《只有一個地球》說課設計

1、?只有一個地球?說課設計尊敬的各位領(lǐng)導、專家、同行：大家好！我來自開縣漢豐五校。今天說課的內(nèi)容是?只有一個地球?,具體程序如下：一、教材和學生分析?只有一個地球?是人教版第十一冊第三組的一篇科學知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。鑒于學生初步具備了利用網(wǎng)絡獲取知識的能力，課前讓他們通過各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡架起時空橋梁，搭起學生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識。二、教學目標、重難點說明針對學生實際和本課的教材特

2、點，我將教學目標定位在：1、知識目標：學會本課七個生字，能理解渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語；了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。2、能力目標：培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡信息能力。3、情感目標：激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。教學重、難點是：引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，到達教學目標提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識的要求。三、教法、學法說明基于教學目標的制定和重難點的提出，結(jié)合?新課標?理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終表達學生是

3、學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。四、教學過程設計根據(jù)以上分析，我設計了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學模式。一情境激趣葉圣陶先生說過：入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號飛船上拍攝的地球美景時，我設計了一段導語,激活了學生的思維，激發(fā)了學生的興趣，到達了課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：地球，你還想稱它為什么？學生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學作好了情感鋪墊。二選讀探究在充分調(diào)動學生興趣的根底上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來，鼓勵孩子們質(zhì)疑問

4、難。在師生的共同梳理下，歸納為三個探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進行深入的探究，教師相機引導。這正表達了新課標指出的：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和開展的需要。1、地球的美當學生在選擇這一主題探究學習時，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導學生抓住6300多公里、一葉扁舟體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。然后，進入相關(guān)網(wǎng)頁，地球豐富的資源展現(xiàn)在學生的面前，使他們深刻地認識到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。2、地球的易碎性當學生選擇這一主題探究時，

5、引導他們通過自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，然后進入相關(guān)的網(wǎng)頁，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感慨。這時讓學生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。網(wǎng)絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正表達了小語文、大社會的教育理念。3、地球的唯一性中選擇這一局部學習時，引導他們抓住至少、本來等詞，體會說明文應用詞準確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這

6、樣的設計既讓學生深刻理解了人類不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學生搜集、處理網(wǎng)絡信息的能力。三升華情感這時，讓孩子們把最想說的話與同學們交流，并通過網(wǎng)絡在小論壇中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了口語交際的時機，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。四拓展遷移讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。學完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁，有的發(fā)出環(huán)保建議等，并且通過網(wǎng)絡發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺展示，引起社會的共鳴。這樣的設計，注重了跨學科的學習，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進了社會,真正表達了大語文教學觀。五、板書設計略六、教學小結(jié)?只有一個地球?一課的教學設計以建構(gòu)主義理論為指導，根