五年級下冊語文(統(tǒng)編版)《紅樓春趣》教案及學(xué)習(xí)任務(wù)單.docx

1、紅樓春趣學(xué)習(xí)任務(wù)單【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1. 讀準(zhǔn)字音，默讀課文，能大致了解故事的內(nèi)容。2. 運用聯(lián)系上下文猜測、借助資料等方法閱讀故事，并產(chǎn)生繼續(xù)閱讀紅樓 夢的興趣。【課前預(yù)習(xí)任務(wù)】喇I da (I a (1. 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。恰似媽紅忌諱簪氣搬高哄 窗是子寶冬骸地晴零卷人豁哼網(wǎng)(1)認讀下面生字詞，注意讀準(zhǔn)加點字的字音。(2)多音字組詞。)2. 默讀課文，大致了解課文內(nèi)容，并提出自己在閱讀中不懂的問題。3, 查閱有關(guān)紅樓夢的資料；觀看紅樓夢影視作品片段?！菊n上學(xué)習(xí)任務(wù)】默讀思考，畫批相關(guān)語句：在大觀園放風(fēng)箏的故事中，“寶玉”給你留下了 什么樣的印象？【課后作業(yè)】1. 推薦閱讀紅樓夢，并在“快樂

2、讀書吧交流會”分享閱讀發(fā)現(xiàn)與體會。2. 閱讀課后的“閱讀鏈接”風(fēng)箏?！菊n后作業(yè)參考答案】完成建議：運用本單元學(xué)習(xí)的閱讀方法進行閱讀。教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點、難點【教學(xué)目標(biāo)】1. 讀準(zhǔn)字音，默讀課文，能大致了解故事的內(nèi)容。2. 運用聯(lián)系上下文猜測、借助資料等方法閱讀故事，并產(chǎn)生繼續(xù)閱讀紅樓 夢的興趣?！窘虒W(xué)重點】運用聯(lián)系上下文猜測、借助資料等方法閱讀故事，并有繼續(xù)閱讀紅樓夢 的興趣。【教學(xué)難點】運用聯(lián)系上下文猜測、借助資料等方法閱讀故事，并有繼續(xù)閱讀紅樓夢 的興趣。教學(xué)過程（表格描述）教學(xué)環(huán)節(jié)主要教學(xué)活動設(shè)置意圖一、關(guān)注 導(dǎo)語，明 確任務(wù)1. 揭示課題。2. 關(guān)注導(dǎo)語，明確任務(wù)。本課是略 讀課文，應(yīng)

3、 引導(dǎo)學(xué)生 關(guān)注“導(dǎo)讀 語”，從而 明確自主 學(xué)習(xí)方向。二、回顧 預(yù)習(xí)，適 時點撥（一）交流對紅樓夢的認識。1. 學(xué)生交流。2. 教師小結(jié)。（二）交流重點字詞句。交流1:理解“剪子股兒”、“交子”學(xué)生自主運用“聯(lián)系上下文猜測語句意思”的方法 猜測意思。交流2：理解“這會子拾人走了的，也不嫌個忌諱？ ”學(xué)生自主結(jié)合書下注釋“放晦氣”猜測句意。本課是本 單元的最 后一篇課 文，應(yīng)該放 手讓學(xué)生 自主學(xué)習(xí)、 自主閱讀。 于是，在課 前預(yù)習(xí)中， 鼓勵學(xué)生 運用本單 元學(xué)習(xí)的 閱讀方法 大致讀懂教師出示閱讀鏈接，引導(dǎo)學(xué)生進一步體會。交流3：借助形聲字特點及字源，區(qū)分同音字“諱”與“晦”。交流4：借助工具

4、書并結(jié)合具體語境，讀準(zhǔn)多音字“喇二（三）交流主要內(nèi)容。點撥：按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果梳理主要內(nèi)容。課文。課堂 上，教師針 對學(xué)生在 自學(xué)中遇 到的難點， 給予適時 適當(dāng)?shù)狞c 撥。三、運用 方法，體 會形象（一）引發(fā)思考，感受形象。1. 引發(fā)思考：在大觀園放風(fēng)箏的故事中，“寶玉"給你留 下了什么樣的印象？2. 全班交流，適時點撥。交流1：不計較、沒計較 學(xué)生交流，教師出示相應(yīng)語段。 引導(dǎo)學(xué)生運用方法深入體會寶玉的“不計較”。 引導(dǎo)學(xué)生自主運用方法深入體會寶玉“沒計較”。 情感朗讀。交流2：率直純真、喜愛美的事物 學(xué)生自主運用“結(jié)合原著內(nèi)容”、“抓住人物言行”等方法體會并交流，教師出示

5、相應(yīng)語段。 學(xué)生質(zhì)疑。 聯(lián)系上文內(nèi)容，進一步體會。 組合閱讀原著語段，深入體會。 情感朗讀。（二）聯(lián)系統(tǒng)整，整體感受寶玉形象。1. 回顧交流內(nèi)容。2. 整體感受寶玉在紅樓春趣中的形象。3. 教師小結(jié)。（三）創(chuàng)設(shè)情境，感受意境。1. 創(chuàng)設(shè)情境，感受民俗文化。2. 情感朗讀。鼓勵學(xué)生 自主運用 本單元的 學(xué)習(xí)方法， 教師給予 適時點撥， 體會寶玉 形象。學(xué)貴有疑。 “提問”的 閱讀策略 能夠幫助 學(xué)生更深 入地思考 與感悟。因 此在教學(xué) 中應(yīng)鼓勵 學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生 聯(lián)系前后 內(nèi)容整體 感受寶玉 形象，并鼓 勵學(xué)生用 這樣的思 維方法去 閱讀紅樓 夢。四、拓展 延伸，激 發(fā)興趣1. 拓展延伸，激發(fā)閱