《古詩二首》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?古詩二首?教學(xué)設(shè)計(jì)文本細(xì)讀：本課所選的兩首古詩有一個(gè)共同特點(diǎn)，那就是寫景寓理，語言執(zhí)白，卻引人深思。?登鸛雀樓?是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫了登高望遠(yuǎn)所見，歌頌了祖國河山的壯麗，表達(dá)了詩人熱愛祖國大好河山之情，還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩人面對(duì)流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠(yuǎn)、由西向東，跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好似看見黃河一路洶涌，氣勢(shì)磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，

2、也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動(dòng)。假設(shè)想看到無窮無盡的美麗景色，就應(yīng)該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以樓收尾，很好的照應(yīng)了題目。詩句看似平鋪直敘，卻既富含詩人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn)，耐人尋味。?題西林壁?是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同，是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出

3、了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中，是即景說理，談?dòng)紊降捏w會(huì)。為什么不能識(shí)別廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性;要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理，故而親切自然，

4、耐人尋味。知識(shí)與技能目標(biāo)：1、會(huì)正確書寫壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣7個(gè)生字。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。3、理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情，重點(diǎn)領(lǐng)悟只有站得高，才能看得遠(yuǎn)的道理;4、理解蘇軾富有哲理的話不是廬山真面目，只緣身在此山中。并聯(lián)系生活從中獲得啟示。過程與方法目標(biāo)：1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解。3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。4、想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處

5、的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。讓學(xué)生從中體會(huì)要想取得進(jìn)步，就要不斷的攀登。策略與方法：合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩句。想象讀、合作讀。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)兩位詩人的的資料，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片、掛圖。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩)教師對(duì)于背誦好的要給與表揚(yáng)。2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。二、初讀課文，自學(xué)生字。1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。2、出示文

6、中的生詞，指明讀，開火車讀。3、教師指名讀古詩。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。三、師生對(duì)話、品悟詩情。1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲，并隨機(jī)提出問題。3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩后兩句的意思，并體會(huì)其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的外表意思。?登鸛雀樓?的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解欲、窮的意思。欲，想要的意思。窮，窮盡的意思。?題西林壁?的后兩句寫為什么不能識(shí)別廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解緣、此山的意思。緣，因?yàn)榈囊馑肌４松?，指廬山。4、朗讀古詩，說一說你有什么體會(huì)。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的根底上，抓住重點(diǎn)詩句談體會(huì)，談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)，要多聽聽學(xué)生的見解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生?題西林壁?與?望廬山瀑布?比照)5、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。(欲窮千里目，更上一層樓。)(不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。)四、誦讀古詩，品悟詩情。1、想象讀邊讀邊想象詩中景色;2、合作讀和伙伴合作對(duì)讀、輪讀;3、搖頭晃腦讀拍手擊節(jié)讀。4、指名讀，齊讀。五、記憶字形，指導(dǎo)書寫1、