如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力內(nèi)容摘要：實踐告訴我們學(xué)生觀察能力的提高，不可忽視“培養(yǎng)”二字。這里所說的“培養(yǎng)”從一定意義上來說，實際上就是善于積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的事物。 關(guān)鍵詞：如何 培養(yǎng) 學(xué)生 觀察能力 培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，這是我們教育工作者共同關(guān)心亟待解決的一個重要課題。是一項既重要又艱巨的工作。觀察力是人們認(rèn)識事物、辨別事物的一種能力。通過觀察認(rèn)識了解事物，才可能反映事物。而要正確地反映客觀事物，就要具有正確細(xì)致的觀察力，所以，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察力，不僅是小學(xué)生認(rèn)識事物、增長知識的的重要途徑，也是發(fā)展他們智力的基礎(chǔ)。沒有觀察力也不可能有豐富的想象和創(chuàng)造性的思維。 唯物辨證法認(rèn)為外因是變化的

2、條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。這告訴我們學(xué)生觀察能力的提高，不可忽視“培養(yǎng)”二字。這里所說的“培養(yǎng)”從一定意義上來說，實際上就是善于積極引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，觀察自然界生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活學(xué)生們往往會視而不見，聽而不聞，因而寫起作文來就難免空洞無物。觀察是有思維活動參加的知覺過程，是有目的、有計劃地進(jìn)行的，不是一般的“看”和“聽”。通過觀察，學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)生活的奇光異彩，寫出生動具體的作文。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？1、選擇最好的觀察對象觀察的對象需要選擇，應(yīng)觀察最具代表性的事物。就拿觀察秋天的景象來說，就不能是在秋天里把孩子帶出來，隨意地走走看看，教師要指導(dǎo)

3、學(xué)生觀察最能反映秋天特色的景物。如秋天的田野既有豐收的糧食，又有各種瓜果；園子里既有盛開的菊、桂，又有枯黃的落葉；天地間可以看到高遠(yuǎn)睛朗的天空，偶爾又可以看到錦錦的秋雨，夜晚又可以乘著晚風(fēng)看到皎潔的明月，彎彎的月兒大自然為孩子的觀察提供了取之不盡的觀察客體。2、按一定順序指導(dǎo)觀察 觀察對象選定以后，如何指導(dǎo)孩子一步步去認(rèn)識，需要老師實地構(gòu)想和合理安排。這樣，一方面使觀察活動有順序進(jìn)行，讓學(xué)生獲得的材料是有序的；另一方面，觀察程序的安排使觀察活動更為引人入勝。如我在帶領(lǐng)學(xué)生觀察太和文廟廣場上和公園河內(nèi)的噴泉時，許多學(xué)生高興地說：“噴泉真好看，水噴得多美??！”學(xué)生看到的景物，認(rèn)識是籠統(tǒng)的，還停留在

4、一般“看”的水平上，具體怎樣寫出噴泉來，學(xué)生感到無法描寫，心中感覺很美，但無法從哪里下筆描述。在這個時候，我?guī)熞騽堇麑?dǎo)，提出五個問題：“這噴泉怎么好看？”“水怎么個涌動”“噴泉的水猛地噴出來，像什么？”“噴的矮的水交織在一起，白茫茫的一片又像什么？”“用上哪些動詞，才能把噴泉寫活？”這個五個問題就是五項觀察任務(wù)，這些問題引導(dǎo)學(xué)生有目的、有計劃地進(jìn)行感知和想像，使他們的“看”上升到“觀察”，使他們對眼前景色的反映變得深入具體了。這樣細(xì)致的觀察帶來了學(xué)生具體的描寫，不同角度的有序觀察產(chǎn)生了不同形象創(chuàng)造 3、根據(jù)學(xué)生特點指導(dǎo)觀察小學(xué)生喜新奇，但觀察事物時往往籠統(tǒng)、不精細(xì)、不注意事物的特點，不善于區(qū)別

5、事物之間的差別。這就要求我們在平時注意積極引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)他們觀察事物的興趣，提高其觀察的能力。 我曾對三年級學(xué)生進(jìn)行實驗，組織他們參加課外活動小組。結(jié)果參加學(xué)吹笛子的人數(shù)比參加觀察小動物生活習(xí)性的要多。這是什么原因呢？原來孩子對一支小小竹笛能吹出動聽的曲調(diào)感到新奇，而貓呀，狗呀，小蜻蛙，小蝌蚪什么的，對生長在農(nóng)村的孩子來說?？匆?，已習(xí)以為常，熟視無睹了。后來我們就針對學(xué)生的這一認(rèn)識，提出一些思考的問題。如，公雞每天叫幾次，是否天天是定時的？貓吃不吃豆子和豆制品？小蝌蚪長大了，尾巴哪兒去了？這些問題孩子們感到很平常，但又回答不上來，這樣逐步把小學(xué)生的觀察積極引導(dǎo)到有目的有意識的具體細(xì)致觀察的軌道

6、上。通過重新細(xì)致觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了許多新東西，學(xué)到了許多新知識。對貓呀，狗呀，雞呀，鴨呀又有了新的認(rèn)識，觀察興趣與日俱增，觀察得也具體細(xì)致了。小學(xué)生對客觀事物的觀察“無意注意”起看重要作用。要培養(yǎng)提高學(xué)生的觀察能力，就必須把“無意注意”引導(dǎo)到“有意注意”上來。 引導(dǎo)學(xué)生觀察，并要能收到較好的效果，就必須注意學(xué)生年級的不同，智力上的差異，年齡、性別、愛好上的差別。把小學(xué)六個年級分為三個階梯：一、二年級為低年級，三、四年級為中年級，五、六年級為高年級。對每個階梯提出不同的觀察要求，循序漸進(jìn)，逐步提高。對低年級學(xué)生只要求觀察一些簡單的色彩鮮明，活動變化的事物，通過觀察，能夠說出事物的名稱、形狀、顏色就

7、行了；要求中年級在低年級觀察要求的基礎(chǔ)上，除觀察色彩較鮮明的事物外，開始對人物進(jìn)行觀察，通過觀察不但要能夠說出某一事物的外形特征和內(nèi)部構(gòu)造，簡單說明其作用，同時還要把觀察的內(nèi)容用文字記錄下來。對人物的觀察，要求他們能說出人物的高矮、身體的胖瘦，年齡的大??；高年級是在前兩個階段的基礎(chǔ)上，要求他們觀察比較復(fù)雜事物，加強(qiáng)進(jìn)行對人物的觀察，不僅要他們觀察外貌特征，而且要注意觀察人物的動作、神情。還要求他們逐步學(xué)會抓住事物特征進(jìn)行快速觀察的本領(lǐng)，在觀察過程中發(fā)揮豐富的想象力。每次觀察后，不但要學(xué)生們進(jìn)行口頭表達(dá)，而且結(jié)合作文讓他們用文字表達(dá)出來。 4、觀察要展開想象。愛因斯坦說過：“想象比學(xué)識更重要。”

8、只有引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中展開合理想象，寫出來的作文才會形象生動，給人以身臨其境之感。觀察中一般采用再造想象，它是一種依照語言的描述或根據(jù)圖樣、模型、符號等的描繪在人腦中產(chǎn)生新形象的心理過程。為了讓學(xué)生更好地掌握這一方法，我在指導(dǎo)學(xué)生寫植物時，把學(xué)生帶到校園的大松樹下，要求學(xué)生觀察“松樹的枝干與別的樹干有什么不同”，學(xué)生很快回答：在我們校園里長著六棵翠綠翠綠的大松樹，它的樹干是灰褐色的又長又粗，每棵需要三個小孩才能把它抱攏。它很高能直達(dá)三層樓，它的樹葉尖尖的，細(xì)細(xì)的，像一根根繡花針，如果不小心碰到了你的手，那后果可不堪設(shè)想5、教給學(xué)生觀察方法要使學(xué)生堅持對具體事物的觀察，保持學(xué)生觀察的興趣，提高

9、觀察的效果，就必須教給他們觀察的方法。觀察的方法一般來說可分為：由近及遠(yuǎn)、由遠(yuǎn)到近、從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由外到內(nèi)、由整體到局部、由局部到整體、由易到難、由表及內(nèi)等。我在實際教學(xué)中，逐步將這些方法教給學(xué)生。充分利用課本中的插圖，是教會學(xué)生觀察方法的一個重要手段。例如結(jié)合五冊中的三味書屋，讓學(xué)生學(xué)會從前到后、從左到右的觀察方法；結(jié)合九冊中的長城，教給學(xué)生由遠(yuǎn)到近、從上到下觀察事物的方法；結(jié)合桂林山水，教給學(xué)生抓住事物的特點觀察的方法；結(jié)合黃河象的插圖教給學(xué)生用比較法進(jìn)行觀察的方法。 注意在觀察具體事物的過程中，加強(qiáng)邊觀察邊指導(dǎo)，是教給學(xué)生觀察方法的有效措施。在觀察具體事物的過程中，加強(qiáng)邊觀察邊指導(dǎo)，也本著由易到難的原則，先進(jìn)行一兩種觀察方法的指導(dǎo)，隨著年級的升高、知識的增長，逐步對一般的觀察方法進(jìn)行綜合運用。 學(xué)生梁冰宇原來寫作水平較差，觀察能力得到培養(yǎng)以后，觀察細(xì)心，寫作的興趣濃厚。例如對貓，他不但注意了解課本上、報刊上登載過的有關(guān)的貓生活習(xí)性外，而且還特別注意觀察貓的其他一些生活習(xí)性。比如貓不吃糖果