五年級英語下冊第一至六單元教學(xué)反思

1、五年級英語下冊第一單元教學(xué)反思學(xué)生分析：五年級學(xué)生具有貪玩、好動、好奇心強，愛表現(xiàn)自己的特點。他們已經(jīng)學(xué)過了四年的英語，已經(jīng)具備了一定的基本知識和技能，對基本的課堂用語， 教師的指令已經(jīng)基本掌握，在圖片的幫助下能聽懂、讀準(zhǔn)英語單詞和句子。在教師的指導(dǎo)下能做一系列任務(wù)活動。內(nèi)容分析：本單元是要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握Let s learn 中的四會動詞短語。能夠聽懂問句When do you do morning exercises? 并能用所學(xué)動詞短語替換句型 I usually.at . 中的關(guān)鍵詞回答問并能在實際情境中運用.教學(xué)重難點: 四會單詞的正確發(fā)音與書寫。熟練使用句型：“ Whendo yo

2、u get upeat dinner ?I usually .at.”回答作息時間本教材注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，使學(xué)生掌握聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力。本單元的內(nèi)容是同學(xué)們詢問日常生活的對話展示，通過同學(xué)們之間表演的比較，讓學(xué)生自己找不足，積極主動地學(xué)習(xí)，營造寬松、民主的教學(xué)氣氛。隨后，通過師生對話的形式，建立融洽和諧的師生交流渠道，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高他們的口語能力。之后又根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知能力，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出

3、發(fā)，充分利用圖片，發(fā)揮其直觀、形象的特點，在圖片的幫助和提示下，使學(xué)生樂于模仿，敢于開口，在課堂上做到人人都發(fā)言，讓孩子們更有興趣，更能有一種成功的心理體驗，印象也就更為深刻。五年級英語下冊第二單元要求學(xué)生的能力目標(biāo)是能夠就所喜歡的季節(jié)及原因進行問答。如：What s your favourite season?Which season do you likebest?Why do you like ？Because I can 難點是要求掌握的四會詞和動 詞。雖然五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，但對我的教學(xué)來說是一種挑戰(zhàn)。因此， 我調(diào)整了一下教學(xué)方法。我的教學(xué)面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和

4、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。我為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。我鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、 合作、 探索等方式，發(fā)展聽、 說、 讀、寫的綜合能力。我還創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。在講課過程中，為了降低教學(xué)難度，我注意以舊引新，以不同形式呈現(xiàn)新知。利用圖片引入新知，可以創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，由于上課的時間有限，學(xué)生的接受能力也各不相同。所以，我只好因材施教，并且認真?zhèn)湔n，用心上好每一節(jié)課，抓住重點講解，使學(xué)生能舉一反三，窺一斑而知全豹。最近，我的困惑是，如何使學(xué)

5、生長期保持學(xué)習(xí)興趣。有部分學(xué)生感覺英語難學(xué)而使學(xué)習(xí)興趣降低。這是我今后學(xué)習(xí)和探索的主要方向。五年級英語下冊第三單元教學(xué)反思內(nèi)容分析：本單元是要求學(xué)生學(xué)習(xí)掌握并會運用句子：Whenis yourbirthday? My birthday is in February. Is your birthday in February, too? No, my birthday is in能夠使用句型：How many birthdays are there inFebruary? There are”進行生日情況的調(diào)查并填寫調(diào)查表。通過以上句型詢 問身邊的人的生日，記下來，尤其是父母的生日，讓學(xué)生學(xué)會感

6、恩父母。重點和 難點就是學(xué)習(xí)日期的表達方法，知道數(shù)詞的兩種形式，即基數(shù)詞和序數(shù)詞。反思：本課以話題為綱，交際功能為線，兼顧結(jié)構(gòu)，運用英語完成任務(wù)為目 標(biāo)。即話題一一功能一一結(jié)構(gòu)一一任務(wù)對話教學(xué)(Let s talk Pair work Group work ) 成功之處：一、搭建“平等的對話，心靈的交通”的舞臺通過問句 Whenis your birthday? 展開與學(xué)生開放式的溝通與交流，盡量使學(xué)生能充分發(fā)揮想象力，能真實全面的 表達自己的思想，抒發(fā)他們的情感.從我坦誠的提問到學(xué)生無拘無束的回答，再到 我進一步的引導(dǎo)，無不在增加師生間的親和力，體現(xiàn)新課程的新理念：師生平等共 處，營造和諧融

7、洽的學(xué)習(xí)氛圍.在這個過程中，學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀也得到了 提升。二、創(chuàng)建生生交流，互相促進的平臺Pairwork活動能調(diào)動學(xué)生的積極性， 鍛煉其心理素質(zhì)，展示其才藝，同時也能檢測出兩個學(xué)生的語言掌握情況.在這個 過程中，我是學(xué)生的合作者和裁判者.三培養(yǎng)團隊精神，增強學(xué)生合作意識。最后一個任務(wù)，我讓學(xué)生小組合作，編對話看誰的想象力更加豐富，編的對話既具有創(chuàng)造力又準(zhǔn)確合理。并將所編對 話表演出來。這一任務(wù)的完成，需要更豐富的語言，能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運用 能力，及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升。當(dāng)然，這節(jié)課也有它的不足之處：由于這節(jié)課所學(xué)的知識是一個技能的展 示和學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的活動也多樣，學(xué)

8、生在認知和掌握的程度上就會慢一些，所以課堂上師生間的交流與反饋多了，課堂進度慢了，最終課容量相對較少。總之，本節(jié)課面向全體同學(xué)，教師是引導(dǎo)者、組織者，學(xué)生是活動的主體，五年級英語下冊第四單元教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情境，進行找不同，總結(jié)區(qū)別,發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又通過多種形式的訓(xùn)練，既培養(yǎng) 了孩子們觀察總結(jié)事物的能力,也提高了他們的口語表達能力，為學(xué)生提供了實 際運用英語的機會，同時，由于全班同學(xué)的英語水平參差不齊， 所以采用分層遞 進的教學(xué)方法，多給那些接受相對慢的學(xué)生回答問題的機會，出現(xiàn)錯誤及時糾正， 回答正確給予及時的肯定和鼓勵，使每一個孩子都能樹立起學(xué)習(xí)英語的信心， 充 分調(diào)動他們的積極性，確保每一個學(xué)生都

9、能在課堂上有所學(xué)，有所收獲。本單元是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時的第一課時，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握動詞詞組以及句型“What are you doing? ”的問答。在這單元中我采用了情景教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。在新授詞組時把說和動作結(jié)合，讓學(xué)生更好的理解詞組含義與記憶，因此本單元的教學(xué)緊緊圍繞動詞展開，其中，在這個過程中，我上了兩個新詞組后，由學(xué)生來找出其他三個詞組的轉(zhuǎn)化規(guī)律，通過他們會說的動詞詞組，讓學(xué)生討論加了ing 后如何發(fā)音。其中最成功的地方是通過各種真實的動作圖片，引導(dǎo)學(xué)生對于談?wù)摤F(xiàn)在的情況有較豐富的、深入的體驗，運用了身體語言，幫助他們理解、領(lǐng)會現(xiàn)在進行時用法，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.

10、 現(xiàn)作以下總結(jié)，為以后教學(xué)積累更多的經(jīng)驗。第一 組織教學(xué)活動，在注意優(yōu)生的同時不忘對后進生的提拔。這單元中我多次讓后進生來回答問題，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們在學(xué)習(xí)中找到更多的自信。第二 關(guān)注學(xué)生的感受，注意良好習(xí)慣的培養(yǎng)。本節(jié)課，無論是復(fù)習(xí)還是在新授課時，都及時注意孩子在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與反饋信息。注重調(diào)動學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，注重學(xué)生的感受，并很注意學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)的過程中要注意相互配合與合作，不能搞個人主義等等。第三 合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程。課堂中沒有教師生硬的講解與演示，而是讓學(xué)生在組內(nèi)討論交流，在動手動口中體會和掌握知識。 學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而

11、教師則是學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。另外，在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密，因此，學(xué)生的積極性雖然很高，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我沒有抓住這個分類整理已學(xué)詞語的好機會。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語，卻沒有做一次小結(jié)，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語，忽略了語言的交流性質(zhì)。沒有給學(xué)生一個使用詞語的機會，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境。這是失誤，因為教學(xué)實踐證明，這樣分類整理詞語更貼近生活， 更易于學(xué)生的實際運用。可見， 在教學(xué)活動中除了教會學(xué)生課的內(nèi)容外，作好總結(jié)也是非常重要的。五年級英語下冊第五單元教學(xué)反思本單元

12、A 部分主要學(xué)習(xí)了Let s learn 部分的單詞：flying, walking,running, jumping, swimming. 并能在情景中使用對話中的句子，還能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的單詞。B 部分設(shè)計了一個教學(xué)流程圖，根據(jù)這個教學(xué)流程圖上課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，氣氛活躍，效果較好。學(xué)習(xí)了如何詢問他、她、它正在做什么What is he/she/it doing? 及回答：He/She/It is 學(xué)生們基本上可以靈活運用。 學(xué)生們基本上掌握四會句型：Whatis it doing? It s eating bananas. Whatis she doing? She s jumpin

13、g. 學(xué)習(xí)了詢問某種動物的能力及回答： Can。；？ Yes, I can. No, I can t. ，學(xué)生基本掌握。Let s play 尋寶部分讓學(xué)生把所學(xué)的知識點都串在了一起，可謂了靈活運用到了所學(xué)的知識，又做了復(fù)習(xí)。五年級英語下冊第三單元教學(xué)反思五年級英語下冊第六單元教學(xué)反思詞匯量較大，有些短語不易掌握：如：catch 和 watch 易混淆；butterflies 和 experiment 較長；insects 的發(fā)音較難。 counting 和collecting的發(fā)音較難。還有動詞短語的ing形式：playing 和having ,力口 ing 要去掉字母 e,在力口 ing。What do ants like to eat? They don t like it. 是本單元的難點，但學(xué)生的掌握情況還可以。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能夠聽、說、認讀句型“Are you？ Yes, they are /No , they are not. ”并能在情景中運用。在