《去年的樹(shù)》說(shuō)課設(shè)計(jì)2

1、?去年的樹(shù)?說(shuō)課設(shè)計(jì)2尊敬的各位老師，同學(xué)大家好！今天我說(shuō)課內(nèi)容是?去年的樹(shù)?，具體程序如下：【說(shuō)教材】?去年的樹(shù)?是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)，將要飛回南方時(shí)容許樹(shù)的請(qǐng)求回來(lái)再唱歌給它聽(tīng)?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥(niǎo)兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí)，樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪，最后只找到由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥(niǎo)兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥(niǎo)和樹(shù)、樹(shù)根、大門(mén)、小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠(chéng)信為主題，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來(lái)說(shuō)，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多

2、元體會(huì)又會(huì)造成人文性的厚度不夠的缺憾。小鳥(niǎo)的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥(niǎo)??！所以我以誠(chéng)信友情主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來(lái)展開(kāi)教學(xué)流程?！绢A(yù)設(shè)目標(biāo)】、知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。、過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕W(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的根底上的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】對(duì)信守諾言，珍惜朋友間的情誼有所感染?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。我之所以這樣重難點(diǎn)是因?yàn)椋罕疚某錆M(mǎn)了一種淡淡的傷感氣氛的同時(shí)還留下了很多的

3、情感空白。四年級(jí)的學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到環(huán)保的主題，但是課文給我們更多的卻是小鳥(niǎo)對(duì)于友情那份執(zhí)著和堅(jiān)貞。?新課標(biāo)?提出了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是工具性與人文性的統(tǒng)一，那么如何使我們的小學(xué)生感受到小鳥(niǎo)和大樹(shù)之間的那份真情就是本課重中之重了，因?yàn)槿祟?lèi)社會(huì)無(wú)論開(kāi)展到了什么程度，人與人之間的真情是最珍貴的。所以我把這篇課文的重點(diǎn)放在了領(lǐng)悟小鳥(niǎo)的四句話和它的心理上。【說(shuō)學(xué)法】?新課標(biāo)?中指出：閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過(guò)程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的

4、感覺(jué)，比方在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的根底上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)憂(yōu)的心情去讀。入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文， 你就是那只小鳥(niǎo)了，體驗(yàn)小鳥(niǎo)的心情。努力構(gòu)建生命的、詩(shī)意的課堂，始終表達(dá)學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的學(xué)習(xí)主體，更重要的是教學(xué)資源的重要構(gòu)成和生成者，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、伙伴、是組織者、引導(dǎo)者，是平等中的首席?！菊f(shuō)教法】因?yàn)殚喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)是促進(jìn)師生、自我、生本三種對(duì)話方式的生成。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話的我放在了小鳥(niǎo)去南方前和大樹(shù)的一段對(duì)話。會(huì)采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話

5、中感悟小鳥(niǎo)與大樹(shù)友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。在四人小組練習(xí)的根底上指名讀，分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥(niǎo)焦急的心情。把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的根底上能夠入課文，與小鳥(niǎo)的情感一致。教學(xué)過(guò)程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)努力營(yíng)造和諧的師生對(duì)話環(huán)境，把鼓勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神以及有形的獎(jiǎng)勵(lì)奉獻(xiàn)給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命熱情和潛能?！菊f(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)】根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了媒體激趣、導(dǎo)入新課初讀課文、多元對(duì)話演讀課文，傾心對(duì)話引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話拓展延伸、多向?qū)υ捇貧w課題，升華理解的教學(xué)思路。我重點(diǎn)說(shuō)一下突破教學(xué)的教學(xué)重難點(diǎn)的

6、過(guò)程。一、演讀課文，傾心對(duì)話、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話：在初讀課文的根底上，從好朋友入手，讓學(xué)生找出能表達(dá)樹(shù)和鳥(niǎo)是好朋友的語(yǔ)句。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住我明年一定回來(lái)體會(huì)小鳥(niǎo)與大樹(shù)感情是深厚。、自主學(xué)習(xí)三組對(duì)話：請(qǐng)學(xué)生找出小鳥(niǎo)問(wèn)的三句話： 站在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呢？ 門(mén)先生，我的好朋友樹(shù)在哪兒，您知道嗎？ 小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔繌倪@三句話里，我們最能感受到小鳥(niǎo)的心情了。請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)小鳥(niǎo)的心情。任選一句自由練，指名讀。、角色體驗(yàn)、體驗(yàn)感知：學(xué)生讀著讀著就被小鳥(niǎo)的真情感動(dòng)了。請(qǐng)練表演小鳥(niǎo)的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥(niǎo)了。

7、你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢(xún)問(wèn)著你的好朋友大樹(shù)，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。學(xué)生就找伙伴練讀并在此根底上激發(fā)學(xué)生情感小鳥(niǎo)，你找到朋友大樹(shù)了嗎？找不到朋友，小鳥(niǎo)都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。于是教師采訪小鳥(niǎo)?？蓱z的小鳥(niǎo)，找不到朋友大樹(shù)，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹(shù)是嗎？怎么呼喚的？通過(guò)讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。二、引導(dǎo)z象，補(bǔ)充對(duì)話當(dāng)學(xué)生這種焦急的心情還沒(méi)有回落的時(shí)候我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行最后一段的學(xué)習(xí)。齊讀課文后，學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)看字，體會(huì)小鳥(niǎo)的深情的根底上將文中的小鳥(niǎo)改成我，使學(xué)生真正進(jìn)入課文，與此同時(shí)我會(huì)問(wèn)小鳥(niǎo)們想對(duì)大樹(shù)說(shuō)的話。在學(xué)生深入了小鳥(niǎo)的心理后，將守信這個(gè)主題滲透到課堂中。三、拓展練習(xí)，交流升華這時(shí)，讓孩子們從文本中走出來(lái)再一次換位思考：代大樹(shù)寫(xiě)一張友情卡。這樣，情感的熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美的結(jié)合起來(lái)了。友情卡之后是說(shuō)話練習(xí)，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)就說(shuō)誰(shuí)，包括小鳥(niǎo)、大樹(shù)、伐木工人、小女孩也可以是作者。這樣的設(shè)計(jì)，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的時(shí)機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)