社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸， 媽媽都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)， 不免讓這些孩子產(chǎn)生"嬌""驕"二氣。幼兒園教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子各 方面的能力。結(jié)合案例，試分析應(yīng)如何做好獨(dú)生子女的家庭教育工作。（答案要點(diǎn)）父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶优鐣?huì)性發(fā)展的根本原因。在獨(dú)生子女的家庭教育中，應(yīng)特別重視以下幾個(gè)方面：1.鼓勵(lì)支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)其獨(dú)立性；2 .給孩子創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，并給他們充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造性；3.讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行

32、為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)；6、小凡今年4歲了，可是對(duì)幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢， 入園時(shí)哭鬧得非常厲害， 不肯到其他班參加課內(nèi)興趣班活動(dòng)，也不能與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。（答案要點(diǎn)）（1）家庭因素：家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式；家庭居住環(huán)境。（2）托幼機(jī)構(gòu)因素：教師對(duì)兒童同伴交往的影響；游戲活動(dòng)對(duì)兒童同伴交往的影響。（3）兒童自身的因素：社會(huì)性行為；社會(huì)技能。（4）其他因素 7、某省建設(shè)廳出臺(tái)的普通幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：幼兒園中班和大 班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)規(guī)劃。 人們對(duì)此看法不一，幼兒園小朋友 &quo

33、t;噓噓”該不該分開呢請(qǐng)結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展階段。（答案要點(diǎn)）性別角色是被社會(huì)認(rèn)可的男性和女性在社會(huì)上的一種地位，也是社會(huì)對(duì)男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。（1）知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(shí)（23歲）；（2）自我中心的認(rèn)識(shí)性別角色（34歲）；（3）刻板的認(rèn)識(shí)性別角色（57歲）。8、淘淘是個(gè)有思想、有個(gè)性的小朋友，老師剛與他接觸時(shí)幾乎無(wú)從下手，覺(jué)得很難溝通。但是經(jīng)過(guò)幾天的觀察，老師發(fā)現(xiàn)淘淘其實(shí)很聰明，一遇到新鮮事就會(huì)發(fā)問(wèn)，他的好奇心特別強(qiáng)，而且與其他小朋友相處的挺好，可就是不愿意上課。上第一節(jié)課的時(shí)候，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課的時(shí)候，老師課前與小朋友

34、做了3個(gè)游戲，這吸引了淘淘的注意力，也過(guò)來(lái)加入到游戲隊(duì)伍當(dāng)中。 此時(shí)老師表?yè)P(yáng)了他， 還給他貼上了五角星，淘淘非常高興，老師又告訴他："你以后好好上課，我每節(jié)課都給你貼小星星。"那天放學(xué)以后，老師在班上表?yè)P(yáng)了淘淘，他的興趣馬上高漲起來(lái)。后來(lái)，老師與淘淘成為了“好朋友"，下課的時(shí)候他會(huì)與老師玩、 聊天，也愿意上課了，而且有時(shí)候還提出好多問(wèn)題。小朋友和老師都夸 淘淘進(jìn)步大，也都越來(lái)越喜歡他了。1、最近，娜娜的媽媽非常著急，4歲的娜娜出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)多方矯正，都無(wú)濟(jì)于事。請(qǐng)分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些?？诔员憩F(xiàn)為說(shuō)話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語(yǔ)的節(jié)律性障

35、礙。（答案要點(diǎn)）幼兒的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在24歲。23歲，-般是口吃開始發(fā)生結(jié)合案例，試分析教師與幼兒溝通時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。（答案要點(diǎn)）（1）注意傾聽。教師要用言語(yǔ)和非言語(yǔ)的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵(lì)幼兒 的談話，在傾聽時(shí)，教師要有耐心，還要細(xì)心揣摩和理解幼兒言語(yǔ)中潛在的意義。（2）注意身體姿勢(shì)。一個(gè)具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時(shí)，會(huì)注意自己的聲 音、姿態(tài)以及運(yùn)用和強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)。（3）語(yǔ)言的表達(dá)要簡(jiǎn)明，易于理解。（4）在與孩子溝通的時(shí)候， 教師可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。9、學(xué)期過(guò)了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊?，媽媽問(wèn)他上小學(xué)好不好，他的回答是上學(xué)沒(méi)

36、意思， 不能像幼兒園那樣自由， 不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè), 中午不能午睡。晨晨覺(jué)得還是上幼兒園好結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。（答案要點(diǎn)）（1）明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育目 標(biāo)；幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備的教育對(duì)策。（2）加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度調(diào)整觀念；體制方面保 持溝通與銜接關(guān)系；讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。10、沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。 有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒(méi)有給沫沫買冰激凌， 她就傷心地哭了起來(lái)，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來(lái)。又有一次，她 看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來(lái)。根

37、據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。（答案要點(diǎn)）趨勢(shì)：（1）情緒的豐富和深刻化；（2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；（3）情緒不斷社會(huì)化。策略：（1）合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；（2）和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大；（3）通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感；（4）幫助幼兒克服不良情緒。11、琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇的爸爸媽媽工作忙，不久她被送到鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)。一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)識(shí)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得

38、。琪琪的爸爸媽媽開 始為此擔(dān)心，害怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。結(jié)合案例，分析游戲活動(dòng)在幼兒園活動(dòng)中的價(jià)值。（答案要點(diǎn)）（1）促進(jìn)幼兒體力的發(fā)展；（2）促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展；（3）促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展；（4）促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展；（5）促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展；（6）促進(jìn)幼兒美感的發(fā)展。12、一項(xiàng)研究表明：缺乏自尊感的兒童很容易形成自卑、退縮、不合群等性格特征；有 自尊的兒童是積極、富有朝氣、機(jī)智、好與人交往的。在兒童成長(zhǎng)的早期階段，自尊的感受主要來(lái)源于周圍的人們，而教師、父母是最重要的影響力量。為了保護(hù)、培植、發(fā)展幼兒的 自尊感，幼兒教師必須走出減弱、損害幼兒自尊的誤區(qū)。結(jié)合材料，分析應(yīng)如

39、何幫助兒童建立自尊。（答案要點(diǎn)）（1）對(duì)兒童給予充分的關(guān)注和愛(ài)護(hù)；（2）對(duì)其行為多予以積極評(píng)價(jià)，并教會(huì)他們對(duì)他人評(píng)價(jià)做出更積極的解釋；（3）學(xué)會(huì)對(duì)失敗和挫折進(jìn)行合理的自我歸因，不要完全否定自我；（4）多選擇同自己年齡、性別、職業(yè)、能力、態(tài)度和經(jīng)濟(jì)社會(huì)地位相近或相似 的人進(jìn)行社會(huì)比較；（5）多出現(xiàn)在能顯示自我真實(shí)價(jià)值和品質(zhì)的場(chǎng)合，以獲得正確的信息反饋和評(píng)價(jià)。13、幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一部分，例如，畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏，往往把小孩的手畫得很長(zhǎng)，甚至超過(guò)身體的長(zhǎng)度。幼兒說(shuō)話也喜歡夸張，例如："我家的花開得可大了，像桌子一樣大?！苯Y(jié)合案例，分析造成幼兒想象夸張的原因有哪些。（答

40、案要點(diǎn)）幼兒想象的夸張性是其心理發(fā)展特點(diǎn)的一種反映。（1）由于幼兒的認(rèn)知水平尚處于感性認(rèn)識(shí)占優(yōu)勢(shì)的階段，因此往往抓不住事物的本質(zhì)；（2）情緒對(duì)想象過(guò)程有影響。14、星期一，小王老師埋怨說(shuō)："可可在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣都沒(méi)有了， 不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西， 活動(dòng)時(shí)喜歡講話，真不知道在家里家長(zhǎng)是 怎么教育的！"站在一旁的小張老師頗有同感地說(shuō)：”是啊，如果家長(zhǎng)都能按照我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)辦法"試分析小王老師和小張老師的觀點(diǎn)，并具體談?wù)動(dòng)變簣@在與家庭合作 時(shí)應(yīng)遵循

41、哪些原則。（答案要點(diǎn)）現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體。在幼兒園與家庭的配合中，教師要堅(jiān)持尊重家長(zhǎng)、確立家長(zhǎng)主體地位的原則，和家長(zhǎng)相互支持、相互配合，從而達(dá)到園所教育和家庭教育的一致性。在小王老師和小張老師看來(lái)，教師是教育的權(quán)威， 家長(zhǎng)則是受教育者和受指責(zé)者，是幼兒園命令的執(zhí)行者。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了園所與家庭的伙伴關(guān)系，否認(rèn)了家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。幼兒園與家庭合作時(shí)應(yīng)遵循的原則有：（1）尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；（2）注意教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；（3）開拓家長(zhǎng)工作的深度和廣度。15、我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象： 幼兒教師

42、花大力氣教幼兒記住某首兒歌， 有時(shí)候孩子 們不能完全記住，但他們偶爾聽到的某個(gè)童謠、 看到的某個(gè)電視廣告， 只需要一兩次就能熟 記心中。結(jié)合幼兒記憶的特點(diǎn)，分析影響幼兒無(wú)意識(shí)記效果的因素。（答案要點(diǎn)）（1）客觀事物的性質(zhì)；（2）客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；（3）幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主要對(duì)象或活動(dòng)所追求的事物；（4）活動(dòng)中感官參加的數(shù)量；（5）活動(dòng)動(dòng)機(jī)。16、宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯"的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較高， 這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個(gè)

43、"高個(gè)"。宣宣主動(dòng)找李明一塊玩，可李明不太喜歡動(dòng)， 尤其不愛(ài)和宣宣這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他"玩魔術(shù)"，李明不同意，這樣就動(dòng)起手來(lái)在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩了。 然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問(wèn)題：（1）宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說(shuō)明了什么請(qǐng)用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識(shí)回 答。（2）這種兒童的表現(xiàn)是什么怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系答：（1）在社會(huì)性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問(wèn)題兒童，具有攻擊性。（2）這種兒童一般體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，

44、積極行為很少；能力較強(qiáng)、 聰明、愛(ài)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于活潑好動(dòng)、喜歡交往，在交往過(guò)程中主 動(dòng)，但不善于交往。對(duì)自己的社會(huì)地位缺乏正確的評(píng)價(jià)。對(duì)這樣的兒童進(jìn)行教育的時(shí)候，要注意：首先，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及 自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)， 提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過(guò)有效地教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。17、孩子已經(jīng)2歲零7個(gè)月了。近些天，孩子的"言行舉止"總是讓媽媽弄不明白，究竟 是為什么呢這個(gè)問(wèn)題一直縈繞在媽媽的腦際。前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院

45、子里乘涼，孩子看到深藍(lán)的天幕上那如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說(shuō)不完的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說(shuō)："天黑了，該睡覺(jué)了"，"月亮為什么不睡覺(jué)"、"那星星為什么還眨眼睛"孩子的反問(wèn)讓媽媽驚訝！媽媽和孩子一塊到大街 上，他極不愿意讓媽媽拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔(dān)心的是平坦的道路他不走， 卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來(lái)會(huì)自己好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不過(guò)有時(shí)也挺可愛(ài)的。比如，前天中午，媽媽把 做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來(lái)得及解圍裙

46、，孩子卻一臉認(rèn)真地說(shuō)："媽媽，你辛苦了?！备鶕?jù)以上案例，回答下面問(wèn)題：(1)孩子的“言行舉止”說(shuō)明了什么(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育中應(yīng)注意的問(wèn)題是什么【答案要點(diǎn)(1)孩子的言行舉止說(shuō)明：孩子正處于心理的高速發(fā)展時(shí)期，也是心理發(fā) 展的敏感期。比如， 提出"星星為什么還眨眼睛"、"月亮為什么不睡覺(jué)"，說(shuō)明思維的發(fā)展出 現(xiàn)了最初的概括和推理；想象的發(fā)生，把對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)進(jìn)行了延伸、擴(kuò)展。"不聽話”說(shuō)明孩子最初的才立性的出現(xiàn) ；"故意用手撿米粒放進(jìn)嘴里 "說(shuō)明孩子動(dòng)作技能 的發(fā)展，對(duì)新的動(dòng)作產(chǎn)生了興趣。會(huì)說(shuō) "媽媽辛苦了 "，說(shuō)明兒童已開始使用抽象的詞語(yǔ)，但還經(jīng)常需要和具體活動(dòng)聯(lián)系在一起。(2)這個(gè)時(shí)期，幼兒教育應(yīng)注意：保護(hù)孩子的探究精神，但要和重視安全結(jié)合起來(lái)。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打擊孩子的積極認(rèn)知興趣。對(duì)于孩子"反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育，不要養(yǎng)成任性的性格，同時(shí)又不能恥笑、威脅孩子。對(duì)待孩子的獨(dú)立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時(shí)，也要防止形成懶惰、依賴、無(wú)獨(dú)立愿望 的