自行車車輪轉動的奧秘-教案

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上（蘇教版）五年級科學下冊教案第一單元 神奇的機械6.自行車車輪轉動的奧秘教學資源開發(fā)本課是五年級下冊神奇的機械單元的第六課，是在學生認識了杠桿、滑輪、斜面幾種簡單機械之后，進一步學習一種新的簡單機械傳動裝置。雖然轉傳動裝置在生活中應用的比較廣泛，但是學生真正接觸的并不多，即使接觸到了，也很少有仔細地觀察與深入地思考。因此可以說學生對于傳動裝置是比較陌生的，更沒有思考過在其中所包含的能量與動力的傳遞。針對學生的實際情況，教師在設計本節(jié)課的時候，應該盡量從學生熟悉的事物出發(fā)，例如自行車腳踏板與后輪之間的部分，或者是學生們經(jīng)常接觸的四驅車內部結構等等。通過引導學生對熟悉現(xiàn)象

2、的分析和研究，使學生認識到：平日接觸的簡單玩具中其實蘊藏著很多科學的奧秘，從而使認知提升一個新的高度。本課教學主要包括兩大方面的內容。一是通過生活中的實例感受并理解什么是傳動裝置，二是研究齒輪轉傳動以及鏈條傳動的特點。第一部分是學習本節(jié)課的基礎，也是本課教學的一個難點。教師要通過引導學生列舉大量生活實例，從實際現(xiàn)象中去分析，理解傳動的特點和作用，只有學生透徹地理解了什么是轉動，并了解其中動力與能量的傳遞之后，才能更好地進行第二部分的活動。而第二部分則是這節(jié)課教學的重點，即通過學生親自參與的探究活動，進一步了解兩種傳動方式的特點，從而對傳動有一個更深刻的認識。根據(jù)教材要求和學生具有的認知水平，為

3、本課制定以下教學目標：過程與方法會組裝齒輪傳動裝置和鏈傳動裝置。能通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)傳動裝置的結構和作用。知識與技能知道齒輪傳動和鏈傳動的基本特點和功能。初步體會動力的傳遞和能量的守恒。情感、態(tài)度與價值觀體驗研究活動中的樂趣。感受科學與生活的密切聯(lián)系。教學準備1.演示材料：自行車、幾種不同的傳動裝置的電教課件。2.分組實驗器材：齒輪傳動組件、鏈條傳動組件（工具箱配備）、瓦楞紙板條等。教學過程設計一、初步感知1.出示四驅車圖片，提問：你知道四驅車是怎么跑起來的嗎？2.明確四驅車的動力不是直接作用在后輪上，而是從馬達傳遞到后輪上的，從而引出課題：動力的傳遞。3.介紹四驅車的動力傳遞方式是齒輪傳動。

4、4.出示自行車鏈條部分場景，提問：你能說說它是怎么工作的嗎？5、介紹自行車的動力傳遞方式是鏈條傳動。6.教師說明：這些能把動力從一個部分傳遞到另一個部分的裝置叫做傳動裝置?！驹u析】 豐富的表象和直觀的模型是學生認識傳動裝置和了解動力傳遞方式的基礎，此處借助學生們熟悉的事物，呈現(xiàn)幾種不同的傳動裝置，可以讓學生直接感受到傳動裝置特點，以及傳動裝置在現(xiàn)代生活中的應用，為理解什么是傳動裝置奠定了知識基礎。7.學生親自動手，小組合作，組裝任意一種傳動裝置，并說明動力是怎樣傳遞的。8.展示小組合作成果，并說明動力傳遞的方式。【評析】 通過學生親自動手組裝傳動裝置，幫助他們進一步理解和感受傳動裝置中動力傳遞

5、的過程，也更好地理解了傳動裝置的“傳動”作用。二、研究鏈條傳動的特點1.談話：我們已經(jīng)了解了傳動裝置中的鏈條傳動和齒輪傳動，那么它們有什么特點呢？2.明確要求：組裝鏈條傳動裝置，并根據(jù)實驗記錄中的表格進行實驗和記錄。3.學生分組活動，按照表格，實驗并記錄，尋找特點。4.學生匯報實驗結果，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。（引導學生總結鏈條傳動的特點：傳動的方向一致，大輪傳動的速度比小輪慢。）5.舉出生活中見過的鏈條傳動的例子，并想一想鏈條傳動有什么作用。（鏈條傳動可以最大限度傳遞力，也可以遠距離傳遞力，但工作動力不能太大，因為受到鏈條的承受能力的限制。）【評析】 此處實驗表格對學生的指導作用非常重要，教師首先

6、要引導學生看懂表格，明確實驗的方法和注意事項，之后學生再進行實驗，這樣有助于學生得到更加科學和準確的實驗結果，也更容易獨立總結出鏈條傳動的特點。三、研究齒輪傳動的特點1.談話：齒輪傳動的特點和鏈條傳動一樣嗎？我們再一起來研究。2.利用教師提供的兩個材料，組裝齒輪傳動裝置，并根據(jù)實驗記錄中的表格記錄，觀察齒輪傳動的特點。3.學生分組活動，實驗、記錄，并總結特點。4.學生匯報。（包括總結實驗結果和齒輪傳動的特點。）5.談話：如果再給你增加一個齒輪又會怎樣？引導學生先猜測其結果，再分組實驗去驗證。6.學生匯報實驗的結論。7.討論：中間的齒輪有什么作用？（傳遞動力、改變方向）8.引導學生猜想：如果再增

7、加一個比C齒輪還小的齒輪D，齒輪D的方向和快慢又會怎樣？【評析】 因為有了前面鏈條傳動的研究作為基礎，這里齒輪傳動的特點比較容易總結。因此，這里教師沒有僅僅滿足于此，而是對知識加以拓展和延伸，把裝置中齒輪的數(shù)量從最基本的兩個增加到三個，甚至是四個，讓學生更深入地研究齒輪傳動還有哪些特點。這里不僅是學生學習的深入，同時也激發(fā)了學生濃厚的探究興趣。9.舉例說明生活中的齒輪傳動裝置，并說明其作用10.思考：一個齒輪能否發(fā)揮作用？（引導學生明確必須組成齒輪組才能發(fā)揮作用。）【評析】 情感教育是科學課的一個重點，將這種教育適當?shù)貪B透在課堂中，起到“潤物細無聲”的作用。11.比較兩個實驗，尋找鏈條傳動與齒

8、輪傳動的相同和不同。（大輪與小輪的轉動速度都是大輪慢，方向二者截然相反。）【評析】 比較的方法可以讓學生加深對鏈條傳動和齒輪傳動特點的理解，同時也是對本節(jié)課知識的回顧與總結。四、拓展及總結1.學生談學習本課的收獲。2.課后拓展作業(yè)：想辦法研究自行車蹬一周腳踏板，后輪轉幾圈。量量自行車車輪轉一圈，在地上行進多長距離。【評析】 下課的鈴聲并不是探究的終止。給學生留有思考的空間，他們會有更多的收獲。教學片斷賞析“探究鏈條傳動特點”的教學片斷師：我們已經(jīng)了解了傳動裝置中的鏈條傳動和齒輪傳動，那么它們有什么特點呢？下面我們一起來仔細地研究一下好不好？生：好。師：下面利用老師給大家提供的材料，以小組為單位

9、組裝一個鏈條傳動裝置，然后根據(jù)我們實驗記錄中的表格來進行實驗，并作好記錄，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。我們先一起來看實驗記錄表格，這個表格應該怎么填？生：我們應該組裝好一個鏈條傳動裝置以后，先順時針轉動大輪，轉一圈，數(shù)一數(shù)這時小輪轉動了多少圈，方向是什么樣的。第二次轉動的是小輪，然后觀察大輪轉動的圈數(shù)和方向。師：還有補充嗎？生：師：那么你們覺得我們在實驗的時候應該注意什么，才能讓實驗的結果更準確？生：我們轉輪子的時候不能太快，不然就數(shù)不出來了。生：我們應該小組幾個人各有分工，有人數(shù)大輪的圈數(shù)，有人數(shù)小輪的圈數(shù)，這樣才準確。生：我們還應該在輪子上做好記號，好能數(shù)出轉了幾圈。師：同學們說的真不錯，希望你們能注意這些問題，下面就開始實驗吧。生：（分組實驗、記錄）師：說說看，你們的實驗結果是怎樣的。生：我們轉動大輪時，大輪轉一圈，小輪轉兩圈，大輪和小輪的方向都是順時針的。第二次我們轉動小輪時，小輪轉一圈，大輪才轉了不到半圈，它們的方向都是順時針的。師：那么你們從中能得到什么結論呢？生：我們的結論是：鏈條傳動中大輪和小輪轉動的方向是一樣的，速度上，大輪轉動的速度比小輪轉動的要慢。【片斷評析】 鼓勵學生自主探究并不意味著教師完全放手不管，這一環(huán)節(jié)