化學(xué)教學(xué)資源

1、 單元六單元六 化學(xué)教學(xué)資源化學(xué)教學(xué)資源 東北師范大學(xué)化學(xué)教育研究所 王秀紅 W6.1 常見化學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)與利用課程內(nèi)容與課程目標(biāo)形成積極的利用與開發(fā)資源意識(shí)我們將一起解決以下幾個(gè)問(wèn)題： 一、 什么是化學(xué)教學(xué)資源？ 二、 常見的化學(xué)教學(xué)資源有哪些？ 三、 當(dāng)前化學(xué)教學(xué)資源的利用與開發(fā)存在哪些問(wèn)題？ 四、 我們應(yīng)該怎樣做？除了上述問(wèn)題，你還想知道些什么？ 化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)一比比看?。?班）你知道的化學(xué)教學(xué)資源有哪些？看誰(shuí)說(shuō)的又準(zhǔn)又多！我知道的主要的化學(xué)教學(xué)資源：化學(xué)實(shí)驗(yàn)室及化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、藥品，還有實(shí)驗(yàn)員；影像設(shè)備及影像資料；網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；圖書館及教科書、學(xué)生用書、期刊等圖書資料；教師

2、、學(xué)生、家長(zhǎng)、科學(xué)家、專家；工廠、農(nóng)場(chǎng)、科研部門、大專院校等。一、化學(xué)教學(xué)資源的含義 化學(xué)教學(xué)資源是指有利于化學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一切資源二、教學(xué)資源的分類 按照教學(xué)資源的按照教學(xué)資源的功能特點(diǎn)功能特點(diǎn)分分條件性資源條件性資源是教學(xué)活動(dòng)開展的條件。是教學(xué)活動(dòng)開展的條件。素材性資源是素材性資源是教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的素材或來(lái)源。的素材或來(lái)源?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)二試試看?。?班）請(qǐng)?jiān)囍顚懴铝斜砀穹诸愐罁?jù)分類舉例功能條件性資源實(shí)驗(yàn)室及化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、裝置、藥品、影像設(shè)備、圖書館素材性資源教科書、學(xué)生用書、期刊等圖書資料；影像資料，教師的教學(xué)思想、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)來(lái)分，化學(xué)教學(xué)資源可以分根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)來(lái)分

3、，化學(xué)教學(xué)資源可以分為人力資源、物力資源、時(shí)空資源；為人力資源、物力資源、時(shí)空資源； 根據(jù)教學(xué)資源根據(jù)教學(xué)資源空間分布空間分布的不同，大致可以的不同，大致可以把教學(xué)資源分為校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)把教學(xué)資源分為校內(nèi)教學(xué)資源和校外教學(xué)資源。資源。 根據(jù)表現(xiàn)形態(tài)，可以將化學(xué)教學(xué)資源分為根據(jù)表現(xiàn)形態(tài)，可以將化學(xué)教學(xué)資源分為顯性資源和隱性資源。顯性資源和隱性資源。分類分類依據(jù)依據(jù)類型類型舉例舉例內(nèi)容內(nèi)容性質(zhì)性質(zhì)人力資源人力資源教師、學(xué)生、農(nóng)業(yè)技術(shù)員、工程師、科學(xué)家物力資源物力資源實(shí)驗(yàn)、教材、計(jì)算機(jī)時(shí)空資源時(shí)空資源教學(xué)時(shí)間、教室等活動(dòng)空間空間空間分布分布校內(nèi)資源校內(nèi)資源校外資源校外資源農(nóng)村、工廠、科研單位

4、表現(xiàn)表現(xiàn)形態(tài)形態(tài)顯性資源顯性資源隱性資源隱性資源教師的教學(xué)思想、學(xué)生的情感態(tài)度化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)三試試看！請(qǐng)?jiān)囍顚懴铝斜砀瘢?班） 三、化學(xué)教學(xué)中資源的利用與開發(fā)現(xiàn)狀化學(xué)教學(xué)中資源的利用與開發(fā)現(xiàn)狀 你來(lái)自哪里？城市？農(nóng)村？你的學(xué)校有圖書館？你經(jīng)常去嗎？你的學(xué)校有實(shí)驗(yàn)室嗎？你經(jīng)常去嗎？你的學(xué)?？梢陨暇W(wǎng)嗎？你經(jīng)常用嗎？說(shuō)說(shuō)你在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，你們學(xué)校資源的開發(fā)與利用情況。教育部于教育部于2001年年12月組織考察組對(duì)第一批新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了月組織考察組對(duì)第一批新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)工作評(píng)估。實(shí)驗(yàn)工作評(píng)估。1.“實(shí)驗(yàn)中遇到的主要困難實(shí)驗(yàn)中遇到的主要困難”_有有44.2%的教師選擇的教師選擇“缺少教學(xué)

5、資源缺少教學(xué)資源”;2.“您認(rèn)為本校實(shí)施新課程的有利條件您認(rèn)為本校實(shí)施新課程的有利條件”_僅有僅有16.1%的教師選擇的教師選擇“教學(xué)物質(zhì)條件好教學(xué)物質(zhì)條件好”一項(xiàng)一項(xiàng);3.“您認(rèn)為在本校實(shí)施新課程的不利條件您認(rèn)為在本校實(shí)施新課程的不利條件”_有有78.3%的教師選擇的教師選擇“教學(xué)設(shè)施等物質(zhì)條件不能滿足需求教學(xué)設(shè)施等物質(zhì)條件不能滿足需求”;4.“您覺得使用新教材的難點(diǎn)在于您覺得使用新教材的難點(diǎn)在于”,_有有93%的教師選擇的教師選擇“缺乏教學(xué)資源缺乏教學(xué)資源”,而且這種情況在鎮(zhèn)及鄉(xiāng)而且這種情況在鎮(zhèn)及鄉(xiāng)村的學(xué)校中更加明顯。村的學(xué)校中更加明顯。-這足以說(shuō)明這足以說(shuō)明?資料卡片資料卡片1據(jù)我了解：

6、(1)條件性資源嚴(yán)重不足；(2)教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一；(3)已有資源沒(méi)能充分利用；(4)學(xué)校和教師的資源意識(shí)淡薄。四、利用與開發(fā)化學(xué)教學(xué)資源的建議四、利用與開發(fā)化學(xué)教學(xué)資源的建議 1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的利用與開發(fā) 2、化學(xué)教材資源的利用與開發(fā) 3、化學(xué)教師資源的利用與開發(fā) 4、學(xué)生資源的利用與開發(fā) 5、化學(xué)信息化資源的利用與開發(fā) 6、社區(qū)資源的利用與開發(fā)與一位教師的訪談片斷 研究者:您能按學(xué)生的需要提供實(shí)驗(yàn)儀器嗎? 老師:那不可能!怎么能讓你想用什么就用什么。連上課用的食鹽都沒(méi)有,還是我自己花錢買的呢! 研究者:跟學(xué)校提啊! 老師:等它?你需要用,你還能等它?等它來(lái)了就晚了。 古語(yǔ)道:“三軍未動(dòng),

7、糧草先行?！?對(duì)于理化教師來(lái)講,主要的教學(xué)資源就是實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備和藥品的配備,然而在中學(xué),這些東西的配備卻不盡如人意。中學(xué)只有一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室,初三卻有23個(gè)班級(jí),學(xué)生實(shí)驗(yàn)很難調(diào)配開時(shí)間,以至于還有兩章初中化學(xué)就要學(xué)完了，才做了一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。另外,學(xué)校沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室,只能在辦公室里準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備人員還要教一個(gè)班的化學(xué)課。 教學(xué)資源問(wèn)題的解決需要教師和學(xué)校的共同努力。一方面,學(xué)校要借鑒實(shí)驗(yàn)區(qū)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),盡可能地為教師實(shí)施探究教學(xué)做好“后勤工作”;另一方面,教師要摒棄等、靠、要的思想,充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),自行開發(fā)、利用教學(xué)資源,盡力為探究教學(xué)的實(shí)施創(chuàng)造條件。我國(guó)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的兩大特

8、點(diǎn) 1、實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式以演示實(shí)驗(yàn)為主 2、實(shí)驗(yàn)大多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用現(xiàn)狀 1教師實(shí)驗(yàn)資源觀念模糊教師實(shí)驗(yàn)資源觀念模糊 2實(shí)驗(yàn)人力資源素質(zhì)急待提高實(shí)驗(yàn)人力資源素質(zhì)急待提高 （1）實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)不足。）實(shí)驗(yàn)教師人數(shù)不足。 （2）實(shí)驗(yàn)員業(yè)務(wù)水平低下。）實(shí)驗(yàn)員業(yè)務(wù)水平低下。 （3）實(shí)驗(yàn)員年齡偏大，身體素質(zhì)很差。）實(shí)驗(yàn)員年齡偏大，身體素質(zhì)很差。 （4）各方面條件優(yōu)秀的教師并不安心做實(shí)）各方面條件優(yōu)秀的教師并不安心做實(shí)驗(yàn)員。驗(yàn)員。3實(shí)驗(yàn)物力資源缺乏實(shí)驗(yàn)物力資源缺乏4現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程資源還沒(méi)有被有效利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程資源還沒(méi)有被有效利用5實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)是無(wú)組織的、零散的實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)是無(wú)組織的、零散

9、的2、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)與利用 重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配置必需的儀器、設(shè)備和實(shí)驗(yàn)防護(hù)用具，對(duì)藥品的質(zhì)和量要定期檢查，及時(shí)補(bǔ)充易耗品，以保證實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的順利進(jìn)行。在實(shí)驗(yàn)室中應(yīng)展示常見的儀器、重要的裝置和藥品；教學(xué)模型、掛圖、幻燈片等應(yīng)分類保存。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化和管理人員的配備與培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)跟上。條件較好的學(xué)校，儀器配備應(yīng)做到人手一套，應(yīng)在課余時(shí)間向?qū)W生開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自主地開展實(shí)驗(yàn)，力求做到每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 。 鼓勵(lì)教師開發(fā)替代性實(shí)驗(yàn) 替代物替代物化學(xué)藥品化學(xué)藥品替代物替代物化學(xué)儀器化學(xué)儀器貝殼、雞蛋殼貝殼、雞蛋殼食用堿食用堿碳酸鈣碳酸鈣碳酸鈉碳酸鈉注射器注射器膠囊藥板膠囊

10、藥板藥劑瓶藥劑瓶量筒量筒點(diǎn)滴板點(diǎn)滴板試劑瓶試劑瓶積極開展微型實(shí)驗(yàn) 微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)箱引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn) 一個(gè)學(xué)生的描述： 曾有這樣一個(gè)令我記憶猶新的實(shí)驗(yàn)。內(nèi)容很簡(jiǎn)單：用一個(gè)杯子在杯底鋪上適量的面堿，然后放一支點(diǎn)燃的蠟燭，再向杯內(nèi)倒醋。 我準(zhǔn)備好一切，開始向杯內(nèi)倒醋，只見那堿面上生成了許多氣泡，但蠟燭卻毫無(wú)反應(yīng)，怎么會(huì)呢？生成的CO2為什么不會(huì)使蠟燭熄滅呢？是我記錯(cuò)了藥品？還是實(shí)驗(yàn)操作有問(wèn)題？我檢查了一遍，沒(méi)錯(cuò)啊，我百思不得其解，無(wú)奈再來(lái)一次吧。我就這樣反復(fù)了兩次，最后就在我失望時(shí)，蠟燭熄滅了。對(duì)問(wèn)題就出在這蠟燭上，面堿與醋反應(yīng)生成的CO2密度比空氣大，它幾乎都沉在杯底，開始蠟燭過(guò)

11、長(zhǎng)，CO2沒(méi)有接觸到火焰，當(dāng)然不會(huì)熄滅了。由于我反復(fù)的實(shí)驗(yàn)，蠟燭變短了，可以與CO2接觸，它不燃燒也不支持燃燒，蠟燭被熄滅了。可見我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)要更細(xì)心，更認(rèn)真。（5）開發(fā)和利用自制實(shí)驗(yàn)儀器）開發(fā)和利用自制實(shí)驗(yàn)儀器優(yōu)點(diǎn)：1、NaHCO3和Na2CO3所處的外部條件基本相同，受熱時(shí)間相同。2、對(duì)比性強(qiáng)，學(xué)生印象深刻。3、該實(shí)驗(yàn)所用的教學(xué)時(shí)間少，克服了課本中分兩次操作所造成的教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的缺點(diǎn)。說(shuō)明：1、具支試管內(nèi)裝Na2CO3，具支試管的小試管裝NaHCO3。2、A、B兩支試管內(nèi)裝有澄清石灰水。3、加熱后很快看見A試管內(nèi)的澄清石灰水變渾濁，而B試管內(nèi)的澄清石灰水則無(wú)變化。 我：那你平時(shí)上課用的資

12、料都有什么？就是教材嗎？ 孫：教材，教參。我有時(shí)到書店去看，買很多教參，我認(rèn)為好的。有的課是拿過(guò)來(lái)就知道怎么講，有的課是自己不知道怎么講，看可多教參了，有時(shí)候也分不太清楚。 我：現(xiàn)在學(xué)校里沒(méi)有指定的教參嗎？都是教師自己來(lái)選擇？ 孫：學(xué)校有一本配套來(lái)的教參。但是那上面的東西不具體，尤其有些課特別乏味，基礎(chǔ)知識(shí)方面的特別多，也挺難講的。有時(shí)候就上網(wǎng)去找。 （2）化學(xué)教材資源的開發(fā)與利用 1、用教材教而不是教教材 2、教材的多樣化（3）教師資源的開發(fā)與利用樹立先進(jìn)的教師的教學(xué)資源觀構(gòu)建合理的化學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)具備全面的化學(xué)教師的能力結(jié)構(gòu)4學(xué)生資源的開發(fā)與利用 學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活體驗(yàn)是重要的教學(xué)資源

13、 在學(xué)習(xí)“我們身邊的物質(zhì)”中的“奇妙的二氧化碳”一課時(shí)，我向?qū)W生提出兩個(gè)問(wèn)題： 1請(qǐng)?jiān)谧匀唤缰姓乙徽夷男﹫?chǎng)合存在二氧化碳？ 2你知道有關(guān)二氧化碳的哪些知識(shí)呢？ 二氧化碳是學(xué)生比較熟悉的物質(zhì)，學(xué)生們興致很高，個(gè)個(gè)躍躍欲試。“我呼出的氣體中有二氧化碳”、“滅火用的滅火器中有二氧化碳”、“人工降雨的干冰是固體二氧化碳”、“汽水里也有二氧化碳”、“二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁” 5 化學(xué)信息化資源的開發(fā)與利用6 社區(qū)資源的開發(fā)與利用6-2 化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè) 在典型的基于教科書的課程中呈現(xiàn)的只是通常是被作為事實(shí)儲(chǔ)存而未被情境化知識(shí)。缺少為什么、什么時(shí)候和如何應(yīng)用知識(shí)的信息，這些知識(shí)對(duì)我們幾乎毫無(wú)作用美

14、國(guó)課程與教學(xué)案例透視賈斯珀系列 激發(fā)學(xué)生的興趣； 幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與技能； 使學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，提高探究能力；科學(xué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)什么）學(xué)習(xí)活動(dòng)（怎么學(xué)）學(xué)習(xí)背景學(xué)習(xí)背景一、化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景的涵義化學(xué)教學(xué)情景的功能化學(xué)教學(xué)情景素材化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)案 例1、化學(xué)教學(xué)情景的涵義 化學(xué)教學(xué)情景就是指在化學(xué)教學(xué)中能激起學(xué)生積極、主動(dòng)參與化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的各種景物的總和。這里的景物也就是我們通常所說(shuō)的情景素材，是指能幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的、與化學(xué)學(xué)習(xí)主題相關(guān)的背景知識(shí)和學(xué)習(xí)材料。3、情景素材及來(lái)源 （1）學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) （2）學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn) （3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí) （4）化學(xué)

15、史實(shí) （5）與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問(wèn)題 4 化學(xué)教學(xué)情景的呈現(xiàn) 利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景； 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 ； 利用展示實(shí)物創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景 ； 利用多媒體創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景；4、化學(xué)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)應(yīng)注意什么？說(shuō)說(shuō)看創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情景應(yīng)注意的問(wèn)題教學(xué)情景要與教學(xué)內(nèi)容相匹配教學(xué)情景要學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相匹配教學(xué)情景要因地、因時(shí)制宜 6-3教育技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用課程內(nèi)容課程內(nèi)容課程目標(biāo)課程目標(biāo)教育技術(shù)的內(nèi)涵教育技術(shù)的內(nèi)涵1、了解主要的教育技術(shù)、了解主要的教育技術(shù)幻燈機(jī)、投影器等在化學(xué)幻燈機(jī)、投影器等在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)中的應(yīng)用2、了解幻燈機(jī)投影器等、了解幻燈機(jī)投影器等在化學(xué)教學(xué)中

16、的應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的應(yīng)用 3、能將多媒體技術(shù)與網(wǎng)、能將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)用（一）教育技術(shù)的內(nèi)涵 教育技術(shù)是指在教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，所應(yīng)用的技術(shù)手段和技術(shù)方法。 （1）有形的媒體技術(shù) ：幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電影機(jī)、電視機(jī)和計(jì)算機(jī)等硬件和相應(yīng)的軟件。 （2）無(wú)形的思想方法：如教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想等。（二）幻燈機(jī)、投影器等在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（二）幻燈機(jī)、投影器等在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 1、幻燈機(jī)與投影器（1）放大圖片、表格，代替板書

17、；（2）利用投影實(shí)驗(yàn)，放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（3）采用復(fù)合燈片，使抽象問(wèn)題動(dòng)態(tài)化2錄音機(jī)、錄像機(jī)和電視機(jī) （1）錄音機(jī)： （2）錄像機(jī)： （3）電視機(jī)：（三）多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用（三）多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 1多媒體技術(shù)的利用形式 2多媒體課件的制作 3多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 4多媒體技術(shù)在應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題1多媒體技術(shù)的利用形式 （1）教師的教學(xué)工具 教師的備課 教師單機(jī)演示課件 教師管理教學(xué) （2）學(xué)生的學(xué)習(xí)工具 一些資料、工具型課件、交互型課件可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 可以由網(wǎng)絡(luò)、市場(chǎng)獲得2多媒體課件的制作 3多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 （1）模擬功能 模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)（氯氣、化學(xué)