如何進行有效地說課

1、說課誤區(qū)說課誤區(qū)說課內(nèi)容說課內(nèi)容理解說課理解說課有效說課有效說課如何進行有效地說課如何進行有效地說課結(jié)構(gòu)圖示結(jié)構(gòu)圖示（一）（一） 什么叫說課什么叫說課說課說課，就是口頭表述具體課題的教學設(shè)想就是口頭表述具體課題的教學設(shè)想及理論依據(jù)及理論依據(jù)如何進行有效地說課如何進行有效地說課理解理解說課說課 要教什么要教什么(What) +怎么教怎么教(How) +為什么這樣教為什么這樣教 (Why)簡縮為：簡縮為： WHW說課說課=講清楚：講清楚：（一）（一） 什么叫說課什么叫說課 說課是說課是對課程的對課程的理解理解、備課的、備課的解說解說、上課、上課的的預演預演與與反思反思。如何進行有效地說課如何進行有

2、效地說課理解理解說課說課良好的說課能把理論與實踐有機的結(jié)合良好的說課能把理論與實踐有機的結(jié)合.它集它集備中說、說中評、評中研為一體備中說、說中評、評中研為一體。這是這是優(yōu)化課堂設(shè)計優(yōu)化課堂設(shè)計，提高教師教學能力的，提高教師教學能力的一種有效途徑一種有效途徑步驟要點步驟要點1.1.構(gòu)思構(gòu)思框架框架，突出要點，突出要點2.2.選準說點，突出亮點選準說點，突出亮點3.3.虛實結(jié)合，突出說理虛實結(jié)合，突出說理技巧要點技巧要點 重點內(nèi)容重點說重點內(nèi)容重點說 難點突破詳細說難點突破詳細說 理論依據(jù)簡單說理論依據(jù)簡單說 亮點片段突出說亮點片段突出說說課的說課的框架結(jié)構(gòu)框架結(jié)構(gòu)選定課題選定課題教材分析教材分析

3、學情分析教學目標制定教學目標制定設(shè)計教學過程設(shè)計教學過程教學思路教學思路重、難點重、難點教法學法教法學法板書設(shè)計板書設(shè)計實施過程實施過程 就是分析本課內(nèi)容在教材中的就是分析本課內(nèi)容在教材中的地地位、作用位、作用及其與前后教學內(nèi)容的及其與前后教學內(nèi)容的聯(lián)聯(lián)系系，闡明本課的，闡明本課的教學教學目標目標、教學、教學重重點、難點點、難點、課時安排、課時安排等，體現(xiàn)說課等，體現(xiàn)說課者分析、處理教材的能力。者分析、處理教材的能力。 為解決為解決What、 How問題問題 “說學情說學情”就是分析學生的就是分析學生的知識層次、知識層次、能力水平、學習方法、學習習慣、生理能力水平、學習方法、學習習慣、生理與心

4、理特征與心理特征等方面的現(xiàn)狀，學生在教學等方面的現(xiàn)狀，學生在教學中可能出現(xiàn)的問題及其解決方式等。中可能出現(xiàn)的問題及其解決方式等。為解決為解決Why、 How問題問題教法、學法的選擇教法、學法的選擇學情學情教學目標教學目標為解決為解決WhyWhy、 HowHow、 WhatWhat問題問題 說設(shè)計思路說設(shè)計思路 著重說清設(shè)計的著重說清設(shè)計的基本思路基本思路，說明，說明它體現(xiàn)了什么它體現(xiàn)了什么特色特色，有什么，有什么創(chuàng)新創(chuàng)新。 說主要環(huán)節(jié)說主要環(huán)節(jié) 選擇選擇突出重點、突破難點突出重點、突破難點的中心的中心環(huán)節(jié)或環(huán)節(jié)或有有創(chuàng)意創(chuàng)意、有亮點、有亮點的兩三個環(huán)節(jié)的兩三個環(huán)節(jié)( (板塊板塊) )，具體闡述

5、教與學的操作設(shè)想。，具體闡述教與學的操作設(shè)想。1、形式不同、形式不同 備課備課靜態(tài)，設(shè)計思想是隱性的，靜態(tài)，設(shè)計思想是隱性的，屬于紙上談兵屬于紙上談兵 說課說課動態(tài)，設(shè)計思想是顯性的，動態(tài)，設(shè)計思想是顯性的，屬于實戰(zhàn)演習屬于實戰(zhàn)演習2、內(nèi)容不同、內(nèi)容不同 備課備課教什么教什么(What) 怎么教怎么教(How) 說課說課為什么教這些內(nèi)容為什么教這些內(nèi)容, 為什么這樣教為什么這樣教(Why)。說課與備課的關(guān)系說課與備課的關(guān)系（四）說課與上課的關(guān)系（四）說課與上課的關(guān)系二、說課的內(nèi)容二、說課的內(nèi)容說課內(nèi)容說課內(nèi)容教材分析教材分析 目標分析目標分析 方法分析方法分析 過程分析過程分析設(shè)計分析設(shè)計分析

6、如何進行有效地說課如何進行有效地說課 說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容 ：教材分析教材分析 說清楚本節(jié)課教材說清楚本節(jié)課教材地位與作用地位與作用。 說明白本節(jié)課的說明白本節(jié)課的教學重、難點教學重、難點。說出教材處理上說出教材處理上值得注意和探討的問題值得注意和探討的問題，闡述該內(nèi)容與相關(guān)學科的關(guān)系。闡述該內(nèi)容與相關(guān)學科的關(guān)系。1、教材分析、教材分析(包括學情分析包括學情分析)如何進行有效地說課如何進行有效地說課 說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容：教材分析教材分析 （片段）（片段） 課題：15.1 分式的意義分式的意義上海市新北郊初級中學上海市新北郊初級中學 李周婷李周婷一、一、教材分析教材分析（一）地位與作用：（一）

7、地位與作用：“分式的意義分式的意義”是上海教育出版社九年制義務(wù)教育數(shù)學課本初一年級第二學期第十五章的第是上海教育出版社九年制義務(wù)教育數(shù)學課本初一年級第二學期第十五章的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是在學過分數(shù)、有理數(shù)、整式的基礎(chǔ)上進行的，是對整式的擴展，是一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課內(nèi)容是在學過分數(shù)、有理數(shù)、整式的基礎(chǔ)上進行的，是對整式的擴展，是學習分式運算的基礎(chǔ)，且在進一步學習函數(shù)和方程等知識時具有一定的地位和作用。學習分式運算的基礎(chǔ)，且在進一步學習函數(shù)和方程等知識時具有一定的地位和作用。（二）教學重點與難點：（二）教學重點與難點：根據(jù)課程標準與本節(jié)課在教材中的地位與作用，我確定本節(jié)課的教學重點是根據(jù)課程標準與

8、本節(jié)課在教材中的地位與作用，我確定本節(jié)課的教學重點是分式的意義分式的意義。在這節(jié)課前學生已經(jīng)掌握分數(shù)的相關(guān)知識，因此學生會用學習分數(shù)的思維定勢去認知、理解在這節(jié)課前學生已經(jīng)掌握分數(shù)的相關(guān)知識，因此學生會用學習分數(shù)的思維定勢去認知、理解分式，對于分式的概念、分式有無意義時的條件判定較易掌握而判斷分式值為零時，既要分式，對于分式的概念、分式有無意義時的條件判定較易掌握而判斷分式值為零時，既要考慮分子等于考慮分子等于0，又要考慮分母不能為，又要考慮分母不能為0，學生容易忽略后一個條件，據(jù)此確定本節(jié)課的教學，學生容易忽略后一個條件，據(jù)此確定本節(jié)課的教學難點是難點是：判斷分式值為零時的條件：判斷分式值為

9、零時的條件。2、學情分析、學情分析分析學生的認知基礎(chǔ)分析學生的認知基礎(chǔ).（片段） 課題：正數(shù)與負數(shù) 浙江舟山市定海市三中 黃慈峰二、學情分析二、學情分析（1)學生已掌握自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的概念及運算。學生已掌握自然數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的概念及運算。 (2)部分學生在此以前已對負數(shù)有所接觸，部分學生在此以前已對負數(shù)有所接觸， 學生程度參差不學生程度參差不 一一 (3)學生個性活潑，對初中生活充滿好奇，學習積極性高。學生個性活潑，對初中生活充滿好奇，學習積極性高。已有的知識已有的知識可接受性可接受性適應(yīng)性適應(yīng)性差異性差異性如何進行有效地說課如何進行有效地說課 說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容 ：目標分析目標分析3

10、3、目標分析、目標分析要從要從知識與技能知識與技能、過程與方法過程與方法、情感態(tài)度與情感態(tài)度與價值觀價值觀三個緯度思考。三個緯度思考。片段片段 2.1等腰三角形等腰三角形浙教版八年級上冊浙教版八年級上冊知識知識目標目標過程過程目標目標情感情感目標目標學生學生軸對稱性軸對稱性學生學生掌握掌握1 1、2 2、知識知識目標目標過程過程目標目標情感情感目標目標觀察觀察分析分析操作操作欣賞欣賞抽象概括抽象概括實驗猜想論證實驗猜想論證探索等腰三角形的軸對稱性探索等腰三角形的軸對稱性知識知識目標目標過程過程目標目標情感情感目標目標感受感受和諧美和諧美對稱美對稱美培養(yǎng)培養(yǎng)激發(fā)激發(fā)求知欲求知欲好奇心好奇心數(shù)學情

11、感數(shù)學情感如何進行有效地說課如何進行有效地說課 說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容 ：目標分析目標分析（片段二）（片段二） 課題：15.1 分式的意義分式的意義上海市新北郊初級中學 李周婷二、目標分析二、目標分析 本節(jié)課的教學目標有以下四個： 1、通過情景引入，引導學生觀察分析，通過與分數(shù)概念類比，形成分式的概念，理解分式的意義。 2、通過思考題的設(shè)置和例題的變式訓練，理解分式無意義、有意義、值為零的條件 3、通過對分式與分數(shù)的類比，學生親身經(jīng)歷探究整式擴充到分式的過程，初步體會運用類比思想研究數(shù)學問題的方法 4、通過雅典奧運情景的再現(xiàn)，激發(fā)學生的民族自豪感、自信心。在開放性問題的討論、探索過程中初步培養(yǎng)合

12、作意識，發(fā)展思維能力。 根據(jù)新課程標準中提出的：根據(jù)新課程標準中提出的：“充分關(guān)注數(shù)學課程中的學習過程，要展現(xiàn)知識的生成、發(fā)充分關(guān)注數(shù)學課程中的學習過程，要展現(xiàn)知識的生成、發(fā)展和形成的過程，提供學生親身感受、體驗的機會。展和形成的過程，提供學生親身感受、體驗的機會?！睋?jù)此我制定了目標據(jù)此我制定了目標1和目標和目標3。根據(jù)本節(jié)課的教學重點、難點制定了目標根據(jù)本節(jié)課的教學重點、難點制定了目標2。 目標目標4的制定基于如下思考：重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在數(shù)學探索、應(yīng)用的過程中，的制定基于如下思考：重視數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在數(shù)學探索、應(yīng)用的過程中，逐步形成積極的社會意識、正確的思想觀念，增強愛國主

13、義熱情，落實逐步形成積極的社會意識、正確的思想觀念，增強愛國主義熱情，落實“態(tài)度與價值觀態(tài)度與價值觀”這這一維度教學目的。一維度教學目的。如何進行有效地說課如何進行有效地說課 說課的內(nèi)容：說課的內(nèi)容：方法分析方法分析3、方法分析、方法分析說教法說教法 說學法說學法 片段片段 2.1等腰三角形等腰三角形浙教版八年級上冊浙教版八年級上冊教 學 方 法以問題為載體以問題為載體以學生為中心以學生為中心以多媒體為手段以多媒體為手段啟發(fā)式教學法啟發(fā)式教學法主體教學法主體教學法情景教學法情景教學法如何進行有效的說課如何進行有效的說課 說課的內(nèi)容：說課的內(nèi)容：過程分析過程分析 4、過程分析、過程分析(這是說課

14、的重點這是說課的重點) 說明你是怎樣安排教學過程，為什么說明你是怎樣安排教學過程，為什么要這樣安排？要這樣安排？說教學全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計。說教學全過程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計。說明教材展開的邏輯順序，主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。說明教材展開的邏輯順序，主要環(huán)節(jié)及過渡銜接。說出教學重、難點的突破方法，以及所采用的教說出教學重、難點的突破方法，以及所采用的教學手段、教學方法。學手段、教學方法。杭州外國語學校徐淵楫，杭州外國語學校徐淵楫，06年全國說課一等獎年全國說課一等獎（片段）（片段） 課題：課題：6.1分式的基本性質(zhì)分式的基本性質(zhì) 浙江版課程標準實驗教科書浙江版課程標準實驗教科書數(shù)學數(shù)學七年級下第六章，第一節(jié)

15、（第二課時）七年級下第六章，第一節(jié)（第二課時） 學習分式性質(zhì)的必要性課題引入課題引入復習分數(shù)性質(zhì)探索分式變形分式基本性質(zhì)類類比比歸歸納納知識探索知識探索性質(zhì)運用約 分“化正”“化整”知識運用知識運用教學實施流程學習小結(jié)學習小結(jié)小結(jié)情感方法知識創(chuàng)設(shè)情景，讓學生了解學習分式基本性質(zhì)的必要性，從創(chuàng)設(shè)情景，讓學生了解學習分式基本性質(zhì)的必要性，從而引入課題：而引入課題：多媒體播放杭州多媒體播放杭州“世界休閑博覽會世界休閑博覽會”宣傳短片，讓學宣傳短片，讓學生欣賞杭州的生欣賞杭州的“自然秀色美自然秀色美”，然后讓學生齊聲朗讀，然后讓學生齊聲朗讀“數(shù)學因簡約、對稱、和諧而美數(shù)學因簡約、對稱、和諧而美”過渡到

16、數(shù)學的簡約、過渡到數(shù)學的簡約、對稱、和諧美。緊接著出示從校園中取來的圓盤照片設(shè)對稱、和諧美。緊接著出示從校園中取來的圓盤照片設(shè)計問題：計問題：2006年年32201RR 問題：漆好這個圓盤大約需要多少漆？問題：漆好這個圓盤大約需要多少漆？R假設(shè)圓盤的半徑為假設(shè)圓盤的半徑為 ，這種油，這種油漆每千克可漆漆每千克可漆 個平方單個平方單位位3201RR設(shè)計說明：“追求分式的簡約、和諧美”是整節(jié)課的主線，情境引入是這條主線的開端；具有親切感的校園場景，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，是為解決實際問題和追求簡約、和諧美而學習分式的基本性質(zhì)，而不是為學習分式的基本性質(zhì)而學習。） 1648241（設(shè)計說明：從圓

17、盤分割來引出三個等分數(shù)為后面用圖（設(shè)計說明：從圓盤分割來引出三個等分數(shù)為后面用圖形面積來解釋分式的變形做好方法上的鋪墊，從中開始形面積來解釋分式的變形做好方法上的鋪墊，從中開始體會體會“數(shù)形結(jié)合數(shù)形結(jié)合”中的中的“形形”到到“數(shù)數(shù)”。）。）122xx122xx122xx1.根據(jù)我們的根據(jù)我們的“審美標準審美標準”，哪個，哪個分數(shù)最具分數(shù)最具“簡約美簡約美”？2.從、到，我們是通過怎樣的變形從、到，我們是通過怎樣的變形實現(xiàn)的？實現(xiàn)的？3.請問約分的依據(jù)是什么？（分數(shù)的基請問約分的依據(jù)是什么？（分數(shù)的基本性質(zhì)的內(nèi)容是什么？本性質(zhì)的內(nèi)容是什么？ 164164164xx221xx122 以上變形成立嗎

18、？ 能否用圖形的面積來解釋？探索分式的變形xx221xx122x1xx22xx2211面積為2面積為x2設(shè)計中給出了“扇形模型”和“矩形模型”兩種方法來解釋分式等式，“扇形模型” 設(shè)計說明：在浙江版的教材中多處（例如：合并同類項、多項式的乘法、乘法公式等）出現(xiàn)了用幾何圖形的面積來解釋代數(shù)恒等式，因此這里用圖形的面積來解釋分式的變形，這是一種學生易于接受的方式，也是對“數(shù)形結(jié)合”思想的進一步滲透。從學生原有知識中提取了用面積表示代數(shù)式說明恒等式成立的策略性知識，并從具體的數(shù)到字母，特殊到一般步步引導，使學生達到真正理解，同化新知識，這就是突破難點的措施。 mm221mm1224141644)0(

19、1aamammama11644441) 1(111amaammmaa1) 1(1觀察下列分式變形 類比分數(shù)的基本性質(zhì) 嘗試歸納得到分式的基本性質(zhì)嘗試歸納得到分式的基本性質(zhì) 分式基本性質(zhì)復習分數(shù)性質(zhì)探索分式變形類比類比歸納歸納探究過程設(shè)計說明：為讓學生親歷整個得到分式基本性質(zhì)的過程，先復習分數(shù)的基本性質(zhì)，然后探究一組分式的變形，通過觀察這組分式的變形，類比分數(shù)的基本性質(zhì)，讓學生嘗試歸納出分式的基本性質(zhì)。學生在這個過程中會體驗到探索數(shù)學知識的方法。） “乘或除以乘或除以”“同同”“不等于零不等于零”隱含隱含0 x （設(shè)計說明：為了真正做到有（設(shè)計說明：為了真正做到有效的合作學習，在活動中考慮效的合

20、作學習，在活動中考慮了以下問題：了以下問題：a.把活動的主線把活動的主線設(shè)計成表格，讓學生有目的地設(shè)計成表格，讓學生有目的地帶著問題去討論；帶著問題去討論；b.讓學生在讓學生在進行討論之前先進行獨立思考，進行討論之前先進行獨立思考，有了自己的想法，然后再與別有了自己的想法，然后再與別人交換意見，產(chǎn)生思維的碰撞，人交換意見，產(chǎn)生思維的碰撞，以真正達到討論的目的；以真正達到討論的目的；c.不不同層次的學生，允許他們有不同層次的學生，允許他們有不同的發(fā)展，對問題進行分層設(shè)同的發(fā)展，對問題進行分層設(shè)計。）計。）yxyx22132baba7 . 05 . 003. 0化 整等 待好 奇等 待化 簡等 待

21、好 奇三、分式基本三、分式基本性質(zhì)的運用性質(zhì)的運用“美化”分式bababa不改變分式的值，使下列分式的分子與分母都不含負號323232化 正不改變分式的值，把下列分式的分子與分母中最高次項的系數(shù)都化為正數(shù)232xxx化 正44422aaaacb732bacba332146分子、分母系數(shù)的最大公約數(shù)分子、分母系數(shù)的最大公約數(shù)和相同因式的最低次冪和相同因式的最低次冪abacbba7232222先找出公因式先找出公因式約去公因式約去公因式約 分設(shè)計說明：“化整”、“化正”、約分是分式的基本性質(zhì)的運用，是這堂課主線的幾個節(jié)點。在這三個環(huán)節(jié)中先出現(xiàn)式子再呈現(xiàn)題目的要求，讓學生根據(jù)“審美標準”自然地得到題

22、目的標題（解答要求），然后使用分式的基本性質(zhì)來使這些分式符合“審美標準”。 32201RRR20（設(shè)計說明：（設(shè)計說明：“數(shù)學來數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生源于生活，又服務(wù)于生活活”，用學到的知識解，用學到的知識解決引入中提出的問題，決引入中提出的問題，首尾呼應(yīng)）首尾呼應(yīng)）四、課堂小結(jié)通過以下問題組來總結(jié)通過以下問題組來總結(jié)問題一：這堂課我們主要學了哪些知識？問題一：這堂課我們主要學了哪些知識？問題二：這堂課我們體會到了哪些數(shù)學思問題二：這堂課我們體會到了哪些數(shù)學思 維方法？維方法？問題三：在這堂課里，你最大的收獲是什問題三：在這堂課里，你最大的收獲是什 么？最愉悅的事情是什么？么？最愉悅的事情

23、是什么？方法情感小結(jié)在小結(jié)部分采用合作小結(jié)方在小結(jié)部分采用合作小結(jié)方式，讓學生思考、交流，談式，讓學生思考、交流，談?wù)勈斋@和體會。有利于落實談收獲和體會。有利于落實教師主導、學生主體地位。教師主導、學生主體地位。合作小結(jié)也有助于訓練學生合作小結(jié)也有助于訓練學生概括歸納能力，同時有助于概括歸納能力，同時有助于學生在歸納概括過程中把所學生在歸納概括過程中把所學知識條理化、系統(tǒng)化學知識條理化、系統(tǒng)化 必答題必答題 課本第頁作業(yè)題課本第頁作業(yè)題A A組組選做題選做題（基礎(chǔ)型）課本第頁（基礎(chǔ)型）課本第頁, ,作業(yè)題作業(yè)題B B組組選做題選做題（研究型）（研究型） 三選一三選一課課 后后 作作 業(yè)業(yè) 整理研究圖形面積和代數(shù)恒等式的關(guān)系整理研究圖形面積和代數(shù)恒等式的關(guān)系 根據(jù)你的經(jīng)驗，探索研究分式的其它性質(zhì)根據(jù)你的經(jīng)驗，探索研究分式的其它性質(zhì) 搜集資料，談?wù)剬?shù)學簡約、和諧美的認識搜集資料，談?wù)剬?shù)學簡約、和諧美的認識 根據(jù)學生的個體差異，根據(jù)學生的個體差異，遵循因材施教的原則，遵循因材施教的原則，我設(shè)計了分層作業(yè)，分我設(shè)計了分層作業(yè)，分必做題和選做題，使不必做題和選做題，使不同層次的學生都能通過同層次的學生都能通過作業(yè)有所收獲。作業(yè)有所收獲。如何進行有效地說課如何進行有效地說課 說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容：教學教學設(shè)計分析設(shè)計分析 5、教學設(shè)計分析、教學設(shè)計分析 說一說課堂設(shè)計的