項目規(guī)劃設(shè)計方案評審表

1、湖南省職業(yè)院校精品專業(yè)建設(shè)項目評審表（建設(shè)規(guī)劃部分）評審指標一級指標二級指標1-1 精品專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組與精品專業(yè)建設(shè)規(guī)劃一、專業(yè)建設(shè)措施1-2 精品專業(yè)建設(shè)專項經(jīng)費2-1 職業(yè)崗位二、專業(yè)培養(yǎng)目標2-2 人才培養(yǎng)規(guī)格建設(shè)標準要求A （標準要求）成立了精品專業(yè)建設(shè)領(lǐng)導小組， 并開展了活動， 指導作用顯著；主要領(lǐng)導（書記、院長）任組長；制定了校級精品專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，市、州制定了中職精品專業(yè)建設(shè)規(guī)劃；精品專業(yè)與學校重點建設(shè)專業(yè)大類一致；校級精品專業(yè)建設(shè)規(guī)劃已實質(zhì)性啟動。設(shè)立了精品專業(yè)建設(shè)專項經(jīng)費，并逐年落實；經(jīng)費投入符合專業(yè)建設(shè)要求； 經(jīng)費使用計劃性、監(jiān)控性強，效益好。培養(yǎng)目標職業(yè)崗位（崗位群）定位

2、準確；與合作企業(yè)共同確定職業(yè)崗位；并有廣泛的人才市場調(diào)查論證。專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位準確；知識、技能，態(tài)度、規(guī)格與目標定位一致；具有較強的可操作性。評價等級給考查要點等級定依據(jù)查領(lǐng)導小組文件、會議記錄；查規(guī)劃；查重點建設(shè)專業(yè)大類審批表。查制度財務(wù)預算及執(zhí)行情況；查儀器設(shè)備臺帳；查基它教學資源情況。查專業(yè)人才培養(yǎng)方案；查市場調(diào)研、論證報告。查專業(yè)人才培養(yǎng)方案，看課程架構(gòu)及內(nèi)涵；查課程形態(tài)、模式；查教學方法和手段查專業(yè)調(diào)研報告。評審指標一級指標二級指標3-1 校企合作三、人才培養(yǎng)模式3-2 產(chǎn)學研結(jié)合四、專業(yè)人4-1 專業(yè)人才培養(yǎng)才培養(yǎng)方案方案制訂建設(shè)標準要求評價等級給等級考查要點A （標準要求）定

3、依據(jù)成立了以行業(yè)企業(yè)專家為主的專業(yè)建設(shè)指導委員；查專業(yè)建設(shè)指導委員會文件；專業(yè)建設(shè)指導委員會積極參與人才培養(yǎng)方案的制訂，并參與查專業(yè)建設(shè)指導委員會會議記專業(yè)建設(shè)的全過程；錄、工作記錄；訂單式培養(yǎng)比例達到40%。查訂單培養(yǎng)協(xié)議書或合同。高職開辦了與專業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，形成了“專業(yè)+公司 +師生員查興辦產(chǎn)業(yè) （高職）、生產(chǎn)經(jīng)營工”的專業(yè)建設(shè)模式，中職依托專業(yè)與企業(yè)合作共同開展了生活動（中職）資料；產(chǎn)經(jīng)營活動；查人才培養(yǎng)方案、教學大綱、高職開展了應(yīng)用技術(shù)研究、 中職開展了應(yīng)用技術(shù)推廣與咨詢，校本教材、講座資料等相關(guān)材料；并取得一定成效；查應(yīng)用技術(shù)研究、推廣的立項報告，結(jié)題報告、成果鑒定報告在教學過程中能

4、夠不斷吸收和消化新知識、新技術(shù)、 新工藝、等。新材料、新設(shè)備、新標準。查專業(yè)建設(shè)指導委員會相關(guān)活專業(yè)建設(shè)指導委員會制訂人才培養(yǎng)方案，有充分的調(diào)研與論動記錄；證，專業(yè)培養(yǎng)方案規(guī)范科學，相對穩(wěn)定，并具前瞻性；查專業(yè)方案調(diào)研論證報告；以技術(shù)應(yīng)用能力為主體設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案，并形成了專業(yè)特查學校制訂 （修訂）專業(yè)教學計色；劃的原則意見；能夠及時主動對經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整作出反應(yīng)；查近三年專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程符合要求（或?qū)I(yè)教學計劃）及其審批過程及修訂說明。評審指標建設(shè)標準要求評價等級給等級考查要點一級指標二級指標A （標準要求）定依據(jù)4-2 課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)打破了學科體系結(jié)構(gòu)， 依

5、據(jù)職業(yè)崗位對知識、 技能、態(tài)度的要求，同時充分考慮學生的職業(yè)生涯需要，選擇教學內(nèi)容、設(shè)置課程；形成了理論與實踐相融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的模塊化課程結(jié)構(gòu)；注重綜合運用知識、技能、態(tài)度來完成工作任務(wù)，形成以職業(yè)能力為核心的課程， 形成以真實的作品、 任務(wù)、項目驅(qū)動的課程特色。查專業(yè)人才培養(yǎng)方案；查專業(yè)課程教學大綱；查專業(yè)課程考核大綱。專業(yè)課實踐教學課時工科達50%、文科專業(yè)達 30%；查專業(yè)教學計劃、教學大綱、4-3 實踐性教學內(nèi)實訓大綱、教學計劃執(zhí)行情況；專業(yè)培養(yǎng)方案能夠引入技術(shù)含量較高的職業(yè)資格證書或技術(shù)容與職業(yè)證書近三年各學期教學進程表、課等級證書，有效實施雙證書教育。程表。堅持“教

6、、學、做”合一的原則；4-4 教學方法根據(jù)專業(yè)課程特點采用現(xiàn)場教學、案例教學、項目教學、討查專業(yè)課程教案；論式教學等方法；隨機聽課。以案例或真實的任務(wù)來設(shè)計專業(yè)綜合實訓項目。形成了以學生作品為主，以實習報告、畢業(yè)設(shè)計、論文為輔查作品；的畢業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的制度；查畢業(yè)實習報告、設(shè)計、論文作品來源于生產(chǎn)、服務(wù)現(xiàn)場，符合專業(yè)培養(yǎng)目標要求；及答辨記錄（中職只查實習報4-5 畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)每名教師指導學生不超過15 人，指導教師中 50%具有中級以告）；上技術(shù)職務(wù)的現(xiàn)場專家參與畢業(yè)實習、設(shè)計或論文、 答辯指導。查畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)教學方案；在年齡合法、專業(yè)對口、工作崗位符合勞動保護要求的前提查指導教師指導畢實踐

7、的相關(guān)下，開展了頂崗實習達到相關(guān)文件規(guī)定要求。資料。評審指標建設(shè)標準要求評價等級給等級考查要點一級指標二級指標A （標準要求）定依據(jù)合理利用多媒體等現(xiàn)代教學手段進行教學；4-6 現(xiàn)代教育技術(shù)并在校園網(wǎng)上建有精品專業(yè)學習平臺、學習資源庫，實現(xiàn)資的運用源共享。查專業(yè)網(wǎng)站；查現(xiàn)代教學手段使用記錄；聽課。4-7 職業(yè)能力考核和評價體系4-8 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)五、專業(yè)教5-1 師資結(jié)構(gòu)師隊伍各類課程均建立了符合能力培養(yǎng)要求的考核標準；根據(jù)不同課程類型采取靈活的考核形式；根據(jù)專業(yè)特點，在專業(yè)職業(yè)能力考核上有所創(chuàng)新，效果顯著。有明確體現(xiàn)一般職業(yè)精神和專業(yè)職業(yè)精神的教學內(nèi)容；職業(yè)精神教育貫穿于理論教學、實習

8、實訓和第二課堂活動之中；職業(yè)精神納入了學生的評價考核體系。高級職稱（高職不含高講） 比例達到 30%，中級職稱比例達 50%；雙師型教師比例達 70%，實驗實訓教師具有中級專業(yè)技術(shù)職務(wù)或高級職業(yè)資格、技能等級證書（中職：中級職業(yè)資格、技能等證書）；高職院校教師全部達本科以上學歷， 45 歲以下教師研究生學歷及碩士學位比例達 35%；中職學校教師本科學歷比例達 80%，其中 45 歲以下教師本科學歷達 100%。查教學大綱、考核大綱；查試卷。查人才培養(yǎng)方案；查教案；查學生評價、考核文件。查人事檔案；查相關(guān)證書。評審指標一級指標二級指標5-2 師資質(zhì)量建設(shè)標準要求評價等級給等級考查要點A （標準要

9、求）定依據(jù)專業(yè)教師全部獲得湖南省職業(yè)院校“專業(yè)技能教學水平合格證書”；專業(yè)帶頭人在本專業(yè)學術(shù)造詣高、 實踐能力強，有 1 名以上省級查近三年來專業(yè)教師教研教改、專業(yè)帶頭人或本專業(yè)正高專業(yè)技術(shù)職務(wù)教師 （中職學校為副高專業(yè)應(yīng)用技術(shù)研究開發(fā)的立項、 成果情技術(shù)職務(wù)）；況；主干課程教師與本專業(yè)相關(guān)職業(yè)經(jīng)歷豐富、 教育改革與質(zhì)量意識查專業(yè)教師隊伍人事檔案。強，對本專業(yè)人才培養(yǎng)有較全面的把握能力， 應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、 推廣能力強，教研、科研成果豐富。5-3 現(xiàn)場專家擔任兼職教師5-4 師資隊伍建設(shè)6-1 專業(yè)主干課程教學資源六、專業(yè)教學資源6-2 校內(nèi)專業(yè)實踐教學條件兼職教師來源、數(shù)量穩(wěn)定，生產(chǎn)經(jīng)驗豐富，學

10、術(shù)水平高；占專業(yè)教師總數(shù)的 20% 30%；參與教學研究，教學效果好。有科學詳細的專業(yè)帶頭人培養(yǎng)計劃，并逐年實施；有專業(yè)教師團隊培養(yǎng)規(guī)劃劃，并逐年實施；已取得顯著效果顯著。有由專業(yè)教師和現(xiàn)場專家共同開發(fā)的工學結(jié)合的，基本配套的專業(yè)主干課程校本教材和各種指導書；并建成了集紙質(zhì)與電子、靜態(tài)與動態(tài)的圖書和網(wǎng)絡(luò)資源于一體的教學資源庫。校內(nèi)實踐教學條件完全滿足專業(yè)教學要求，有能夠滿足項目教學、任務(wù)驅(qū)動教學的專業(yè)教室，有能夠滿足專業(yè)綜合實訓的真實或仿真的職業(yè)環(huán)境的實訓室；項目達標率、實驗實訓開出率100%，價值達標率80%以上，完好率 90%以上；課余向?qū)W生開放， 周開放時間不低于10 小時，并有專業(yè)教師

11、指查兼職教師個人任職資料查兼職教師教學資料查培養(yǎng)計劃及執(zhí)行情況；召開教師座談會。查教材；查教師資料室；期刊資料，電子圖書；查網(wǎng)上教學資源庫。查校內(nèi)專業(yè)實驗實訓設(shè)備情況及運行記錄。評審指標建設(shè)標準要求評價等級給等級考查要點一級指標二級指標A （標準要求）定依據(jù)導學生自主開實驗實訓。6-3 校外實踐教學基地7-1 教育教學研究七、專業(yè)研究建有穩(wěn)定的校外實訓基地， 能滿足學生綜合實訓和頂崗實習需要；校外實訓基地能滿足專業(yè)教師頂崗實習的需要。根據(jù)本專業(yè)特點和學生實際有針對性的開展了職業(yè)教育教學規(guī)律、人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段改革的研究；有省級教育教學研究課題1 項以上（中職學校有

12、市級課題）；院校級課題2 項以上；教研教改成果在校內(nèi)推廣；高職院校有省級成果獎 1 項以上（中職學校省市級成果獎 1 項以上）；教師人均公開發(fā)表論文0-5 篇以上，其中在有影響期刊發(fā)表論文 2 篇以上（中職學校公開發(fā)表論文2 篇以上）。查基地協(xié)議；查基地運行記錄。查近三年科研課題立項、結(jié)題、獎勵、論文發(fā)表情況；查教學研究成果推廣情況。高職院校有應(yīng)用技術(shù)研究課題或技術(shù)開發(fā)項目或?qū)＠? 項以7-2 專業(yè)應(yīng)用技術(shù)上，中職學校應(yīng)有應(yīng)用技術(shù)推廣項目1 項以上；高職教師人均年公開發(fā)表專業(yè)論文0-5 篇以上，其中在有影研究、推廣與咨詢響的專業(yè)刊物上發(fā)表論文3 篇以上，中職教師公開發(fā)表專業(yè)論文 3 篇以上。查

13、近 3 年應(yīng)用技術(shù)研究立項，結(jié)題、推文材料；查論文發(fā)表等情況。八、專業(yè)管理8-1 管理組織及職形成了校、 系（中職： 教務(wù)科）、專業(yè)教研室 （組） 等層次的、健全的專業(yè)管理機構(gòu)，分工科學、職責明確；建立了專業(yè)帶頭人制度，職責明確；查學校管理機構(gòu)設(shè)置、人員配能專業(yè)管理機構(gòu)、人員職責履行到位，管理規(guī)范有序，運行穩(wěn)定。備、崗位職責等。評審指標一級指標二級指標8-2 教學質(zhì)量提升機制8-3 教學質(zhì)量保障機制8-4 教學檔案與教學文件九、人才培9-1 學生基本素質(zhì)養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)標準要求評價等級給考查要點等級定依據(jù)A （標準要求）開展了新生素質(zhì)調(diào)查；查新生調(diào)查資料建立了畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查機制，運行良好，反饋及

14、時、準查畢業(yè)生調(diào)查反饋表確；查專業(yè)教學計劃修訂意見有針對性地制定并實施教學質(zhì)量提升方案。有健全的校、系（中職：教務(wù)科）二級教學督導機構(gòu)，會同專業(yè)負責人共同監(jiān)督專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量；查教學督導機構(gòu)文件；強化教學過程管理，教學事故發(fā)生率低；查教學督導工作記錄。建立了激勵與制約相結(jié)合的專業(yè)教學質(zhì)量管理機制。專業(yè)教學基本文件和教學管理檔案保存齊備；查專業(yè)教學檔案；分類清晰，客觀；查專業(yè)教學文件。準確記錄教學過程和質(zhì)量。學生思想品質(zhì)好，近三年無違法犯罪現(xiàn)象，無重大安全責任查學生處檔案；事故；學生學習風氣好，到課率98%以上，校內(nèi)考核合格率95%以查教學日志上；查督導記錄學生身心健康，學生參加社會實踐、科技、

15、文體活動參與率查學生課外活動資料高，有一定的活動成果。評審指標一級指標二級指標9-2 學生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力建設(shè)標 準 要求評價等級給等級考查要點A （標準要求）定依據(jù)學生初步形成了符合專業(yè)特點的職業(yè)道德意識和行為習慣；學生對本專業(yè)的就業(yè)市場、前景有初步了解，具有正確的就召開學生座談會；業(yè)意識和一定的創(chuàng)業(yè)意識；專業(yè)技能抽查；專業(yè)技能抽查合格率80%以上；問卷調(diào)查高職院校畢業(yè)生全獲中級及以上職業(yè)資格證書或行業(yè)企業(yè)認查職業(yè)資格和技能等級證書證證書，中職學校畢業(yè)生全獲初級及以上證書；高職高級職業(yè)資格獲證率50%以上，中職中級職業(yè)資格獲證率 50%以上9-3 就業(yè)率與就業(yè)畢業(yè)生當年就業(yè)率90% 以上；

16、其中對口就業(yè)率80%以上；查畢業(yè)生就業(yè)檔案。競爭力就業(yè)崗位有明顯優(yōu)勢，上崗起薪點明顯高于一般專業(yè)。用人單位對畢業(yè)生評價稱職率90%以上；9-4 專業(yè)社會聲譽高職近三年專業(yè)新生錄取平均報到率80%以上，中職無買賣查近三年新生報道情況與就業(yè)生源現(xiàn)象；反饋情況在本地區(qū)同類專業(yè)中具有較高水平和一定的知名度。10-2 專業(yè)示范十、特色與示范10-1 專業(yè)特色評審指標建設(shè)標準要求一級指標二級指標A （標準要求）畢業(yè)生在基本素質(zhì)、職業(yè)道德與素養(yǎng)、知識與能力結(jié)構(gòu)、能力水平具有鮮明的個性和獨到之處，在行業(yè)、專業(yè)領(lǐng)域得到廣泛認可和較高的知名度；在人才培養(yǎng)途徑、手段和方式上有新穎性和獨到之處；在教學設(shè)計、課程體系、

17、知識和技能的結(jié)構(gòu)設(shè)計上有獨到之處；專業(yè)帶頭人及教學團隊具有打造本專業(yè)教學和質(zhì)量特色的強烈意識和創(chuàng)新精神，并制定并實施了操作性較強的實施方案，初步形成了一支教學名師隊伍，在省內(nèi)有一定的知名度；在工學結(jié)合上，有獨創(chuàng)性，尤其重視學生通過參加生產(chǎn)、服務(wù)、管理及參與技術(shù)開發(fā)與創(chuàng)新等，獲得職業(yè)經(jīng)驗與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。精品專業(yè)成為區(qū)域內(nèi)專業(yè)教學指導中心、實習實訓中心、師資培訓中心、職業(yè)資格鑒定培訓中心、行業(yè)或區(qū)域技能型人才培訓中心，技術(shù)開發(fā)與推廣中心；對同類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、就業(yè)指導方面發(fā)揮指導和示范作用；專業(yè)至少有一屆畢業(yè)生，在校生不低于300 人（特殊專業(yè)不低于 150 人），年非學歷培訓不

18、低于100 人。注： 1、高職省級及以上改革試點專業(yè)，中職省級及以上重點專業(yè)優(yōu)先；2、 5-2-暫不作為考核內(nèi)容。心之所向，所向披靡評價等級給考查要點等級定依據(jù)專業(yè)帶頭人訪談；查有關(guān)專業(yè)特色建設(shè)的相關(guān)材料；學生座談會；學生技能抽查。查專業(yè)學生和培訓花名冊；查發(fā)揮6 個中心作用相關(guān)材料；查相關(guān)文件及工作記錄。幸福，不能用手去捉摸，只能用心去琢磨，只能靜靜去體味。細細地品味了，你就享受到了它溫馨的暖，或濃或淡的甜！幸福，其實很簡單。幸福就是和愛人一起漫步，幸福就是吃到媽媽的拿手飯菜，幸福就是孩子在你的腳跟前轉(zhuǎn)悠，幸福就是你能幫父母洗衣洗碗。幸福，其實很簡單。擁有一份稱心的工作，就是一種幸福；擁有一個溫馨的家，就是一種幸福；擁有一位知心的朋友，就是一種幸福；擁有一份好的