多視角探索大學(xué)英語視聽說的有效教學(xué)

1、多視角探索大學(xué)英語視聽說的多視角探索大學(xué)英語視聽說的有效教學(xué)有效教學(xué) 徐錦芬徐錦芬 華中科技大學(xué)外語學(xué)院華中科技大學(xué)外語學(xué)院2016-03-25提綱提綱 一、大學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀一、大學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀 二、原因分析二、原因分析 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施 1、實(shí)現(xiàn)視聽說有效教學(xué)的理論指導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)視聽說有效教學(xué)的理論指導(dǎo) 2、實(shí)現(xiàn)視聽說有效教學(xué)的實(shí)踐體現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)視聽說有效教學(xué)的實(shí)踐體現(xiàn) 一、大學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀一、大學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀 幾項(xiàng)調(diào)查：幾項(xiàng)調(diào)查： 1) 楊惠中(2008)：學(xué)生掌握了英語基本語法和一定量的英語單詞,具備了初步的英語閱讀

2、能力,但是英語聽說能力相對較弱,尚不能從連貫的英語口語語流中獲取信息,更難用英語準(zhǔn)確、流利、得體地表達(dá)自己的思想。 2) 馬冬虹、劉 昕(2014)：受到高考和大學(xué)英語四、六級(jí)考試的影響，學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多是應(yīng)付考試，因此過于注重英語單詞和語法知識(shí)的積累，卻忽略了語言輸出能力的發(fā)展，英語聽說能力明顯滯后。一、大學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀一、大學(xué)生英語聽說能力現(xiàn)狀 幾項(xiàng)調(diào)查：幾項(xiàng)調(diào)查： 3) 徐錦芬、聶睿(2016)：對2014級(jí)重點(diǎn)大學(xué)新生的調(diào)查結(jié)果： 調(diào)查全國不同地區(qū)的8所大學(xué)（綜合型、理工類、農(nóng)林類、師范類）。每校抽300名左右新生參加調(diào)查測試，結(jié)果如下(表1)：單項(xiàng)技能（滿分）單項(xiàng)技能（滿分）

3、人數(shù)人數(shù) 均值（均值（100）標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)差寫作（寫作（25）168718.93（75.7）4.698閱讀（閱讀（30）168717.01（56.7）6.029聽力（聽力（30）168712.97（43.2）6.864翻譯（翻譯（15）168710.17（67.8）4.120總分（總分（100）168758.3115.029口語自評分（口語自評分（5） 16872.66.958表表1 英語水平考試得分及口語能力自評得分的描述性統(tǒng)計(jì)英語水平考試得分及口語能力自評得分的描述性統(tǒng)計(jì)學(xué)生口語表達(dá)時(shí)普遍存在的問題：學(xué)生口語表達(dá)時(shí)普遍存在的問題：語言的正確性、流利性方面問題都表較大語言的正確性、流利性方面問

4、題都表較大所用詞匯簡單；時(shí)態(tài)、主謂一致性等問題很多所用詞匯簡單；時(shí)態(tài)、主謂一致性等問題很多內(nèi)容沒有深度內(nèi)容沒有深度發(fā)音問題發(fā)音問題1-T-a: I think Lei Feng spirit is still fashionable.1-T-b: Why?1-T-a: because its a spirit, it cant out of date.1-T-d: I dont know why he has altruism.1-T-c: Altruism?1-T-b:利他主義利他主義1-T-d: Yeah,I dont know why.1-T-a: Because he is an an

5、gle.1-T-d: I just think its amazing.1-T-c: Why? Lei Fengs spirits means helping others.1-T-d: Yeah, helping others, but1-T-b: A child and he1-T-a: he is a child with no family, but always help others.1-T-d: I cant believe it.A：Ok, lets start our discussion. Who can tell me how do you understand the

6、message in the picture?B：Er, I think the message in the picture, er, was, in some degrees, erer much incorrect. Because（略）（略）. Er, so, thats all.C: Well, from the picture I think it shows, er, it shows different er, er, er different facing two different jobs.A：Thats all?C：En.D：Er, I think this pictu

7、re, this picture shows different people shows two kinds of chacter characteristics of people（略）（略）.A： In my opinion, this picture show show us people with different character have different jobs that are suitable for them .（略）（略）.二、原因分析二、原因分析 1、聽說教學(xué)中存在的問題：、聽說教學(xué)中存在的問題： 1) 郭燕、徐錦芬(2013)： 聽說課堂上，學(xué)生最常做的是核

8、對答案(M= 3.7529 )和認(rèn)真聽講 (M=3.6458)，這說明大學(xué)英語學(xué)習(xí)在很大程度上受到高中英語學(xué)習(xí)方式的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍以考試為導(dǎo)向。 2）柴陽麗(2014)： 視聽說學(xué)習(xí)活動(dòng)開展不夠，教學(xué)模式單一，教學(xué)環(huán)境無法滿足學(xué)生聽說練習(xí)的需要等；大學(xué)生對視聽說教學(xué)的滿意程度較低，有超過 1/3 的學(xué)生對目前的視聽說教學(xué)不認(rèn)同。 二、原因分析二、原因分析 1、聽說教學(xué)中存在的問題：、聽說教學(xué)中存在的問題： 3) 馬冬虹、劉 昕(2014)： 客觀因素：社會(huì)環(huán)境、英語教師、聽說教材、教學(xué)資源、 課程設(shè)置 主觀因素：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和方法、自主 學(xué)習(xí)能力 4) 魯俐、李芳媛(201

9、5)： 聽說教學(xué)的基本形式過于僵化：教師負(fù)責(zé)放音頻或視頻，學(xué)生認(rèn)真聽，聽完錄音寫答案，寫完答案對答案；或是教師再口頭提出問題，讓同學(xué)舉手回答，等等。二、原因分析二、原因分析 2、聽說教材存在的不足：、聽說教材存在的不足： 1) 趙慶紅等(2009)：大學(xué)生對大學(xué)英語(視)聽說教材的不滿廣泛且較為強(qiáng)烈，主要體現(xiàn)在內(nèi)容趣味性差、不感興趣上。 2) 崔敏、田平(2010)：超過50%以上的學(xué)生要求“對所用英語教材進(jìn)行顛覆性的改革”。 3) 國紅延、戰(zhàn)春燕(2011)：教材內(nèi)容時(shí)效性差、缺少語言情境、互助合作活動(dòng)缺乏等等 4) 郭燕、徐錦芬(2013)：教材內(nèi)容沒能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、教材沒能保證學(xué)習(xí)的可持

10、續(xù)性(最不滿意) 。二、原因分析二、原因分析 2、聽說教材存在的不足：、聽說教材存在的不足： 5) 其他 -很多高校外語教師對教材不滿意(劉潤清 戴曼純, 2003)； -目前的大學(xué)英語教材編寫存在明顯不足, 不少教材在實(shí)際 使用上并沒有達(dá)到教學(xué)改革的目標(biāo)(陳堅(jiān)林, 2007)； -目前的教材帶有明顯的應(yīng)試傾向(蔡基剛, 2011)、主題雷 同(李法敏, 2012)、練習(xí)設(shè)計(jì)枯燥、無法“激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生表達(dá)動(dòng)力”(王初明, 2014)，等等。三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施 前提：前提： 大學(xué)英語視聽說課程的性質(zhì)大學(xué)英語視聽說課程的性質(zhì) 大學(xué)英語視聽說課程

11、的目標(biāo)大學(xué)英語視聽說課程的目標(biāo) 視聽說有效教學(xué)的內(nèi)涵視聽說有效教學(xué)的內(nèi)涵三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施 大學(xué)英語視聽說課程的性質(zhì)：大學(xué)英語視聽說課程的性質(zhì)： 大學(xué)英語課程兼具工具性和人文性大學(xué)英語課程兼具工具性和人文性(p.2)，大學(xué)英語視聽說，大學(xué)英語視聽說課程是大學(xué)英語課程的一部分。課程是大學(xué)英語課程的一部分。 就工具性而言就工具性而言，視聽說課程的主要目的是提高學(xué)生的聽說能，視聽說課程的主要目的是提高學(xué)生的聽說能力力(基礎(chǔ)階段基礎(chǔ)階段)以及學(xué)術(shù)英語聽說能力以及學(xué)術(shù)英語聽說能力(高級(jí)階段高級(jí)階段)； 就人文性而言就人文性而言，視聽說課程的一個(gè)重要任

12、務(wù)就是要進(jìn)行跨文，視聽說課程的一個(gè)重要任務(wù)就是要進(jìn)行跨文化教育。人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人化教育。人文性的核心是以人為本，弘揚(yáng)人的價(jià)值，注重人的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和全面發(fā)展(p.3) 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施 大學(xué)英語視聽說課程的目標(biāo)：大學(xué)英語視聽說課程的目標(biāo)： 培養(yǎng)和提高學(xué)生的日常和學(xué)術(shù)英語聽說能力，使學(xué)生在今后培養(yǎng)和提高學(xué)生的日常和學(xué)術(shù)英語聽說能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語進(jìn)行有效交流。的學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語進(jìn)行有效交流。三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽

13、說有效教學(xué)的措施大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的要素大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的要素/特點(diǎn)（楊惠中特點(diǎn)（楊惠中, 2011)： 教學(xué)材料選擇教學(xué)材料選擇 課堂整體設(shè)計(jì)課堂整體設(shè)計(jì) 熱身階段熱身階段 語言訓(xùn)練語言訓(xùn)練 聽能訓(xùn)練聽能訓(xùn)練 口語訓(xùn)練口語訓(xùn)練 課外作業(yè)課外作業(yè) 教師講課風(fēng)格教師講課風(fēng)格 師生互動(dòng)師生互動(dòng) 教師英語能力教師英語能力 教師素質(zhì)教師素質(zhì) 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施課堂教學(xué)的五大功能（束定芳，課堂教學(xué)的五大功能（束定芳，2011)： 激發(fā)興趣激發(fā)興趣 提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源 訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略 解決學(xué)習(xí)困難解決學(xué)習(xí)困難 課堂（學(xué)

14、習(xí)成果）展示課堂（學(xué)習(xí)成果）展示 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施 1、實(shí)現(xiàn)視聽說有效教學(xué)的理論指導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)視聽說有效教學(xué)的理論指導(dǎo) 1) 教育心理學(xué)理論：認(rèn)知主義與人本主義教育心理學(xué)理論：認(rèn)知主義與人本主義 2) 語言學(xué)理論：系統(tǒng)功能語言學(xué)與認(rèn)知語言學(xué)語言學(xué)理論：系統(tǒng)功能語言學(xué)與認(rèn)知語言學(xué) 3) 二語習(xí)得理論：輸入假設(shè)、輸出假設(shè)、互動(dòng)理論、注二語習(xí)得理論：輸入假設(shè)、輸出假設(shè)、互動(dòng)理論、注 意假設(shè)意假設(shè) 4) 學(xué)習(xí)者個(gè)體差異學(xué)習(xí)者個(gè)體差異三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施 1）教育心理學(xué)理論：認(rèn)知主義與人本主義）教育心

15、理學(xué)理論：認(rèn)知主義與人本主義 認(rèn)知主義認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、有目的的信息加工過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、有目的的信息加工過程，主要表現(xiàn)為認(rèn)知的建構(gòu)與重組，其代表理論有皮亞杰的個(gè)人主要表現(xiàn)為認(rèn)知的建構(gòu)與重組，其代表理論有皮亞杰的個(gè)人認(rèn)知建構(gòu)主義、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論以及維果茨基的社會(huì)認(rèn)知建構(gòu)主義、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論以及維果茨基的社會(huì)建構(gòu)理論。建構(gòu)理論。三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施 認(rèn)知主義：認(rèn)知主義： 皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)過程中的同化與順皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知結(jié)構(gòu)是通過個(gè)人與環(huán)境互動(dòng)過程中的同化與順應(yīng)建構(gòu)起來，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)應(yīng)建構(gòu)起

16、來，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)的能動(dòng)的過程，以認(rèn)知主體的過程，以認(rèn)知主體的主動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)建構(gòu)為前提。為前提。 在皮亞杰理論的基礎(chǔ)上，布魯納進(jìn)一步指出教育要以發(fā)展學(xué)習(xí)在皮亞杰理論的基礎(chǔ)上，布魯納進(jìn)一步指出教育要以發(fā)展學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)者的者的認(rèn)知能力為目的，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)內(nèi)在動(dòng)機(jī)。 維果茨基的社會(huì)建構(gòu)理論則重視社會(huì)和文化在個(gè)人認(rèn)知過程中維果茨基的社會(huì)建構(gòu)理論則重視社會(huì)和文化在個(gè)人認(rèn)知過程中的重要作用，強(qiáng)調(diào)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于的重要作用，強(qiáng)調(diào)有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“中介人中介人”(教師與同伴教師與同伴)在學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)者“最近發(fā)展區(qū)最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)通過互動(dòng)提供的幫助。內(nèi)通過

17、互動(dòng)提供的幫助。三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施 總之，認(rèn)知理論最大的貢獻(xiàn)是把教育關(guān)注的焦點(diǎn)從總之，認(rèn)知理論最大的貢獻(xiàn)是把教育關(guān)注的焦點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)移到學(xué)生的學(xué)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，重視學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)上，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，重視學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，反對簡單的知識(shí)傳授，為后來習(xí)的過程，反對簡單的知識(shí)傳授，為后來以以學(xué)生為中心、學(xué)生為中心、“情情景教學(xué)景教學(xué)”以及合作學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的語言教學(xué)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。的語言教學(xué)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施 人本主義人本主義理論的

18、核心：認(rèn)為發(fā)展自己的潛能是人的本能，強(qiáng)理論的核心：認(rèn)為發(fā)展自己的潛能是人的本能，強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)。具體來講，調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)。具體來講， - 關(guān)注人的整體發(fā)展，特別是情感和價(jià)值觀的發(fā)展；關(guān)注人的整體發(fā)展，特別是情感和價(jià)值觀的發(fā)展； - 推崇體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)融合了學(xué)習(xí)者的興趣和需推崇體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，認(rèn)為體驗(yàn)式學(xué)習(xí)融合了學(xué)習(xí)者的興趣和需求，能有效促進(jìn)個(gè)人發(fā)展；求，能有效促進(jìn)個(gè)人發(fā)展； - 強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提倡自主學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，提倡自主學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我概念。的自我意識(shí)和自我概念。 基于人本主義理論，基于人本主義理論，外語教學(xué)要尊重學(xué)習(xí)者的

19、情感需求、注重外語教學(xué)要尊重學(xué)習(xí)者的情感需求、注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，推崇發(fā)展學(xué)習(xí)者自主，倡導(dǎo)在真實(shí)的語調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，推崇發(fā)展學(xué)習(xí)者自主，倡導(dǎo)在真實(shí)的語境中進(jìn)行境中進(jìn)行“做中學(xué)做中學(xué)”。三、提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效性的措施三、提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效性的措施 1、提高視聽說教學(xué)有效性的理論指導(dǎo)、提高視聽說教學(xué)有效性的理論指導(dǎo) 2）語言學(xué)理論：系統(tǒng)功能語言學(xué)與認(rèn)知語言學(xué)）語言學(xué)理論：系統(tǒng)功能語言學(xué)與認(rèn)知語言學(xué) 外語教學(xué)是一種建立在語言學(xué)理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動(dòng)。外語教學(xué)是一種建立在語言學(xué)理論基礎(chǔ)上的實(shí)踐活動(dòng)。系統(tǒng)功能語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)是當(dāng)今語言學(xué)界的兩大主流學(xué)系統(tǒng)功能語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)是當(dāng)

20、今語言學(xué)界的兩大主流學(xué)派，它們對語言本質(zhì)和語言學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)為語言教學(xué)實(shí)踐派，它們對語言本質(zhì)和語言學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)為語言教學(xué)實(shí)踐帶來很多新的思考。帶來很多新的思考。 三、提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效性的措施三、提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效性的措施 系統(tǒng)功能語言學(xué)系統(tǒng)功能語言學(xué)關(guān)注語言的關(guān)注語言的社會(huì)功能與實(shí)際使用社會(huì)功能與實(shí)際使用，強(qiáng)調(diào)語言，強(qiáng)調(diào)語言是形式和功能的統(tǒng)一，并以功能、語義和語境作為研究重點(diǎn)是形式和功能的統(tǒng)一，并以功能、語義和語境作為研究重點(diǎn)(束定芳、莊智象束定芳、莊智象, 2008)。 把語言視為社會(huì)交際工具的觀點(diǎn)意味著我們不能把外語當(dāng)作把語言視為社會(huì)交際工具的觀點(diǎn)意味著我們不能把外語當(dāng)

21、作需要死記硬背的靜態(tài)的知識(shí)來教，而是要?jiǎng)?chuàng)造需要死記硬背的靜態(tài)的知識(shí)來教，而是要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)的交際場真實(shí)的交際場景景讓學(xué)習(xí)者在讓學(xué)習(xí)者在交流互動(dòng)交流互動(dòng)中、在中、在運(yùn)用語言運(yùn)用語言的過程中掌握的過程中掌握語言語言。三、提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效性的措施三、提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效性的措施 認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)知語言學(xué)強(qiáng)調(diào)語言基于強(qiáng)調(diào)語言基于使用使用，重視學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性和社會(huì)環(huán)，重視學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性和社會(huì)環(huán)境的影響。境的影響。 二語是通過二語是通過互動(dòng)體驗(yàn)互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì), 是學(xué)習(xí)者從輸入中接觸語言實(shí)例，加是學(xué)習(xí)者從輸入中接觸語言實(shí)例，加工歸納并形成概括性強(qiáng)的抽象語言形式的過程。因此，在這個(gè)過工歸納并形成概括

22、性強(qiáng)的抽象語言形式的過程。因此，在這個(gè)過程中，主觀因素如學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和注意程中，主觀因素如學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)和注意(Hudson, 2008),以及客以及客觀因素如語言輸入的質(zhì)和量特別是輸入頻率至關(guān)重要。觀因素如語言輸入的質(zhì)和量特別是輸入頻率至關(guān)重要。 這種強(qiáng)調(diào)語言是在具體的社會(huì)環(huán)境中、通過學(xué)習(xí)者自身的參與、這種強(qiáng)調(diào)語言是在具體的社會(huì)環(huán)境中、通過學(xué)習(xí)者自身的參與、在與他人或環(huán)境真實(shí)互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)的觀點(diǎn)與任務(wù)型教學(xué)理念在與他人或環(huán)境真實(shí)互動(dòng)的過程中學(xué)會(huì)的觀點(diǎn)與任務(wù)型教學(xué)理念不謀而合。不謀而合。 重視創(chuàng)造真實(shí)語境，強(qiáng)調(diào)重視創(chuàng)造真實(shí)語境，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)做中學(xué)”三、提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效性的措施三、提高

23、大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效性的措施 1、提高視聽說教學(xué)有效性的理論指導(dǎo)、提高視聽說教學(xué)有效性的理論指導(dǎo) 3) 二語習(xí)得理論二語習(xí)得理論： - 輸入假設(shè)輸入假設(shè) - 輸出假設(shè)輸出假設(shè) - 互動(dòng)假設(shè)互動(dòng)假設(shè) - 注意假設(shè)注意假設(shè) 三、提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效性的措施三、提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效性的措施 1、提高視聽說教學(xué)有效性的理論指導(dǎo)、提高視聽說教學(xué)有效性的理論指導(dǎo) - Krashen（1985）的）的“輸入假說輸入假說”認(rèn)為認(rèn)為“可理解性輸入可理解性輸入”是二語習(xí)得的必要條件。同時(shí)他還提出了是二語習(xí)得的必要條件。同時(shí)他還提出了“情感過濾假說情感過濾假說”，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)情感過濾低，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自信

24、高、興趣濃、動(dòng)，強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)情感過濾低，即學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自信高、興趣濃、動(dòng)機(jī)強(qiáng)時(shí)對輸入的吸收更多，學(xué)習(xí)效果更好。機(jī)強(qiáng)時(shí)對輸入的吸收更多，學(xué)習(xí)效果更好。 - Long(1983)的的“互動(dòng)假說互動(dòng)假說”側(cè)重研究如何使輸入可理解側(cè)重研究如何使輸入可理解，認(rèn)為以意義協(xié)商為形式的言語互動(dòng)能夠修正并調(diào)整互動(dòng)結(jié)構(gòu)，認(rèn)為以意義協(xié)商為形式的言語互動(dòng)能夠修正并調(diào)整互動(dòng)結(jié)構(gòu)，使語言輸入可理解，從而促進(jìn)語言習(xí)得。，使語言輸入可理解，從而促進(jìn)語言習(xí)得。 三、提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效性的措施三、提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效性的措施 1、提高視聽說教學(xué)有效性的理論指導(dǎo)、提高視聽說教學(xué)有效性的理論指導(dǎo) - Swain（1985）

25、認(rèn)為僅僅有可理解性輸入還不足以保證二）認(rèn)為僅僅有可理解性輸入還不足以保證二語學(xué)習(xí)的成功，還需要語學(xué)習(xí)的成功，還需要“可理解性輸出可理解性輸出”。 - Schmidt（1990）的）的“注意假說注意假說”從認(rèn)知心理的角度指出從認(rèn)知心理的角度指出在語言習(xí)得的輸入在語言習(xí)得的輸入吸收吸收輸出環(huán)節(jié)中，輸出環(huán)節(jié)中，“注意注意”是是“輸入輸入”轉(zhuǎn)化為轉(zhuǎn)化為“吸收吸收”的必要條件。的必要條件。 很多研究證明很多研究證明“注意注意”有利于二語習(xí)得，比如能加快句法、有利于二語習(xí)得，比如能加快句法、詞法的學(xué)習(xí)進(jìn)程；在詞匯含義的習(xí)得方面，學(xué)習(xí)者注意程度越詞法的學(xué)習(xí)進(jìn)程；在詞匯含義的習(xí)得方面，學(xué)習(xí)者注意程度越深越能牢

26、固掌握其含義（范燁深越能牢固掌握其含義（范燁 2009） 三、提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效性的措施三、提高大學(xué)英語視聽說教學(xué)有效性的措施 1、提高視聽說教學(xué)有效性的理論指導(dǎo)、提高視聽說教學(xué)有效性的理論指導(dǎo) 以上二語習(xí)得理論啟示我們優(yōu)質(zhì)的外語教學(xué)要致力于為學(xué)以上二語習(xí)得理論啟示我們優(yōu)質(zhì)的外語教學(xué)要致力于為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造大量語言習(xí)者創(chuàng)造大量語言輸入、輸出和互動(dòng)輸入、輸出和互動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們“注意注意”語言形式和意義，同時(shí)要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的情感因素。語言形式和意義，同時(shí)要關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者的情感因素。 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施 1、

27、實(shí)現(xiàn)視聽說有效教學(xué)的理論指導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)視聽說有效教學(xué)的理論指導(dǎo) 4) 學(xué)習(xí)者個(gè)體差異學(xué)習(xí)者個(gè)體差異 - 教師要了解哪些因素是不變的穩(wěn)定因素教師要了解哪些因素是不變的穩(wěn)定因素(如智力、語言學(xué)如智力、語言學(xué)能、工作記憶、個(gè)性等能、工作記憶、個(gè)性等)，哪些是可變的動(dòng)態(tài)、情境化因素，哪些是可變的動(dòng)態(tài)、情境化因素(如如動(dòng)機(jī)、焦慮等動(dòng)機(jī)、焦慮等)。 - 在處理穩(wěn)定因素時(shí)，教師必須合理在處理穩(wěn)定因素時(shí)，教師必須合理調(diào)整自己的教學(xué)方法調(diào)整自己的教學(xué)方法以實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果以實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)效果,因?yàn)樗麄儫o法寄希望于改變學(xué)習(xí)因?yàn)樗麄儫o法寄希望于改變學(xué)習(xí)者的學(xué)能或個(gè)性者的學(xué)能或個(gè)性(至少在短時(shí)間內(nèi)至少在短時(shí)間內(nèi)

28、) - 而在應(yīng)對可變的動(dòng)態(tài)因素時(shí)，教師可通過而在應(yīng)對可變的動(dòng)態(tài)因素時(shí)，教師可通過調(diào)整這些因素調(diào)整這些因素來來增加它們對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。如，提高動(dòng)機(jī)、減少焦慮。增加它們對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。如，提高動(dòng)機(jī)、減少焦慮。 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施 1、實(shí)現(xiàn)視聽說有效教學(xué)的實(shí)踐體現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)視聽說有效教學(xué)的實(shí)踐體現(xiàn) 1) 編寫高質(zhì)量的教材編寫高質(zhì)量的教材 視聽說教材是視聽說教學(xué)的重要組成部分，提高英語聽說視聽說教材是視聽說教學(xué)的重要組成部分，提高英語聽說能力首先要有優(yōu)質(zhì)的教材。能力首先要有優(yōu)質(zhì)的教材。 2) 培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍

29、 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020(2010-2020年年) )指指出，出，“教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育” 教師的素質(zhì)、水平和能力是影響教師的素質(zhì)、水平和能力是影響視聽說教學(xué)質(zhì)量視聽說教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因的關(guān)鍵因素素。三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施 1、實(shí)現(xiàn)視聽說有效教學(xué)的實(shí)踐體現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)視聽說有效教學(xué)的實(shí)踐體現(xiàn) 1) 編寫高質(zhì)量的教材編寫高質(zhì)量的教材 - 教材的編寫理念教材的編寫理念 - 教材的內(nèi)容編排及任務(wù)設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容編排及任務(wù)設(shè)計(jì) - 教

30、材特色教材特色 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施1) 教材編寫理念教材編寫理念 (1) 以培養(yǎng)人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)為核心以培養(yǎng)人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)為核心 (2) 以語言能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力共同提高為目標(biāo)以語言能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力共同提高為目標(biāo) 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施1) 教材編寫理念教材編寫理念 (1) 以培養(yǎng)人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)為核心以培養(yǎng)人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)為核心 一方面，一方面，力求將優(yōu)良品格的塑造和人文素養(yǎng)的提高融入教材力求將優(yōu)良品格的塑造和人文素養(yǎng)的提高融入教材編寫之中。教材的每個(gè)單元都

31、以名人名言導(dǎo)入。對于名言的編寫之中。教材的每個(gè)單元都以名人名言導(dǎo)入。對于名言的選擇，我們堅(jiān)持與單元話題緊密相關(guān)，同時(shí)要經(jīng)典、勵(lì)志、選擇，我們堅(jiān)持與單元話題緊密相關(guān)，同時(shí)要經(jīng)典、勵(lì)志、富有哲理性。引導(dǎo)學(xué)生在討論個(gè)人、社會(huì)、文學(xué)、文化話題富有哲理性。引導(dǎo)學(xué)生在討論個(gè)人、社會(huì)、文學(xué)、文化話題時(shí)思考并學(xué)習(xí)重要的生存和發(fā)展技能，如如何緩解壓力、與時(shí)思考并學(xué)習(xí)重要的生存和發(fā)展技能，如如何緩解壓力、與他人相處、獲得并保持成功等，希望在潛移默化中提高學(xué)生他人相處、獲得并保持成功等，希望在潛移默化中提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、塑造健康的個(gè)性品質(zhì)并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命的人文素養(yǎng)、塑造健康的個(gè)性品質(zhì)并培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感

32、。感。 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施 另一方面，另一方面，我們重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了基本的聽說技能我們重視科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了基本的聽說技能外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)英語聽說能力訓(xùn)練。本教材的總體目標(biāo)是培外，還強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)英語聽說能力訓(xùn)練。本教材的總體目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的日常和學(xué)術(shù)英語聽說能力，即通過教材學(xué)習(xí)養(yǎng)和提高學(xué)生的日常和學(xué)術(shù)英語聽說能力，即通過教材學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生獲得高等教育環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的語言知促進(jìn)學(xué)生獲得高等教育環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)所需要的語言知識(shí)、語言技能和語言策略，幫助他們理解并且能夠應(yīng)對學(xué)術(shù)識(shí)、語言技能和語言策略，幫助他們理解并且能夠應(yīng)對學(xué)

33、術(shù)任務(wù)及其相應(yīng)過程中的各種要求。任務(wù)及其相應(yīng)過程中的各種要求。 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施1) 教材編寫理念教材編寫理念 (2) 以語言能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力共同提高為目標(biāo)以語言能力、思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力共同提高為目標(biāo) - 視聽說課程作為大學(xué)英語教學(xué)體系的一個(gè)重要部分，基本任視聽說課程作為大學(xué)英語教學(xué)體系的一個(gè)重要部分，基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用英語聽和說的能力，因此促進(jìn)學(xué)習(xí)者增長英語務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生用英語聽和說的能力，因此促進(jìn)學(xué)習(xí)者增長英語知識(shí)、提高聽說技能是本教材最基本的目標(biāo)。知識(shí)、提高聽說技能是本教材最基本的目標(biāo)。 - 在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)

34、者的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力，在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的思辨能力和自主學(xué)習(xí)能力，并把能力的培養(yǎng)滲透在教材編寫的各個(gè)方面。并把能力的培養(yǎng)滲透在教材編寫的各個(gè)方面。 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施How(思辨能力思辨能力)：1）在單元選材時(shí)，注意材料內(nèi)容的豐富性及材料之間的相關(guān)性，）在單元選材時(shí)，注意材料內(nèi)容的豐富性及材料之間的相關(guān)性，單元中的各個(gè)材料在內(nèi)容上或互補(bǔ)或?qū)α?，希望以此拓展學(xué)習(xí)單元中的各個(gè)材料在內(nèi)容上或互補(bǔ)或?qū)αⅲＭ源送卣箤W(xué)習(xí)者的思維，引導(dǎo)他們從多角度思考問題，提高思維的廣度與靈者的思維，引導(dǎo)他們從多角度思考問題，提高思維的廣度與靈活性。活

35、性。 2）在練習(xí)和任務(wù)的設(shè)置方面，兼顧傳統(tǒng)的聽力理解練習(xí)，并設(shè)置）在練習(xí)和任務(wù)的設(shè)置方面，兼顧傳統(tǒng)的聽力理解練習(xí)，并設(shè)置了有認(rèn)知挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多渠道獲取信息、對了有認(rèn)知挑戰(zhàn)性的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多渠道獲取信息、對信息進(jìn)行批判性思考和加工。信息進(jìn)行批判性思考和加工。3）項(xiàng)目學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者思辨能力的有效方式。學(xué)生完成項(xiàng)目的）項(xiàng)目學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者思辨能力的有效方式。學(xué)生完成項(xiàng)目的過程是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的實(shí)踐過程，涉及分析、推理等過程是發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的實(shí)踐過程，涉及分析、推理等思辨技能的綜合運(yùn)用。思辨技能的綜合運(yùn)用。 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽

36、說有效教學(xué)的措施項(xiàng)目學(xué)習(xí)的好處：項(xiàng)目學(xué)習(xí)的好處：1) 項(xiàng)目的挑戰(zhàn)性和探究性有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。項(xiàng)目的挑戰(zhàn)性和探究性有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2) 合作學(xué)習(xí)方式為學(xué)習(xí)者提供了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，有利合作學(xué)習(xí)方式為學(xué)習(xí)者提供了互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，有利 于培養(yǎng)他們積極開放的思辨品質(zhì)。于培養(yǎng)他們積極開放的思辨品質(zhì)。 同時(shí)，口頭展示形式的語言同時(shí)，口頭展示形式的語言 輸出有利于提高他們思維的清晰性和邏輯性。輸出有利于提高他們思維的清晰性和邏輯性。3) 項(xiàng)目學(xué)習(xí)通常是在課后完成，是課堂教學(xué)的自然延伸，有利于思項(xiàng)目學(xué)習(xí)通常是在課后完成，是課堂教學(xué)的自然延伸，有利于思 辨技能的遷移，鞏固訓(xùn)練效果并真正意

37、義上實(shí)現(xiàn)思辨能力培訓(xùn)的辨技能的遷移，鞏固訓(xùn)練效果并真正意義上實(shí)現(xiàn)思辨能力培訓(xùn)的 目的。目的。 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施How(自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)能力)：1) 在學(xué)生用書中顯性地呈現(xiàn)單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和策略，并設(shè)置相關(guān)在學(xué)生用書中顯性地呈現(xiàn)單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法和策略，并設(shè)置相關(guān) 練習(xí)以幫助學(xué)生掌握。練習(xí)以幫助學(xué)生掌握。 2) 在任務(wù)和項(xiàng)目活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、組織信息，挑戰(zhàn)認(rèn)知在任務(wù)和項(xiàng)目活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、組織信息，挑戰(zhàn)認(rèn)知 局限，在與他人合作中成長進(jìn)步。局限，在與他人合作中成長進(jìn)步。3) 設(shè)計(jì)單元自我評估表，引導(dǎo)學(xué)生對單元學(xué)習(xí)所得進(jìn)行反思

38、和自我設(shè)計(jì)單元自我評估表，引導(dǎo)學(xué)生對單元學(xué)習(xí)所得進(jìn)行反思和自我 評估。評估。 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施2) 教材的內(nèi)容編排及任務(wù)設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容編排及任務(wù)設(shè)計(jì) (1)單元主題廣泛有趣，啟迪思考單元主題廣泛有趣，啟迪思考 教材基于主題教材基于主題(theme-based)進(jìn)行編排，全套教材進(jìn)行編排，全套教材1-4冊圍冊圍繞著四大主題展開：繞著四大主題展開：了解自我、了解環(huán)境、了解人際關(guān)系、了解自我、了解環(huán)境、了解人際關(guān)系、了解科學(xué)與文化。了解科學(xué)與文化?；诮滩牡姆旨?jí)，每一級(jí)有其側(cè)重點(diǎn)，因基于教材的分級(jí)，每一級(jí)有其側(cè)重點(diǎn)，因此在主題編排上總主題一致，

39、每一冊在總主題下的分主題有此在主題編排上總主題一致，每一冊在總主題下的分主題有區(qū)別，體現(xiàn)難度的進(jìn)階以及從通用英語到學(xué)術(shù)英語的過渡。區(qū)別，體現(xiàn)難度的進(jìn)階以及從通用英語到學(xué)術(shù)英語的過渡。每個(gè)單元的主題生動(dòng)有趣，契合大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)他每個(gè)單元的主題生動(dòng)有趣，契合大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，激發(fā)他們的探究欲望。們的探究欲望。 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施單元主題廣泛有趣，啟迪思考單元主題廣泛有趣，啟迪思考 以第一冊為例，各單元主題如下：以第一冊為例，各單元主題如下： Unit 1 Embracing College Life Unit 2 Learning: I

40、n What Way? Unit 3 Games: Too Much of a Good Thing? Unit 4 Education: Crossing Borders Unit 5 Reaching out to People: Social Networking Unit 6 Lets Go Party Unit 7 Everyone Lives by Selling Something Unit 8 Smarter World! Better World!?三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施2) 教材的內(nèi)容編排及任務(wù)設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容編排及任務(wù)設(shè)計(jì)

41、(2) 任務(wù)設(shè)計(jì)層次清晰，類型多樣任務(wù)設(shè)計(jì)層次清晰，類型多樣 1-4冊每個(gè)單元遵循同樣的體例，包括以下八個(gè)方面內(nèi)容：1. Famous Quotation2. Unit Goals3. Lead-in4. Active Listening & Speaking I5. Active Listening & Speaking II 6. Supplementary Listening & Speaking7. Putting into Practice: Project 8. Goal Checking三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措

42、施2) 教材的內(nèi)容編排及任務(wù)設(shè)計(jì)教材的內(nèi)容編排及任務(wù)設(shè)計(jì) (2) 任務(wù)設(shè)計(jì)層次清晰，類型多樣任務(wù)設(shè)計(jì)層次清晰，類型多樣第第4-6部分的視聽材料包括校園環(huán)境、日常生活、工作場景等部分的視聽材料包括校園環(huán)境、日常生活、工作場景等，形式豐富多彩，有獨(dú)白、電影片段、演講片段、訪談節(jié)目，形式豐富多彩，有獨(dú)白、電影片段、演講片段、訪談節(jié)目、紀(jì)錄片等。、紀(jì)錄片等。 每部分都包含以下每部分都包含以下三個(gè)層次三個(gè)層次的練習(xí)：的練習(xí)：Listening as ComprehensionListening as AcquisitionFurther Development: Speaking三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有

43、效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施3) 教材特色教材特色 (1) 傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的視聽練習(xí)傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的視聽練習(xí) 傳統(tǒng)練習(xí)傳統(tǒng)練習(xí) Listening as comprehension 創(chuàng)新練習(xí)創(chuàng)新練習(xí) Listening as acquisition Noticing Activities:引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聽力素材中的語言本身引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聽力素材中的語言本身Restructuring Activities:是是Noticing Activities的進(jìn)一步拓展的進(jìn)一步拓展和延伸，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語言的能力。和延伸，訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)語言的能力。三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效

44、教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的視聽練習(xí)傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的視聽練習(xí) 例如例如, Unit 1, Book 1:Embracing College Life Task 1(Noticing activity）The following are some phrases and sentences taken from the video clips and translated into Chinese. Please translate them back into English. Then watch the clips again and compare

45、your English version with the original ones. (1) 適應(yīng)大學(xué)適應(yīng)大學(xué) (2) 過好每一刻過好每一刻 (3) 不要傷感不要傷感 (4) 抓住每個(gè)機(jī)會(huì)抓住每個(gè)機(jī)會(huì) (5) 為你送行為你送行 (6) 享受你做的每件事享受你做的每件事 (7) 大學(xué)里的朋友將是你一生的伙伴大學(xué)里的朋友將是你一生的伙伴 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的視聽練習(xí)傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的視聽練習(xí) 例如例如, Unit 1, Book 1:Embracing College Life Task 2(Restructuring ac

46、tivity）How are you going to spend your college life? Tell yourself the guidelines you may follow and use the words and expressions in Task 1 as you like. 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施2) 教材特色教材特色 (2)教學(xué)內(nèi)容靈活、豐富（差異性與可拓展性）教學(xué)內(nèi)容靈活、豐富（差異性與可拓展性） 提供了體例相同但難度不同的視聽材料和相應(yīng)的口語活動(dòng)提供了體例相同但難度不同的視聽材料和相應(yīng)的口語活動(dòng) - Act

47、ive Listening & Speaking I - Active Listening & Speaking II - Supplementary Listening & Speaking 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施1、實(shí)現(xiàn)視聽說有效教學(xué)的實(shí)踐體現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)視聽說有效教學(xué)的實(shí)踐體現(xiàn) 2)培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍 大學(xué)英語教學(xué)指南大學(xué)英語教學(xué)指南指出，要按照指出，要按照“造就一支師德高造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)

48、伍隊(duì)伍”的要求建設(shè)大學(xué)英語教師隊(duì)伍。的要求建設(shè)大學(xué)英語教師隊(duì)伍。 三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊(duì)伍 1) 提高教師的思想素質(zhì)（愛崗敬業(yè)）提高教師的思想素質(zhì)（愛崗敬業(yè)） 2) 具備應(yīng)用語言學(xué)方面的理論素養(yǎng)具備應(yīng)用語言學(xué)方面的理論素養(yǎng) 3) 了解指南、吃透教材了解指南、吃透教材 4) 了解學(xué)生了解學(xué)生 5) 了解聽力理解的認(rèn)知過程了解聽力理解的認(rèn)知過程 6) 了解口語特點(diǎn)了解口語特點(diǎn) 7) 培養(yǎng)教學(xué)研究能力培養(yǎng)教學(xué)研究能力三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語視聽說有效教學(xué)的措施了解學(xué)生了解學(xué)生 - 了解我國學(xué)生聽力理解困難：語音分辨和聽力詞匯對理了解我國學(xué)生聽力理解困難：語音分辨和聽力詞匯對理解有很大的制約作用，還有語速。解有很大的制約作用，還有語速。比如：教師在教學(xué)過程中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)利用句法結(jié)構(gòu)來識(shí)別比如：教師在教學(xué)過程中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)利用句法結(jié)構(gòu)來識(shí)別詞與詞之間的聯(lián)系詞與詞之間的聯(lián)系, 使句子在短時(shí)記憶中保持較長的時(shí)間使句子在短時(shí)記憶中保持較長的時(shí)間, 以便大腦記憶系統(tǒng)對這些信息進(jìn)行整合加工以便大腦記憶系統(tǒng)對這些信息進(jìn)行整合加工, 成為可理解成為可理解性輸入。性輸入。 - 在口語表達(dá)時(shí)