成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)案例

成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)案例成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)，可記錄學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間、次數(shù)、內(nèi)容和行為表現(xiàn)以及活動(dòng)過(guò)程的體驗(yàn)等，它包括觀(guān)察日記、討論過(guò)程、訪(fǎng)談?dòng)涗洝⑻骄坑?jì)劃、搜集到的資料、作品、結(jié)論、自己的感想、別人的評(píng)價(jià)等等。學(xué)習(xí)過(guò)程檔案比較全面地體現(xiàn)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，展現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格。檔案材料的整理積累有助于學(xué)生獲得成功和滿(mǎn)足的體驗(yàn)，有利于激勵(lì)學(xué)生的積極性和熱情，且為師生提供了對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查和反思依據(jù)。（1）成長(zhǎng)記錄袋能展示學(xué)生在每一階段的過(guò)程和進(jìn)步的幅度，具有個(gè)別化與個(gè)性化發(fā)展的功能由于學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案采用的是多元化的標(biāo)準(zhǔn)，不同的學(xué)生能夠形成多樣化的檔案，從中展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)尊重差異的教育。=2\*GB2⑵學(xué)生成長(zhǎng)記錄檔案袋的類(lèi)型主要有董奇主編.成長(zhǎng)記錄袋的基本原理與應(yīng)用.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2002董奇主編.成長(zhǎng)記錄袋的基本原理與應(yīng)用.西安：陜西師范大學(xué)出版社，2002.10①過(guò)程型的成長(zhǎng)記錄檔案袋主要診斷學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)過(guò)程中所取得的成績(jī)及存在的問(wèn)題；記錄學(xué)生在活動(dòng)某一領(lǐng)域的進(jìn)步軌跡；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本綜合性課程的興趣與參與積極性。【案例2】綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程性成長(zhǎng)記錄袋的樣例年級(jí)：小學(xué)五年級(jí)學(xué)科：綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：研究性學(xué)習(xí)---《小學(xué)生課外讀物的調(diào)查》活動(dòng)目標(biāo)：運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋記錄本研究課題實(shí)施的全過(guò)程，激發(fā)同學(xué)們閱讀的興趣，提倡同學(xué)閱讀豐富多彩的、健康的、適合年齡特征的讀物，同時(shí)教育同學(xué)們維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，不購(gòu)買(mǎi)非法出版物，同時(shí)開(kāi)闊同學(xué)們的視野，豐富大家的百科知識(shí)。內(nèi)容/特點(diǎn)：1、教師規(guī)定全班學(xué)生每周將調(diào)查的結(jié)果、與實(shí)施活動(dòng)的計(jì)劃分別放進(jìn)袋中，并將活動(dòng)過(guò)程中的反思也定期納入。2、小組長(zhǎng)填寫(xiě)下列表格：班級(jí)活動(dòng)小組成員活動(dòng)調(diào)查的對(duì)象主要研究成果存在的問(wèn)題下一步活動(dòng)計(jì)劃每周指導(dǎo)教師分別利用在封閉空間進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)間進(jìn)行調(diào)研，及時(shí)給學(xué)生提供與反饋信息，學(xué)生也適時(shí)將研究進(jìn)展向教師匯報(bào)，共同診斷過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題并更加深入的進(jìn)入下個(gè)主題的研究。②目標(biāo)型成長(zhǎng)記錄檔案袋：除了過(guò)程性成長(zhǎng)記錄檔案袋所涉及的目標(biāo)外，它還關(guān)注以下幾點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)制定主題活動(dòng)計(jì)劃與選擇主題目標(biāo)；培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的技能、我表現(xiàn)反思的能力。【案例3】目標(biāo)型的成長(zhǎng)記錄檔案袋樣例全家福爺爺奶奶的祝福：祝愿我們的小孫孫健康成長(zhǎng)，活潑可愛(ài)！長(zhǎng)大了一定要好好學(xué)習(xí)，成為爺爺奶奶的驕傲！=3\*GB2⑶學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋的教師評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)是教師根據(jù)學(xué)生收集的資料給予學(xué)生的反饋，包括形成性反饋和總結(jié)性反饋?？偨Y(jié)性的反饋一般在檔案收集的后期一次性地給予；而形成性的反饋則是在檔案生成的過(guò)程中定期地給予。因而相對(duì)于總結(jié)性反饋來(lái)說(shuō)形成性反饋對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)性更強(qiáng)，更有意義。教師的形成性反饋能有效地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，其意義在于從簡(jiǎn)單地給予結(jié)論性的知識(shí)變?yōu)橛行У匾龑?dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師的形成性反饋需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。①靈活運(yùn)用反饋方式。一般來(lái)說(shuō)，教師的反饋可以有多種形式，口頭表達(dá)或書(shū)面交流；面向小組或面向個(gè)人。這幾種形式各有利弊，可以相輔相成，互相補(bǔ)充。口頭表達(dá)有利于師生間的直接交流，更深入地了解學(xué)生的想法，但是這種面對(duì)面的方式容易給學(xué)生造成心理壓力，學(xué)生可能出于各種心理原因，不愿意接受；書(shū)面交流給學(xué)生以親密感，交流可能會(huì)更深入，學(xué)生更易于接受，但受時(shí)空的阻隔，不利于教師直接了解學(xué)生的具體情況，有可能出現(xiàn)交流偏差。面向個(gè)人的反饋有針對(duì)性，能給學(xué)生以個(gè)別性的指導(dǎo)，但受教師時(shí)間精力的限制可能流于形式；面向小組的反饋對(duì)于個(gè)人的針對(duì)性弱，但是教師易于把握整體的學(xué)習(xí)活動(dòng)狀況，給予有效的指導(dǎo)?？傊處熞鶕?jù)自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握靈活地運(yùn)用不同的方式。②重視指向?qū)W生表現(xiàn)的反饋。教師的反饋可以是針對(duì)學(xué)生的態(tài)度、方法、情感表現(xiàn)、問(wèn)題等方面。具體來(lái)說(shuō)就是針對(duì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性，對(duì)待問(wèn)題的認(rèn)真程度；解決問(wèn)題的方法，策略；在討論及發(fā)表中的表達(dá)，資料收集的質(zhì)量；需要改進(jìn)或加強(qiáng)的地方。而教師反饋的指向不同，對(duì)學(xué)生的影響不同，學(xué)生采納的程度也不同。因而，教師在給予反饋時(shí)，要重視更多的指向?qū)W生的表現(xiàn)，降低學(xué)生的戒備心理，促進(jìn)學(xué)生的行為改變。③恰當(dāng)處理好反饋的頻率。給予反饋的頻率也是影響其效果的重要因素。反饋的數(shù)量與學(xué)生行為的變化有一定的相關(guān)，但是不能引起學(xué)生思想和信念上的變化。也就是說(shuō)，一定數(shù)量的反饋促進(jìn)學(xué)生觀(guān)念的變化和行為的改善，但是其效果并不是隨著數(shù)量的增加而增長(zhǎng)的。反饋的頻率過(guò)快，學(xué)生無(wú)法內(nèi)化到思想體系中去，不能起到本質(zhì)上的作用。結(jié)果只能像過(guò)去一樣，起到一種規(guī)范和管制的作用，失去教師反饋的真正意義。而反饋頻率若過(guò)慢，會(huì)使學(xué)生失去方向與指導(dǎo)，產(chǎn)生無(wú)力感。所以，教師要根據(jù)實(shí)際操作的情況確定反饋的頻率。④教師的反饋要考慮到表述形式，盡量采取鼓勵(lì)性、建議性和啟發(fā)性的語(yǔ)言。如“你談到資料收集不充足，你去過(guò)圖書(shū)館了嗎?”“想一想，你是不是還能收集更多的信息”等等，在讓學(xué)生體驗(yàn)到教師對(duì)自己肯定的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考自己的不足，產(chǎn)生取得更大進(jìn)步。其次，教師要及時(shí)地記錄學(xué)生的行為。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，它需要一學(xué)期或一學(xué)年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間。教師及時(shí)的記錄、保留有關(guān)資料是進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)定的基礎(chǔ)。⑤成長(zhǎng)記錄檔案袋的實(shí)施步驟：第一步，明確目的首先要明確記錄袋是教師用，還是學(xué)生用，因?yàn)橛谜卟煌湓u(píng)價(jià)法也不同。成長(zhǎng)記錄檔案袋評(píng)價(jià)中，最主要的特征是，評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)對(duì)象是同一個(gè)體。如果是教師用，當(dāng)然評(píng)價(jià)的對(duì)象是課題與計(jì)劃的情況(學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展情況)等，即用于課程評(píng)價(jià)。如果是學(xué)生用，那就是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)與成長(zhǎng)的個(gè)人評(píng)價(jià)。第二步，搜集學(xué)習(xí)物品學(xué)習(xí)物品包括，自己和年級(jí)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃(包括記錄學(xué)習(xí)內(nèi)容的筆記)，教師制作的活動(dòng)日程、注意事項(xiàng)活頁(yè)，照片，錄音帶，錄像帶，搜集到的各種資料，日記和作文，信件，圖畫(huà)，調(diào)查采訪(fǎng)的記錄，報(bào)紙文摘剪輯，各種草稿，以及完成作品，對(duì)這些物品要記人年月日、感想以及當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情等。第三步，任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能夠評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單地說(shuō)，任何時(shí)間任何地點(diǎn)都能夠評(píng)價(jià)是指不僅僅是教學(xué)中的評(píng)價(jià)，教學(xué)外的任何時(shí)候也能評(píng)價(jià)；不僅是學(xué)校內(nèi)，在學(xué)校外的任何地方都可以評(píng)價(jià)；不僅是知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，關(guān)心、態(tài)度、積極性等任何事情都可以評(píng)價(jià)，當(dāng)然這是學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)。第四步，按照評(píng)價(jià)基準(zhǔn)選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)綜合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與其他評(píng)價(jià)不同之處還在于其評(píng)價(jià)基準(zhǔn)是由教師和學(xué)生共同制定的。因此教師