電工電子實訓中心的運行與實踐-模板

1、電工電子實訓中心的運行與實踐 摘 要 結(jié)合山東理工大學電工電子實訓中心的運行與實踐，介紹電子工藝實訓課程、大學生第二課堂、電子設計競賽的運行模式。這種運行模式讓學生對實踐創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學生的學習熱情，提升了學生分析問題和解決問題能力，提高了學生創(chuàng)新精神和團隊合作意識，得到學生的認可，為進一步推動實踐教學改革提供借鑒。 關(guān)鍵詞 實踐教學；電工電子實訓中心；電子工藝實訓；電子設計競賽；第二課堂 山東理工大學電工電子實訓中心始建于20XX年，隸屬電氣與電子工程學院。本中心依托電氣與電子工程學院雄厚的師資力量、先進的管理理念，按照創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標要求，在探索中步開展，在創(chuàng)新中逐步完善，現(xiàn)

2、已開展為一個集實訓、實習、競賽、培訓、設計開發(fā)、產(chǎn)學研于一體的大學生科技創(chuàng)新實踐基地。中心承當?shù)闹饕蝿瞻ǎ罕究齐姽る娮訉嵱柦虒W，組織各種大學生科技活動及科技競賽，師資培訓，電子工程師認證培訓和社會效勞等。經(jīng)過10年的運行和實踐，積累了一些經(jīng)驗，為進一步推動實踐教學改革，切實提高大學生實踐創(chuàng)新能力，提供借鑒1-2。 1 本科教學 概述 完本錢科教學是電工電子實訓中心的主要任務，承當?shù)闹饕n程有電子工藝實訓、電工電子工藝實訓、電工實訓、PLC實訓、電子設計與制作、電子線路設計自動化、電子設計與仿真技術(shù)等。山東理工大學現(xiàn)有電子信息工程、電子科學與技術(shù)、電氣技術(shù)及自動化、自動化、光科學與技術(shù)、通信

3、工程、計算機科學與技術(shù)、物理學、機電一體化、機械電子工程、機械設計制造及自動化、測控技術(shù)與儀器、紡織工程等專業(yè)，在實訓中心完成實訓任務。根據(jù)學生所學的專業(yè)確定實訓課程和實訓時間，實訓時間分為1周、2周、3周3種。 將實訓內(nèi)容分為很多教學模塊，每個教學模塊定為一個實訓工程，編寫實訓指導書，制作課件，課件內(nèi)容豐富多彩，其中圖片和視頻較多。組織教學時根據(jù)學生專業(yè)和實訓時間來確定執(zhí)行哪些實訓工程。每個實訓工程在不同的實驗室完成.實訓中心設有12個實驗室，分別是電子實訓與制作室3個、SMT實踐室2個、PCB制作室1個、電子元器件展室1個、電子設計與創(chuàng)新實驗室1個、電工實訓室1個、單片機同步互動實驗室2個

4、、PLC實訓室1個。 電子工藝實訓課程運行模式 以電子工藝實訓課程為例，介紹教學運行模式。根據(jù)學生所學專業(yè)，實訓時間分為1周30學時、2周60學時、3周90學時3種。1周的實訓工程由平安用電、電子制造技術(shù)、錫焊技術(shù)、電子元器件識別與測試、常用電子儀器儀表使用、電子實訓產(chǎn)品制作。2周的實訓工程，在1周實訓工程的根底上增加SMT技術(shù)及工藝、SMT電子產(chǎn)品安裝工藝等實訓工程。3周的實訓工程，在2周實訓工程的根底上增加電子線路原理圖設計、PCB設計與制作、電子產(chǎn)品綜合設計與制作等實訓工程。分別編寫實訓指導書，以實訓工程作為一個教學模塊，根據(jù)具體實訓工程確定指導書內(nèi)容，一般包括實訓目的、實訓要求、相關(guān)根

5、底知識、實訓器材、實訓內(nèi)容及步驟、實訓指導、考前須知等4-5。以下簡單介紹幾個主要實訓工程的運行模式。 1平安用電。“課程介紹和“平安用電一般安排2學時。先是課程介紹，給學生講實習內(nèi)容、實習要求、時間安排、考前須知、成績評定等；再講平安用電知識；最后結(jié)合本次實訓用到的儀器、工具和實驗室，講平安考前須知。 2電子制造技術(shù)，一般安排2學時，主要是播放2部錄像片，每部錄像片均為50分鐘。第一部錄像片內(nèi)容是以插針式元件為主的電子產(chǎn)品制造全過程，主要包括電子工藝根底知識、手工焊接、波峰焊接、焊接工具、焊接質(zhì)量、電路板知識和電子產(chǎn)品制造全過程等。第二部錄像片內(nèi)容是SMT電子產(chǎn)品制造全過程，主要包括SMT根

6、底知識、工藝、設備和SMT電子產(chǎn)品制造全過程等。1周實訓的只看第一個錄像片，2周實訓的第一周看第一部錄像片，第二周看第二部錄像片。 3錫焊技術(shù)。1周實訓的“錫焊技術(shù)，一般安排3學時。通過觀看第一部錄像片，已經(jīng)學習了錫焊技術(shù)的根本知識和操作技能，只需要講考前須知。每個學生發(fā)一塊孔板和一個插針式電子產(chǎn)品利用之前學生的實訓產(chǎn)品，要求拆下全部電子元器件，再焊接到孔板上。 2周實訓的“錫焊技術(shù)，在以上根底上，第二周再安排2學時。通過觀看第二部錄像片，已經(jīng)學習了SMT根底知識和工藝，只需要講考前須知。每個學生發(fā)一塊貼片元件電路板和一個貼片式電子產(chǎn)品利用之前學生的實訓產(chǎn)品，要求拆下全部電子元器件，再焊接到電

7、路板上。 4電子元器件識別與測試，一般安排4W時，其中講課2學時，學生識別和測試學時，參觀電子元器件展室學時。每個學生發(fā)一套常用電子元器件，進行識別與測試，在此過程中分批次參觀展室。展室主要有各種電子元器件、學生實訓制作的各種電路板、各種電子實訓產(chǎn)品和電子競賽獲獎作品等。 5常用儀器儀表使用，一般講課安排2學時，學生實際操作使用穿插在不同的實訓工程中。主要講授各種儀器儀表的操作及使用，包括數(shù)字萬用表、多路直流穩(wěn)壓電源、信號發(fā)生器、數(shù)字示波器、頻率計、掃頻儀等。將儀器儀表的使用和操作拍成圖片和視頻，制作成課件，便于學生學習。 6SMT技術(shù)及工藝，一般安排2學時，看“SMT電子產(chǎn)品制造錄像片1學時

8、見前面第二部錄像片內(nèi)容，結(jié)合SMT實踐室的儀器設備、實物、掛圖等講1學時。 7電子實訓產(chǎn)品。每個專業(yè)選擇幾種電子產(chǎn)品和電路板完成實訓任務。為了滿足不同專業(yè)、不同學時的要求，設計和購置很多電路板和電子產(chǎn)品，并且每年都在補充新電子產(chǎn)品，以便合理選擇搭配，以期取得最正確實訓效果。 電子產(chǎn)品有蘋果音響、多路電源及充電器、數(shù)字萬用表、電動小車、SMT FM收音機、高音質(zhì)SMT收音機、SMT音響、SMT電子秤等。電路板有流水燈、多路電源及充電器、燈光調(diào)控、單片機、顯示電路、功放電路、放大器、積分器、乘法器、濾波器、超聲波測距電路、光電檢測、溫度檢測等電路板。還給學生準備了一些練習自己搭焊的電路。 每個電子

9、產(chǎn)品都配有實習指導，一般包括產(chǎn)品簡介、內(nèi)容及要求、元器件清單、原理圖和PCB圖、實訓步驟及要求、調(diào)試方法、考前須知和評分標準。因為學生水平相差很大，還準備了一些選做工程，以滿足不同層次學生的各種需求。 8電子線路原理圖設計，一般安排12學時，其中講課6學時，學生上機6學時。主要講Altium Designer 10軟件的相關(guān)知識和原理圖設計。講課和學生上機穿插進行，一般講2學時，學生上機2學時。 9PCB設計與制作，一般安排12學時，其中用Altium Designer 10軟件講PCB設計5學時，用課件并結(jié)合儀器設備講PCB制作1學時；學生上機及設計PCB圖5學時，制作電路板1學時。也是講課

10、和學生上機穿插進行。 10電子產(chǎn)品綜合設計與制作，一般安排6學時，在以上設計好原理圖與PCB圖、制作好電路板的根底上，再安排2學時的安裝焊接，4學時的整機調(diào)試。 這種運行模式讓學生對實踐創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學生的學習熱情。每年有20XX余名學生參加電子工藝實訓，出勤率一般是100%備注：只有學生有病和有急事時才請假。 2 大學生第二課堂課 為給學生提供自主開展和實踐鍛煉的空間，豐富學生的業(yè)余生活，中心積極開展大學生第二課堂活動，為全校學生提供電子系統(tǒng)自主學習和創(chuàng)新的活動場所。制定實驗室開放管理制度，暑假和節(jié)假日安排專人值班，以最大限度地滿足學生需求。學生可隨時進入實驗室開展活動，可以焊接

11、組裝電子產(chǎn)品、設計制作電路板、進行電子設計與仿真及電子制作等。中心為學生準備了各種電子產(chǎn)品套件、常用電子元件、孔板、覆銅板等材料，并按照進價收取費用；學生設計中用到的其他元件材料由學生自己購置。 實訓中心的全面開放使學生擁有更多動手實踐的時機，通過科學的管理和指導機制，啟發(fā)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，使學生在這里受到良好的科學素質(zhì)和工程實踐能力的培養(yǎng)和訓練，對學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到積極作用。 3 大學生科技競賽 開展與電子相關(guān)的大學生科技競賽活動，也是實訓中心的任務。科技競賽包括全國和山東省大學生電子設計競賽、全國大學生信息技術(shù)大賽、工信部大學生單片機競賽和電子設計組裝競賽、中國“挑

12、戰(zhàn)杯課外學術(shù)科技作品競賽、全國大學生“飛思卡爾杯智能汽車競賽、全國“電腦鼠走迷宮競賽、電子工程師認證、電子行業(yè)職業(yè)技能鑒定等，還有學校和學院組織的電子設計競賽、電子組裝競賽、無線電測向競賽、大學生創(chuàng)新工程、走進實驗室系列活動等7-8。 以全國和山東省大學生電子設計競賽為例，簡單介紹其運行和實踐。全國或山東省大學生電子設計競賽每年一次，已開展十幾年。將電子競賽活動分為發(fā)動、選拔、培訓、參賽4個階段。 一般1112月份是發(fā)動階段，發(fā)通知讓學生明白競賽須知，開始做準備。 次年的34月份是選拔階段，學院牽頭組織全校大學生電子設計競賽，先進行筆試，筆試通過的學生再參加競 賽；模仿全國競賽的要求，出57個

13、題目注：只是題目比全國競賽的題目簡單，學生自由組合，3人一組，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實物設計制作和論文，再參加實物測試驗收和辯論；評選出一、二、三等獎，獲獎的學生選拔合格，再參加下一階段的培訓。 58月是培訓階段。首先是集中講課，幾個指導教師分專題講授與電子競賽相關(guān)的專業(yè)知識，講授各種電子設計軟件和仿真軟件。其次是學生3人一組組建參賽隊，在715個題目中自選一題或自己在上選擇一個適宜的題目，在規(guī)定的時間內(nèi)完成實物設計制作和論文，再參加實物測試驗收和辯論。期間，一般每周有一個下午的時間組織匯報，學生用PPT向指導教師匯報題目進展情況、存在的問題，教師及時給學生做出指導。最后留有幾周時間，讓學生自由支

14、配，為正式參賽做好各種準備。 89月是參賽階段，按照全國或山東省的要求，參加正式比賽9-10。 4 就業(yè)培訓和社會效勞 實訓中心依托學院雄厚的師資力量，開展各種社會效勞。根據(jù)學生需要，組織就業(yè)培訓和電子行業(yè)職業(yè)技能培訓等，指導學生參加各種實踐技能訓練。近5年，每年承當全國中職教師和山東省中職教師培訓任務，每年24期，每期2040人11-12。 5 提高學生實踐創(chuàng)新能力的實踐與成效 一分耕耘，灑下辛勤汗水；一分收獲，喜嘗豐收果實。實訓中心經(jīng)過10年的運行與實踐，在各方面取得異成績。 以大學生電子設計競賽為載體，營造了良好的創(chuàng)新能力訓練氣氛 每年都要組織學生參加全國或山東省電子設計競賽，于是便以電

15、子設計競賽活動為載體，每年組織電子設計競賽培訓。以此營造實踐氣氛，激發(fā)學生實踐熱情，到達不斷提高學生創(chuàng)新能力的目的。大學生電子設計競賽獲得優(yōu)異成績，近5年，獲全國一等獎2項、全國二等獎1項、全國三等獎1項、省一等獎41項、省二等獎23項。 開展創(chuàng)新工程立項活動，加強創(chuàng)新能力專項訓練 創(chuàng)新是科技進步的生命，是一個民族的靈魂，是國家興旺興旺的不竭動力。為了提高學生創(chuàng)新能力，積極組織學生報名參加創(chuàng)新工程立項活動，并有方案、分階段地進行專項訓練。通過實施培養(yǎng)學生實踐能力的專項訓練，學生的科研能力得到很好的開展，實踐能力、創(chuàng)新能力有較大程度的提高，成效顯著。近5年，每年大學生創(chuàng)新工程立項數(shù)為2540項。

16、 開展第二課堂，推動科技競賽活動的開展 積極開展大學生第二課堂，以此推動大學生科技競賽活動的開展。通過開展各類科技競賽活動，學生的主動性得到充分發(fā)揮，學生的作品得到教師和專家的肯定，增強了學生的榮譽感和自信心，在信心、勇氣、克服困難、團結(jié)協(xié)作等方面也得到鍛煉。學生畢業(yè)時敢于面對社會，擴大了就業(yè)面，能夠較快地適應新的工作，這也是高等教育培養(yǎng)的目標。近5年，在全國信息技術(shù)應用水平大賽、大學生挑戰(zhàn)杯、全國大學生“飛思卡爾杯智能汽車競賽等各類大學生科技競賽中獲全國一等獎22項、全國二等獎62項、全國三等獎45項、省一等獎36項、省二等獎50項。 全面開放，為學生課外實踐提供平臺 制定和完善電工電子實訓

17、中心開放制度，學生可隨時進入實驗室開展活動，大大調(diào)動學生參與實踐活動的積極性。實驗室的全面開放使學生擁有更多動手實踐的時機，為學生課外實踐提供平臺，對學生的實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到積極作用。到實訓中心搞科技創(chuàng)新活動的人數(shù)逐年遞增。近5年，每年有3000余名學生在本中心參加實習實訓，90余名學生參加電子設計競賽培訓，200余名學生參加單片機競賽、全國信息技術(shù)應用水平大賽及其他科技競賽，100余名學生在本中心做畢業(yè)設計，600余名學生在本中心做課程設計，40余名學生協(xié)助教師搞科研課題。 6 結(jié)束語 經(jīng)過10年的運行和實踐，這種運行模式讓學生對實踐創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學生的學習熱情，提升了

18、學生分析問題和解決問題能力，提高了學生創(chuàng)新精神和團隊合作意識，并得到學生的認可。為進一步推動實踐教學改革提供借鑒。通過對實踐教學的不斷改革，雖然取得較好效果，但是和其他優(yōu)秀院校相比還有差距?；貞涍^去，不能僅僅陶醉在取得的成績中，而應該以此當作一種鞭策、一種鼓勵。展望未來，有信心去奮斗，去拼搏，去奪取明天更加燦爛的輝煌。參考文獻 譚博學，宋吉江，苗匯靜.電工電子實踐教學改革的探討J.實驗技術(shù)與管理，20XX，257：112-114. 劉海峰，溫剛，崔濤.大學生創(chuàng)新基地建設與實踐J.實驗室科學，20XX3：1-2. 何東鋼，谷軍，李響，等.電信實驗教學示范中心綜合實驗平臺的構(gòu)建與實踐J.實驗技術(shù)與管理，20XX11： 163-165. 王娜麗.?電子根底與組裝工藝實訓?課程改革探討J.科技世界，20XX27：212. 郝俊紅.電子工藝“產(chǎn)學研合作的應用型人才培養(yǎng)模式探究J.當代經(jīng)濟，20XX6：83-84. 魏領(lǐng)會，徐宏海，張超英，等.開放式工程訓練教學探索與實踐J.實驗技術(shù)與管理，20XX11：191-193. 馮一納，馮莉，宋均鳳，等.參與大學生創(chuàng)新訓練方