關注學生發(fā)展注重素質(zhì)教育

1、關注學生發(fā)展，注重素質(zhì)教育河南省新鄉(xiāng)市育才小學 陳靜摘要：隨著新版英語課程標準的頒布，作為一名一線英語教學工作者，感到以前的應試教育模式越來越束縛學生能力的發(fā)展，在小學英語課堂中實施素質(zhì)教育尤其重要，迫在眉睫。關鍵詞：素質(zhì)教育，小學英語，師生關系，課堂氛圍，課堂活動，課外活動 與一個家長聊天時，談到了“素質(zhì)教育”。他說：“素質(zhì)教育就是把高中的知識放到初中來學，把初中的知識放到小學來學。當時的我初為人師，不知該怎樣回答這樣高深的問題，只能一笑了之?，F(xiàn)在的我，已有了近十年的小學英語工作經(jīng)驗，當現(xiàn)在再談到“素質(zhì)教育”一詞時，我覺得它是與“應試教育”相對的。我認為“應試教育”是應逼著學的教育，而“素質(zhì)

2、教育”則是通過各種方式調(diào)動學生的學習積極性，提高學生整體素質(zhì)的教育。作為一名一線小學英語教師，我認為：寓素質(zhì)教育于英語教育之中，尤其重要，迫在眉睫。下面總結一下我?guī)啄陙淼淖龇?，以供我們大家來共同探討研究。一?建立和諧、友善、平等的師生關系建立和諧、友善、平等的師生關系是實施素質(zhì)教育的前提條件。作為一名老師，這幾年工作下來，最令我感到驕傲與欣慰的并不是我又得了幾張證書，又獲得了某個級別的表彰，而是那如溪水般綿綿不息而又甘甜可口的師生關系。節(jié)假日時學生的一條條短信祝福，懷孕時學生送來的一束束鮮花，偶遇時的一個個擁抱，甚至是課堂上的一顰一笑都顯得我們是那么親，那么近。有人問我：“你是在做秀嗎？你是

3、在故意裝得離他們那么近嗎？”偽裝自己？那偽裝十年，我該有多么累呀！。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)在做最好的老師中說過，“要與學生保持一種平等的關系，為什么要讓學生見到老師主動問好？為什么老師不能主動向?qū)W生問好呢？”我覺得這一點說得就很好。從這一點出發(fā)，懷著一顆愛心，帶著一種享受，把你的個人休息時間也分一點給他們。同去超市購物，同去公園游玩，甚至同去餐館吃飯，多溝通，多交流，多在一起暢游，你會發(fā)現(xiàn)天其實很藍，而你自己也可以像他們一樣擁有一張燦爛的笑臉。孩子們喜歡你，怎么能不喜歡上你的課呢？怎么能不喜歡這門功課呢？怎么能不提高他的個人素質(zhì)呢？所以說：建立和諧、友善、平等的師生關系是實施教育的前提。二、 建立活潑

4、、輕松、快樂的課堂氛圍建立活潑、輕松、快樂的課堂氛圍是實施素質(zhì)教育的保障。在進行英語教學時，我們總是習慣進行一個短小的課前熱身活動。目的有二，其一是將學生的注意力快速的轉移到英語學習的氛圍當中來。其二就是能夠很快并且很好的渲染課堂氣氛，調(diào)動起學生學習英語的積極性。小學生活潑好動的性格特點決定了我們的英語課堂絕對不能讓學生一節(jié)課40分鐘，靜靜地像木偶一樣聽5遍，讀3遍，背1遍，這種機械地像死灰一樣地老的教育方式是我們堅決應該摒棄掉的。我們應該調(diào)動起學生的聽覺、視覺、觸覺甚至味覺。聽聲音猜單詞刺激學生的聽覺;利用多媒體課件的設計制作刺激學生的視覺；魔術袋的運用，刺激學生的觸覺；在講食物類單詞時，甚

5、至可以讓學生嘗一嘗，通過刺激他們的味覺，從而大大調(diào)動起學生的學習積極性。利用這種活潑、輕松、快樂的課堂氛圍，讓學生在不知不覺中學會英語，從而愛上英語。所以說，建立活潑、輕松、快樂的課堂氛圍是實施素質(zhì)教育的保障。三、 建立有益于學生根基發(fā)展的課堂活動建立有益于學生根基發(fā)展的課堂活動是實施素質(zhì)教育的重中之重。課堂活動包括英語謎語、繞口令、兒歌、歌曲、英語話劇等等。這些活動有機的結合，在一節(jié)課中起著不容忽視的作用，它能夠調(diào)動課堂氣氛，它能夠調(diào)動學生的學習積極性，它甚至還是促進師生關系和諧發(fā)展的一條捷徑。所以說它是重中之重。但是，并不是活動越多的課，就越是一節(jié)好課。如果一節(jié)課只有了活動，只有了熱鬧，而

6、學生只在一節(jié)課中熱熱鬧鬧地鬧下去，那他的所得可能不多。所以說我們要求的活動是通過有機結合，達到既能樂，又能學的目的。即：既讓學生感到快樂，感到愛學，想學，又能達到預期的學習目標，鍛煉學生的學習技能，達到學會與會學的最高境界，從而培養(yǎng)學生的自主學習能力。國家中小學英語課程標準中就對實現(xiàn)素質(zhì)教育提出了具體的要求，并給我們提出了小學英語課的任務：“激發(fā)培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，”這才是素質(zhì)教育中的精髓所在。所以說，有益于學生根基發(fā)展的課堂活動是實施素質(zhì)教育的重中之重。四、 建立有益于學生能力發(fā)展的課外活動：建立有益

7、于學生能力發(fā)展的課外活動，為實施素質(zhì)教育保駕護航。課堂活動固然重要，好的課外活動卻能為實施素質(zhì)教育保駕護航。在這里我所謂的課外活動主要是指作業(yè)的布置。目的是努力實現(xiàn)：將學生被動的、機械的寫轉化為主動地、有興趣的完成。應試教育中的作業(yè)布置總是為抄寫3遍、5遍，有的老師在體罰學生時還會罰學生抄50遍、100遍等。在幫助學生記憶時，抄寫固然必不可少，但是我們?yōu)楹尾荒軐⑦@些機械性地抄寫寄予快樂之中呢！平時的作業(yè)，我總是讓學生在快樂有趣的活動中，輕輕松松，寓教于樂地完成。比如：在學習數(shù)字單詞時，我讓學生在放學的路上數(shù)樹木、數(shù)車輛、數(shù)高樓，數(shù)他們見過的一切感興趣的事物；在學習交通工具時，我讓學生在乘坐某種交通工具時，用英語說出它的名字，并可以結伴的同學進行比賽；最令我和孩子們印象深刻的是：在學習食物類單詞時，我的作業(yè)布置為讓學生以小組為單位，到某超市進行購物，在相同的時間內(nèi)，看誰能夠找到此類物品，并用英語寫出來將其粘貼在該物品上，誰完成的最多，該隊方可獲勝。我目睹了這一激烈的、激動人心的場面，孩子們說英語、寫英語的熱情令人感動。在此之余，我還在反思：只有發(fā)自內(nèi)心的愛，才會讓孩子們喜歡；只有發(fā)自內(nèi)心的喜歡，才會將其做好。這些作業(yè)的布置沒有強迫，但卻收到了比喝斥、勒令要好很多的效果，這難道不是我們所提倡的“素質(zhì)教育”的作業(yè)布置