千淘萬濾雖辛苦吹盡狂沙始到金

1、千淘萬濾雖辛苦 ，吹盡狂沙始到金記一堂課題展示課新鄉(xiāng)市第一實驗學校 代小紅轟轟烈烈的新課程改革推動著我們教師的教學觀念在不斷地更新，緊鑼密鼓的課題研究也在我們學校悄然成風，如今我們的課堂教學發(fā)生了巨大的變化，處處煥發(fā)了新的生機與活力。本學期，學校建立了課題網，我和張潔、程芳、何鳳玲三位老師組成了一個課題組，承接了“多元評價促進學生閱讀習慣的養(yǎng)成”這一子課題的研究工作。11月27日，我代表我們課題組就多元評價促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成做了一節(jié)課題展示課。這節(jié)課給我的教育生涯增添了斑斕的色彩，使我受益匪淺。下面結合這節(jié)課談一下自己的感想。一、在困惑中接受任務 “小代，咱們課題組需要上一節(jié)

2、課，來匯報課題的研究情況，你試試吧！”課題組長張潔老師在大門口攔住了我。課題課展示？我們這一學期的研究課題是多元評價促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，既要對學生進行多元評價又要展示學生已養(yǎng)成的良好閱讀習慣，這兩項如何融到一起在一節(jié)課上展示出來呢？我感到非常之困惑，百思不得其解，一直找不到這二者的結合點。先報一節(jié)課吧兒童詩我想。另外，學校規(guī)定一個課題組上一節(jié)課題課，小組捆綁考評。我自己考評分低就算了，要是因為自己再連累了大家，又于心何忍呢！講課的日子一天天臨近，真是一片迷茫呀！二、在學習中理清思路名師是我學習的榜樣，首先我在網上觀摩了四川成都名師李曉華老師的課堂實錄我想，雖然她的課不是多元評價的課題展

3、示課，但她對學生鼓勵性的評價，以及課堂上的教學設計環(huán)環(huán)相扣、學生扎實地訓練都給我留下了深刻的印象。10月份我到鄭州參加了當代小學語文教育名家于永正從教50周年紀念活動暨中華于永正教育思想研究會，于老師老師樸實無華的授課和他的敬業(yè)精神使我難忘?；貋碇螅遗c林校長談學習的收獲時，談到了我的課題展示課。我把我的困惑告訴了她，林校長的回答使是我眼前一亮：哦，我明白了：我的匯報課完全可以在閱讀教學中進行，運用多元評價促使學生養(yǎng)成好的閱讀習慣。我又查閱語文課程標準，關于多元評價是這樣描述的：“語文課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化”。評價主體多元化，即從單向轉為多向，增強評價主體間的

4、互動，強調被評價者成為評價主體中的一員。通過學習，我的教學思路漸漸地清晰起來。關于課題“多元評價”，在課堂上我將注意評價主體的多元化，采取學生自評、學生互評、教師評價相結合，使學生由被動受試者變成評價的主動參與者和促進者，我由評價的權威變成評價的組織者和參與者。評價形式的多樣化，首先從我做起，改變平時單一的口頭評價，準備增加肢體語言評價和評“星”等鼓勵方式，以提高學生學習的積極性。那么在教學中，我將培養(yǎng)學生什么閱讀習慣呢？我想是一首兒童詩，他以兒童特有的視角書寫出了“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。詩中的 “我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受

5、春天的美妙，最后自己融進春天的大地北宋文學家蘇軾云“故書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！?朗讀是學生理解課文的基礎，學生只有把課文讀通順、讀熟練，才談得上理解課文。因此，我把“朗讀”確定為本節(jié)課的培養(yǎng)目標，準備通過多種形式的讀（在情境中讀、想象、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流。其次，不動筆墨不讀書，養(yǎng)讓孩子在讀書時養(yǎng)成圈圈畫畫的習慣，當然這個圈畫不是隨意的，應該是有目得的。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生結合課后作業(yè)進行仿寫練習，和作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。 據(jù)此，我把課時目標定為：1、正確流利、有感情的朗

6、讀并背誦這首詩，想想詩的意境，理解是的內容，體會詩歌所表達的思想感情。2、理解“汲取、悠蕩、濕軟、生輝”等詞語在課文中的意思。3、結合使得寫作特點，大膽想象，仿照課文前三小結，再編寫一節(jié)。教學重、難點定為：引導學生理解詩歌內容，體會作者所表達的思想感情，大膽放飛想象仿照前三小結編寫一個小節(jié)。設計了以下教學流程：一、創(chuàng)設情境，激趣導入；二、朗讀課文，品味情感；三、小組合作，仿寫拓展；四、總結本課，提出希望。根據(jù)教學設計，我制作了自認為美觀實用的課件。萬事俱備，就看明天的磨課了。三、在磨課、作課中提高經過周六周日兩天的緊張準備，我于周一在三、三班進行了磨課。結果完全出乎我的意料，借班上課，因我和孩

7、子們不熟悉，對學生情況把握不夠，在課前也沒有進行課前鋪墊，整節(jié)課我被學生牽著跑，本來設計好的教學流程被打亂，教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)了明顯的失誤。臨近下課十來分鐘都是應付過來的，心里只盼著趕快講完吧！下課后，老師們對我的上課提出了很多建議。如何老師說：“對學生的要求不到位”，付錄安老師講的：“課件最好做成超鏈接的，可以根據(jù)學生的回答，自主的調整?！备抖防蠋煟骸皩W生仿編詩歌前一定要幫孩子先分析清楚”看來，這節(jié)課，我仍需再調整，尤其是我本身課堂上的應變能力仍需更靈活。下午第二節(jié)課，我又在三、二班進行了試講。有了在三、三班上課的經驗，再加上沒有人聽課，我上課時狀態(tài)很好，試講基本上較順利。對整節(jié)課的安排和教學各

8、個環(huán)節(jié)的過度，我已做到了心中有數(shù)。 “丑媳婦總是要見公婆的”，按照教導處安排，我的課題課展示如期進行。課前我進行了五分鐘的說課，然后開始上課。我第一環(huán)節(jié)是，展開想象，引入新課。首先用課件展示了一個大大的“0”，讓孩子們展開想象，去想“0”在你眼里是什么？剛開始，孩子們因為有老師聽課，很緊張都不敢發(fā)言，半天才有一只小手舉，小聲的回答：“0是一張圓圓的餅？”這時我不失時機的獎勵他“積極發(fā)言星”，在我的鼓勵下，孩子們慢慢地活躍起來，沒想到一個小小的0，孩子們竟然說出了字母0、雞蛋、小扣子、一分錢、圓圓的月亮、月餅，我進了總結，引入新課：“孩子們，老師真羨慕你們現(xiàn)在這個年齡，想怎么想就怎么想。這節(jié)課就

9、讓我們跟隨作家高洪波再次走進他那美麗的幻想世界去品味詩歌的美!”第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，品味情感。我讓孩子們快速瀏覽課文，用筆畫出小作者都有哪些愿望。把你最喜歡的那個愿望多讀幾遍。根據(jù)學生的回答，進行讀書比賽，采取自評，互評，師評相結合，引導學生讀出自己的感受。在讀中開始課文的學習，引導學生在朗讀中感悟詩歌的意境美和理解詞語。如：第一小節(jié)，我這樣引導學生想象：是啊請同學閉上眼睛，想象一下那是一幅怎樣的畫面(一個個粉紅的花苞掛在桃樹枝頭，滿面春風的，隨風悠哇，蕩啊，多美呀!布谷鳥也發(fā)現(xiàn)了桃花的美麗，你聽，她唱著動聽的歌“布谷、布谷”，飛來了。孩子們，睜開眼睛吧，看看你眼前是一個怎樣的世界，用你的讀、

10、用你的聲音來告訴大家。當時，段麗冰同學特別的美，我讓同坐評價她的朗讀，趙一卿竟然說：“我好想被她帶到了春天的果園一樣。”我給段麗冰發(fā)了一顆“朗誦星”，給趙一卿獎勵了一顆“評價星”張楷欣讀得相當好，我就問她：“你課文讀得這么好，你平時是怎么做的？”她回答道：“我每天早上一起床就到陽臺上大聲讀書。”看來她已經養(yǎng)成了朗讀的好習慣，我獎勵她一顆“讀書星”。第二小節(jié)，讓孩子們自己做柳樹，體會跟深深地扎進泥土，汲取甜美的營養(yǎng)，小柳樹長啊長啊，長成了“綠色的篷帳” 用圖片幫孩子們理解詞語“汲取”、“綠色的篷帳”。第三環(huán)節(jié)：小組合作，仿寫拓展：結合板書總結，美麗的桃花，動聽的鳥鳴，使得作者想把自己手兒、腳丫、

11、眼睛這些身體部位，通過接、連裝在了什么地方，表達作者的美妙想象，美好愿望。你愿意像作者一樣把自己心中的想法寫出來嗎？請你們小組合作依照前三節(jié)的格式，仿編一個小節(jié)詩歌，根據(jù)孩子們的仿編情況，我獎勵了三顆“動腦星”。第四環(huán)節(jié)：交流成果，提出希望。我是這樣總結的“小作者的幻想，激起了我們心中的幻想與期盼，孩子們，盡情想象吧，別讓這個愛做夢的年齡虛度，讓我們自由翱翔在這片幻想的海洋，說不定哪一天，你那美好的愿想會成為真的呢! ”四、在評課、反思中收獲成長課后，所有聽課的老師都對我所做的課進行了認真地講評，下午我們課題組又專門針對我的課題課進行了研討。我知道課堂上我還有很多不足，大家給了我鼓勵，如：開頭

12、學生想象能力的培養(yǎng)為后面的授課做鋪墊方法巧妙、板書進步很大、運用圖片幫助學生理解詞語、課堂注意了評價主體的多元化和評價內容的多元化、發(fā)“星”激勵學生大膽積極發(fā)言積極思考同時，他們提出了很多誠懇的建議：1、課文讀得相對來說有一點少；2、課堂上提問要照顧各種層度的孩子；3、作為“多元評價促進學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成”課題課展示，評價方式略顯不足。我對我所執(zhí)教的課題課進行了認真地總結，并寫出了課后反思：我想是一首充滿了純真幻想的兒童詩， 極富韻律美，每一節(jié)的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常準確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的

13、詞的使用，既準確又形象。在課堂教學中，我注重了對學生的多元評價和培養(yǎng)學生良好閱讀習慣兩個方面：一是多元評價。在課堂上我注意了評價主體的多元化，采取學生自評、學生互評、教師評價相結合，使學生由被動受試者變成評價的主動參與者和促進者，我由原來評價的權威變成評價的組織者和參與者。評價形式的多樣化，首先從我做起，改變平時單一的口頭評價，肢體語言評價和評“星”等鼓勵方式，本節(jié)課我獎勵學生“積極發(fā)言星”、“朗誦星”、“評價星”、“讀書星”和“動腦星”共7顆星，大大提高學生學習的積極性，調動了學習的興趣，體現(xiàn)了一種平等的師生關系。二是閱讀習慣的培養(yǎng)。詩歌教學最好的方法是朗讀，因此在教學中我引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。然后進行讀書比賽，采取自評，互評，師評相結合，引導學生讀出自己的感受。在讀中開始課文的學習，引導學生在朗讀中感受與文本結合，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接交流潛移默化地提高了學生的語文素養(yǎng)。在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生結合課后作業(yè)進行仿寫練習，和小作者產生心