七年級上冊語文部編版知識要點匯總

1、一、作者介紹第一單元1. 春 朱自清第79頁朱自清（18981948），原名自華，字佩弦，號秋實，后改名自清， 是中國現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興， 后定居揚州，故自稱“揚州人”。1923 年發(fā)表長詩毀滅，震動詩壇。他的散文樸素縝密，清雋沉郁，以語言洗練、文筆清麗著稱， 極富有真情實感。代表作詩文集蹤跡，散文集有背影歐游雜記你我，文藝 論著有詩言志辨論雅俗共賞，散文代表作有荷塘月色綠背影槳聲燈影里的秦淮河等。二、詞語解釋欣欣然：歡歡喜喜的樣子朗潤：明朗潤澤趕趟兒：原意指趕得上，這里的意思是各種果樹爭先恐后地開花醞釀： 原意是造酒，這里是說各種氣息混合在空氣里，像發(fā)酵似的，

2、 越來越濃婉轉(zhuǎn)： 形容聲音抑揚動聽花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動一年之計在于春： 一年的打算在春天。意思是，春天是一年的開始，應(yīng)該把全年要做的事情及早安排好吹面不寒楊柳風： 出處南宋的志南和尚絕句：古木陰中系短篷， 杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。三、文本研讀1、理清文章思路：第一部分（1）盼春（反復(fù)和擬人的修辭）第二部分（2-7） 繪春（春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖） 第三部分（8-10）贊春（三個比喻）2、盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。第一段的作用是什么？ 用了什么修辭？開篇點題，總領(lǐng)全文，奠定了全文清新活潑的感情基調(diào)。運用了反復(fù)和擬人的修辭，

3、表現(xiàn)了對春天到來的急切盼望和喜悅之情。3、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。運用擬人的修辭手法?！巴低档亍薄般@”寫出了小草破土而出的擠勁， 寫出不經(jīng)意之間， 春草已悄然而出的情景和作者的驚喜之感。這樣寫是無意識、無感情的小草也似乎有了意識、有了感情。4、坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。六個動詞的連用，表現(xiàn)了人們在草地上的活動和感受，側(cè)面寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。5、你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒擬人。寫出了春花爭春比美、竟相開放、互不相讓的動態(tài)。6、紅的像火，粉的像霞，白的像雪比喻、排比。寫出了春花爭艷，萬紫千紅的景象。7、花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿

4、佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒“甜”從味覺上寫出了花的香味兒。想象，由實寫到虛寫，由眼前的春花想到秋實。8、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。這一句從側(cè)面襯托出春花的竟相開放，萬紫千紅，香味濃郁。其中，一個“鬧”字不僅寫出了聲音，也寫出了情態(tài)，可以使人聯(lián)想起蜜蜂嚶嚶嗡嗡，在花叢中飛來飛去忙碌著采蜜的情景。渲染百花爭春的氣氛，給人們呈現(xiàn)一幅春意盎然、生機勃勃的畫面。9、吹面不寒楊柳風，不錯的，像母親的手撫摸著你。引用、比喻和擬人的修辭手法，突出春風和煦的特點?！皳崦币辉~巧妙地表達了春風的溫暖和柔情。這是從觸覺的角度寫春風的柔和。10、“ 看，像牛毛， 像花針， 像細絲，密密地斜織著

5、，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！北扔?、擬人，寫出春雨的細、密、多的特點?！靶笨棥薄氨煛毙蜗蟮膶懗隽溯p盈、迷蒙的特點。渲染了春雨的輕柔、濕潤。11、樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。寫出雨中植物新而亮的特點，“逼你的眼”突出草之青，激發(fā)讀者的想象。12、傍晚時候， 上燈了，一點點黃暈的光， 烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農(nóng)民， 披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。這三句將視線由植物轉(zhuǎn)到人，從白天寫到傍晚。動靜結(jié)合，有動景，有靜景?！办o默”一詞最妙，運用擬人修辭，烘托出春雨中安靜和平的氣氛， 營造了一種妙不可言的意境。1

6、3、“一年之計在于春”這句俗語激勵人們抓緊大好春光，努力工作，奮發(fā)向上。四、中心思想這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地春回、生機勃發(fā)的動人景象。通過春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖五幅主要圖畫， 贊美春的活力帶給人以希望和力量表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的精神風貌。【來源：“統(tǒng)編版中學語文教師 公眾號】2. 濟南的冬天老舍一、作者簡介老舍，滿族，原名舒慶春，字舍予，筆名“舍予”“老舍”（老舍是他最常用的筆名），北京人，中國現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。主要作品有小說駱駝祥子四世同堂，話劇茶館龍須溝等，收在老舍文集里。“舍予”是“舒”字的分拆：舍，舍棄；予，我。含有“舍棄自我”，

7、亦即“忘我”的意思?！吧嵊琛薄袄仙帷?，就是他一生忘我精神的真實寫照。二、詞語解釋響晴：（天空）晴朗無云溫晴：溫暖晴朗著落：可以依靠或指望的來源空靈：靈活而不可捉摸秀氣：清秀。這里形容小山秀美小巧澄清：這里指水清澈見底貯蓄：存放，儲藏三、文本研讀1、濟南的冬天的總的特點是什么?（從文中找詞語回答） 溫晴（通過對比突出濟南的冬天的特點）2、課文寫了濟南冬天的哪些景物?文章描寫了濟南的山、水、城、雪等景物3、文章是怎樣描寫山的？陽光朗照下的山可愛薄雪覆蓋下的山秀氣城外的遠山淡雅4、文章是怎樣描寫水的？反在綠萍上冒著點熱氣暖把終年貯蓄的綠色全拿出來綠整個的是塊空靈的藍水晶清5、一個老城有山有水，全在天

8、底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風 來把它們喚醒。運用一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，生動地表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。表達了作者的喜愛與贊美之情。6、山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪?！芭P”字來寫村莊，寫雪，寫它們的狀況、情態(tài)，作者賦予了它們生命和感情，它們都“安適地睡著”，盡情享受這“溫晴” 的天賜，寫得活靈活現(xiàn)。這“臥”字，正好與第二段中的“好像是把濟南放在一個小搖籃里” 相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟南。7、天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些 長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突

9、出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗，“況且還”相配合，進一步突出了水“ 不忍凍上”的原因。體現(xiàn)了作者的喜愛與贊美之情。8、本文是怎樣描寫小雪點染后的山的？先寫山的色彩。從山上、山尖、山坡一直寫到山腰，一步步地細看，一筆筆精心描繪。它是白的，“樹尖上頂著一會兒白花”，它是銀白，“給藍天鑲上一道銀邊”，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”。再寫山的情態(tài)，“等到快回落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。那些小山太秀氣！”這樣， 就寫出了小雪點染的山的“妙”處。不僅使讀者感受到小雪點染的山的外在美，也寫出了其內(nèi)在美。9、本文是怎樣描寫濟南冬天的水色的？

10、寫水，作者抓住一個"綠"字，著重寫了自己對濟南冬水的感受，概括水的鮮明形象。作者描繪綠萍的綠，水藻的綠，水面柳影的綠，這其實都是寫水的綠，寫濟南冬天里綠的精神，綠的生命。在此基礎(chǔ)上作者又寫"空中、半空中、天上，自上而下全是那么清亮，那么藍汪汪的"。這實際上是把水藝術(shù)化了，感情化了。最后寫"這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團花的小灰色樹影"，勾勒出一幅完整的濟南冬景圖。寫出了這座有泉城之稱的濟南的特色。10、文章以“這就是冬天的濟南?！苯Y(jié)束全文，有什么作用？因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；不同于其他地方

11、的冬天。最后“這就是冬天的濟南?！笔侨牡慕Y(jié)束語，抒發(fā)了作者對這個特定時令的濟南的總的觀感。意思是這“溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界。就是冬天的濟南??！這樣的結(jié)尾既和開頭”濟南真得算個寶地?！毕嗪魬?yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。11、本文的中心思想是什么？在這篇寫景散文中，作者抓住濟南地處北國而冬季氣候"溫晴"的特點， 描繪了濟南的陽光、小雪、山山水水，抒發(fā)了作者熱愛祖國自然風光的摯愛深情。4. 古代詩歌四首詩歌的分類1、從詩歌的形式可分為： 古體詩（唐以前的詩歌）包括四古、五古、七古、楚辭、樂府詩等； 近體詩（唐以后的詩歌）包括律詩（五言

12、侓詩、七言律詩）和絕句（五言絕句、七言絕句）。其中，律詩從上往下又分為：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。2、詩歌按表達方式分抒情詩、敘事詩、哲理詩3、詩歌按內(nèi)容分（題材） ：敘事詩 、寫景詩 、友情送別詩 、愛國懷鄉(xiāng)詩、詠物詩 、詠史懷古詩 、邊塞征戰(zhàn)詩 、山水田園詩等 。一、觀滄海1、作者曹操（155220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。他是建安時期的代表詩人之一，精于兵法，著有孫子略解等軍事著作。其詩以慷慨悲壯、宏偉壯觀著稱。著有蒿里行短歌行苦寒行龜雖壽觀滄海等詩篇。2、觀滄海全詩以“觀” 字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“ 觀”字展開，寫登山所見。“ 水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草

13、豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”屬于實寫，描寫了海水和山島的景象， 由遠及近。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”屬于想象的虛寫，表現(xiàn)大海吞吐日月星辰 的氣概，同時也表現(xiàn)了作者博大的胸襟。3、中心思想：這首寫景抒情詩，作者勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，展現(xiàn)了開闊的胸懷，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負。名句填空觀滄海1、展現(xiàn)海島生機勃勃的句子是：2、顯示大海雄偉氣魄和博大胸懷的句子是：3、運用虛寫，詩人借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月、包孕星辰的氣概， 同時也顯示了詩人博大胸懷的句子是：4、詩中描繪實景的句子：5、詩中描繪實景的句子是：6、詩中描寫想象的句子是：7、運用互文的句子是：

14、8、與詩文正文內(nèi)容無關(guān)的句子是：9、統(tǒng)領(lǐng)全詩的句子是： 必須掌握的內(nèi)容：1、“水何澹澹，山島竦峙”兩句極力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢。寫出了大海遠景的一般輪廓。2、“樹木叢生，百草豐茂”兩句表現(xiàn)草木欣欣向榮，生機無限。3、“秋風蕭瑟，洪波涌起”寫秋風蕭瑟，波浪滔天的雄偉壯觀的情景。4、“樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起”四句作者面對蕭瑟秋風， 極寫大海的遼闊壯美，有絲毫凋衰感傷的情調(diào)。這種新的境界，新的格調(diào)， 正反映了他“老驥伏櫪，志在千里”的“烈士”胸襟。5、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！彼木涫腔ノ囊娏x，作者以奇特而豐富的想象創(chuàng)造了一種宏大的意境，作者以滄海自比，通過寫大海吞

15、吐日月的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己的寬廣胸懷和豪邁氣魄。這為千古名句。二、聞王昌齡左遷龍標遙有此寄聞王昌齡左遷龍標遙有此寄1、 作者：唐·李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。李白，字太白，號青蓮居士，唐代詩人。選自李太白全集王昌齡，字少伯，唐代詩人。2、背景天寶年間，王昌齡被貶為龍標尉。作者聞訊，寫了這首詩寄給他，表示慰問。3、詞義：左遷：降職。楊花：柳絮。 子規(guī)：杜鵑鳥。五溪：五條溪水名。4、譯文暮春時節(jié)，樹上楊花落盡，杜鵑在不停地啼叫，聽說你被貶到龍標去了， 一路上要經(jīng)過五條溪水；讓我把為你而憂愁的心托付給天上的明月吧，伴隨著你一直走到那夜郎以西5、主題

16、：表達了對友人的同情和關(guān)切之情，同時也流露出對自己遭遇的感傷情緒。6、賞析要點：楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪古人論詩有云：“ 一切景語皆情語”，李白詩中可為例的一句是： 楊花落盡子規(guī)啼。詩中寫“楊花”“子規(guī)”的作用是什么？（李白的這首七言絕句在前兩句的寫景中有什么特色？）寫“楊花”且“落盡”是先點時令，這樣的“暮春”在古詩中是一個花與淚同落的季節(jié)， 這就奠定了全詩傷感的基調(diào)?！皸罨ā逼礋o定，暗寫王昌齡被貶荒僻之地給人的飄零流落之感；“子規(guī)”即杜鵑，在我國古典詩詞中，它總悲哀凄慘地啼叫著。本詩首句通過各種意象，渲染出在暮春季節(jié)的一種哀傷、惆悵氣氛，表達了作者悲苦、哀怨的心情。我寄愁心與明月，

17、隨風直到夜郎西。1、請對“我寄愁心與明月”這句詩從修辭和作者情感表達兩個角度作簡要賞析。本詩最后兩句采用擬人的修辭手法，將月亮人格化。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠方的朋友， 詩句生動形象地表達了詩人的憂愁和無奈，抒發(fā)了作者對友人被貶遠行的憂慮關(guān)心之情。2、詩人為什么偏要寄愁心與明月？答： 因思念之情往往是夜間最為濃郁，由月的陰晴圓缺， 最易想到人的悲歡離合。因為月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者。3、“我寄愁心與明月”，李白因何而愁？有愁不向人當面說，卻要“與明月”，又是為什么？答：因朋友王昌齡“左遷”（貶官）而愁。 作者并不在朋友身邊，“聞”、“遙”可證。7、藝術(shù)手法：*

18、融情于景，借景抒情：表達了對朋友的真切關(guān)懷，也展示了詩人飄逸豪放的性格。*運用浪漫主義手法，憑借想象讓自己的心獨立于身體之外，或隨狂風， 或隨明月，飛向遠方，于浪漫的想象中表達了悠遠深邃的感情。三、次北固山下1、作者王灣（生卒年不詳），唐代詩人，洛陽人。2、首聯(lián)：客路青山外，行舟綠水前?！翱吐贰秉c明自已是客游在外，規(guī)定了全詩的情調(diào)氛圍，旅途在青山之外， 自已乘坐的船正在綠水中向前行。頷聯(lián)：潮平兩岸闊，風正一帆懸。潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸平了；船行江中，和風順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通過“風正一帆懸”的小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來。頸聯(lián)：海日生殘夜，

19、江春入舊年。表現(xiàn)的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩人是于歲暮月殘，連夜行舟的。既寫景又點出時令。這兩句可以說是“形容景物，妙絕千古”。當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起；舊年尚未逝去， 江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡羆暗；江春，那江上景物表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真， 敘事確切， 而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。尾聯(lián)：鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中?？吹侥涎惚睔w，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽家

20、鄉(xiāng)。“鄉(xiāng)書”、“歸雁”與首聯(lián)的“客路”、“行舟”，遙相呼應(yīng)，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。3、中心思想：次北固山下這首詩描繪了一幅江南春天的壯麗畫面，寫出了詩人客游他鄉(xiāng)的羈旅漂泊之情，并流露出詩人思念故鄉(xiāng)，思念親人的真摯情懷。名句填空次北固山下1、開篇點題，暗含了旅途奔波勞累之意的句子：2、頷聯(lián)是： 頸聯(lián)是：3、蘊涵著新事物必將取代舊事物的生活真理，給人以樂觀積極的鼓舞力量的名句是：4、表達漂泊在外的游子對家鄉(xiāng)親人深切思念之情的句子是：5、描寫江上景色的句子是：6、運用對偶的名句是：7、運用設(shè)問的名句是： 必須掌握的內(nèi)容：1、“客路青山外，行舟綠水前。

21、 潮平兩岸闊，風正一帆懸。”是在描繪長江景色。2、頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”，蘊含新事物孕于舊事物解體之時的哲理，表達作者樂觀向上，積極進取的精神。（名句詩苑奇葩，艷麗千秋。）3、尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”，見雁思親，表現(xiàn)了淡淡的思鄉(xiāng)愁緒。4、這首詩的首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)都是對偶句。5、你還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩句嗎？“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?、站在江邊微風輕拂，江水浩淼，波平浪靜，一葉白帆悠然地飄蕩在江面上，恰似王灣次北固山下中的“潮平兩岸闊，風正一帆懸”的美景。四、天凈沙·秋思1、馬致遠，生卒年不詳，字千里，號東籬，大都人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。后人

22、把他和關(guān)漢卿、白樸、王實甫稱為“元雜劇四大家”。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不得志， 困窘潦倒一生。于是在一次羈旅途中，寫下了天凈沙秋思被稱為“秋思之祖”。2、題目解說：“天凈沙”，曲牌名?！扒锼肌保穷}目，意為秋天里的思念。題眼是“思”，“秋”是特定時節(jié)，“秋思”二字概括了全曲內(nèi)容。 3、前兩句是寫景，末二句為抒情。“斷腸人在天涯”是這首小令的主軸， 貫穿著整首曲的情思：昏鴉還知道投樹棲息，小橋流水旁的人家也有安身之地， 而騎著瘦馬的游子卻只能在西風古道上奔波?！?夕陽”如血， 可以想見它照在老樹昏鴉，小橋流水同古道瘦馬上會各有各的色彩， 但倍添遲暮蒼涼之氣氛是相同的。“天

23、涯”二字的指出，與夕陽配合，正應(yīng)了“日暮途窮”的成語，加重了悲凄衰殘的色彩，說盡了千古羈旅人沉重的腳步與無限的愁悶。4、此曲描繪了秋天黃昏的景色，烘托了浪跡天涯的游子思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。第二單元5. 秋天的懷念史鐵生一、文常秋天的懷念體裁:散文 ，選自史鐵生作品集。作者：史鐵生，北京人，當代作家。代表作：小說我的遙遠的清平灣命若琴弦務(wù)虛筆記；散文集我與地壇病隙碎筆。作者與背景史鐵生(19512010)，當代作家。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員， 北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。原籍河北涿(zhu) 縣，1951 年出生于北京，1967 年畢業(yè)于清華大學附屬中學，

24、1969 年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于 1972 年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥， 需要靠透析維持生命。2010 年 12 月 31 日凌晨 3 點 46 分因突發(fā)腦出血逝世。史鐵生自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。”多年來，他與疾病頑強抗爭， 在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品，他的散文我與地壇更是鼓勵了無數(shù)的人。主要作品有中短篇小說我的遙遠的清平灣禮拜日舞臺效果命若琴弦， 長篇小說務(wù)虛筆記，散文集病隙碎筆等。其中我的遙遠的清平灣奶奶的星星分獲 1983、1984 年全國優(yōu)秀短篇小說獎。本文選自史鐵生作品集(中國社會科學出版社 1995 年版)。史鐵生21 歲時，突然得了

25、一次重病，導(dǎo)致高位截癱。也就是在那一年，他的母親去世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個主題， 史鐵生一直是筆耕不輟的，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命的代價鋪就的， 因為他對母親的理解是在母親去世以后，這也成為作者心中永遠的痛。在一種迫切的愿望中，他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。秋天的懷念便是這樣一篇懷念母親的文章?！緛碓矗骸敖y(tǒng)編版中學語文教師 公眾號】二、字詞殘疾焦躁不安憎恨（zng）暴怒無常砸碎墻壁沉 寂 癱瘓（tn huàn）侍弄（shì）捶打整宿（xu）翻來覆去唰唰啦啦憔悴（qiáo cuì）央求神色喜出望

26、外絮絮叨叨豌豆仿膳踩扁敏感訣別淡雅深沉潑潑灑灑爛漫創(chuàng)傷（chung）詞語解釋：1. 癱瘓(tnhuàn)：由于神經(jīng)機能發(fā)生障礙，身體某一部分完全或不完全地喪失活動能力。2. 憔悴(qiáocuì)：形容人臉色不好。3.整宿：整夜，整個晚上。4. 訣(jué)別：分別(多指不易再見的離別)。5. 絮絮叨叨(xùxùdodo)：形容說話等連續(xù)不斷。三、問題鞏固（一） 下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。試結(jié)合上下文做具體分析。1. 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。解析： 面對“我

27、”的“暴怒無?！保赣H逆來順受， 表現(xiàn)出極大的理解、忍耐和寬容?！扒那牡亍薄巴低档亍钡仍~語，形象地表現(xiàn)出母親的慈愛。2. 母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”解析：面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?！皳洹?“抓” 等詞語，表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強烈；“忍住哭聲” 說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。3. 她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。解析：“憔悴的臉” 表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使“暴怒無常”的“我”，也不由得為之感動了。4. “還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著， 一腳踩扁一個”

28、 她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒， 她比我還敏感。解析：僅僅因為“我”勉強（qing）同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我” 兒時的趣聞逸事， 她有些“忘情”，忘乎所以，暫時忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識到犯了“禁忌”，才從“夢”中驚醒。母親“ 忽然不說了”，她意識到她說多了，因為現(xiàn)在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說明她的內(nèi)心比“我”還沉重。（二）“我”的“暴怒無?！庇心男┍憩F(xiàn)？對此應(yīng)該怎樣理解？解析：“我”的暴怒無常，主要表現(xiàn)在不能以欣悅或者平常的心情接受本來美好的事物。無論是春天的歸雁，還是甜美的歌聲，或是

29、外出賞花，都不能喚起“ 我”對生活的熱情。其本質(zhì)是面對自己的不幸，缺乏理性的認識和正確的態(tài)度，因而喪失了生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。（三）找出文中直接表現(xiàn)“我”懊悔的語句，體會其深層意思。解析： 第 2 自然段“ 可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地?！?為自己沒能關(guān)心母親的健康而難過。第 5 自然段“我沒想到她已經(jīng)炳成那樣?！睘橥蝗缙鋪淼纳x死別而悲傷，為自己的“暴怒無?！倍没??！拔摇?正是在這樣的反思與醒悟中變得成熟了。（四）找出第 1 段中的疊用詞語，說說其表達效果。疊用詞語：母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅

30、紅的，看著我。“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走”“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”解析： 兩個“悄悄地”，描寫母親來去時小心謹慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐；“偷偷地”，表現(xiàn)了母親不忍打擾“我”、不想激怒“我”，耐心等待“ 我”安靜下來的心理和情態(tài)；（眼邊）“紅紅地”，含蓄地表明母親剛剛哭過，面對“我”的不幸，她比“我”更為痛苦，又無可訴說； “去走走” 極為口語化，看似不經(jīng)意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情，因為對這樣的提議，“我” 是不容易響應(yīng)的；“好好兒活”口語化表達，樸實而真切，萬千牽掛與不舍，盡在不言中。課文講解理解主旨秋天的懷念是史鐵生對已故母親的回憶，文中通過

31、典型的事例和傳神的細節(jié)，充分表現(xiàn)了母親對兒子的理解、同情和關(guān)愛，說明了母愛的博大深沉、崇高無私，表達了人世間的母子親情，令人感動。文中兩處提到“好好兒活”，第一處是母親對殘疾兒子勇敢地面對現(xiàn)實，頑強地生存下去的期望，第二處是多年后兒子對母愛的理解，對生命本質(zhì)的感悟。理清結(jié)構(gòu)寫作特色1. 抓平常小事，事事真情。作者借助于對生活的獨特感受，抓住四件平常的小事，表達了母子之間的似海情深?！拔摇?發(fā)脾氣時，母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情； 母親央求“ 我”看花； 母親的臨終囑托?！澳笎邸钡膬?nèi)涵、“愛母” 的思緒，在平常小事中顯露出來。2. 簡淡厚重、樸實豐美的語言。如作者對母親神態(tài)、動作的描寫，“

32、悄悄地躲出去”“偷偷地聽著我的動靜”，“又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我”，表現(xiàn)了母親撫慰“我” 的細致和體貼。再如“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗前：北海的菊花開了， 我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色?！?這里有兩個詞用得特別好， 但它們又很容易被疏忽，一個是“擋”，一個是“央求”。母親為什么要“擋”?就是因為看著窗外的樹葉“刷刷拉拉地飄落”，怕兒子見落葉傷心，所以擋在窗前，而故意說北海的菊花開了，想讓兒子見花開的顏色?！把肭蟆币话阌糜谙录墝ι霞?、晚輩對前輩，可這里卻是母親對兒子，足見母親對兒子的誠懇與耐心，仁慈與博大。把握重點1. 如果

33、將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？不好。(1)“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關(guān)。(2)“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。(3)“秋天”也是“我”走出低谷、樂觀生活的人生象征。2. 結(jié)合文章中心，你是如何理解“好好兒活”的含義的？在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次，集中體現(xiàn)的是要勇敢面對生活的信心，也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度，這也是文本的社會意義所在。第一處是媽媽說的“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活”，是“撲過來抓住我的手，忍住哭聲”說的?！昂煤脙夯睢?讓人感受到母親的堅忍和母愛的深沉無私，感受到生命的不屈力量。第二處出現(xiàn)在文

34、章結(jié)尾，菊花在秋風中開得爛漫，在蕭瑟之中盡顯熱烈和深沉，“我”明白了生命的真諦。這里的“好好兒活” 既是母親臨終前的無盡的囑托，又是“我”對生命存在意義的探尋與思考，即永不放棄，頑強執(zhí)著地活出有意義的生命。結(jié)合作者的生命歷程，我們能夠清楚地看到，當史鐵生用筆在那殘疾的身體之外找到一份延展的時候，他終于“好好兒活”了用他的筆“好好兒活”，這是他對生命意義的探尋， 更是對“好好兒活”的詮釋?！緛碓矗骸敖y(tǒng)編版中學語文教師 公眾號】課文講解一、文學常識：8. 世說新語兩則詠雪陳太丘與友期詠雪與陳太丘與友期都選自世說新語，世說新語是由南朝宋人劉義慶組織一批文人編寫的。二、內(nèi)容及中心：詠雪敘述了謝太傅帶子

35、侄輩詠雪的故事，表現(xiàn)了謝道韞兒時過人的才華。陳太丘與友期敘述了陳元方幼時批評父親友人“無信”“無禮” 的故事，表現(xiàn)了元方的聰敏、懂禮。告訴人們?yōu)槿颂幨乱欢ㄒ倚?、有禮，只有這樣才能得到別人的尊重。三、 通假字：尊君在不？“不”通“否”,放在句末表疑問,相當于“嗎”。四、古今異義：1、兒女 ：古,子侄輩；今,子女。2、去：古,離開；今,到什么地方去。3、文義：古,詩文；今,文章意思。五、一詞多義1、顧：元方入門不顧：顧：回頭看。(如相顧一笑，瞻前顧后)相顧驚疑。顧：看。(如顧野有麥場）將軍宜枉駕顧之。顧：拜訪。(如三顧茅廬） 2、信：則是無信。信：講信用。與朋友交而不信乎。信：真誠、誠實。必以信

36、。信：實情。六、敬辭與謙辭1、尊君：對別人父親的尊稱。2、家君：對自己父親的謙稱。七、其它關(guān)鍵詞1、寒雪日內(nèi)集。集：聚會2、白雪紛紛何所似。似：像3、俄而雪驟。俄而：不久，一會兒。驟：急速（暴風驟雨）。4、陳太丘與友期行。期：約定5、未若柳絮因風起。未若：比不上。因：趁著、隨著。6、相委而去（太丘舍去）。委：丟下。舍：丟下、舍棄。去： 離開。7、下車引之。引：拉。8、乃至：（友人）才到。乃：才。9、公欣然曰。欣然：高興的樣子。10、差可擬。差：差不多。擬：相比。八、句子翻譯1、陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去。譯文：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好正午時碰頭。正午已過，不見那朋友來

37、，太丘丟下他先離開了。2、君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。譯文：您跟家父約好正午（一同出發(fā)），您正午不到，就是不講信用；對著人家兒子罵他的父親，就是失禮。3、友人慚，下車引之，元方入門不顧。譯文：那人感到慚愧，便從車里下來，想拉元方（表示歉意），元方連頭也不回地走進了自家的大門。4、俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”譯文：忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說：“這紛紛揚揚的大雪像什么呢?”5、兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！弊g文：他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撒在空中差不多?！?6、未若柳絮因風起。譯文：不如比作柳絮隨風吹飛舞。九、理解問答：1、詠雪一文營造了一種怎樣的

38、家庭氣氛？你對此有何感受？ 答：(1)營造了一種溫暖、和諧、愉快的家庭氣氛。 (2)和諧、平等、寬松的家庭氣氛有利于開發(fā)孩子智力。2、為什么“公大笑樂”？、對于兩個比喻，作者更欣賞哪一個？你是從哪里看出來的？ “公大笑樂”是因為孩子們的比喻生動、形象，他為孩子們的聰明智慧感到欣慰、快樂。答：作者并沒有直接表態(tài)，卻在最后補充交代了道韞的身份，這是一個有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。3、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛紛”，你認為哪個更好?為什么?你還能說出古詩中一兩個形容飛雪的好比喻嗎?答：“撒鹽”一喻好，很好地做到了形似,雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較接近； 而柳絮呈灰白色，在風中

39、往往上揚，甚至飛得很高很遠， 跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似， 形似是基礎(chǔ)，據(jù)此可知，用前一喻好，后一喻不好?！傲酢币挥骱?，重在神似，有深刻的意蘊，它給人以春天即將到來的感覺， 正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎？”而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊“撒鹽空中”，干什么呢?誰也不知道。好的詩句要有意象， 意象是物象和意蘊的統(tǒng)一?！傲酢?一喻好就好在有意象；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。形容飛雪的比喻句：(1) 燕山雪花大如席，紛紛吹落軒轅臺。李白北風行(2)旋撲珠簾過粉墻，輕于柳絮重于霜。李商隱對雪二首(3)白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。韓愈春

40、雪4、元方是一個怎樣的孩子？他“入門不顧”是否失禮？從本文中你在做人方面得到什么啟發(fā)？答：(1)陳元方是一個聰敏，懂禮的孩子。(2) 沒有失禮：客人失信、無禮在先，元方批評對方“無信”“無禮”， 維護父親尊嚴，令人欽佩，對于年僅七歲的孩子我們不能求全責備。(3) 失禮：客人已有悔意，應(yīng)該給對方致歉的機會，所謂“得饒人處且饒人”。若元方能更大度些，則更令人欽佩。(4) 啟發(fā)：做人要誠實、守信、尊重他人。第三單元9. 從百草園到三味書屋魯迅讀一讀，寫一寫攢 cuán拗o確鑿 què záo菜畦 càiqí輕捷 q ngjié蟋蟀 x sh

41、uài腦髓 no su相宜 xi ng yí書塾 sh shú方正 fng zhèng博學 bó xué蟬蛻 chántuì人跡罕至 rén jì hn zhì人聲鼎沸 rén shng dng fèi整體把握1.你從課文的標題中能看出什么？文章分為兩大部分，即分別記敘作者在百草園和三味書屋的不同 經(jīng)歷；文章是按照時間、空間的變化順序來寫的；作者對于在百草園和三味書屋的經(jīng)歷極為懷念。 2.百草園是“我”的樂園，從哪些地方可以看出來？百草園中的景物充滿生趣；美女蛇的傳

42、說充滿驚險、神秘；冬日的捕鳥帶來游戲的樂趣。3. 鮮明的對比是本文的寫作特色。請概括指出本文的三處對比，并說 明其作用。三處對比：百草園和三味書屋兩種生活對比書屋和書屋后小 園對比；先生讀書和兒童偷偷做游戲。對比作用：表現(xiàn)兒童熱愛大自然、喜歡自己愉快生活的心理，同時表達了對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。第 1 自然段4. 其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。（“似乎”、 “確鑿”各是什么意思？放在一起使用是否矛盾？為什么？）答：似乎：不確定，好像；確鑿：確實，實在，表示肯定。不矛盾，因發(fā)生事件與現(xiàn)在相距很遠，記憶模糊，所以用“似乎”；但百草園留給“我”太多的快樂，因而用“確鑿”，

43、這樣的表達更能突出百草園是“我”心中的樂園。5. 第 1 自然段中有一個詞告訴了我們百草園在作者心中的地位，是哪個詞？第一段在文中具有怎樣的作用？“樂園”。內(nèi)容上寫回憶百草園的緣由，體現(xiàn)作者對百草園的熱愛、懷念之情； 結(jié)構(gòu)上領(lǐng)起下文。第 2 自然段6. 這段文字共有七句話，找出層次劃分正確的一項：|7. 這段文字中的哪句話可以概括百草園的特點？ 有無限的趣味8. 這段描寫說明了百草園在作者心中有怎樣的地位？ 樂園9. 第二段文字寫了“短短的泥墻根一帶”哪幾件有趣的事情？ 聽蟲鳴、遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏根、摘覆盆子。10. 第二段中依照怎樣的順序來寫景的？“不必說”“也不必說”是由低處到高處，

44、由植物到動物，由靜景 到動景；“不必說”“也不必說”“單是”是由整體到局部，又由動物到植物。12.第二段的中心句是哪一句？單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。13.第 2 段寫景的文字中使用了哪些修辭？排比（碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹）、 擬人（低唱、彈琴）、比喻（木蓮像蓮房，覆盆子像小珊瑚珠攢成的小球）。14. 賞析文句“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”。（ 鳴蟬在樹葉里長吟）低唱、彈琴使用擬人手法，生動/傳神地展現(xiàn)出油蛉、蟋蟀的叫聲在孩子心中的動聽、有趣，表現(xiàn)出“我”對此的喜愛之情。15. 賞析第 2 段中的“碧綠”、“光滑”、“紫紅”、“肥胖”、“伏”、“輕捷”、“竄

45、”、“臃腫”、“牽連不斷”等詞語。碧綠：形象生動地寫出了菜畦顏色很鮮，很有生趣； 光滑：細致而形象生動地寫出石井欄的古老；紫紅：形象生動地寫出了桑葚熟透了，很誘人；肥胖：生動而又風趣地寫出了黃蜂體形大，很可愛；伏：形象生動地寫出了肥胖的黃蜂緊貼在菜花上，懶洋洋的，很可 愛；輕捷：準確而生動地寫出了叫天子動作的輕盈與快速； 竄：生動地寫出了云雀飛得又快又突然；臃腫：形象而又風趣地寫出了何首烏根的粗大；牽連不斷：準確而生動地寫出了何首烏根很長，又纏繞在一起。16. “ 單是周圍的短短的泥墻根一帶， 就有無限趣味?！?在文中有什么作用？結(jié)構(gòu)上過渡作用。總括百草園的特點。本段中心句。第 7 自然段17

46、. 辨析： “罩”字能否改為“蓋”字？不可以，因為“罩”更生動、準確地寫出了鳥兒在竹篩下上下左右 都無處可逃，又有一定的活動空間?！吧w“字沒有這樣的效果。18. 用原文回答：捕鳥的條件：積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時 候。捕鳥的結(jié)果：麻雀居多，也有白頰的張飛鳥。 19.捕鳥的過程用了一系列動詞，它的作用是什么？九個表述動作的詞，（準確、細致）連貫、生動地寫出了捕鳥的過 程。寫出了雪后捕鳥的樂趣。20. “冬天的百草園比較的無味”是與什么相比較說的？ 是和夏季百草園相比較21. 冬天百草園的樂趣是什么？冬天百草園的樂趣是下雪后捕鳥。22. 作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來

47、的樂趣， 這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚，欲揚先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。23. 文中加點的“久已”照應(yīng)前面的哪個詞語？ 一兩天。24. 本段的層次是3課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？ 作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點“樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。三味書屋部分25. 原文中怎樣描寫三味書屋的環(huán)境？中間掛著一塊匾道：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很 肥大的梅花鹿伏在古樹下。26. 對先生外貌是怎樣描寫的？他的品格怎樣？外貌：他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。 品格：他是本城中極方正、質(zhì)樸

48、、博學的人27. 作者回憶了在三味書屋讀書時的哪些有趣的事？到書屋后的小園玩；大家熱熱鬧鬧地讀書；在老師讀書時套紙盔甲 做戲，畫畫。28. 三味書屋中的老先生有怎樣的形象（先生有哪些特點？“我”對 他的態(tài)度如何？方正、質(zhì)樸、博學（第 11 段“因為我早聽到，他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人；（22-23 段，先生讀書不僅讀得懂而且極為入神）；教學嚴謹（16 段，老師對“我”的要求不斷提高）；有些守舊、古板（“我”問“怪哉”時不愿回答而且有些生氣）； 比較寬容、慈愛（默許孩子們?nèi)ズ髨@玩耍，不常用戒尺和罰跪的規(guī)矩）?！拔摇睂ο壬鞘志次返?。第 9 自然段30. 課文第 9 段是從怎樣的心理角度去

49、寫的？ 用了什么修辭方法。在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？是從兒童的心理去猜測為什么去三味書屋的 ； 用了排比、擬人的修辭；起承上啟下的過渡作用 ，表達了對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿31. 第 9 段為什么要寫三個“也許”？用反復(fù)疑問和猜測的語氣，表現(xiàn)了“我”告別百草園時在心里引 起的震蕩、依戀和無可奈何的感情。32. 第 9 段為什么要在“蟋蟀”、“覆盆子”與“木蓮”前后加上“我的”和“們”？“我的”表明“我”已經(jīng)把百草園的快樂生活當成我生活的一部分， “們”表明“我”與百草園中的動、植物已結(jié)下了朋友般的感情，我舍不得，但又不得不離開他們。第 4 自然段33. 找出長媽媽講

50、的故事的六要素。時間：先前地點：古廟里人物： 讀書人 美女蛇 老和尚；故事的發(fā)生：讀書人看見一個美女蛇朝他笑，并喚其名而后隱去； 故事的經(jīng)過：被和尚識破機關(guān)，送給他小盒子防身；故事的結(jié)果：飛蜈蚣治死了美女蛇。34.選出這段文字在全文中的作用給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。10.再塑生命的人海倫·凱樂梳理運用 作者與背景海倫·凱勒（18801968）， 美國女作家、教育家。幼年時患病而失聰失明，后在家庭教師安妮·莎莉文的悉心幫助下，先后就讀 于劍橋女子學校和拉德克利夫?qū)W院。大學期間寫了第一本書我生活 的故事，主要敘述自己如何戰(zhàn)勝殘疾、戰(zhàn)勝自我的

51、過程，此書給世 人以巨大的精神鼓舞。她先后在美國各地、歐洲、亞洲發(fā)表演講，為 殘疾事業(yè)和慈善機構(gòu)籌集資金。1964 年被授予“總統(tǒng)自由勛章”，1965 年被評為世界十大杰出婦女之一。著作有我生活的故事走出黑 暗假如給我三天光明等。本文選自海倫·凱勒自傳假如給我三天光明。海倫能夠走出 黑暗，而且有那么高的學術(shù)成就，除了靠她自己的頑強毅力之外，同 她的老師莎莉文的循循教導(dǎo)是分不開的。莎莉文老師把自己的一生都 獻給了海倫，是她豐富了海倫的情感世界，再塑了她的生命，所以， 海倫·凱勒對莎莉文老師充滿了感激之情。海倫·凱勒為了表達自己 對老師的感恩與懷念，寫下了此文。知識積

52、累1. 截（jié）然不同：形容兩件事物之間毫無共同之處。截然，界限分 明的樣子。2. 感慨（ki）：有所感觸而慨嘆。3. 搓捻（cunin）：用手指搓、轉(zhuǎn)動。4.疲倦不堪（kn）：疲倦得難以支持。5. 小心翼翼：形容非常小心。6. 怦怦（png）：形容心跳的聲音。7. 陌（mò）生：不熟悉。8. 不求甚解：原指讀書只求理解精神實質(zhì)，不咬文嚼字?，F(xiàn)多指讀書、 學習只懂得個大概，不求深刻了解。9. 爭執(zhí)：爭論中固執(zhí)己見，不肯相讓。10. 混（hùn）為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。11. 恍（hun）然大悟：忽然醒悟的樣子。12. 油然而生：形容思想

53、感情自然而然地產(chǎn)生。13. 悔恨莫及：悔恨也來不及了。14. 譬（pì）如：比如。15. 花團錦簇（cù）：形容五彩繽紛、燦爛絢麗的景象。16. 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。17. 企盼：盼望。課文講解理解主旨本文敘述了“我”在莎莉文老師的教導(dǎo)下學會了很多字，對生活充 滿了信心，真誠地表達了對莎莉文老師的感激之情。理清結(jié)構(gòu)寫作特色1.選材精當，中心突出。本文著重敘述了莎莉文老師利用特殊的教學手段，讓“我”認識 了許多事物，對生活充滿了信心的故事，反映了一位老師對學生的無私的愛和高超的教育藝術(shù)，表達了“我”對老師的感激與崇敬之情。 作者著重選取了老師利

54、用手指游戲，通過觸覺來教“我”感知事物的 典型事例來表現(xiàn)這一中心，讓我們看到一位可敬可愛的老師形象。 2.多種表達方式相結(jié)合。本文主要運用記敘的表達方式，中間包含有議論、生動細致的描寫和感情強烈的抒情。如第一段運用了議論的表達方式，強調(diào)了莎莉文老師的到來對“我”人生的重大影響；第三段寫莎莉文老師到來時的季節(jié)，對景物的細致描繪烘托出“我”期待新生的心情，暗示“我” 人生的轉(zhuǎn)折即將到來；抒情的句子如結(jié)尾“啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”用反問強調(diào)了“我”內(nèi)心濃烈的幸福感。多種表達方式的綜合運用，準確地展現(xiàn)了莎莉文老師對海倫的幫助及海倫對莎莉文老師的感激之情。把握重點1. 海倫·凱勒在

55、什么時間怎樣認識的莎莉文老師？1887 年 3 月 3 日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。 她站在臺階上等待。后來，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理， 給我深切的愛的人安妮·莎莉文老師。”2. 文中的“我”和莎莉文老師分別是怎樣的人？“我”是一位好學、聰明、堅忍不拔而情感豐富、熱愛生活的人。 莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情 感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。3. 本文的標題“再塑生命的人”有怎樣的含義？表達了作者怎樣的感 情？“在我的那個寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會有溫柔和同情”。 但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”。她就是重新給了我生命的人。表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。4. 作者說，井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自 由”。聯(lián)系全文內(nèi)容和作者生平經(jīng)歷，想一想：作者為什么這么說？