獨立學院應(yīng)用型專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式探究———以匯華學院電子信息類專業(yè)為例

1、.獨立學院應(yīng)用型專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式探究以匯華學院電子信息類專業(yè)為例-高等教育學論文獨立學院應(yīng)用型專業(yè)校企合作培養(yǎng)模式探究以匯華學院電子信息類專業(yè)為例 周桂英 魏世亮 呂曉晴（河北師范大學匯華學院）摘要獨立學院作為中國高等教育中的一支特殊高校隊伍，其辦學定位就是要面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展打造應(yīng)用型人才。本文以匯華學院為例，在校企合作的背景下，通過優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，引企入校，訂單培養(yǎng)，以及建設(shè)校內(nèi)、校外實習實訓中心等措施，創(chuàng)立高校、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，突出專業(yè)特色，提高應(yīng)用型專業(yè)的教學質(zhì)量，提升學生就業(yè)能力與水平。而教學質(zhì)量的提升，就業(yè)能力的提高將是獨立學院謀求生存與發(fā)展的基石，也是獨立學院

2、進行品牌建設(shè)的突破口。 關(guān)鍵詞終身教育；高職院校；教育中圖分類號G652 文獻標志碼A 文章編號1008-2549（2016）07-0024-03基金項目：2012 年河北省教育廳高等教育教學改革研究項目，項目編號2012GJJG13。黨的十八大明確提出“教育是中華民族振興和社會進步的基石，要堅持教育優(yōu)先發(fā)展”，要“深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”。隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國高等教育的“大眾化”致使就業(yè)壓力不斷增大，同時企業(yè)急需的大批能將專業(yè)知識成果轉(zhuǎn)化為物質(zhì)產(chǎn)品和現(xiàn)實生產(chǎn)、管理、服務(wù)的各類人才又非常短缺，“供需矛盾”日益突出。高校中的應(yīng)用型專業(yè)要獲得持續(xù)發(fā)展，必須

3、改革傳統(tǒng)的教學模式，通過開展校企合作，加強實踐環(huán)節(jié)，建立健全實習、實訓課程體系等途徑來提高學生專業(yè)技能與就業(yè)能力。獨立學院作為中國高等教育中的一支特殊的高校隊伍，其辦學定位就是要面向區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展打造應(yīng)用型人才。獨立學院要提升教學質(zhì)量與就業(yè)水平，辦出特色，獲得社會的進一步認可，也需要以此為契機，實施應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，通過加強教學實踐環(huán)節(jié)，提高學生職業(yè)能力，通過深化教學改革，強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)立高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制，最終使應(yīng)用型專業(yè)的蓬勃發(fā)展成為獨立學院進行品牌建設(shè)的突破口。一獨立學院開展校企合作培養(yǎng)模式的背景當前，社會對應(yīng)用型人才的需求缺口很大，而普通高校中的人才培

4、養(yǎng)模式及課程體系卻與社會發(fā)展存在某種程度的脫節(jié)，很多獨立學院由于主要依托母體院校的師資力量，也存在類似的問題。高校教師都具有較強的科研能力和豐富的教學經(jīng)驗，但往往在教學過程中重視基礎(chǔ)性學習和實驗，缺少實訓和實踐環(huán)節(jié)，最終畢業(yè)生在就業(yè)時，往往由于缺乏實踐能力而沒有競爭力，導(dǎo)致就業(yè)困難，從而出現(xiàn)了市場需求與人才培養(yǎng)兩者之間的脫節(jié)。同時，從獨立學院招生的生源特點來看，理論知識的深入研究并非學生的長項，他們在實踐操作能力方面往往更具有優(yōu)勢。因此，獨立學院的應(yīng)用型專業(yè)在發(fā)展過程中，需要從實踐環(huán)節(jié)突出特色，培養(yǎng)優(yōu)勢，通過各種途徑提高學生的就業(yè)能力與質(zhì)量。我國的職業(yè)教育院校在應(yīng)用型專業(yè)的建設(shè)過程中已經(jīng)有了非

5、常多的改革與嘗試，在借鑒國外校企合作的模式進行技能型人才培養(yǎng)方面取得了較好的成效，他們通過與企業(yè)合作，構(gòu)建符合行業(yè)需要的課程體系，尤其是特別注重實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，提高學生的職業(yè)能力，使畢業(yè)與就業(yè)接軌，取得了非常好的效果，也積累了寶貴的經(jīng)驗。實踐證明，獨立學院中的應(yīng)用型專業(yè)要獲得持續(xù)發(fā)展，也必須改革傳統(tǒng)的教學模式，將知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲粚W生所掌握的技能，有效地將培養(yǎng)與社會的需求緊密地聯(lián)系起來，讓學生一畢業(yè)進入企業(yè)就能適應(yīng)企業(yè)對人才（能力和經(jīng)驗）的需求，實現(xiàn)學校與社會間的“零距離”對接。從目前全國各高校的教學改革來看，開展校企合作、產(chǎn)學結(jié)合已經(jīng)成為本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的普遍趨勢。河北師范大學匯華學院自20

6、07 年開始，就以電子信息類專業(yè)為試點，積極尋求應(yīng)用型專業(yè)的教學改革突破口，在培養(yǎng)模式、課程體系、教學方法、實習實訓等方面進行了許多的嘗試與探索，希望在借鑒其他高校發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)學院學生實際，改革人才培養(yǎng)模式，夯實專業(yè)特色根基，促進教育教學與社會實踐、職業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，努力拓寬大學生就業(yè)途徑，提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。二校企合作培養(yǎng)模式的目標應(yīng)用型專業(yè)的蓬勃發(fā)展既可使獨立學院體現(xiàn)出區(qū)別于母體高校的獨特辦學特色，也是獲得社會認可與良好聲譽的基礎(chǔ)。校企合作的人才培養(yǎng)模式，就是要有效地將人才培養(yǎng)目標與社會需求緊密地聯(lián)系起來，積極推動專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程設(shè)置與職業(yè)標準、教學過程與生產(chǎn)過程的對接

7、與整合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)水平。匯華學院以計算機、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程等電子信息類專業(yè)為試點，對應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行改革與實踐。通過學校與企業(yè)的深度合作，依托校外實訓基地與校內(nèi)實驗實訓中心，不斷加強實踐教學環(huán)節(jié)，使學生感受真實的企業(yè)化實習實訓，讓學生逐漸適應(yīng)企業(yè)員工的角色，并積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，為畢業(yè)后求職、就業(yè)打下關(guān)鍵基礎(chǔ)。實踐證明，學生通過項目實習、課程實訓等實踐環(huán)節(jié)，能夠真正參與項目的開發(fā)與實踐，通過親身體驗實踐操作的過程，積累原始的從業(yè)經(jīng)驗，使已經(jīng)掌握的知識更加活性化、生動化，進而修正自己的學習方向，形成更高效的學習方式，更有效地消化、吸收、整合在學校里學到的知識，完成知識與能力的

8、無縫轉(zhuǎn)換，使知識轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲蛔陨硭莆盏募寄堋ＨＦ蠛献髋囵B(yǎng)模式的改革設(shè)想與實踐（一）以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案聘請相關(guān)專業(yè)與行業(yè)的專家、工程師，組成專業(yè)指導(dǎo)隊伍，對人才培養(yǎng)模式的改革進行指導(dǎo)與監(jiān)督。專業(yè)指導(dǎo)委員會能夠以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化應(yīng)用型專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，推進教學模式與課程體系改革。最終將企業(yè)對人才的專業(yè)需求融入教學過程中，通過嵌入式或課程置換等方式，實現(xiàn)教學與應(yīng)用的統(tǒng)一，實現(xiàn)專業(yè)與行業(yè)的“零距離”對接。通過對企業(yè)需求的調(diào)研，匯華學院多次組織企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員及相關(guān)專家召開專業(yè)建設(shè)研討會，共同研討教學計劃的調(diào)整和實踐課程體系改革，探討應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，對

9、電子信息類專業(yè)的教學計劃進行了調(diào)整，加大實踐環(huán)節(jié)，推進項目教學與課程實訓，將就業(yè)實訓課程納入正式的教學計劃體系，同時聘請合作企業(yè)工程師承擔相應(yīng)的教學任務(wù)，使學生能夠近距離地接觸目前最新的行業(yè)技術(shù)與文化。例如根據(jù)市場對人才的需求，計算機科學與技術(shù)專業(yè)增設(shè)軟件測試方向及網(wǎng)站開發(fā)方向；將大唐移動的課程體系植入通信工程專業(yè)教學計劃之中，提升學生就業(yè)技能，推進就業(yè)進程。（二）引企入校，共同投入，合作建設(shè)企業(yè)文化濃郁、產(chǎn)學研一體的校內(nèi)實習實訓中心引企入校，共建實習實訓中心，是校企合作的進一步深化，是較為理想的合作模式。企業(yè)入校后提供相關(guān)技術(shù)人員配合校方的教學實施和人才資源的培養(yǎng)，學院提供相應(yīng)場地和基礎(chǔ)設(shè)施

10、，共建生產(chǎn)性實驗實訓中心。校企雙方共同搭建起的這一實踐平臺，可以彌補原有教學計劃中項目教學與課程實訓等方面的不足。企業(yè)幫助學校開展實習實訓，而學校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)畢業(yè)生資源，雙方在校內(nèi)實習實訓中心這一平臺上，可以開展全方位的合作，實現(xiàn)共同發(fā)展。匯華學院于2012 年將軟件企業(yè)銀康科技有限公司引進校園，建立了校內(nèi)企業(yè)實訓基地，同時選拔實習生進入企業(yè)實習。合作范圍不斷深入，取得了良好了效益。如由企業(yè)配合校方幫助在校生進行合理的職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)；對學生的科技創(chuàng)新活動提供技術(shù)指導(dǎo)；承擔部分實踐課教學與學生實習、實訓的教學任務(wù)，包括專業(yè)課教學和實訓、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實習，等等；讓學生參加真實的企業(yè)鍛煉與項

11、目運作，親身體驗企業(yè)文化，等等。在校企共同培養(yǎng)過程中，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生畢業(yè)后可優(yōu)先被企業(yè)錄用，促進了學生的就業(yè)質(zhì)量與水平的提升。（三）拓展校外實訓基地建設(shè)，與校內(nèi)實訓中心相配合，為學生提供真實的企業(yè)化訓練針對應(yīng)用型專業(yè)較強的實踐要求，高校必須積極拓展校外實訓基地建設(shè)，擴大合作企業(yè)的類型與范圍，為學生提供多方向?qū)嵙晫嵱柕臋C會。特別是擺脫過去與培訓機構(gòu)的單一合作，尋找行業(yè)內(nèi)更多企業(yè)成為合作伙伴。校外實訓基地與校內(nèi)實訓中心相配合，合作企業(yè)為學生提供真實的工作崗位加以鍛煉，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。匯華學院針對電子信息類專業(yè)的不同方向，積極尋求合作伙伴，與文思海輝、博彥科技、神州數(shù)碼、中川實訓等企業(yè)合作，建立了多個

12、校外實訓基地，從而為學生提供真實企業(yè)崗位的鍛煉，提高了教學實習及畢業(yè)實習的質(zhì)量與效果，幫助學生完成從校園到企業(yè)的過渡及角色轉(zhuǎn)變。推進校企合作的深入開展，積極拓展校內(nèi)外實習、實訓基地。特別是以移動通信實驗室建設(shè)為契機，深化與大唐移動的合作，在專業(yè)方案、課程體系、師資培訓、行業(yè)認證等方面實現(xiàn)深層次合作，開創(chuàng)了高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。（四）加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)，提高教育教學質(zhì)量沒有“雙師型”的師資隊伍，一切的教學改革構(gòu)想都將是空談，所有的教學改革與創(chuàng)新都需要通過“雙師型”教師的教學活動來貫徹和實現(xiàn)。當前高校中的很多教師存在重理論輕技能，重課堂輕實踐的問題，嚴重阻礙著應(yīng)用型專業(yè)的改

13、革與發(fā)展。學校必須加強應(yīng)用型專業(yè)師資的引進、交流、培訓、鍛煉，打造一支符合獨立學院辦學定位，具有較高綜合素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍，使之成為校企雙方共同培養(yǎng)人才的橋梁與媒介，將人才培養(yǎng)模式的改革理念落實到現(xiàn)實中。匯華學院針對師資隊伍建設(shè)，采取了一系列的措施來提升教師的從教能力。首先堅持聘請企業(yè)工程師承擔教學任務(wù)，加強校企教學人員的溝通與交流，同時有計劃地安排本院教師進駐企業(yè)，了解企業(yè)技術(shù)要求，引導(dǎo)教師參與工程實踐、技術(shù)開發(fā)等活動，提高教師解決實際問題的能力及科研創(chuàng)新能力。支持教師參加國家、行業(yè)舉辦的各級各類與本專業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新工藝培訓及職業(yè)資質(zhì)考試，鼓勵教師取得高校教師系列以外的職業(yè)資格或?qū)?/p>

14、業(yè)技術(shù)等級證書，不斷提升教師業(yè)務(wù)技能，逐步提高“雙師型”教師比例。學院還出臺應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)的規(guī)章制度，加大對應(yīng)用型師資隊伍建設(shè)的經(jīng)費支持。（五）以就業(yè)為導(dǎo)向，實施“訂單”模式，校企雙方共同培養(yǎng)通過明確企業(yè)對人才的需求標準，制定訂單培養(yǎng)的核心課程，通過加強實踐性教學、課程置換，切實提高學生的實踐能力，從而解決企業(yè)缺乏條件培養(yǎng)所需之才以及學校培養(yǎng)出來的人才難以適應(yīng)社會需求兩大難題。也實現(xiàn)了整個教學過程的“三個協(xié)調(diào)”，即專業(yè)設(shè)置與需求相協(xié)調(diào)，技能訓練與崗位要求相協(xié)調(diào)，培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)。“訂單式”人才培養(yǎng)模式對于絕大多數(shù)應(yīng)用型專業(yè)來講都是適用的，有利于將學校教學與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際和人才市場

15、需求有機結(jié)合，促使企業(yè)對高校產(chǎn)生更深的了解和更多的信任，校企雙方共同努力將應(yīng)用型專業(yè)做大做強，這正符合了獨立學院的辦學定位與發(fā)展方向。匯華學院借鑒國外“雙元制”的人才培養(yǎng)模式和國內(nèi)部分高職院校采用的“直接訂單”中的“學中訂單”方式，在大類招生的基礎(chǔ)上，通過對學生進行通識教育、專業(yè)理論知識及專業(yè)技能教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高就業(yè)率。通過與企業(yè)的密切合作，根據(jù)企業(yè)的人才需求，明確人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量，通過課程置換、專業(yè)課選修、項目實訓等實現(xiàn)共同培養(yǎng)，提升學生的實踐能力和工作適應(yīng)能力。在實施共同培養(yǎng)過程中，校企雙方可以充分利用各自有效的教育和資源優(yōu)勢，通過專業(yè)教師和工程師實施共同培養(yǎng)，確

16、保人才培養(yǎng)質(zhì)量，最終由用人單位按照協(xié)議約定組織學生就業(yè)。為保證訂單培養(yǎng)質(zhì)量，校企共同制定考核監(jiān)督制度，以及相應(yīng)的激勵機制，以保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量以及激發(fā)學生學習積極性。匯華學院連續(xù)開展了“彩虹橋”國際軟件工程師定制班，“銀康科技訂單班”等定向培養(yǎng)模式，為“訂單式”人才培養(yǎng)模式的改革積累了經(jīng)驗，取得了較好的效果，學生的就業(yè)水平與就業(yè)質(zhì)量得到了保證與提升。目前，“訂單班”的數(shù)量與質(zhì)量都有了很大的提升，針對不同企業(yè)的需求，成立了銀康科技、文思海輝、Oracle、中訊、博彥科技等多個就業(yè)訂單班。由于提前解決學生的就業(yè)問題，避免了以往畢業(yè)生的“就業(yè)恐懼”或“就業(yè)焦慮”，從而使其全身心地投入到理論和技能學習

17、中。該模式使學生提前接觸自己的職業(yè)崗位，強化對職業(yè)生涯的認識，更好地適應(yīng)未來崗位的需要。（六）積極開展第二課堂，校企合作共同開展豐富多彩的專業(yè)技能競賽，以賽促學，以賽促教，提高學習興趣人才培養(yǎng)模式的改革，歸根到底是要提升學生的專業(yè)認同感與學習興趣，切實提高專業(yè)技能和就業(yè)能力。除了培養(yǎng)方案中的教學過程之外，應(yīng)用型專業(yè)應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)特色，利用校企資源，積極開展第二課堂，開展專業(yè)技能競賽，以賽促學、以賽促教、以點帶面，提高學生整體的學習興趣與教學質(zhì)量。目前，匯華學院依托相關(guān)合作企業(yè)在校園內(nèi)開展了計算機技能大賽、Oracle 數(shù)據(jù)庫大賽、軟件設(shè)計大賽等，同時積極鼓勵學生參加校外各級各類的專業(yè)比賽，并聘

18、請企業(yè)人員進行指導(dǎo)。競賽不管對于學生還是任課教師，都是一項挑戰(zhàn)。通過學院對專業(yè)競賽的宣傳與鼓勵，學生的學習積極性被極大激發(fā)，學習興趣日益深厚，學習信心逐步確立。而任課教師也注意提升自身的專業(yè)修養(yǎng)與技能，與學生共同成長。在此基礎(chǔ)上，許多學生的專業(yè)特長被挖掘出來，自發(fā)形成了多個興趣小組及創(chuàng)業(yè)團隊，通過學生自發(fā)性的學習與探索，更新了就業(yè)觀念，拓寬了就業(yè)渠道?？傊ㄟ^校企合作，開展應(yīng)用型專業(yè)培養(yǎng)模式改革的途徑很多，都是為了專業(yè)特色的培育、教學質(zhì)量的提高以及就業(yè)水平的提升。獨立學院作為專門培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高校，必須抓住機遇，對接市場需求，促進應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與實踐。通過學校與企業(yè)的深度合作，由校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)計劃并參與人才培養(yǎng)過程及管理過程，充分依托校外實訓基地與校內(nèi)實驗實訓中心，推行項目教學與課程實訓。特別是積極開展“訂單”培養(yǎng)，充分發(fā)揮校企雙方的資源優(yōu)勢，提高學生就業(yè)技能與就業(yè)