對學生抄作業(yè)問題的思考

1、對學生抄作業(yè)問題的思考近一段時間，老師們在一起經(jīng)常討論學生抄作業(yè)的問題：有的同學星期天在家不寫作業(yè)，星期天下午早早地來到學校抄別人的作業(yè)，老師要求不能抄作業(yè)并加大檢查力度后，部分同學就鉆到寢室里抄，或者干脆在星期天跑到別的同學家里“寫”作業(yè)。面對這種情況，有的老師提出不要布置星期天作業(yè)，既浪費時間批改，又沒有什么作用；還有的同志主張讓學生的作業(yè)在課堂上完成，有教師看著，學生就不能抄作業(yè)。學生在課堂上寫作業(yè)，固然能夠避免或減少抄別人作業(yè)的幾率，對于部分成績比較優(yōu)異的同學來說，可能能夠在規(guī)定時間內完成，但是對于中等學生或學習比較困難的學生來說，當堂很可能完不成作業(yè)，在這種情況下，如果教師讓未完成的

2、同學在課下完成，則難以避免抄作業(yè)的現(xiàn)象，如果讓學生在下節(jié)課堂上完成作業(yè)，則課程進度將受到嚴重影響。事實上成績優(yōu)秀的同學抄作業(yè)的現(xiàn)象是相對較少的，控制學生抄作業(yè)主要是控制中等生或學困生抄作業(yè)，所以我認為用課堂時間讓學生寫作業(yè)的辦法并不能十分有效的杜絕學生抄作業(yè)的現(xiàn)象。有些教師因學生抄作業(yè)而主張不布置星期天作業(yè)，我想試問，如果學生在校期間抄作業(yè)是不是也不布置課堂或課下作業(yè)？因此這種“因噎廢食”的做法更不可取。學生抄作業(yè)大致有以下原因：（1）、對學習缺乏興趣，上課不認真聽講，所以不會寫作業(yè)，只好抄作業(yè)；（2）、第一次抄作業(yè)后教師沒有發(fā)現(xiàn)，或者發(fā)現(xiàn)了沒有批評教育，所以每次作業(yè)都快速的抄完然后去玩耍；（

3、3）、努力學而學不會，所以抄作業(yè)；（4）、教師布置作業(yè)太多做不完，所以抄作業(yè)。因此，要杜絕或減少學生抄作業(yè)的現(xiàn)象，應首先從思想教育和學生管理入手。不少學生之所以能在網(wǎng)吧一泡就是五六個鐘頭，主要原因就是他們對網(wǎng)絡游戲太感興趣以致達到沉迷的程度，如果各學科教師的教學工作能夠從培養(yǎng)學生學習興趣入手，讓盡量多的同學在課堂上能夠集中注意力聽講，積極參與到教學活動中來，那么抄作業(yè)的現(xiàn)象一定會減少。其次，教師要和抄作業(yè)的學生“較真”?！捌拼霸怼备嬖V我們，第一次抄作業(yè)的現(xiàn)象如果不加制止，那么第二次不但第一次的同學會繼續(xù)抄，逐漸還會有更多的同學加入到抄作業(yè)的大軍里來，逐漸形成“燎原”之勢，因為這“得來全不費工

4、夫”的做法對青少年有著太大的吸引力。因此教師要對第一個抄作業(yè)的同學進行嚴厲的批評教育，也要借機對全班同學開展教育，讓所有同學真正認識到抄作業(yè)這種“自欺欺人”的做法的危害。再次，教師要精選作業(yè)，對作業(yè)量要有嚴格的限制。特別是星期天，學生在學校緊張學習了一個星期，星期天回到家里應該好好休息、放松，如果被大量的作業(yè)所包圍，也就為學生抄作業(yè)注入了“催化劑”。因此，不要讓學生大量的重復練習，對于平時做過多次練習的題目，應該少練或不練，更不要把整張試卷發(fā)給學生，要多布置有少量針對性的練習題目，以確保練習效果。第四，分層次作業(yè)。教師應充分考慮學生個性，承認學生差異，對于不同程度的同學，在作業(yè)布置上，不要一刀切。對于頭腦靈活，成績較好的學生，作業(yè)難度可適當加大；對于程度一般的同學，應側重課本上基礎知識和基本技能練習；對于學困生，應適當降低作業(yè)要求，讓其做到盡其所能，學有所獲就行了。當然，杜絕或減少學生抄作業(yè)，還有其他許多方面的因素。如教師要注意引導和鼓勵學生養(yǎng)成“不懂就問”的好習慣，也可以在一定時期內利用校信通把星期天作業(yè)發(fā)給家長，讓家長監(jiān)