成長記錄袋評價案例

成長記錄袋評價案例成長記錄袋評價，可記錄學生參與綜合實踐活動的時間、次數(shù)、內(nèi)容和行為表現(xiàn)以及活動過程的體驗等，它包括觀察日記、討論過程、訪談記錄、探究計劃、搜集到的資料、作品、結(jié)論、自己的感想、別人的評價等等。學習過程檔案比較全面地體現(xiàn)學生參與研究性學習的過程，展現(xiàn)個人的獨特風格。檔案材料的整理積累有助于學生獲得成功和滿足的體驗，有利于激勵學生的積極性和熱情，且為師生提供了對研究性學習活動進行調(diào)查和反思依據(jù)。（1）成長記錄袋能展示學生在每一階段的過程和進步的幅度，具有個別化與個性化發(fā)展的功能由于學生成長記錄檔案采用的是多元化的標準，不同的學生能夠形成多樣化的檔案，從中展示自己獨特的學習和思考過程，為學生的個性化發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)尊重差異的教育。=2\*GB2⑵學生成長記錄檔案袋的類型主要有董奇主編.成長記錄袋的基本原理與應(yīng)用.西安：陜西師范大學出版社，2002董奇主編.成長記錄袋的基本原理與應(yīng)用.西安：陜西師范大學出版社，2002.10①過程型的成長記錄檔案袋主要診斷學生在綜合實踐活動體驗過程中所取得的成績及存在的問題；記錄學生在活動某一領(lǐng)域的進步軌跡；培養(yǎng)學生對本綜合性課程的興趣與參與積極性。【案例2】綜合實踐活動過程性成長記錄袋的樣例年級：小學五年級學科：綜合實踐活動學習領(lǐng)域：研究性學習---《小學生課外讀物的調(diào)查》活動目標：運用成長記錄袋記錄本研究課題實施的全過程，激發(fā)同學們閱讀的興趣，提倡同學閱讀豐富多彩的、健康的、適合年齡特征的讀物，同時教育同學們維護知識產(chǎn)權(quán)，不購買非法出版物，同時開闊同學們的視野，豐富大家的百科知識。內(nèi)容/特點：1、教師規(guī)定全班學生每周將調(diào)查的結(jié)果、與實施活動的計劃分別放進袋中，并將活動過程中的反思也定期納入。2、小組長填寫下列表格：班級活動小組成員活動調(diào)查的對象主要研究成果存在的問題下一步活動計劃每周指導教師分別利用在封閉空間進行活動的時間進行調(diào)研，及時給學生提供與反饋信息，學生也適時將研究進展向教師匯報，共同診斷過程中出現(xiàn)的問題并更加深入的進入下個主題的研究。②目標型成長記錄檔案袋：除了過程性成長記錄檔案袋所涉及的目標外，它還關(guān)注以下幾點：讓學生學會制定主題活動計劃與選擇主題目標；培養(yǎng)學生自我監(jiān)控學習的技能、我表現(xiàn)反思的能力?！景咐?】目標型的成長記錄檔案袋樣例全家福爺爺奶奶的祝福：祝愿我們的小孫孫健康成長，活潑可愛！長大了一定要好好學習，成為爺爺奶奶的驕傲！=3\*GB2⑶學生成長檔案袋的教師評價教師評價是教師根據(jù)學生收集的資料給予學生的反饋，包括形成性反饋和總結(jié)性反饋。總結(jié)性的反饋一般在檔案收集的后期一次性地給予；而形成性的反饋則是在檔案生成的過程中定期地給予。因而相對于總結(jié)性反饋來說形成性反饋對學生的指導性更強，更有意義。教師的形成性反饋能有效地支持學生的學習，其意義在于從簡單地給予結(jié)論性的知識變?yōu)橛行У匾龑W生的學習過程。教師的形成性反饋需要注意以下幾個問題。①靈活運用反饋方式。一般來說，教師的反饋可以有多種形式，口頭表達或書面交流；面向小組或面向個人。這幾種形式各有利弊，可以相輔相成，互相補充?？陬^表達有利于師生間的直接交流，更深入地了解學生的想法，但是這種面對面的方式容易給學生造成心理壓力，學生可能出于各種心理原因，不愿意接受；書面交流給學生以親密感，交流可能會更深入，學生更易于接受，但受時空的阻隔，不利于教師直接了解學生的具體情況，有可能出現(xiàn)交流偏差。面向個人的反饋有針對性，能給學生以個別性的指導，但受教師時間精力的限制可能流于形式；面向小組的反饋對于個人的針對性弱，但是教師易于把握整體的學習活動狀況，給予有效的指導?？傊處熞鶕?jù)自己對學生學習情況的掌握靈活地運用不同的方式。②重視指向?qū)W生表現(xiàn)的反饋。教師的反饋可以是針對學生的態(tài)度、方法、情感表現(xiàn)、問題等方面。具體來說就是針對學生參與評價的積極性，對待問題的認真程度；解決問題的方法，策略；在討論及發(fā)表中的表達，資料收集的質(zhì)量；需要改進或加強的地方。而教師反饋的指向不同，對學生的影響不同，學生采納的程度也不同。因而，教師在給予反饋時，要重視更多的指向?qū)W生的表現(xiàn)，降低學生的戒備心理，促進學生的行為改變。③恰當處理好反饋的頻率。給予反饋的頻率也是影響其效果的重要因素。反饋的數(shù)量與學生行為的變化有一定的相關(guān)，但是不能引起學生思想和信念上的變化。也就是說，一定數(shù)量的反饋促進學生觀念的變化和行為的改善，但是其效果并不是隨著數(shù)量的增加而增長的。反饋的頻率過快，學生無法內(nèi)化到思想體系中去，不能起到本質(zhì)上的作用。結(jié)果只能像過去一樣，起到一種規(guī)范和管制的作用，失去教師反饋的真正意義。而反饋頻率若過慢，會使學生失去方向與指導，產(chǎn)生無力感。所以，教師要根據(jù)實際操作的情況確定反饋的頻率。④教師的反饋要考慮到表述形式，盡量采取鼓勵性、建議性和啟發(fā)性的語言。如“你談到資料收集不充足，你去過圖書館了嗎?”“想一想，你是不是還能收集更多的信息”等等，在讓學生體驗到教師對自己肯定的基礎(chǔ)上，進一步思考自己的不足，產(chǎn)生取得更大進步。其次，教師要及時地記錄學生的行為。表現(xiàn)性評價是一個漫長的過程，它需要一學期或一學年甚至更長的時間。教師及時的記錄、保留有關(guān)資料是進行表現(xiàn)性評定的基礎(chǔ)。⑤成長記錄檔案袋的實施步驟：第一步，明確目的首先要明確記錄袋是教師用，還是學生用，因為用者不同其評價法也不同。成長記錄檔案袋評價中，最主要的特征是，評價主體和評價對象是同一個體。如果是教師用，當然評價的對象是課題與計劃的情況(學習活動開展情況)等，即用于課程評價。如果是學生用，那就是學生學習活動與成長的個人評價。第二步，搜集學習物品學習物品包括，自己和年級的問卷調(diào)查結(jié)果，自己的學習計劃(包括記錄學習內(nèi)容的筆記)，教師制作的活動日程、注意事項活頁，照片，錄音帶，錄像帶，搜集到的各種資料，日記和作文，信件，圖畫，調(diào)查采訪的記錄，報紙文摘剪輯，各種草稿，以及完成作品，對這些物品要記人年月日、感想以及當時發(fā)生的事情等。第三步，任何時間任何地點都能夠評價簡單地說，任何時間任何地點都能夠評價是指不僅僅是教學中的評價，教學外的任何時候也能評價；不僅是學校內(nèi)，在學校外的任何地方都可以評價；不僅是知識和技能的評價，關(guān)心、態(tài)度、積極性等任何事情都可以評價，當然這是學習者自身的評價。第四步，按照評價基準選擇學習活動綜合學習評價與其他評價不同之處還在于其評價基準是由教師和學生共同制定的。因此教師