八年級語文_上學(xué)期第7課《背影》課件_人教版

1、 （第一課時）（第一課時）一、說教材（一）教材的地位和作用（一）教材的地位和作用（二）教學(xué)目標(biāo)的確定（二）教學(xué)目標(biāo)的確定 （三）教學(xué)重點（三）教學(xué)重點 （四）教學(xué)難點（四）教學(xué)難點 （五）課時安排（五）課時安排 背影是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書八年級（下）第一單元的課文。它是朱自清早期的散文代表作，作品采用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在語文版八年級（下）冊課本中具有特殊的地位和作用。（一）、教材的地位和利用（一）、教材的地位和利用1、能更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握記敘散文這類文章、能更好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握記敘散文這類文章的特點。第一單元都是記

2、敘性散文，第一課的特點。第一單元都是記敘性散文，第一課背影背影，第二課第二課永久的悔永久的悔，第三課，第三課鐵騎兵鐵騎兵，第四課，第四課蘇蘇珊珊安東尼安東尼。本文被選入第一課，因為它是傳統(tǒng)的散文。本文被選入第一課，因為它是傳統(tǒng)的散文敘事名篇，可見更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，從而練敘事名篇，可見更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，從而練就閱讀和寫作這類文章的基本功。就閱讀和寫作這類文章的基本功。2、本文描寫人物特征細(xì)致、中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)、本文描寫人物特征細(xì)致、中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué) 習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語文的能力。3、本文語言樸實，飽含情感，

3、后面的幾篇語言生動，學(xué)習(xí)、本文語言樸實，飽含情感，后面的幾篇語言生動，學(xué)習(xí)本文有利于學(xué)生知識的銜接，具有承前啟后的作用。本文有利于學(xué)生知識的銜接，具有承前啟后的作用。(一）、教材的地位和利用一）、教材的地位和利用(二二)、教材目標(biāo)的確定、教材目標(biāo)的確定根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實際，制定如下教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實際，制定如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點；2、能力目標(biāo)：通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情；3、德育目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；4、美育滲透：感受父子間的親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。(三三)、教學(xué)重點、

4、教學(xué)重點1、重點文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，、重點文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其中深沉的父子情。體會其中深沉的父子情。2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實語言中的深情。言中的深情。(四四)、教學(xué)難點、教學(xué)難點1、體會中心與段落層的關(guān)系；、體會中心與段落層的關(guān)系；2、課文、課文2、3段對表達(dá)中心的作用；段對表達(dá)中心的作用；(五五)、課時安排、課時安排第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整第一課時：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；第二課時：重點文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品第二課時：重點文段的閱讀

5、、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系；味、中心與段落的關(guān)系；(五五)、課時安排、課時安排如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，如果說第一課時側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重是整體感知課文，那么第二課時主要是突破重點難點、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一點難點、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時是鋪墊，第二課時是發(fā)展。課時是鋪墊，第二課時是發(fā)展。二、說教法教學(xué)方法、手段的運用教學(xué)方法、手段的運用二、說教法二、說教法由于文章的寫作年代離今天比較久遠(yuǎn)，學(xué)生的思想實際與作者當(dāng)時的思想有由于文章的寫作年代離今天比較久遠(yuǎn)，學(xué)生的思想實際與作者當(dāng)時的思想有較大的距離，在處

6、理教材時根據(jù)學(xué)生的情況、本課的特點，為實現(xiàn)本課的教較大的距離，在處理教材時根據(jù)學(xué)生的情況、本課的特點，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我決定采用以下教法：1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法；、以語言品味為主，采用啟發(fā)點撥法；2、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的、設(shè)計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，通過語言的體會，解決本文重點；體會，解決本文重點；3、采用比較閱讀，形象的圖例，突破難點；、采用比較閱讀，形象的圖例，突破難點；4、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。同、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂

7、練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。同時，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄時，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。音等媒體。三、說學(xué)法三、說學(xué)法對于學(xué)生來說，學(xué)法對于學(xué)生來說，學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，根本的途徑。因此，本課十分注重對學(xué)生本課十分注重對學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：進(jìn)行以下指導(dǎo)： 三、說學(xué)法三、說學(xué)法1、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會文中

8、的父子情；合當(dāng)時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會文中的父子情；2、指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，使用圈點批注的方、指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點，使用圈點批注的方法，加以積累、運用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。法，加以積累、運用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。3、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。運用到具體寫作中去，提高語文水平。四、說教學(xué)過程四、說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍（二）朗讀訓(xùn)練（二）朗讀訓(xùn)練（三）整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（四）小結(jié)（四）小結(jié) （五）作業(yè)

9、布置（五）作業(yè)布置四、四、說教學(xué)過程說教學(xué)過程（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍1、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是、在你的生活中誰最令你感動，最令你感動的是什么事？什么事？2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人、學(xué)者、民、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自清的主戰(zhàn)士朱自清的背影背影中誰是令他最感動的人呢？中誰是令他最感動的人呢？而最令他感動的又是什么事呢？而最令他感動的又是什么事呢？第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，第一問的設(shè)計體現(xiàn)語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱

10、讀需要，同時，也體現(xiàn)了對在激起學(xué)生的閱讀需要，同時，也體現(xiàn)了對預(yù)習(xí)的要求預(yù)習(xí)的要求 （二）、朗讀訓(xùn)練（二）、朗讀訓(xùn)練1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩基調(diào)感、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩基調(diào)感傷的音樂）傷的音樂）（二）、朗讀訓(xùn)練（二）、朗讀訓(xùn)練2、正音練習(xí)教師對這些詞進(jìn)行領(lǐng)讀交交卸卸（ ） 奔奔喪喪（ ） 橘橘子子( ） 晶晶瑩瑩（ ） 迂迂腐（腐（ ） 瑣屑瑣屑( ）柵柵欄（欄（ ） 差差使（使（ ） 照照看看行李行李( ）交交卸卸（xi ） 奔奔喪喪（sng） 橘橘子子( j ） 晶晶瑩瑩（yng） 迂迂腐（腐（y ） 瑣屑瑣屑(suxi）柵柵欄（欄（zh ） 差差使（使（chi） 照照看看行李

11、行李(kn）3、朗讀（二）、朗讀訓(xùn)練（二）、朗讀訓(xùn)練1、2段一組同學(xué)讀段一組同學(xué)讀 3段二組同學(xué)讀段二組同學(xué)讀 4段三組同學(xué)讀段三組同學(xué)讀 5段全班同學(xué)讀段全班同學(xué)讀 6段四組同學(xué)讀段四組同學(xué)讀 朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而現(xiàn)在的學(xué)生最薄弱的一點就是朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而現(xiàn)在的學(xué)生最薄弱的一點就是不愿動口讀，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者。如果教不愿動口讀，是順其自然，還是切實去改變，我選擇后者。如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這種苗頭，不及時加以改正，以后想要扭轉(zhuǎn)都很難師發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)這種苗頭，不及時加以改正，以后想要扭轉(zhuǎn)都很難有成效。心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展

12、的有成效。心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。對于關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。對于“讀讀”的教學(xué)，教師還是有必要的教學(xué)，教師還是有必要親自示范，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，教師還是應(yīng)采取用英語學(xué)習(xí)親自示范，對一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語，教師還是應(yīng)采取用英語學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)單詞的方法進(jìn)行領(lǐng)讀。中學(xué)習(xí)單詞的方法進(jìn)行領(lǐng)讀。 （三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)1、批注要點：閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點批注：、批注要點：閱讀全文，用規(guī)定符號進(jìn)行圈點批注： 劃分文章部分、層次分別用劃分文章部分、層次分別用雙豎線雙豎線、單豎線單豎線。 不能理解的詞語用不能理解

13、的詞語用橫線橫線，認(rèn)為用得好的用，認(rèn)為用得好的用方框方框。 關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線波浪線。 有疑問的地方，用有疑問的地方，用括號括號和和問號問號。（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)主要用于讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)這一環(huán)節(jié)主要用于讀書方法，形成不動筆不讀書的習(xí)慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是一種發(fā)現(xiàn)式慣，既是對課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是一種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然對學(xué)生不能做太高的要求，能夠有的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然對學(xué)生不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對錯都是可貴，畢竟這是學(xué)法指導(dǎo)，目所批注，不論對錯都是可貴，畢竟這

14、是學(xué)法指導(dǎo)，目的是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)2、簡要說說批注的地方和理由、簡要說說批注的地方和理由 找基礎(chǔ)好的同學(xué)，旨在給其他做示范，教師可找基礎(chǔ)好的同學(xué)，旨在給其他做示范，教師可在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)在學(xué)生閱讀時巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反饋信息。言。教師可根據(jù)此收集反饋信息。 3、詞匯積累、詞匯積累課堂練習(xí)二課堂練習(xí)二（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)聽寫完對照課本，找出錯的字并改正聽寫完對照課本，找出錯的字并改正詞匯是語言的材料，切實落

15、實會有很大好處。這些練詞匯是語言的材料，切實落實會有很大好處。這些練習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方習(xí)一方面設(shè)計聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥面練習(xí)正確書寫，一石三鳥 4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)1）、我與父親最后一次相見是在什么時候、什）、我與父親最后一次相見是在什么時候、什么地點？（理解記敘要素）么地點？（理解記敘要素）2）、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？）、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出見面的句子。寫出了一個怎樣的背景？從文中找出見面的句子

16、。寫出了一個怎樣的背景？3）、文中一共寫了幾次背影？）、文中一共寫了幾次背影？4）、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些詞）、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些詞句？句？4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論的答案）、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論的答案）（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)1）、）、二年前的冬天二年前的冬天,徐州徐州2）、）、 a:祖母死了祖母死了 b:父親的差使也交卸了父親的差使也交卸了 (禍不單行禍不單行,家境慘淡）家境慘淡）4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論的答案）、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論的答案）（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)3）、）、開篇設(shè)疑開

17、篇設(shè)疑 惦記背影惦記背影（思念父親）（思念父親）1 1 悲涼氣氛悲涼氣氛（別時家境）（別時家境）2-32-3 鋪墊背影鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）（細(xì)心關(guān)照）4-54-5 刻畫背影刻畫背影（望父買橘）（望父買橘） 惜別背影惜別背影（父子分手）（父子分手）別后思念別后思念 再現(xiàn)背影再現(xiàn)背影（別后懷念）（別后懷念）7 74、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論的答案）、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論的答案）（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)4）、）、a:悲哀之淚悲哀之淚：見父親：見父親,睹家境睹家境,想祖母想祖母 b:感動之淚感動之淚：望親買橘：望親買橘,父子離別父子離別 c:傷心之淚傷心之淚：再現(xiàn)背影：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩淚光瑩瑩（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)（三）、整體閱讀訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)嘗試練習(xí)的設(shè)計的目的是檢測整體閱讀的嘗