教版小二年級下冊教案

1、教科版二年級下冊科學(xué)教案第一部分：磁鐵1、磁鐵能吸引什么教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1知道磁鐵的形狀有條形、蹄形、環(huán)形等。2知道磁鐵能夠吸引鐵一類的物體。科學(xué)探究目標(biāo)1能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對“磁鐵能吸引什么樣的物體”做出猜想和預(yù)測。2在教師的指導(dǎo)下，能用實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，從而檢驗(yàn)自己的猜測，會與同學(xué)交流探究的過程與結(jié)論。3能利用磁鐵，通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)的方法鑒別物體是否含有鐵。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1激發(fā)學(xué)生對磁鐵進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。2能夠在獲取證據(jù)后，如實(shí)地講述事實(shí)。3養(yǎng)成認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，培養(yǎng)重復(fù)實(shí)驗(yàn)的意識。4愿意跟同伴共同操作、交流研討?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1意識到很多產(chǎn)品里含有磁鐵，磁鐵為人們的生活

2、帶來便利。2了解到生活中有很多物體是用鐵做的。3認(rèn)識到可以用工具來探測物體的特征?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】通過“磁鐵能吸引哪些材料”的實(shí)驗(yàn)，知道磁鐵能吸鐵，并體驗(yàn)利用磁鐵尋找鐵的活動，知道磁鐵能吸鐵一類物質(zhì)的特點(diǎn)叫磁性，磁鐵有磁性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：紙片、木片、銅片、鐵片、鋁片、錫環(huán)，回形針、小鋼珠、玻璃球、燕尾夾、勺子、導(dǎo)線、剪刀、鐵釘、橡皮筋，1塊條形磁鐵和1張記錄表。教師準(zhǔn)備：金、銀制品，鎳片、鈷片，班級記錄表，課件等?！窘虒W(xué)過程】一、體驗(yàn)“釣小魚”的游戲，思考磁鐵是怎樣把小魚釣上來的（一）游戲體驗(yàn)，聚焦問題1讓學(xué)生體驗(yàn)磁鐵釣魚游戲。2師：我們是怎樣把小魚釣上來的？ 預(yù)設(shè)：魚竿上有磁鐵，磁鐵

3、吸住了小魚。追問：仔細(xì)觀察，小魚是用什么材料做成的？磁鐵吸住小魚的哪個(gè)部位？（二）磁鐵到底能吸引什么（揭題）學(xué)生簡單預(yù)測。設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)，喚醒學(xué)生對磁鐵的原有認(rèn)識；通過“磁鐵到底能吸什么”讓學(xué)生產(chǎn)生思考和爭論，為后續(xù)探究活動的開展快速聚焦。二、通過“找朋友”的游戲，明確磁鐵可以吸引鐵（一）出示材料，進(jìn)行預(yù)測1預(yù)測說理，引起認(rèn)知沖突。師：老師幫助大家準(zhǔn)備了紙、木、銅、鐵、鋁、錫六種材料，大家覺得磁鐵能吸引它們嗎？為什么？學(xué)生預(yù)測。2指導(dǎo)記錄方法。師：同學(xué)們可以把自己的想法記錄在表格中“我來猜一猜”中，你覺得它能被磁鐵吸引，就畫“”，你覺得它不能被吸引，就畫“×”。每位同學(xué)都把自己的

4、想法記錄下來，稍后要跟其他同學(xué)一起交流哦！3學(xué)生進(jìn)行預(yù)測并填表。4交流統(tǒng)計(jì)。師：現(xiàn)在到了一個(gè)非常重要的時(shí)刻，每個(gè)同學(xué)都要根據(jù)自己的預(yù)測進(jìn)行匯報(bào)。敢于發(fā)表自己的想法，是一件很酷的事情，老師特別欣賞具有科學(xué)精神、實(shí)事求是的同學(xué)。交流匯總?cè)嗤瑢W(xué)的預(yù)測。（二）討論方法，明確要求1師：有什么辦法能知道大家的預(yù)測是不是正確呢？預(yù)設(shè)：用磁鐵試一試。追問：還有補(bǔ)充嗎？我們要觀察什么呢？設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確要觀察的現(xiàn)象及如何判斷結(jié)果。2師：我們一邊實(shí)驗(yàn)，一邊把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄到表格中。這里有三個(gè)格子，為什么要有三個(gè)格子呢？為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更準(zhǔn)確，我們每種材料要重復(fù)檢測3次。（PPT）每一個(gè)同學(xué)手里都有磁鐵，但是

5、材料要輪流使用，相互配合。（PPT）（三）開展實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)預(yù)測教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生相互合作，人人實(shí)驗(yàn)，及時(shí)記錄。實(shí)驗(yàn)完成后，提醒學(xué)生把材料放回原來的地方。（四）交流小結(jié)，理性思考1師：看一看我們的預(yù)測，哪些是對的？哪些是錯(cuò)的呢？通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引什么材料？不能吸引什么材料？哪個(gè)同學(xué)來跟大家交流一下？預(yù)設(shè)：磁鐵只能吸引鐵，不能吸引紙、木、銅、鋁、錫。2追問：大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都相同嗎？（五）演示實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化結(jié)果1師：老師這里有一個(gè)銀手鐲，磁鐵能吸嗎？老師還特別戴了一個(gè)金的首飾，磁鐵能吸嗎？這條金項(xiàng)鏈，磁鐵能吸嗎？下面我們就檢驗(yàn)一下。（教師用磁鐵實(shí)驗(yàn)）這些現(xiàn)象告訴了我們什么？2小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，

6、我們知道了磁鐵能夠吸引鐵，不能吸金和銀。設(shè)計(jì)意圖：通過對問題的思考、預(yù)測、交流，引起認(rèn)知沖突，幫助明確實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)行檢驗(yàn)的目的。重復(fù)三次檢驗(yàn)，可以幫助學(xué)生逐漸形成重復(fù)驗(yàn)證的科學(xué)方法。利用演示實(shí)驗(yàn)展示磁鐵不能吸金、銀等他們較熟悉的其他金屬，進(jìn)一步鞏固“磁鐵能吸鐵”這一概念。三、通過“尋找鐵”的游戲，強(qiáng)化概念（一）個(gè)人體驗(yàn)，運(yùn)用提升1師：同學(xué)們通過自己的嘗試，經(jīng)過認(rèn)真分析，找到了問題的答案，真的很了不起！接下來有兩個(gè)挑戰(zhàn)任務(wù)，我們一起來嘗試完成吧！2挑戰(zhàn)一：老師準(zhǔn)備了這些物體，磁鐵能吸引它們嗎？（PPT）我們把磁鐵能吸引的物體放一堆，不能吸引的物體放一堆，邊實(shí)驗(yàn)邊做好記錄。3挑戰(zhàn)二：完成挑戰(zhàn)一的同

7、學(xué)，還可以嘗試用磁鐵去吸一吸教室里的其他物體，找一找，教室里哪些物體是用鐵做的。師：對于能被吸引的物體，可以在小組的資料庫中找到它們的“小名片”，了解一下這個(gè)物體的成分。思考：磁鐵能吸引的物體有什么共同點(diǎn)？4提示學(xué)生：（1）完成挑戰(zhàn)一，再嘗試挑戰(zhàn)二。（2）電視機(jī)、電腦、磁卡、手表、手機(jī)等不能用磁鐵吸。5學(xué)生分組完成挑戰(zhàn)。師：跟剛才一樣，我們還是要一邊實(shí)驗(yàn)一邊做好記錄，每種物體至少試3次！（現(xiàn)場找的物體可以用圖畫的方式記錄）（二）科學(xué)論證，形成概念1師：磁鐵能吸引的物體有哪些？它們有什么共同特點(diǎn)嗎？能把你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果跟大家交流分享一下嗎？教師選擇一名學(xué)生進(jìn)行分享。2師：大家同意這個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？

8、有沒有不同的觀點(diǎn)或是補(bǔ)充的觀點(diǎn)呢？其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。（三）補(bǔ)充小結(jié)，完善概念1師：通過這個(gè)活動，我們知道了磁鐵能吸引的物體有什么共同點(diǎn)？預(yù)設(shè)：都是鐵或者是用鐵做的。2師（拿出鈷片、鎳片）：老師這里還有兩塊不知道名字的金屬，但確定它們都不是鐵。你們覺得，磁鐵能吸引它們嗎？為什么？預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)榇盆F只能吸鐵。師：那我們來試試吧！演示：兩塊金屬片能夠被磁鐵吸引。介紹：這兩種金屬分別是鈷和鎳。這是除了鐵之外，也能被磁鐵吸引的金屬。因?yàn)檫@兩種金屬在我們生活中很少見，所以科學(xué)家們也是通過很長時(shí)間的研究才發(fā)現(xiàn)的。3小結(jié)：我們把磁鐵能吸鐵、鈷、鎳的特點(diǎn)叫磁性，磁鐵有磁性（PPT）。四、解決問題，拓展延伸（一

9、）問題呈現(xiàn)，運(yùn)用解決師：老師不小心把小鋼珠（或回形針）掉到了這堆紙屑中，同學(xué)們有什么辦法幫老師找出來嗎？哪一種最快速？學(xué)生上臺演示。研討：為什么可以這樣做？（二）討論小結(jié)，存疑延伸師：通過今天這節(jié)課，我們知道了磁鐵有磁性。對于磁鐵的研究，我們還想知道什么呢？學(xué)生提出自己的想法。師：能提出這么多問題，你們真的很棒！這些問題，在本學(xué)期和以后的學(xué)習(xí)中會被一一解決！今天這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們再見！設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體驗(yàn)磁性在生活中的實(shí)際應(yīng)用，并提出“還想研究哪些關(guān)于磁鐵的問題”，這一設(shè)計(jì)可以幫助教師了解學(xué)情，為新的研究做好準(zhǔn)備，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步研究磁鐵的興趣?！景鍟O(shè)計(jì)】 磁鐵能吸引什么 磁性

10、：磁鐵能吸引鐵（含有鐵）一類物質(zhì)的特性 鈷和鎳2、磁鐵怎樣吸引物體教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1磁鐵可以隔著一定距離和一些物體對鐵產(chǎn)生吸引作用。2推力和拉力是常見的力。科學(xué)探究目標(biāo)1運(yùn)用推力、拉力和磁力，讓小車動起來。2在教師指導(dǎo)下，能簡單講述探究過程，并與同學(xué)交流研討。3通過探究活動，培養(yǎng)對探究過程進(jìn)行評價(jià)與改進(jìn)的意識。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1能夠圍繞探究主題，進(jìn)行思考和推測。2能夠根據(jù)觀察獲得證據(jù)，完善和修正自己的想法。3能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1對小車的運(yùn)動產(chǎn)生思考與設(shè)計(jì)的興趣。2了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展來自于方法的不斷進(jìn)步?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)觀察磁力的存在。難

11、點(diǎn)：感受和描述磁力的特點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：磁鐵、小車、棉線、布片、塑料尺、薄木片、紙、玻璃、裝水的小塑料袋、厚木板、鐵片、紙蝴蝶、學(xué)生活動手冊等。教師準(zhǔn)備：班級記錄表、課件等?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦同學(xué)們玩過玩具車嗎？今天，老師帶來了一個(gè)玩具車（出示實(shí)驗(yàn)用小車圖片），你有什么辦法可以讓小車動起來嗎？兩位同學(xué)一組試一試。設(shè)計(jì)意圖：通過玩小車，探索歸納使小車動起來的各種方法。二、探索（一）認(rèn)識拉力和推力1說一說，你們是怎么讓小車動起來的？2拉動小車使它動起來，推動小車使它動起來。你能給這力取個(gè)名字嗎？（板書：拉力 推力）設(shè)計(jì)意圖：用線拉動使小車動起來，用手指推使小車動起來，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)

12、拉力和推力。讓學(xué)生多感受幾次，嘗試著說出力的名稱。（二）不接觸小車，讓小車動起來1如果我們不接觸小車，你能讓它動起來嗎？小組內(nèi)試一試。（用嘴吹、用扇子扇風(fēng)等方法）2（出示磁鐵并演示）如果有了磁鐵，不接觸小車就可以讓小車動起來。思考是什么力量使小車動起來的，用畫圖的方式表示這種力量。（在活動手冊上畫出）3全班交流，請學(xué)生介紹這種力量。4.教師總結(jié)：磁鐵與小車之間產(chǎn)生的這種力量，我們叫磁力。（板書：磁力）設(shè)計(jì)意圖：不直接接觸就讓小車動起來，學(xué)生會想到用嘴吹、用扇子扇，這是用氣流來推動小車，也會有學(xué)生很快會想到磁鐵。用磁鐵隔著一定距離就能吸引小車。學(xué)生通過試一試、畫一畫，感受磁力雖然看不到、摸不著，

13、但和推力、拉力一樣，是確實(shí)存在的力。（三）磁鐵能隔物體吸引小車嗎？1不接觸小車，磁鐵可以隔著一定的距離讓小車動起來。如果在磁鐵和小車中間隔著一些物體，還能讓小車動起來嗎？2出示并介紹物體（布片、塑料尺、薄木片、紙、玻璃、裝水塑料袋），學(xué)生先預(yù)測，在活動手冊“磁鐵能隔物吸引小車嗎”的“預(yù)測”一列內(nèi)，用“”或“×”記下預(yù)測的結(jié)果。3實(shí)驗(yàn)操作要求：（1）兩位同學(xué)為一組，先預(yù)測后實(shí)測；（2）隔著不同的物體嘗試時(shí)至少重復(fù)做3次；（3）隨時(shí)記錄；（4）完成并記錄，結(jié)束時(shí)整理材料。4學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，合作完成，做好記錄。5全班匯報(bào)交流結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過隔著一些物體，讓學(xué)生感受，就算隔著一些物體，磁鐵

14、仍會對鐵產(chǎn)生力的作用。注意，這里的“一些物體”是指非鐵的、較薄的物體。三、研討1磁鐵隔著紙片、薄木片、布片、塑料片等都能吸小車，那我們是不是可以這么說：磁鐵隔著任何物體都能吸鐵呢？2小結(jié)：雖然磁鐵可以隔著一定距離吸鐵，也可以隔著一些物體吸鐵，但是我們只是測試了有限的這些物體，沒有測試更多材料的物體，因此還不能說磁鐵隔著任何物體都能吸鐵。3引導(dǎo)學(xué)生把薄木片換成厚木板，把單張紙片換成一沓紙片再試試。4讓學(xué)生思考，如果隔的物體是鐵片，那么會怎樣？然后把鐵片分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生試一試。5小結(jié)：磁鐵只能隔著一些物體吸引鐵。設(shè)計(jì)意圖：通過逐步引導(dǎo)，把學(xué)生可能形成的“磁鐵隔著任何物體都能吸鐵”更正為“磁鐵隔著

15、一些物體能吸鐵”。四、拓展1老師這里有一只紙蝴蝶，它真的可以飛起來，你們看一看。（播放視頻）2學(xué)生兩人一組玩“蝴蝶飛”游戲。3討論：紙蝴蝶為什么能懸在空中，如何解釋這種現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：磁鐵能夠隔著一定距離吸引回形針，回形針帶著紙片就懸在空中，就像“飛”起來了。指導(dǎo)學(xué)生嘗試有效的方法，游戲成功的小組給其他小組分享技巧?！景鍟O(shè)計(jì)】磁鐵怎樣吸引物體拉力推力磁力 磁鐵可以隔著一定的距離吸引鐵 磁鐵可以隔著一些物體吸引3、磁鐵的兩極教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1知道磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。2了解條形磁鐵的磁力分布是兩端大，中間小?？茖W(xué)探究目標(biāo)1在教師指導(dǎo)下，能觀察并發(fā)現(xiàn)問題，提

16、出問題，對問題作出推測。2在教師指導(dǎo)下，能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并通過實(shí)驗(yàn)測試獲取證據(jù)，用證據(jù)檢驗(yàn)推測。3能運(yùn)用多種方法檢驗(yàn)磁鐵不同部位磁力的大小。4能初步對探究的證據(jù)進(jìn)行描述?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1體會認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、細(xì)致觀察的重要性。2知道研究同一個(gè)問題可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法。3體會到多個(gè)證據(jù)對研究具有重要的作用，嘗試運(yùn)用多種方式認(rèn)識事物。4當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自己的想法不同時(shí)，尊重事實(shí)，逐步養(yǎng)成用事實(shí)說話的意識?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1知道觀察工具的精密化能使研究更接近于事物的本質(zhì)。2初步運(yùn)用簡單材料設(shè)計(jì)解決問題的方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)方法來探究磁鐵不同部位磁力的大小。難點(diǎn)：設(shè)計(jì)多種方法來檢驗(yàn)磁鐵不同

17、部位磁力的大小?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：條形磁鐵、回形針、塑料尺、鐵粉盒子、蹄形磁鐵、小鋼珠，學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：班級記錄表、課件等。【教學(xué)過程】一、聚焦1演示：回形針盡量均勻密集地平鋪在桌面上，將條形磁鐵輕輕地放上去，再輕輕拿起條形磁鐵。提問：是不是與你想得不一樣？想一想，為什么會是這樣呢？學(xué)生分析原因。學(xué)生可能會說出許多原因，教師適當(dāng)引導(dǎo)（重新演示或請其他學(xué)生做演示等），最終將問題定位在不同部位磁力大小的不同上。2出示示意圖（以磁鐵的最大面為例）。 提問：你覺得條形磁鐵哪里磁力大，哪里??？3通過交流，學(xué)生提出不同的假設(shè)，教師通過畫示意圖的方式來呈現(xiàn)學(xué)生的猜測。4引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣來檢驗(yàn)自

18、己的猜測。設(shè)計(jì)意圖：通過這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條形磁鐵不同部位磁力大小有不同，并對哪個(gè)部位磁力大，哪個(gè)部位磁力小有了初步的猜測，進(jìn)而引出接下來的探究內(nèi)容磁鐵不同部位的磁力。2、 探索1.探究一：借助回形針感受條形磁鐵的磁力分布情況。（1）出示實(shí)驗(yàn)材料（1塊條形磁鐵和1個(gè)回形針）。提問：你能利用這個(gè)回形針來比較磁鐵哪個(gè)部位磁力大嗎？（2）引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣借助回形針感受磁鐵不同部位磁力的大小。（3）講解操作方法，明確觀察重點(diǎn)：四人小組合作，每人一份材料；先自己操作和觀察，再小組內(nèi)交流；實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，整理材料。（4）分發(fā)材料，小組觀察，教師指導(dǎo)。（5）學(xué)生以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。預(yù)設(shè)：學(xué)生能初

19、步感受到條形磁鐵兩端磁力大。但他們對中間部分磁力大小有不同的意見。設(shè)計(jì)意圖：對于低年級學(xué)生來說，來自主觀感受的體驗(yàn)是其科學(xué)學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生通過細(xì)細(xì)地體會條形磁鐵上的磁力變化能初步感受到條形磁鐵兩端磁力較大。2.探究二：移動條形磁鐵吸引回形針。（1）出示實(shí)驗(yàn)材料（1塊條形磁鐵和5個(gè)回形針）。提問：移動條形磁鐵去吸引這些回形針，是否可以探究條形磁鐵磁力大小的分布情況呢？（2）師生交流回形針按怎樣的位置擺放比較好。（3）教師講解實(shí)驗(yàn)方法和觀察重點(diǎn)：5個(gè)回形針要排成一條直線；條形磁鐵要穩(wěn)定地平行推進(jìn)；觀察并記錄5個(gè)回形針先后被吸引的順序；再重復(fù)操作兩次，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入記錄單一。（4） 學(xué)生探究條

20、形磁鐵不同部位的磁力分布情況，教師巡視指導(dǎo)。（5） 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。預(yù)設(shè)：能明確條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。但對于中間部分是否一點(diǎn)磁力也沒有，學(xué)生會有不同的意見。3.探究三：借助鐵粉盒感受條形磁鐵的磁力分布情況。（1）出示實(shí)驗(yàn)材料（條形磁鐵和鐵粉盒）。討論：怎樣借助鐵粉盒驗(yàn)證磁鐵不同部位磁力的大小。（2）教師講解實(shí)驗(yàn)方法和觀察重點(diǎn)：初始狀態(tài)時(shí)，鐵粉要均勻平鋪在鐵粉盒里；晃動鐵粉盒子時(shí)要輕；仔細(xì)觀察鐵粉的分布情況并記錄。（記錄單二）（3）學(xué)生展示記錄單。預(yù)設(shè)：學(xué)生會發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端磁力最強(qiáng)，向中間逐漸減弱，最中間似乎也有一點(diǎn)磁力。三、研討1引導(dǎo)學(xué)生說一說，我們用了哪些實(shí)驗(yàn)方法來研究條形磁鐵

21、的磁力分布情況。2提問：現(xiàn)在，你覺得條形磁鐵的磁力大小是怎樣分布的？3引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：條形磁鐵上的磁力分布是兩端大，中間小。教師將學(xué)生的想法用畫示意圖的方式來呈現(xiàn)。（修正前面的猜測）4師生一起交流：條形磁鐵磁力最大的地方有幾個(gè)？小結(jié)：磁力最大的部位叫做磁極，條形磁鐵有兩個(gè)磁極。四、拓展1提問：老師手上有一塊蹄形磁鐵，你猜猜它的磁極在哪？2追問：怎么做可以找到它的磁極？3出示材料：蹄形磁鐵、小鋼珠和回形針。4師生交流如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探索蹄形磁鐵的磁極。5教師演示實(shí)驗(yàn)。6根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，研討和交流蹄形磁鐵的磁力分布情況和磁極的位置。7討論：環(huán)形磁鐵的磁力分布是怎樣的？是否也有兩個(gè)磁極？請學(xué)生在課外開展環(huán)

22、形磁鐵磁極的探索活動。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考尋找蹄形磁鐵磁極、環(huán)形磁鐵磁極的方法，進(jìn)一步激發(fā)他們探究磁鐵的欲望?！景鍟O(shè)計(jì)】磁鐵的兩極大 小 大示意圖：兩端大，中間小 磁極 磁極4、磁極與方向教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1磁鐵能指示南北方向。指南的磁極叫南極，用字母S表示；指北的磁極叫北極，用字母N表示。2指南針是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1在教師的指導(dǎo)下，能用支撐和懸掛的方法組裝實(shí)驗(yàn)器材。2能通過重復(fù)測試、簡單表格來收集和記錄磁極與方向的證據(jù)。3能初步運(yùn)用比較的方法從實(shí)驗(yàn)記錄表中發(fā)現(xiàn)磁極與方向的關(guān)系?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1能采用表格的方式如實(shí)地記錄和交流有關(guān)磁極與方向的信息

23、。2體會重復(fù)測試在探究中的必要性和重要性。3能按要求進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。 科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1知道指南針是生活中常見的產(chǎn)品，它為人們辨認(rèn)方向帶來了便利。2能通過說明書了解指南針的使用方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)磁鐵總是指示南北方向。難點(diǎn)：歸納總結(jié)指南的磁極叫南極，指北的磁極叫北極?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】旋轉(zhuǎn)支架（包括底座和旋架）、用白紙包裹的條形磁鐵（與旋轉(zhuǎn)支架配套使用）、方位紙、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、細(xì)線、木制支架或塑料支架、指南針、學(xué)生活動手冊?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦出示一塊磁鐵，請學(xué)生說出磁鐵哪里磁力大，再請學(xué)生說出磁鐵磁力大的部位叫什么。聚焦：磁極除了磁力大之外還和方向有關(guān)，同學(xué)們有

24、沒有興趣呢？（引出課題：磁極與方向）設(shè)計(jì)意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容提出新的問題，激發(fā)學(xué)生對磁極與方向關(guān)系的興趣。二、探索（一）條形磁鐵的磁極會指示南北方向1出示并安裝裝置（底座和支架、白紙包裹并標(biāo)注1和2的條形磁鐵），教師把磁鐵放在支架上，輕輕撥動磁鐵，讓磁鐵轉(zhuǎn)動，問：你們想試試嗎？2提出實(shí)驗(yàn)要求：先把方向紙按照實(shí)際方向擺好；轉(zhuǎn)動時(shí)不要太用力；記錄磁鐵停下來后兩端分別指向的方向。3.指導(dǎo)活動手冊的記錄方法,并提醒學(xué)生做3遍實(shí)驗(yàn)。4.學(xué)生分組操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生在活動手冊上記錄結(jié)果，并強(qiáng)調(diào)要做3次。5小組內(nèi)討論：打開白紙觀察指示“南”的是哪個(gè)顏色的磁極？指示“北”的是哪個(gè)顏色的磁極。6學(xué)

25、生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。 7教師在黑板上畫出條形磁鐵并標(biāo)出磁極指示的南北方向。（二）蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵也能指示南北方向嗎？1出示蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵，分別將蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵懸掛起來，輕輕轉(zhuǎn)動，提問：停止轉(zhuǎn)動后，紅色磁極和藍(lán)色磁極也會指示方向嗎？2再次強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)要求。3學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并完成活動手冊，教師提醒學(xué)生做3次。4小組討論總結(jié)：蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵靜止后它們的磁極分別指示哪個(gè)方向。5學(xué)生匯報(bào)，教師在黑板上畫出蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵的兩個(gè)磁極分別對應(yīng)的方向。設(shè)計(jì)意圖：利用支撐和懸掛兩種方法，讓不同形狀的磁鐵在轉(zhuǎn)動后自然停下來，觀察并記錄磁極所指的方向，利用多次實(shí)驗(yàn)尋找普遍規(guī)律。三、研討1通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)：磁鐵

26、的磁極與方向存在關(guān)系嗎，藍(lán)色的磁極總是指向南方，紅色的磁極總是指向北方。2我們還發(fā)現(xiàn)藍(lán)色的磁極上都有一個(gè)英文字母S，紅色的磁極上都有一個(gè)英文字母N。N是英文north（北方）的首字母，S是英文south（南方）的首字母。3指向北方的磁極（N）叫北極，指向南方的磁極（S）叫南極。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果歸納出不同磁鐵的磁極與方向的關(guān)系，教師結(jié)合英文單詞進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解并更容易記住這兩個(gè)表示磁極的字母N和S。四、拓展1我國古人利用磁極能指示南北方向的特點(diǎn)，發(fā)明了指南針，這也是我國古代四大發(fā)明之一。（出示指南針）2介紹指南針的結(jié)構(gòu)，閱讀學(xué)習(xí)指南針的使用方法。3帶著指南針，去校園找一找國旗在哪個(gè)

27、方向，校門又是在哪個(gè)方向。設(shè)計(jì)意圖：利用剛剛學(xué)到的知識，親身去體驗(yàn)指南針的使用，為下節(jié)課制作指南針打下良好的基礎(chǔ)?！景鍟O(shè)計(jì)】磁極與方向 北南5、做一個(gè)指南針教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1指南針是利用磁鐵（或磁針）指示方向的儀器，是我國古代四大發(fā)明之一。2鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針?？茖W(xué)探究目標(biāo)1在教師的指導(dǎo)下，能利用磁鐵來磁化鋼針，以制成磁針。2在教師的指導(dǎo)下，能用示意圖對磁針和漂浮物之間的組裝方法進(jìn)行初步設(shè)計(jì)。3能借助實(shí)物指南針確定并準(zhǔn)確標(biāo)注磁針的南北極。4能針對制作過程或測試結(jié)果中出現(xiàn)的問題提出一些改進(jìn)方法。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1樂于參與制作水浮式指南針的活動。2在制作水浮式指南針及其效

28、能檢測過程中，表現(xiàn)出耐心、細(xì)致的研究態(tài)度。3在教師指導(dǎo)下，能多角度地提出指南針的設(shè)計(jì)和制作方法或提出改進(jìn)意見。4在研討中，愿意傾聽他人的意見，樂于分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處。科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1體會我國古代在指南針的研究與應(yīng)用上的貢獻(xiàn)，意識到科學(xué)技術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。2通過自制指南針，初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)的技術(shù)與工程過程?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過制作水浮式指南針讓學(xué)生體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)在內(nèi)的簡單的技術(shù)與工程過程。難點(diǎn)：能發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采用多種方法來安裝磁針?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：沒有磁化的鋼針（縫被針）、大頭針（回形針）、菱形吹塑紙、條形磁鐵、指南針、水盤（

29、盛有水）、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：沒有磁化的鋼針（縫被針）、大頭針（回形針）、條形磁鐵、課件?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦課件出示司南圖片（有實(shí)物的司南仿品更好），提問：你們知道這是什么嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會直接說指南針。教師介紹司南的歷史。課件出示水浮法指南針和羅盤的圖片。學(xué)生觀察水浮法指南針的構(gòu)造（燈草、磁化鋼針及水盤）并了解羅盤在航海中的應(yīng)用。聚焦：你們想不想做一個(gè)指南針！（引出課題做一個(gè)指南針）設(shè)計(jì)意圖：通過觀察和教師的介紹，讓學(xué)生了解指南針的歷史，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，在航海上有巨大的作用。其中，對水浮法指南針的觀察是重點(diǎn)，結(jié)合觀察和教師的介紹，學(xué)生不僅要了解它的結(jié)構(gòu)，更要懂得它工

30、作的原理。二、探索（一）出示材料1課件逐一出示制作材料：鋼針、吹塑紙、水盤（出示吹塑紙時(shí)，教師說明這是一種厚而輕且不易被水浸濕的紙）。2思考：怎樣利用這些材料來做一個(gè)水浮式指南針？這些材料分別能起到怎樣的作用？預(yù)設(shè)：（學(xué)生有著剛剛觀察水浮法指南針的經(jīng)驗(yàn)，因此在這里很容易就會想出材料的組裝辦法）把鋼針和吹塑紙組合起來，放在水面上。吹塑紙比較輕又不易被水浸濕，剛好能讓鋼針浮起來。（二）制作磁針1.教師追問：如果要求鋼針能指示南北，鋼針就必須像磁鐵一樣具有磁性。手里這根鋼針有磁性嗎？用什么辦法可以知道它有沒有磁性？預(yù)設(shè)：用它去吸輕的鐵質(zhì)物體，看看能否吸引。教師演示用鋼針吸引大頭針（或回形針）。學(xué)生觀

31、察，發(fā)現(xiàn)鋼針沒有磁性。2.課件出示磁化的方法：按住鋼針的一端，用條形磁鐵的一個(gè)磁極沿同一方向摩擦鋼針，摩擦20次左右。3.教師進(jìn)行操作演示。演示結(jié)束后，再去吸引大頭針（或回形針），發(fā)現(xiàn)有磁性了。4.教師提醒學(xué)生操作注意事項(xiàng)。學(xué)生制作磁針并檢驗(yàn)是否具有磁性，教師適時(shí)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：通過提問和演示，學(xué)生了解給定的鋼針不具有磁性，并不能直接用來制作指南針。（三）安裝磁針1.教師提問：磁針做好了，怎樣把磁針安裝到吹塑紙上呢？2.小組討論：磁針在吹塑紙上怎樣擺放？用什么方法把磁針和吹塑紙固定在一起？把討論的結(jié)果畫在活動手冊上。（要求學(xué)生能盡量畫出磁針的擺法和固定方法，也可以在圖片旁邊輔以文字說明）3.各

32、個(gè)小組交流安裝磁針的方法。4.學(xué)生活動：按照班級交流后可行的方法來安裝磁針。設(shè)計(jì)意圖：組內(nèi)交流安裝的方法，使學(xué)生能盡快投入到方法的討論中，活躍思維，思考更多的方法。在活動手冊的記錄中，組內(nèi)同學(xué)有不同的想法，也可以進(jìn)行不同的記錄。在班級交流時(shí)，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的各種方法，盡量讓學(xué)生自行分析這些方法的優(yōu)劣，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。（四）校檢磁針學(xué)生活動：將安裝好的磁針輕輕放入水盤中間，使磁針慢慢轉(zhuǎn)動，注意觀察靜止后磁針針尖和針尾的指向。（需要重復(fù)放3次，觀察每一次的指向是否一致）校檢時(shí)需注意的問題：（1）如果磁針不轉(zhuǎn)動，可能是鋼針磁化程度不夠，需要重新磁化；（2）如果觸碰到水盤的邊緣，則應(yīng)

33、該拿起磁針，等待水面靜止后再次輕放；（3）注意在水盤周圍不要有磁鐵或鐵制品，以免產(chǎn)生干擾。設(shè)計(jì)意圖：通過測試，讓學(xué)生了解水的作用是讓磁針能夠自由轉(zhuǎn)動。重復(fù)3次是為了避免偶然性。（五）標(biāo)注磁極將盒式指南針放在離水浮式指南針較遠(yuǎn)的位置。對照盒式指南針，判斷出水浮式指南針磁針的南極和北極，用筆在吹塑紙上記錄S和N，并同時(shí)記錄到活動手冊中。設(shè)計(jì)意圖：標(biāo)注了南北極才是真正意義上的指南針。標(biāo)磁極不僅能讓學(xué)生知道自己磁針的磁極情況，也驗(yàn)證了水浮式指南針制作方法的科學(xué)性，更為后續(xù)的研討提供了依據(jù)。三、研討1小組（投影）展示本組制作的指南針，匯報(bào)交流。（1）這個(gè)指南針的磁針是怎樣安裝的。（2）磁針能不能自由轉(zhuǎn)動

34、，正確地指示南北。（3）磁針的針尖是什么極，針尾是什么極。設(shè)計(jì)意圖：引發(fā)學(xué)生的比較和思考，認(rèn)識到不同小組的磁針磁極不一樣，并思考原因。（4）在制作和校驗(yàn)過程中遇到了哪些問題，是怎樣解決的，有什么困難無法克服等。設(shè)計(jì)意圖：通過展示多個(gè)小組的指南針，使學(xué)生了解用不同安裝方法制作的指南針的優(yōu)劣。通過對磁針磁極不一致的討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能是磁化時(shí)鋼針的放置方向或摩擦方向不同導(dǎo)致的。2討論：如果再做一個(gè)指南針，你還有什么方法？預(yù)設(shè)：可以把吹塑紙剪成其他形狀；用其他材料（如泡沫、紙板或者塑料片等）來代替吹塑紙；把磁針掛起來或用旋轉(zhuǎn)支架支起來等。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生思考制作指南針的多種方法，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造

35、力。【板書設(shè)計(jì)】 做一個(gè)指南針磁化 安裝 校驗(yàn) 標(biāo)注鋼針條形磁鐵磁針吹塑紙水盤指南針 6、磁極間的相互作用教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1磁鐵的相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。2磁極之間的作用是相互的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1能從磁極間的相互作用現(xiàn)象的觀察中提出可探究的問題。2在教師指導(dǎo)下能通過重復(fù)實(shí)驗(yàn)來收集磁極間相互作用的證據(jù)，并能初步利用簡單的表格、圖畫來記錄和整理證據(jù)，能初步運(yùn)用歸納的方法發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律。3能利用所學(xué)知識，解釋“干擾下的磁鐵無法指示南北”的現(xiàn)象。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1能在好奇心驅(qū)使下，探究磁極間的相互作用。2在探究磁極間的相互作用的實(shí)驗(yàn)中，能夠耐心、細(xì)致地操作，有合作意識。

36、3能如實(shí)地記錄和講述有關(guān)磁極間的相互作用的證據(jù)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”在日常生活中的應(yīng)用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：有計(jì)劃地做實(shí)驗(yàn)，整理實(shí)驗(yàn)信息，找出磁極間的作用規(guī)律。難點(diǎn)：能解釋干擾下的磁鐵無法正確指示南北方向的原因?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：小車（車上有磁鐵）、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵、木制支架或塑料支架、細(xì)線、學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：木棒（兩端分別粘有磁鐵，且對外的磁極為異名磁極）、課件、班級記錄表等。【教學(xué)過程】一、聚焦1.出示裝有磁鐵的玩具小車和木棒，演示：用木棒的一面靠近小車，小車被吸引；用木棒的另一面靠近小車，小車被推開了。記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：用

37、箭頭表示小車的運(yùn)動方向。（規(guī)范學(xué)生用語，用“排斥”代替“推開”，用“吸引”代替“吸過來”） 吸引 排斥 2.聚焦：為什么會出現(xiàn)這種情況呢？磁極間的相互作用有什么規(guī)律？（引出課題：磁極間的相互作用）設(shè)計(jì)意圖：通過演示活動，觀察磁極間相互靠近時(shí)小車的運(yùn)動方向，引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這個(gè)現(xiàn)象的原因。引出“磁極間的相互作用”這一研究主題，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。二、探索1回顧條形磁鐵的磁極。（在黑板上貼條形磁鐵圖片）SN條形磁鐵有兩個(gè)磁極，N表示北極，S表示南極。 2討論：如果用另一塊條形磁鐵的磁極水平靠近它，有哪幾種不同的方式。學(xué)生展開討論，表達(dá)自己的看法，將每一種情況都粘貼在黑板上，直至4種情況都羅列出來。

38、預(yù)設(shè)：學(xué)生列出的情況可能不止4種，會有很多表述不完全一樣但實(shí)質(zhì)是一樣的情況。教師注意引導(dǎo)和“解讀”學(xué)生的語言。設(shè)計(jì)意圖：通過班級集體討論的方式得出四種情況。3討論：我們可以用哪些方法研究磁極間的相互作用呢？預(yù)設(shè)：（1）將一塊磁鐵懸掛起來，手持另一塊磁鐵靠近。（2）將磁鐵放在桌面上，將另一塊磁鐵靠近。（3）用兩只手分別握著一塊磁鐵，彼此靠近去感受。教師提議先用比較簡便的方法來試一試：雙手各拿一塊磁鐵，相互靠近來感受磁極的作用。4請一個(gè)學(xué)生來演示，問：你有沒有感受到這個(gè)力，這個(gè)力很大嗎？教師強(qiáng)調(diào)要仔細(xì)地感受，才能有所發(fā)現(xiàn)。5出示記錄單，介紹記錄的方法，明確要求。（1）每次實(shí)驗(yàn)重復(fù)3次，再記錄結(jié)果。

39、（2）用“”表示相互排斥，用“”表示相互吸引。6教師分發(fā)材料，小組實(shí)驗(yàn)、記錄，教師巡視。設(shè)計(jì)意圖：全班共同討論、歸納兩塊磁鐵磁極間相互作用的4種情況，并讓學(xué)生以小組為單位親身去實(shí)踐、感受，一方面是讓學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中強(qiáng)化對“磁極間相互作用規(guī)律”的認(rèn)識，另一方面，也是將一顆“統(tǒng)計(jì)學(xué)”的小小的種子種在了學(xué)生心里，有助于學(xué)生未來更高年級、更高學(xué)段的學(xué)習(xí)。三、研討1呈現(xiàn)各組的記錄表。分析這些實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：S和S、N和N排斥，N和S、S和N吸引；同樣字母的磁極相互排斥，不同字母的磁極相互吸引。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表述：相同磁極相互排斥，不同磁極相互吸引。小結(jié)：當(dāng)兩個(gè)相同的磁極靠近時(shí)，磁極之間會

40、產(chǎn)生相互排斥的力，于是出現(xiàn)“推開”的現(xiàn)象；當(dāng)兩個(gè)不同的磁極靠近時(shí)，磁極之間會產(chǎn)生相互吸引的力，于是出現(xiàn)“吸過來”的現(xiàn)象。2條形磁鐵磁極間有這樣的規(guī)律，其他形狀的磁鐵也有這樣的規(guī)律嗎？（1）演示：懸掛一塊蹄形磁鐵，分別用另一塊蹄形磁鐵的同名磁極和異名磁極靠近。學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真聆聽，并說出有沒有與條形磁鐵相同的規(guī)律。（2）出示三套實(shí)驗(yàn)器材：一對蹄形磁鐵，一對環(huán)形磁鐵，條形磁鐵和蹄形磁鐵。（3）學(xué)生小組選擇其中一套實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)重復(fù)3次，完成后可與其他小組交換器材，并交流觀察、歸納出的結(jié)論。（4）各小組進(jìn)行匯報(bào)，教師及時(shí)板書。（5）小結(jié)：無論什么形狀的磁鐵，磁極間的相互作用都表現(xiàn)出“相同磁極相互排

41、斥，不同磁極相互吸引”的規(guī)律。四、拓展1.提問：（出示圖片）一塊條形磁鐵懸掛起來，磁鐵靜止后指示南北方向。此時(shí)，如果用另一塊磁鐵去靠近它，會出現(xiàn)怎樣的情況？學(xué)生猜測原來的磁鐵會被吸引或者排斥。2.演示實(shí)驗(yàn)：將一塊條形磁鐵的磁極靠近懸掛著的靜止磁鐵，追問：這時(shí)懸掛著的這塊磁鐵還能指示南北方向嗎？學(xué)生嘗試解釋磁鐵被另一個(gè)磁鐵干擾了，對南北方向指示的不準(zhǔn)了。3.小結(jié)：磁鐵能指示南北方向，但是當(dāng)周圍出現(xiàn)其他磁性物體或鐵時(shí)，它指示的方向就會發(fā)生改變。人們就利用這種現(xiàn)象來尋找大自然中含有鐵或含有磁鐵的礦物。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先觀察現(xiàn)象，再應(yīng)用磁極間的相互作用來解釋，鞏固所學(xué)概念。通過介紹生活和生產(chǎn)中人們利用磁

42、鐵磁性的實(shí)例，激發(fā)了學(xué)生的興趣，也順利完成了教學(xué)目標(biāo)。【板書設(shè)計(jì)】磁極間的相互作用條形磁鐵 蹄形磁鐵 相同磁極相互排斥 環(huán)形磁鐵 不同磁極相互吸引 條形磁鐵和蹄形磁鐵 7、磁鐵和我們的生活教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1磁鐵在生活中的應(yīng)用很廣泛。2磁鐵的用途和它的特點(diǎn)是有聯(lián)系的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1能基于所學(xué)知識，提出關(guān)于磁鐵的感興趣的后續(xù)研究問題。2能說出生活中常見的磁鐵制品，并描述不同磁鐵制品所利用的是磁鐵的什么特點(diǎn)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1能對磁鐵及其磁現(xiàn)象的后續(xù)探究表現(xiàn)出興趣。2樂于搜集人們在關(guān)于磁鐵的研究和應(yīng)用方面的信息?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1了解生活中常見的磁鐵制品，體會磁給人類生活帶來的

43、便利。2意識到科學(xué)與技術(shù)對人類社會的促進(jìn)作用?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：磁鐵的特點(diǎn)在生活中的應(yīng)用。難點(diǎn)：提出關(guān)于磁鐵后續(xù)要研究的問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：勺子、喇叭、磁貼等生活中常見物體（每組1套，每套7個(gè)左右，要包括有磁鐵的物體和沒有磁鐵的物體），環(huán)形磁鐵（每組若干）、塑料小棒、指南針，學(xué)生活動手冊。教師準(zhǔn)備：班級記錄表、課件等。【教學(xué)過程】一、聚焦課前布置學(xué)生尋找生活中的磁鐵并記錄在活動手冊第10頁。聚焦：生活中哪些地方用到了磁鐵？（課件出示圖片，包括冰箱貼、門吸、磁性鉛筆盒、飛鏢、釣魚玩具等）（引出課題：磁鐵和我們的生活）設(shè)計(jì)意圖：通過收集和匯報(bào)，讓學(xué)生預(yù)先知道生活中有很多地方用到了磁鐵，

44、為本課后續(xù)的探究和研討做鋪墊。二、探索（一）常見物體中的磁鐵1（課件出示圖片：勺子、安全繩、喇叭、磁貼、小電動機(jī)等）這些是我們生活中常見的物體，它們分別是什么？它們在使用中用到磁鐵了嗎？出現(xiàn)學(xué)生不熟悉的物體時(shí)，教師做適當(dāng)?shù)奶崾尽?（出示兩種檢測方法）讓我們一起來檢測一下。方法一，用鐵去吸；方法二，用磁鐵去吸。你會選哪種方法？請學(xué)生說出選擇的理由。預(yù)設(shè)：受潛意識和前面第1課內(nèi)容的影響，學(xué)生可能更多會選擇方法二，這時(shí)，就需要教師做引導(dǎo)了。教師可以通過反問或者直接利用某一個(gè)待檢測物體現(xiàn)場演示的方式來與學(xué)生共同認(rèn)證哪一個(gè)方法最佳。（二）尋找物體中的磁鐵1磁鐵“找朋友”。提供剛才圖片出示的物體和“找朋友

45、”的小提示：（1）找同一個(gè)“好朋友”要重復(fù)找3次。（2）“朋友”的每個(gè)角落都要尋找。（3）找到“好朋友”的要分開放。學(xué)生開始“找朋友”游戲，并把有磁鐵的物體的名稱記在活動手冊上。學(xué)生匯報(bào)成果。對于有磁鐵的物體，要說明利用了磁鐵的什么特點(diǎn)。2（出示話筒、手機(jī)、電腦、對講機(jī)、擴(kuò)音器等圖片）尋找磁鐵更多的“好朋友”。這些物體在生活中也很常見，它們里面有磁鐵嗎？請幾個(gè)同學(xué)說一說，其他同學(xué)來判斷他們尋找的方法是否正確。（交流擦玻璃器時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說這是利用了磁鐵的什么特點(diǎn)）（三）特殊的磁鐵磁懸浮列車1活動：（課件出示懸浮磁鐵塔）你們能做出這樣的懸浮磁鐵塔嗎？它們利用了磁鐵的什么特點(diǎn)呢？提供材料，讓學(xué)生自

46、己完成活動。2（出示磁懸浮列車圖片）你們認(rèn)識它嗎？它也是懸浮著的。結(jié)合懸浮磁鐵塔的原理，你能說出磁懸浮列車的原理嗎？設(shè)計(jì)意圖：由活動到高科技，讓學(xué)生切身感受磁在改變我們的生活，讓我們的生活變得更便利、更快捷。（四）磁記錄信息1還有一些物體中有很多“磁鐵”微粒，它能記錄信息，讓我們來認(rèn)識它們。（出示磁卡、磁帶、磁盤圖片）2既然這些物體上也有磁，盡管磁很微小，那么它們有沒有磁的一些性質(zhì)呢？一起來檢測。（播放磁卡有磁性視頻）請同學(xué)們也嘗試做一做。設(shè)計(jì)意圖：通過看視頻和自己動手操作，讓學(xué)生知道磁卡上的確有磁存在，而這種磁能記錄信息。這一活動可拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在后續(xù)的研究上有一個(gè)延

47、伸的空間。三、研討1到現(xiàn)在為止，我們都學(xué)習(xí)了磁鐵的哪些特點(diǎn)？我們一起來記錄一下。同學(xué)們說，老師來記錄，好不好？預(yù)設(shè)：學(xué)生總結(jié)不全面的時(shí)候，教師可以通過描述前幾節(jié)的實(shí)驗(yàn)場景加以提示。2生活中又有哪些物體利用了磁鐵的這些特點(diǎn)？把你想到的說出來。3一個(gè)單元即將結(jié)束，不知同學(xué)們是否有更多關(guān)于磁鐵的問題提出來讓大家一起思考和研究呢？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生先進(jìn)行思考總結(jié)和概括整理，然后補(bǔ)充說明相關(guān)的內(nèi)容。在整理的過程中，學(xué)生還會想出一些值得思考的問題，他們會帶著這些問題在今后的學(xué)習(xí)中自行研究。【板書設(shè)計(jì)】磁鐵和我們的生活第二部分：我們自己1、觀察我們的身體教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1我們的身體基本結(jié)構(gòu)分為頭

48、、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對稱的特點(diǎn)。2身體內(nèi)部還有很多我們看不到的結(jié)構(gòu)，如骨骼、肌肉、心臟等。科學(xué)探究目標(biāo)1能夠觀察并描述身體的外部結(jié)構(gòu)。2能夠用摸、聽等方法，探知身體內(nèi)部的情況。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1能夠嘗試用不同的方法開展觀察活動，以證實(shí)自己的觀察結(jié)果。2能夠如實(shí)描述自己的觀察結(jié)果?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)能夠發(fā)現(xiàn)人們身體結(jié)構(gòu)相似，但相貌等方面總會有些不同?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能夠觀察和描述身體的外部結(jié)構(gòu)。知道人的身體基本結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢，身體外形具有左右對稱的特點(diǎn)。難點(diǎn)：能夠嘗試用不同的方法開展觀察活動，以證實(shí)自己的觀察結(jié)果?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：白紙、彩筆。教師準(zhǔn)備：班

49、級記錄單、人體結(jié)構(gòu)圖。【教學(xué)過程】一、聚焦1看圖認(rèn)動物。讓學(xué)生觀察圖片，說出這些動物的名字，并說說自己的理由。2談話：同學(xué)們在一年級時(shí)，就認(rèn)識了很多動物，通過觀察了解了它們的身體結(jié)構(gòu)。你對自己的身體結(jié)構(gòu)有哪些認(rèn)識呢？（課前布置學(xué)生完成活動手冊上的信息采集，此處學(xué)生便可根據(jù)活動手冊進(jìn)行說明了）今天，我們就來觀察我們的身體。(板書課題：觀察我們的身體)二、探索（一）觀察身體的外部結(jié)構(gòu)活動一 畫一畫1明確活動要求。（1）每組選擇一名同學(xué)，躺在大白紙上。 （2）每組再選擇一名同學(xué)用彩筆沿著這名同學(xué)的身體外部把輪廓畫出來，然后再把身體輪廓剪下來，其他人輔助操作。（3）筆的墨跡不要碰到同學(xué)的身體和衣服。（

50、4）安全使用剪刀，不要傷到自己或他人。2小組分別展示自己的作品。思考：不同同學(xué)的輪廓有哪些相同之處呢？3小結(jié)：人的身體結(jié)構(gòu)分為頭、頸、軀干和四肢?；顒佣?折一折1把輪廓沿中間對折，你發(fā)現(xiàn)了什么？2學(xué)生匯報(bào)。3談話：把輪廓沿中間對折，左右兩個(gè)部分會重合在一起，這個(gè)現(xiàn)象說明，我們的身體具有左右對稱性，比如，我們的左手和右手是對稱的。你還能說說我們的身體哪些地方是對稱的嗎？4小結(jié)：不同的人有很多不同之處，但外部結(jié)構(gòu)基本是相同的，包括了頭、頸、軀干、四肢四部分。同時(shí)，人體還具有左右對稱性。（二）觀察身體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)活動三 摸一摸，聽一聽1明確活動要求。（1）用手摸一摸自己的身體，會有什么感覺？感覺皮膚下

51、面有什么？在輪廓圖上標(biāo)出摸的位置。（2）兩個(gè)同學(xué)一組，互相聽一聽對方的腹部和背部，哪里有聲音？可能是什么器官發(fā)出的聲音？在輪廓圖上標(biāo)出它的位置。2學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動，并在輪廓圖上記下觀察的位置。3學(xué)生展示本組的觀察結(jié)果，教師板書記錄。要求：匯報(bào)時(shí)注意要用“我用什么方法，感覺到什么，聽到哪里有什么聲音，它可能是什么器官。”這樣的句式。三、拓展出示人體的骨骼示意圖、肌肉示意圖和內(nèi)部器官分布圖。看圖，想想你剛才摸到的可能是什么，聽到的聲音可能是什么器官發(fā)出的。四、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識到人的身體外部結(jié)構(gòu)是相同的，都包括頭、頸、軀干、四肢四部分。同時(shí)，人體還具有左右對稱性。我們還發(fā)現(xiàn)身

52、體內(nèi)部還包括很多結(jié)構(gòu)，具體內(nèi)容我們將在以后慢慢學(xué)習(xí)?！景鍟O(shè)計(jì)】觀察我們的身體2、通過感官來發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認(rèn)識周圍的事物及其變化等。2每個(gè)感覺器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情?？茖W(xué)探究目標(biāo)1在教師的指導(dǎo)下，能夠采用實(shí)驗(yàn)的方式，研究感覺器官能做的事情和不能做的事情。2能夠清楚地描述自己的觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的事實(shí)和自己想象的內(nèi)容?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1能如實(shí)地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和想法。2愿意在合作中承擔(dān)自己的工作，并積極參與研究活動?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)1了解殘障人士因?yàn)楦杏X器官功能障礙所造成的生活困擾。理解他們?yōu)榱烁玫纳?/p>

53、而綜合運(yùn)用其他感覺器官的意義。2知道技術(shù)發(fā)明為殘障人士改善生活提供了幫助。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：眼、耳、鼻、舌、皮膚是我們的感覺器官，能夠幫助我們認(rèn)識周圍的事物及其變化等。難點(diǎn)：每個(gè)感覺器官都有自己能做的事情，也有不能做的事情。【教學(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：石頭、豆包、裝有40 50熱水的杯子、音箱、盲道圖片等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生材料（1套），班級記錄單，紙箱，板栗?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦 上節(jié)課我們觀察了我們的身體，了解了我們的身體結(jié)構(gòu)，認(rèn)識了我們身體中的很多器官。這節(jié)課，我們繼續(xù)研究感覺器官。感覺器官非常重要，通過感覺器官我們能認(rèn)識豐富多彩的世界。（板書課題 ：通過感官來發(fā)現(xiàn)）二、探索（一）認(rèn)識感官及其作用活動一 我說你猜 1教師出示一個(gè)暗箱（箱子里裝有板栗），讓學(xué)生猜一猜箱子里裝了什么物體。要求：（1）一名同學(xué)閉上眼睛，用其他感覺器官感受箱子中的物體，并描述物體的特點(diǎn)。（2）其他同學(xué)根據(jù)這個(gè)同學(xué)的描