基于創(chuàng)造性能力培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動開展的必要性研究學(xué)前教育專業(yè)

1、基于創(chuàng)造性能力培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動開展的必要性研究摘要:幼兒園美術(shù)教育活動是人類社會一項重要的文化素質(zhì)教育活動。通過美術(shù)教育活動，幼兒感性地把握世界，用美術(shù)來表現(xiàn)自我，表達對客觀世界的看法。過去我們在教幼兒美術(shù)活動都沒有重視美術(shù)活動中創(chuàng)造性的環(huán)節(jié)，總是千篇一律地采用兩種教學(xué)方式；一是框架式畫畫，二是涂鴉式畫畫。這兩種方式都存在明顯的缺陷。幼兒園開展的各項美術(shù)活動首先應(yīng)該是多樣的豐富有趣的，把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力當成首要目標。要培養(yǎng)幼兒在繪畫活動中的創(chuàng)造力，我們要大膽嘗試改革美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教育以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為核心，培養(yǎng)審美情趣為基礎(chǔ)，教師對幼兒進行創(chuàng)造興趣引導(dǎo)；培養(yǎng)幼兒的感性認識；調(diào)動各種感官感受；利

2、用多種手段進行教學(xué)；欣賞作品繼而鼓勵幼兒大膽地去實踐美術(shù)課程。最終的目的就是要開發(fā)幼兒創(chuàng)造性。 關(guān)鍵詞：幼兒；創(chuàng)造力；美術(shù)活動;興趣；對策 所謂創(chuàng)造性能力是指產(chǎn)生新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。在成長過程中，兒童階段是智力和創(chuàng)造力快速發(fā)展的時期，所以在這個時期對兒童進行良好的教育對于兒童以后人生的發(fā)展有至關(guān)重要的作用。一個人大腦和智力的發(fā)展和成長的關(guān)鍵期，是在幼兒時期，所以我們應(yīng)該抓住這個重要時期，一方面對于兒童要著重培養(yǎng)他們的智力，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造力，另一方面，還要培養(yǎng)他們的身體協(xié)調(diào)能力，此外還應(yīng)該注重培養(yǎng)他們對于個人情感的控制，培養(yǎng)

3、他們堅強的品格。1提高創(chuàng)造力，促進幼兒感情、知覺、記憶和心智等潛能的發(fā)展。因此，我們要把握好幼兒發(fā)展的黃金期和關(guān)鍵期，對其進行恰當?shù)囊龑?dǎo)啟發(fā)，促進其審美能力培養(yǎng)和人格的不斷完善。通過在幼兒園工作和實習(xí)后，我認為美術(shù)活動中的繪畫來提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，是至關(guān)重要的。繪畫是一種感受、思考、想象互相作用，互相影響的活動。在幼兒的世界里，可以借助繪畫這個橋梁完成自己的想象，完成想象有助于內(nèi)心情感的宣泄。因此，在幼兒期對其進行美術(shù)教育活動，對于幼兒來說是至關(guān)重要的，這有助于其個性的完善和智力的發(fā)展，對其一生都具有不可估量的意義。一、美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的意義（1）、幫助幼兒建立自信心幼兒對于外界

4、的一切都是源于興趣。當然天賦也是讓幼兒產(chǎn)生興趣的一部分，但是我認為后天對幼兒的培養(yǎng)顯得更加珍貴和關(guān)鍵。在幼兒剛開始接觸繪畫時，興趣會成為他是否堅持下來的重要因素。比方說他會表現(xiàn)出好奇，一旦錯過了好奇的時機沒有加以引導(dǎo)和啟發(fā)，他便對繪畫失去興趣，不會再去認真思考。因此，首先讓幼兒隨心所盡其畫，只要能將他想表達通過繪畫展示出來，而且教師要對剛開始接觸畫畫的兒童進行正面引導(dǎo)，采用鼓勵和啟發(fā)的方式幫助幼兒把興趣持續(xù)下去，增強繪畫的熱情。比如說，老師覺得這個地方改一下或許更生動哦，下一次肯定比這次畫的更好。這樣有利于從幼兒內(nèi)心深處樹立自信心，具有深遠且持久的影響。自信心是一個人對自我的認可，對自身力量和

5、價值的正確感知。擁有自信心，對幼兒思想感情和行為表現(xiàn)都有促進和調(diào)節(jié)的作用。幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)過程當中表現(xiàn)出了自己的情感色彩，比如幼兒的視覺系統(tǒng)發(fā)育成熟之后他們就會對一些色彩和形狀有所偏愛，碰到自己喜歡的顏色和色彩就會比較高興，碰到自己不喜歡的就會有小情緒，這種情感上的傾向情況在欣賞美術(shù)作品過程當中也會有所體現(xiàn)，幼兒看到自己喜歡的美術(shù)作品就會感到非常高興，而且注意力也會比較集中，非常享受美術(shù)作品給自己帶來的愉悅感。這種情感上的傾向的表達方式和成年人有不一樣的地方，幼兒除了在語言上有所表達之外，在行動上也會有所表現(xiàn)。 2、促進幼兒感知覺的發(fā)展幼兒了解事物、了解世界的的手段，往往是通過最真實直接感知覺比

6、方說摸、聞、聽、嗅等。沒有一顆去發(fā)現(xiàn)的心便沒有好的作品，往往優(yōu)秀的兒童美術(shù)作品都是來自于對生活的觀察。所以在這種情況下一定要培養(yǎng)幼兒的觀察能力，多帶幼兒到外界環(huán)境當中去體驗環(huán)境，感受環(huán)境，并且教給幼兒一些觀察的方法。通過實地的感受可以提高幼兒的觀察能力，幼兒觀察能力的提升有助于培養(yǎng)幼兒的聯(lián)想能力以及思維活躍度，提升幼兒的想象力，開發(fā)幼兒的大腦和智力水平。同時通過對環(huán)境的觀察還可以豐富幼兒的眼界，對生活有更多的了解，此外，還可以提高幼兒的視覺敏感性幫，助幼兒對于生活中的色彩形狀以及光線等等進行一定的判斷，幼兒在美術(shù)體驗過程中的審美感知主要是來自于視覺神經(jīng)的感覺，他和我們普通所說的日常感受不太一樣

7、，它能夠表現(xiàn)出事物的審美特征2。審美感知還是主體的一種非常美妙的心理感受，是對現(xiàn)實生活中事物的一種心理表現(xiàn)，通過現(xiàn)實當中實際存在的事物發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律和特征，從而找到其中的美術(shù)學(xué)形象。值得一提的是，審美感知并不只有專業(yè)人士才具有，普通人只要心智正常都有審美感知，在美術(shù)活動中，幼兒敏銳的感知可以幫助他們判斷哪些東西具有審美形象，哪些東西沒有，從而決定自己對哪些東西表現(xiàn)出情感傾向，他們有自己的審美原則，并深入到每一次藝術(shù)美術(shù)欣賞和創(chuàng)作中，具體表現(xiàn)為靈魂的有機體。3促進幼兒比較能力發(fā)展要提高幼兒對于美學(xué)的認知，一定要培養(yǎng)幼兒的想象力和聯(lián)想能力，通過讓幼兒觀察多種事物培養(yǎng)他們關(guān)聯(lián)事物的想象力。比如說讓他

8、讓幼兒通過觀察事物的顏色，形狀，結(jié)構(gòu)等外在特征，找到事物之間的普遍規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的差異。通過這樣的反復(fù)練習(xí)可以幫助幼兒加深對于現(xiàn)實生活中的事物的觀察能力，聯(lián)想能力以及辨別能力。同時也有助于提升幼兒的想象力和生活經(jīng)歷。另一方面，還可以潛移默化的影響幼兒的認知，幫助幼兒為日后的美術(shù)創(chuàng)作積累素材。眾所周知，美術(shù)是一種主要靠視覺來傳達的一種藝術(shù)，所以對幼兒進行美術(shù)教育一定要培養(yǎng)幼兒的視覺情感和視覺敏感性，提高幼兒的視覺辨別能力以及視覺感知能力。3在我們進行美術(shù)教育活動時都應(yīng)注意到這些因素?；顒拥囊饬x就在于培養(yǎng)幼兒的視覺感知力提升幼兒的審美能力以及對于事物的判斷能力。另外有一點值得注意的就是，幼兒的自我

9、意識比較差，很容易受到成人的左右，比如說幼兒的表現(xiàn)如果得到成人的贊賞，幼兒就會提升自信，在這方面繼續(xù)培養(yǎng)自己，也會表現(xiàn)出更多的興趣，如果自己的表現(xiàn)和成人的表現(xiàn)相反，成人不接受自己的觀點，那么幼兒的積極性會受到很大的打擊，也會對此喪失興趣，所以成人一定要注意這方面對于幼兒的態(tài)度，一定要鼓勵幼兒積極發(fā)展他們的視覺感知能力。4、促進幼兒想象力的發(fā)展幼兒期以直接經(jīng)驗為主，在這一階段幼兒大多只能利用想象力進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，由于幼兒接觸的生活場景比較少，所以幼兒的思維和有些固化的成年人有很大的不同，幼兒的想象可以不受實際的控制，天馬行空，不用被現(xiàn)有的條條框框限制想象，甚至根據(jù)幼兒的需要，有時會打破現(xiàn)實世界中

10、的真實限制。幼兒期的想象力的發(fā)展具有巨大空間，往往會有很天馬行空，鬼馬精靈的大膽想法相對于成人世界的死板沉悶往往會給人啟迪引人深思。他們內(nèi)心情感十分豐富，以積極的態(tài)度，借助于描述沉醉在自己的世界里進行藝術(shù)創(chuàng)作，幼兒可以把自己的想法和情感通過自己的美術(shù)作品表現(xiàn)出來，比如說有的幼兒在畫著了火的爸爸時，用深綠色來填充富爸爸的面部，而爸爸的頭發(fā)則使用火紅色來填充，周圍還有黃色的火焰在燃燒。幼兒運用色彩來表現(xiàn)爸爸的生氣和憤怒形象生動，直觀的感受到了爸爸真實的“著火了！”。由于幼兒自我情緒控制能力比較弱，所以他們?nèi)绻麅?nèi)心有想法很容易表現(xiàn)出來，比如說很多幼兒在進行美術(shù)創(chuàng)作過程當中，如果內(nèi)心情緒波動很大，就會

11、很明顯的在畫畫時表現(xiàn)的很激動，由于情緒的波動導(dǎo)致最終的畫作可能和實際有所差別，但是這也是一種表現(xiàn)方式，幼兒在這個過程中能夠充分進行聯(lián)想，一副作品的完成，就是一種成就的證據(jù)，也是一種情感表達的形式。我們不難發(fā)現(xiàn)，基本上每個幼兒在獨立完成美術(shù)創(chuàng)作后，會表現(xiàn)出極大的開心和愉悅，甚至有些幼兒不愿意離開畫板，對畫畫表現(xiàn)出了深深的留戀之情。這充分說明，美術(shù)創(chuàng)作給幼兒帶來了很強烈的愉悅感，正是這種滿足和愉悅讓幼兒喜歡上了畫畫。所以把美術(shù)作為了解兒童內(nèi)心的一種方式，可以促進幼兒聯(lián)想能力的發(fā)展豐富。5、促進幼兒全面發(fā)展自從國外著名幼兒園的一些教育理念和教學(xué)方式引入中國之后，很多幼兒教師就利用這種教學(xué)方式來引導(dǎo)和

12、鼓勵幼兒通過繪畫的方式發(fā)展其思維表達能力，如記錄、匯總、統(tǒng)計觀察到的事實，表達自己對問題的看法表現(xiàn)自己對事物的體驗或想象，并且對正在進行的活動進行展示、對將要進行的活動進行規(guī)劃。在提供創(chuàng)造機會的活動中，幼兒能夠在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)合作；在使用學(xué)習(xí)場所和各種學(xué)習(xí)材料的過程中，教師通過指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)管理環(huán)境和自我管理。教師已將促進幼兒的全面發(fā)展作為自己教學(xué)的根本目的。二、美術(shù)教育活動在幼兒教育中開展的現(xiàn)狀1、幼兒教師美術(shù)教學(xué)能力需要提升目前，幼兒的美術(shù)教育正在朝著積極的方向發(fā)展，作為幼兒教師應(yīng)該意識到幼兒階段對于人生發(fā)展的重要性，應(yīng)該著重在幼兒階段培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力，保證幼兒在這一時期能夠接受良

13、好的教育，如今隨著時代的發(fā)展。新時代的美術(shù)教育，對于幼兒和老師有了更高的要求，在這種情況下幼兒老師應(yīng)該與時俱進，通過各種培訓(xùn)提升自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平，人生中最關(guān)鍵的時期之一當屬幼兒期，幼兒期的性格培養(yǎng)以及想象力的培養(yǎng)對于日后的發(fā)展非常重要，所以全社會都要認識到幼兒時期教育的重要性，由于美術(shù)教育可以給幼兒帶來多方面的鍛煉，提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力，所以對于美術(shù)教育一定也要加強重視。幼兒美術(shù)教育離不開美術(shù)老師的教學(xué)，所以，提高幼兒美術(shù)教師整體水平的任務(wù)是當務(wù)之急，應(yīng)得到各方力量的大力支持，全面開展美術(shù)教育活動，美術(shù)教育式的教學(xué)內(nèi)容是人類最早的文化教育門類之一，是人類社會一項重要的文化活動，一直

14、以來，在幼兒教育過程當中都是不可缺少的教學(xué)內(nèi)容，雖然我國教育部進行了數(shù)次教學(xué)改革，但是美術(shù)活動仍然占據(jù)著重要的地位，成為幼兒園必不可少的教學(xué)內(nèi)容。教師必須以美術(shù)的要素為綱，有系統(tǒng)、有組織地組織和設(shè)計美術(shù)活動。這就要求我們在教師的工作中，加強美術(shù)理論和美術(shù)能力的教育，使幼兒教師具備欣賞美、創(chuàng)造美和傳播美的能力，使其更加適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。幼兒教師美術(shù)教育能力的高低決定了教學(xué)效果，對幼兒的影響也十分顯著，高能力水平的美術(shù)教師促進幼兒想象力發(fā)展，培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進全面發(fā)展，并且營造出適合幼兒創(chuàng)作的氛圍環(huán)境。在美術(shù)教育活動中，幼兒教師不應(yīng)該僅僅只是針對美術(shù)知識和繪畫技能進行講解，更重要的是應(yīng)該引導(dǎo)

15、孩子的思維能力，培養(yǎng)起積極思考的能力，并加以運用到日常生活中。2、幼兒主體地位不明顯傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式在幼兒美術(shù)教育活動中普遍存在，比如“滿堂灌”、填鴨式的。但美術(shù)教育需要有豐富的想象力和經(jīng)驗，這樣才可以促進幼兒的想象力發(fā)展培養(yǎng)審美意識，因此美術(shù)教育還有很大發(fā)展空間。與此同時幼兒美術(shù)教師綜合素質(zhì)受到挑戰(zhàn)，在美術(shù)教育活動中，幼兒的想象力的發(fā)展是一個漸進的過程，是不可逆的。而在生活中很多教師為了講效果，出成績，仍然存在向老師這樣畫，請跟我學(xué)的教學(xué)模式，這樣一來，教師依然是課堂的主體，幼兒則成為參與者，并且幼兒身心發(fā)展不完善，在老師主體地位的震懾下會表現(xiàn)出不知所措，服從教師安排聽從老師的意見進行創(chuàng)作

16、，導(dǎo)致不能很好的參與課堂，幼兒主體地位遭到破壞。這樣做，對于幼兒的長期發(fā)展是不利的，教師要更新教育觀念，將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力作為教育重點。教師可以用故事兒歌游戲等方式引出主題。在繪畫過程中，引導(dǎo)幼兒大膽表達自己想法。4作為教師來說，首先應(yīng)尊幼兒的主體地位，要有意識地去啟發(fā)和引導(dǎo)，切實落實新型美術(shù)教學(xué)觀，把培養(yǎng)育兒創(chuàng)造力，想象力作為首要任務(wù)。3、輕視過程，強調(diào)結(jié)果 在美術(shù)活動中，我們一貫認為只有創(chuàng)作出作品或有成果才可以看出來幼兒藝術(shù)能力的發(fā)展，而對于幼兒在在美術(shù)活動中表現(xiàn)出來的天馬行空，大膽，浪漫，不受控制和主動參與卻假裝看不見。在進行美術(shù)創(chuàng)作時往往我們會根據(jù)老師的要求進行作畫，沒有自己的思想和情

17、感?！耙载S富畫畫”為最基本特征，以“糾偏為手段”，以“規(guī)范”最為接近的程度作為表揚標準的活動從而限制和干擾了幼兒的想象力和創(chuàng)造力的進一步發(fā)展和完善。幼兒和成人所處的人生階段不同，思考問題，看待問題的態(tài)度也截然不同，幼兒簡單，不會受到世俗的影響，其新穎的思想往往藏著新的元素。在進行教學(xué)時，老師應(yīng)該充分尊重幼兒的表現(xiàn)欲，不要限制幼兒的想象力，讓他們隨心所欲的發(fā)揮就行了，幼兒在美術(shù)繪畫過程中就可以把自己的情緒和欲望發(fā)泄出來。美術(shù)的創(chuàng)作本來就是比較自由的，不應(yīng)該受到條條框框的約束，幼兒創(chuàng)作的美術(shù)作品也是自己對于美術(shù)的認知的表達，也是在向外界表現(xiàn)自己的內(nèi)在情感。內(nèi)心的情感在美術(shù)創(chuàng)作過程當中非常重要好的，

18、美術(shù)作品一定是包含了作者豐富的情感在內(nèi)的，單純的復(fù)制算不上好的美術(shù)作品。因此，教師在美術(shù)活動過程中要運用各種方式調(diào)動幼兒感情，讓幼兒對繪畫產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生豐富感情，促進幼兒的感情與繪畫相融，使幼兒享受美術(shù)創(chuàng)作的過程。4、偏重技能技巧在美術(shù)活動中，幼兒會萌發(fā)出獨特的創(chuàng)意，創(chuàng)造出屬于自己的作品，但是在我們的教學(xué)過程中需要幼兒畫畫是從各個方面比如，坐姿要端端正正，握筆要講究發(fā)力點，學(xué)會構(gòu)圖的重要性以及色彩的搭配，但這些對于幼兒來說是不重要的，過分追求面面俱到會扼殺幼兒天賦，喪失學(xué)習(xí)興趣。忽視了發(fā)展幼兒視覺審美感知和視覺審美想象能力，不利用于促進幼兒情感宣泄和人格的完善。在藝術(shù)創(chuàng)作過程當中想象力比推理能

19、力重要的多，藝術(shù)創(chuàng)作主要是靠想象力完成的，幼兒在繪畫過程當中一時興起經(jīng)常會邊畫邊跳舞，這也是一種情感的表現(xiàn)，在藝術(shù)創(chuàng)作過程當中想象力是第1步，通過豐富的想象力幼兒可以在事物外表的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)其內(nèi)涵，最終反映到自己的情感當中。審美意向是想象力和創(chuàng)造力共同作用的結(jié)果。在美術(shù)活動中，要想培養(yǎng)幼兒的審美，就必須從培養(yǎng)幼兒想象力方面下手。為幼兒營造出一個寬松自由的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。并且在美術(shù)教學(xué)活動中可以為幼兒提供一個情感溝通和滿足的機會。三、美術(shù)活動中幼兒創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)注意的問題1、教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)教師的教學(xué)水平和教學(xué)方式對于幼兒繪畫能力的培養(yǎng)有至關(guān)重要的作用，所以對于教師來說，教師應(yīng)該充分意識到

20、自己的工作對于幼兒發(fā)展的重要性，一定要把幼兒的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)放在第1位，在美術(shù)教學(xué)過程當中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往過時的教學(xué)理念，根據(jù)每個幼兒自身性格特點的不同使用不同的教學(xué)方法，在美術(shù)教學(xué)過程當中不要過分追求幼兒繪畫作品的好壞，而是應(yīng)該幫助幼兒在繪畫過程當中提升幼兒的想象力和創(chuàng)造能力，把他們的大腦激活起來，這是最重要的。此外，老師還應(yīng)該注意到，現(xiàn)在的教學(xué)方式和以往有很大的不同，老師應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分尊重幼兒的主體性，在幼兒美術(shù)教學(xué)過程當中不要像以前一樣采用填鴨式教育，而是要充分的尊重幼兒自己的想法，讓幼兒按照自己的意愿進行美術(shù)創(chuàng)作。多角度進行美術(shù)教育活動，不僅僅是針對美術(shù)知識和繪畫的教學(xué)

21、，更重要的是對幼兒想象力和思維能力的鍛煉。通過在美術(shù)課堂上進行繪畫練習(xí)，幫助幼兒提升思考能力以及表現(xiàn)能力，這在幼兒的日常生活當中也可以起到很大的幫助，能夠讓幼兒逐漸養(yǎng)成觀察環(huán)境，感受環(huán)境的習(xí)慣，讓幼兒在生活中更多的發(fā)現(xiàn)美，感受美。由于幼兒階段能力的培養(yǎng)和心智的教育在一個人的成長過程當中有至關(guān)重要，所以當前很多國家對于幼兒繪畫的要求是充分表現(xiàn)幼兒的想象力，不要過分的去追求美術(shù)作品的好壞，對幼兒進行美術(shù)教育不是為了讓他以后當畫家，也不是為了讓他以后以畫畫為生，更多的是對于幼兒創(chuàng)造力以及智力的培養(yǎng)，還有大腦的開發(fā)。此外還要注意的是，老師要在幼兒繪畫過程當中給予充分的肯定和積極的鼓勵，幫助幼兒樹立自信

22、心。 比如：我們要進行一節(jié)大班“春天的色彩”的繪畫，我首先改變了以前的教學(xué)模式，不在只是給孩子一副范畫，讓孩子畫，而是，首先，我先播放一段輕緩的音樂，音樂中有小鳥的叫聲，讓孩子感受，吸引孩子的興趣，通過老師的溫柔的語調(diào)引導(dǎo)“閉上你們的眼睛想想春天到了，你們都看到了什么，花是什么樣的，草叢里面飛來了什么，你們看到了嗎？天空是怎么樣的，小朋友在春天都會做些什么事呢？除了這些你們還看到了什么？”進行讓孩子自己在大腦里想想這個畫面是什么樣的。音樂播放完后，老師可以進行提問：你看到了些什么？孩子的答案是不同的，也就表現(xiàn)出孩子的想象是不同的。孩子畫完后，每個孩子的畫面都不同，色彩也很大膽，這就足已證明傳統(tǒng)

23、的教學(xué)模式需要更新。老師的教學(xué)觀念應(yīng)該具有創(chuàng)新意識！52、教師讓“興趣”成為幼兒創(chuàng)造性能力的基礎(chǔ)讓興趣成為幼兒最好的老師，通過幼兒的好奇心來逐步增強引導(dǎo)參與活動的欲望。幼兒期的兒童年齡大多在三到六歲之間，自制力和自控力較差。通常對感興趣的事能積極的參與，對于自己不感興趣的事往往不愿意參加，藝術(shù)創(chuàng)作要求創(chuàng)作者必須有著積極主動的態(tài)度，自愿的進行創(chuàng)作，沒有想要去探索的欲望和沖動，更談不上去進行創(chuàng)作了，因此，想要兒童獲得的創(chuàng)造力的發(fā)展，必要前提應(yīng)是你所開展的活動是豐富有趣的。在傳統(tǒng)的幼兒繪畫教學(xué)過程當中，老師過多的注重繪畫基本功和繪畫技巧的訓(xùn)練，對于兒童興趣的培養(yǎng)以及創(chuàng)造力的訓(xùn)練，比較缺乏，而且也沒有

24、提起足夠的重視。前文已經(jīng)說到，對幼兒進行藝術(shù)教育并不是為了讓他們以后當畫家，也不是要讓他們一定要畫的多好，而是讓他們在繪畫學(xué)習(xí)過程中，提升想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)智力提升自己的藝術(shù)修養(yǎng)6，另一方面，藝術(shù)創(chuàng)作需要創(chuàng)作者的積極性和興趣，如果對于繪畫的興趣不高，那一定畫不出好的作品。所以，對幼兒進行繪畫教學(xué)過程當中一定要注意對幼兒興趣的培養(yǎng)，幼兒對繪畫有了興趣，自然會在興趣的驅(qū)使下自發(fā)的進行繪畫創(chuàng)作，由于是自己積極主動的進行的藝術(shù)創(chuàng)作活動，所以幼兒在藝術(shù)創(chuàng)作過程當中心情一定是非常愉悅的，而且注意力和精力一定非常集中，這樣也有助于幼兒創(chuàng)作出好的作品。另一方面，在繪畫過程當中一定要注意培養(yǎng)幼兒的審美能力和鑒

25、賞能力，讓幼兒學(xué)會觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的藝術(shù)氣息。并且利用美術(shù)活動提升幼兒的創(chuàng)造力和思維能力，豐富幼兒的想象力。這此外還應(yīng)該注重對于幼兒性格的培養(yǎng)，幫助幼兒樹立正確的人生觀和價值觀，這對于幼兒日后的發(fā)展非常有幫助。3、教師要幫助提升幼兒的創(chuàng)造力幼兒在繪畫過程當中，經(jīng)常隨性而發(fā)，根據(jù)自己的想法和情感自由的繪畫。這樣的作品在成人眼里可能并不好看，很難稱得上是一副美術(shù)作品，但是在幼兒的心中，這幅作品是自己最滿意的杰作，所以，幼兒完成繪畫之后一定希望得到成人的贊賞和鼓勵，這對于激發(fā)幼兒的繪畫興趣以及創(chuàng)作熱情都有很大的幫助，所以老師和家長一定要在幼兒繪畫過程中以及繪畫完成后對幼兒的

26、作品給予充分的肯定和鼓勵，對他們的畫作要及時提出表揚。在一次美術(shù)教學(xué)過程當中，我讓孩子們學(xué)習(xí)線描畫，這個時候我讓幼兒看了幾張自行車的照片，也讓幼兒針對自行車的照片進行了充分的討論，然后，幼兒就可以根據(jù)自己的想法和自己的感受自由的創(chuàng)作，有一個小孩剛開始創(chuàng)作時非常高興，興高采烈的畫了一會兒之后，突然一動不動了，感覺情緒也低落了很多，我走上前去問他怎么回事，看了他的畫作之后才知道原來他畫的自行車前輪胎太大，導(dǎo)致自行車看起來比例嚴重失衡，這個時候，一定不能指責(zé)幼兒的作品，所以，我對他說，你畫的這是自行車雜技表演用的自行車，非常棒。這個孩子低落的情緒瞬間消失了，又開始積極的畫起來從這個例子中我們知道，老

27、師積極的引導(dǎo)對于學(xué)生創(chuàng)作有很大的影響。他可以提高孩子的積極性和創(chuàng)造激情，讓幼兒積極發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，自由的進行繪畫創(chuàng)作。三、美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性能力的對策1、通過環(huán)境提升幼兒的創(chuàng)作興趣興趣是最好的老師，如果孩子對于繪畫有足夠的興趣一定可以積極的參與到繪畫中來，畫出好的作品，所以老師在美術(shù)教學(xué)過程當中最好可以給學(xué)生創(chuàng)造一個可以激起學(xué)生創(chuàng)作興趣的環(huán)境，提高幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)作的積極性。7引導(dǎo)幼兒感悟繪畫的真諦是通過創(chuàng)造性的行為來表現(xiàn)在我，展示個性。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師一定清楚自己的定位，把自己放在適當?shù)奈恢谩Ｗ鲇變撼砷L和學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，促進者，給幼兒創(chuàng)造出一個溫暖有愛，寬松自由的環(huán)境，讓幼兒在身

28、心放松的前提下進行美術(shù)創(chuàng)作活動。在繪畫主題一定的情況下，大膽的放手讓幼兒去想象創(chuàng)作，作為老師，要做的就是不要干涉幼兒，不要急于求成追求效果，而把自己得想法強加給幼兒?？梢圆捎秘S富具有童真的話語鼓勵幼兒思考，克服。對于幼兒來說，幼兒進行繪畫創(chuàng)作，其實就是對于自己內(nèi)心情感的表達，是自己創(chuàng)造性的一種體現(xiàn)，教師在繪畫教學(xué)過程當中一定要注意鍛煉幼兒的創(chuàng)造性，讓幼兒一個比較輕松自由的環(huán)境中自由的創(chuàng)作，充分的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力，老師只要在一旁進行善意的指導(dǎo)以及及時的積極鼓勵就可以了。幼兒天生對外界事物充滿，在他們天馬行空的想象中，創(chuàng)造性會極大的表象出來，這是作為教師的我們要因勢利導(dǎo)，把握住機會對其進行

29、培養(yǎng)。還應(yīng)該做到提供豐富充足的美術(shù)材料，確保幼兒在一個輕松自由的環(huán)境進行創(chuàng)作。同時老師對美術(shù)教育事業(yè)的極大熱情也會推動幼兒創(chuàng)造力發(fā)展，激發(fā)幼兒和提升幼兒創(chuàng)新力。例如，“彩色牛奶”的活動中，我準備好牛奶、盤子、顏料、洗潔精、棉簽。組織和引導(dǎo)幼兒進行實驗，第一步就吸引幼兒注意力?！靶∨笥涯銈兒?老師今天請來了一位魔法師，他今天要來給小朋友們變魔法”隨后引出實驗主題。由老師扮演魔法師，使用相應(yīng)的服裝道具，進行情景演繹，將幼兒帶入魔法世界。把牛奶倒進盤子里，在牛奶里點幾滴顏料，這時候應(yīng)做到和幼兒互動，使幼兒保持探索的興趣。“魔法師，現(xiàn)在要請一位小朋友當我的小助手，在牛奶里點入你最喜歡的顏色”?！拌K鐺鐺

30、！見證奇跡的時刻到了，睜大你們的雙眼”隨后老師用棉簽加入洗潔精，神奇的一幕出現(xiàn)了。組織幼兒進行近距離觀看結(jié)束后，提問“魔法師剛剛偷偷告訴老師，他想把這個神奇的魔法交給小朋友”將學(xué)習(xí)作為這一種樂趣，傳遞快樂的同時傳遞知識。2、通過提升幼兒的生活經(jīng)驗提高創(chuàng)造力幼兒以直接經(jīng)驗為主，間接經(jīng)驗比較缺乏，想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)是感性的認識世界，對感性的世界保持熱情和興趣，所以，這會影響幼兒的思維方式以及解決事情的態(tài)度，對幼兒的認知產(chǎn)生一定的影響。幼兒認識世界主要以具體的事物為主，如果沒有具體的事物，幼兒的認知將會受到影響，影響幼兒的思考，也就會影響幼兒的創(chuàng)作。所以，要培養(yǎng)起幼兒的感性認識，促使其想象的空間擴

31、大，藝術(shù)源于生活，所以絕大部分的繪畫題材都來源于生活，所以在藝術(shù)創(chuàng)作過程當中，幼兒就可以把他們心中的世界通過繪畫描繪出來，因此在實際生活當中應(yīng)該多帶幼兒去現(xiàn)實生活中走一走，看一看，讓他們更多的接觸環(huán)境，培養(yǎng)自己的認知。8要加強幼兒對環(huán)境的認知與熟悉，比如說在教學(xué)過程當中，幼兒老師可以帶幼兒到公園去散步，告訴幼兒天是藍色的，云是白色的，樹葉是綠色的，草是綠色的，花是紅色的，池塘里的鯉魚是紅色的，五星紅旗是紅色的等等，要讓幼兒感受到生活中的五彩斑斕。這有助于提高幼兒的認知豐富幼兒的閱歷，讓幼兒領(lǐng)略到大自然的魅力，讓孩子們在自然當中，通過接觸環(huán)境去學(xué)習(xí)和提高自己，這對于開發(fā)幼兒的大腦以及培養(yǎng)幼兒的藝

32、術(shù)氣質(zhì)非常重要。幼兒在于環(huán)境的親密接觸過程當中可以提高自己的想象力，聯(lián)想能力，以及表達能力，提高幼兒對生活的感性認識。3、通過幼兒的感官意識提高創(chuàng)造力幼兒對環(huán)境的認知絕大部分來自于視覺神經(jīng)的傳遞，美術(shù)其實也是一種視覺藝術(shù)。觀察對于美術(shù)活動的創(chuàng)作就顯得尤為重要了，只有通過仔細的觀察，才能在腦海里再現(xiàn)物體特征，在進行深加工，不斷豐富其物象，進一步促進幼兒創(chuàng)造力發(fā)展。比如：在繪畫“豐收的果園”活動中我通過讓孩子們閉上眼睛通過嗅覺識別水果的方式鍛煉孩子們對于氣味的辨別能力，讓孩子們在聞水果氣味的同時想象著水果的形狀，鍛煉了孩子們的想象力。然后讓孩子們相互之間進行交流把自己的感受分享給其他的幼兒，鍛煉了

33、孩子們的溝通表達能力。最后我讓孩子們把腦中想象的水果畫在紙上，并用自己喜歡的顏色填充，激起了孩子們的繪畫積極性，之后孩子進行大膽的繪畫。另外一種方式 我會通過放音樂的方式，吸引他們的注意力，充分調(diào)聽視覺器官，發(fā)揮主觀能動性，進行思考，引導(dǎo)他們用手中的畫筆記錄下自己聽到音樂了后的感受。事實也證明只是有效的，通過這樣的方式鍛煉了孩子們的思維能力和創(chuàng)造能力，也提高了孩子們對于繪畫的興趣。4、豐富多種教學(xué)手段來提升幼兒的創(chuàng)造力（1）、豐富材料美術(shù)教學(xué)的實質(zhì)就是進行實際操作，通過親手操作制作一些形狀不一樣的教具讓孩子觸摸，玩耍，刺激孩子的觸覺系統(tǒng)。然后把教室分成幾個教學(xué)功能區(qū)，比如說繪畫區(qū)，涂鴉區(qū)等等。

34、同時還有豐富的美術(shù)材料供幼兒使用。繪圖紙、卡紙、白板筆、油畫棒、水彩筆和顏料盤、報紙、各種形象的小屋、不同形狀的樹葉、粗細不同線、牙簽等，孩子們可以利用這些美術(shù)材料進行藝術(shù)創(chuàng)作，不受限制，自由發(fā)揮，極大的鍛煉了孩子們的創(chuàng)造能力和想象能力。（2）、運用多種繪畫形式主題畫：主題畫的意思是說老師給定一個主題，幼兒圍繞老師給定的主題進行繪畫創(chuàng)作，幼兒可以根據(jù)自己的想象力畫出自己心中的物體，這種表現(xiàn)出的抽象性是不可控的，因為幼兒之間的想象力差別很大。比如豐收的果園、我的一家人等。詩歌畫：詩歌畫對于幼兒的能力要求較高，在中小班不適合進行。老師可以給大班的幼兒講解一些簡單的詩歌，然后幼兒根據(jù)自己對于詩歌的理

35、解和想象進行創(chuàng)作。這種繪畫方式不僅鍛煉了幼兒的想象力，還鍛煉了幼兒的思考能力，開發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力。故事畫：故事化相對簡單，老師給幼兒講一個故事，然后幼兒根據(jù)老師講的故事，發(fā)揮自己的想象力進行繪畫創(chuàng)作。如大班繪畫活動森林聚會、歡樂中國年等。謎語畫：謎語畫就是讓幼兒先猜。隨后引導(dǎo)幼兒用畫筆將所猜中的物體記錄下來如中班繪畫活動太陽、西瓜電化教學(xué)：播放微型動畫或音樂，是幼兒身臨其境，刺激幼兒感官，提高參與度。如中班繪畫活動的雷雨等.（3）、運用多種教學(xué)方式情景教學(xué)在教學(xué)活動中，帶入一些讓幼兒感興趣的實物和角色比如，魔法師帶領(lǐng)幼兒感受魔法世界，我是小小廚師長等激發(fā)參與熱情。游戲教學(xué)課堂開始前，組織幼兒進

36、行游戲，活躍氣氛，將幼兒的情緒引入高潮，為后續(xù)的美術(shù)教學(xué)做鋪墊。實際操作教學(xué)在美工區(qū)，利用豐富的材料親身感知各種物體，動手操作獲得直接經(jīng)驗，豐富認知，為接下來的美術(shù)創(chuàng)造提供可能。5、欣賞作品和展評，體驗創(chuàng)新樂趣 幼兒的繪畫作品是極具個人特色，每個個體都特殊的存在，是與眾不同的獨一無二的。在結(jié)束創(chuàng)作后幼兒之間可相互欣賞交流，教師可以引導(dǎo)他們說出欣賞的理由和原因。這樣做的目的是可以激發(fā)起幼兒潛在的創(chuàng)造性，通過對其他幼兒的作品欣賞。因此教師對幼兒進行有目的引導(dǎo)對其同伴進行學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力有促進的作用。比如說，如果教師發(fā)現(xiàn)幼兒的畫作很有創(chuàng)意，就可以及時對其進行表揚，鼓勵幼兒繼續(xù)發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力進行繪畫創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，當幼兒們完成繪畫之后，老師可以集中把幼兒的作品展示給大家看，讓幼兒在相互