二力平衡教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、<二力平衡>教學(xué)設(shè)計(jì)與反思一、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：1、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力、牛頓第一定律，了解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系。這些內(nèi)容為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容提供了必要的知識(shí)基礎(chǔ)。 2、學(xué)生已有的科學(xué)探究方法基礎(chǔ)。學(xué)生通過前面學(xué)習(xí)對(duì)運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究自然規(guī)律的方法（控制變量法）有了一定的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，并能通過比較、概括、歸納得出結(jié)論。這些都為本節(jié)課學(xué)習(xí)提供了有利的方法基礎(chǔ)。 3、學(xué)生思維障礙。學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)存在著一定的錯(cuò)誤性，這從認(rèn)知論來說是來自于人類認(rèn)識(shí)過程中的前科學(xué)。如：物體懸掛靜止在空中，要使它勻速上升或下降，所用的拉力必定大于或小于物體靜止時(shí)受到的力；以

2、及當(dāng)我們推不動(dòng)物體時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為這是推力小于阻力的緣故等。這一錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)造成學(xué)生對(duì)物體在平衡狀態(tài)下，對(duì)平衡力理解和應(yīng)用產(chǎn)生思維障礙。 二、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是人教版九年級(jí)物理第十二章運(yùn)動(dòng)和力中的第六節(jié)。二力平衡是物體受兩個(gè)力作用而保持平衡狀態(tài)，是物體受力平衡問題最簡單的情況，體現(xiàn)了由簡單到復(fù)雜的研究問題的方法。二力平衡知識(shí)在力學(xué)中的地位十分重要。首先，二力平衡是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用。往前看，二力平衡是牛頓第一定律的延續(xù)，向后看，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為今后學(xué)習(xí)摩擦力、簡單機(jī)械、壓強(qiáng)、浮力、功等知識(shí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。長遠(yuǎn)看，學(xué)好這部

3、分知識(shí)，將為學(xué)生在高中階段力學(xué)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，本節(jié)知識(shí)是解決力學(xué)問題的理論基礎(chǔ)。本節(jié)的知識(shí)和方法，為今后研究問題奠定了能力基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)具有十分重要的意義。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能       （1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；（2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；（3）進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。2過程與方法（1）通過組織學(xué)生討論并對(duì)物體受力分析，理解二力平衡的概念；（2）通過組織探究實(shí)驗(yàn)得出二力平衡的條件。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀（1）養(yǎng)成實(shí)事求是，尊重自然規(guī)律

4、的態(tài)度；（2）積極參與二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)分析二力平衡條件的探究過程和結(jié)論是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。二力平衡條件是學(xué)生進(jìn)行力與運(yùn)動(dòng)關(guān)系分析的基礎(chǔ)，是二力平衡的核心，所以二力平衡條件是重點(diǎn)。之所以強(qiáng)調(diào)探究過程也是重點(diǎn)，這是新課程基本理念的要求和體現(xiàn)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：物理課程應(yīng)改變過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。我覺得經(jīng)歷、體驗(yàn)過程對(duì)學(xué)生的成長也是極為重要的，能否貫徹這一理念，就反映出教師的教育觀念是否真的更新。根據(jù)教育學(xué)心理學(xué)理論，初中學(xué)生推斷能力普遍停留在經(jīng)驗(yàn)的水平上，抽象思維能力

5、有發(fā)展但還沒有完善，對(duì)物體受平衡力作用的分析、判斷比較盲目，所以運(yùn)用二力平衡條件解決實(shí)際問題是本節(jié)的難點(diǎn)。 教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1多媒體演示：吊在天花板上的電燈，停泊在海面上的航天測量船，勻速上升潛水艇，緩緩降落的“神舟”飛船返回艙。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)出二力平衡的概念。2師敘述：在上節(jié)課學(xué)習(xí)中已進(jìn)一步了解了力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，也就是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了一定有力的作用；那么反過來，物體受到力的作用運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生改變嗎？（引出二力平衡概念，進(jìn)行新課教學(xué)）（二）合作交流，解讀探究1二力平衡的概念試一試學(xué)生對(duì)四個(gè)場景進(jìn)行受力分析。點(diǎn)

6、撥四個(gè)場景分別為“勻速上浮”和“緩緩降落”，兩者都處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；而電燈和航天測量船雖然受力性質(zhì)不同，但都處于靜止?fàn)顟B(tài)。我們把這兩者都稱為物體處于平衡狀態(tài)。小結(jié)歸納二力平衡：當(dāng)物體在兩個(gè)的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱做二力平衡。教師提示：“平衡”概念應(yīng)包括靜平衡（靜止）和動(dòng)平衡（勻速直線運(yùn)動(dòng)）兩方面。2探究二力平衡的條件猜想兩個(gè)力平衡，它的條件是什么？你認(rèn)為怎樣？提示力的大小、方向、作用點(diǎn)是決定力的作用效果的三個(gè)要素，可以試著從這三個(gè)要素來考慮。做一做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件。將系于卡片兩對(duì)角的線，分別跨過左右支架上的滑輪（課本P88  圖10-9），如上圖。（1）步驟1

7、：在線端上掛上鉤碼，作用在小卡片上的兩個(gè)力方向相反，且在同一條直線上，看一看，在什么情況下卡片處于平衡狀態(tài)？在什么情況下卡片不能平衡？（如下圖）     （2）步驟2：把小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，使小卡片受到兩上拉力不在一條直線上，大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡嗎？（3）卡片處于平衡狀態(tài)，用剪刀將卡片一剪兩半，鉤碼和半張卡片會(huì)向兩側(cè)掉下說明兩個(gè)必須作用在同一物體上。（4）教師提出問題：觀察、分析總結(jié)滿足什么條件木板靜止？學(xué)生討論，進(jìn)行歸總結(jié)。小結(jié)歸納 二力平衡的條件是：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一條直線。“八字口

8、決”同體、等值、反向、共線。鞏 固 物體受到平衡力作用時(shí)，能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)物體在液體中處于懸浮或漂浮狀態(tài)時(shí)，它所受到的浮力和重力就是一對(duì)平衡力（這和前面講過的物體的漂浮和懸浮相呼應(yīng)）。物體受到非平衡力作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。當(dāng)物體在液體中上浮和下沉?xí)r，它所受的浮力和重力就是一對(duì)非平衡力（這樣和前節(jié)所學(xué)物體上浮、下沉相呼應(yīng)，又為下節(jié)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的學(xué)習(xí)埋下伏筆）。3生活·物理·社會(huì)讓學(xué)生分析走鋼絲的雜技演員是否受到平衡力，哪一對(duì)力是平衡力。4“讀一讀潛水艇的浮與沉”教師演示潛水艇上浮、懸浮和下沉。引導(dǎo)學(xué)生看懂?dāng)?shù)學(xué)推理的方法，然后要求學(xué)生自行完成潛水艇上浮

9、直至漂浮的數(shù)學(xué)推理過程，描述方法如下：懸浮時(shí)，G=F??；  排出艙水，G   GF浮，潛水艇上浮；漂浮時(shí)，V排    F浮=液gV排=G（三）應(yīng)用遷移，鞏固提高1、當(dāng)國旗勻速地上升時(shí)，下列屬于一對(duì)平衡力的是（    ）A、旗受到的重力和旗對(duì)地球的吸引力                    B、旗對(duì)繩的拉力和

10、繩對(duì)旗的拉力C、旗受到的重力和繩對(duì)旗的拉力                     D、旗對(duì)繩的拉力和旗受到的重力（四）總結(jié)反思，拓展升華總結(jié)1、二力平衡條件：同體、等值、反向、共線     2、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因     在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)

11、動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。8課堂練習(xí)1、二力平衡條件：同體、等值、反向、共線     2、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因     在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。拓展1、 如圖所示，天花板上有一個(gè)重為9N的靜止，請(qǐng)你用力的示意圖表示小示受到的力。  2、物體在平衡力作用下，將一定       （    ）A、保持靜止   

12、                                 B、做勻速直線運(yùn)動(dòng)      C、原來靜止的開始做勻速直線運(yùn)動(dòng)  D、原來運(yùn)動(dòng)的做勻速直線運(yùn)動(dòng)作業(yè)安排1、課本P90    T2、3、4      2、寫出實(shí)驗(yàn)探究過程的報(bào)告 附錄（教學(xué)資料及資源） 自我問答學(xué)習(xí)科學(xué)是一種能動(dòng)過程，是學(xué)生親自動(dòng)手而不是別人做給他看。本節(jié)課的教學(xué)屬規(guī)律教學(xué)，但教師不再把重點(diǎn)放在傳授知識(shí)點(diǎn)，而是努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”，學(xué)生直接參與了二力平衡條件的提煉過程，有效的構(gòu)建知識(shí)，體驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)方法。通過這一