貝的故事說課稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上部編版語文二年級下冊識字單元第3課“貝”的故事說課稿叢臺區(qū)春光小學史蓓各位評委、老師：大家好，我是來自春光小學的史蓓，今天我說課的內容是部編版語文二年級下冊識字單元的第3課“貝”的故事。1、 說教材本單元是識字單元，圍繞“傳統(tǒng)文化”主題編排了神州謠傳統(tǒng)節(jié)日“貝”的故事中國美食4篇課文。課文形式活潑、內容豐富，便于引導學生在不同的語境中識字學詞，激發(fā)兒童的識字興趣，感受中華傳統(tǒng)文化。識字、寫字是本單元的重點教學內容。本單元出現的生字，大部分是形聲字，圍繞形聲字形旁表義的特點，教材在課文和語文園地設計了多個維度的訓練。在本課的課后練習中，看圖猜加點字的偏旁與什么有關，在語

2、文園地“字詞句運用”板塊，運用形聲字的構字特點猜字的意思，再查字典驗證。（這是本單元語文要素所在）本單元的課文以淺顯的韻文為主，易讀易記。本文共有2個自然段，第一自然段引出“貝”字的由來，第二自然段主要講貝殼因為漂亮、珍貴又便于攜帶、不易損壞，人們把貝殼當作錢幣使用，因此貝字旁的字大多與錢財有關。由一個簡單的“貝”字，引出用“貝”作偏旁的一系列的漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”作偏旁的一系列漢字的大致意思。由此通過“神奇的漢字”這一角度來激發(fā)學學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛，這是本單元的人文主題。2、 說學情二年級學生經過一年多的學習已經掌握了一些基本的識字方法，如歸類識字法、圖片或者實物識字法

3、、語境識字法、定位聯(lián)想識字法、熟字帶生字的識字法等，形成了一定的識字能力，有自主識字的興趣；對漢字的偏旁、結構、構字原理、書寫規(guī)則有了初步的了解；同時也具備了一定的學習能力，如從文本獲取簡單信息的能力、根據文本信息進行簡單推斷的能力、根據關鍵詞句整理信息的能力等。這個年齡段的孩子對事物的感知比較籠統(tǒng)，觀察事物大多從興趣出發(fā)，注意力不持久不穩(wěn)定，課堂上教師要采用些活潑有趣的教學環(huán)節(jié)及時進行調控。三、教學目標：根據以上的內容，制定本課的目標如下：1、認識“甲、骨、類、珍、飾、品、隨、易、損、幣、財、賺、賠、購、貧”15個生字，讀準多音字“漂”，會規(guī)范書寫“貝、殼、甲、骨、錢、幣、與、財、關”9個生

4、字，會寫“動物、貝殼、甲骨文、張開、樣子、可以、錢幣、錢財、有關”9個詞語，積累“珍、幣”等生字拓展的12個詞語。2、朗讀課文，讀好恰當的停頓，讀出頓號和逗號停頓的區(qū)別。3、能講述“貝”的故事，了解“貝”字作偏旁的字大多與錢財有關，感受形旁與字義的聯(lián)系。4、能借助圖片，了解“鏡、珠”等字的偏旁表示的意思。5、初步感受漢字的魅力，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。教學重點：1、認識15個生字，讀準多音字“漂”，會寫9個生字和9個詞語，積累拓展的12個詞語。2、了解“貝”字的起源和字形字義特點，感受形旁與字義的聯(lián)系。3、讀好恰當的停頓，讀出頓號和逗號停頓的區(qū)別。教學難點：1、讀好恰當的停頓，讀出頓號和

5、逗號停頓的區(qū)別。2、由貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。3、 說教法根據學生的學情，為了達成教學目標，突破重點難點，本課我利用多媒體課件創(chuàng)造直觀的學習情境，利用教學小視頻調整課堂節(jié)奏用以吸引學生注意力，引導學生通過讀、說、議、寫來有效完成教學目標。4、 說學法學生利用已學會的方法自主識字；利用已學會的閱讀方法在教師的引導下學習本課的語文要素；利用字卡和同學們交流學習；并通過同桌討論解決問題。五、說教學過程本課教學分兩課時。第一課時重點引導學生1、認識“甲、骨、類、飾、品、隨、易、損、幣、財、賺、賠、購、貧”14個生字，讀準多音字“漂”，會規(guī)范書寫“貝、甲、幣、與”4個獨體字，會寫“動物、

6、張開、樣子、可以”4個詞語，積累“財、幣、賠、購、貧”等生字拓展的10個詞語。2、朗讀課文，讀好恰當的停頓，讀出頓號和逗號停頓的區(qū)別。我今天主要來說一說第二課時的教學流程。本課時的教學目標為：1、認識“珍”字，會規(guī)范書寫“殼、骨、錢、財、關”5個生字，會寫“貝殼、甲骨文、錢幣、錢財、有關”5個詞語，積累“珍”字拓展的“（珍貴珍惜）”2個詞語。（設計意圖：對于二年級的孩子來說，在一節(jié)課中寫字不宜過多。為避免學生疲勞，所以根據實際教學需要分散在兩個課時里。）2、能講述“貝”的故事，了解“貝”字作偏旁的字大多與錢財有關，感受形旁與字義的聯(lián)系。3、能借助圖片，了解“鏡、珠”等偏旁表示的意思。（以上是本

7、節(jié)課的語文要素）4、 初步感受漢字的魅力，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。（這是本課的人文主題）教學重點是：1、了解“貝”字的起源和字形字義特點，感受形旁與字義的聯(lián)系。2、認識“珍”字，會規(guī)范書寫5個生字，積累“珍”字拓展的“（珍貴珍惜）”2個詞語。教學難點是：由貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點。為此我們作了以下教學準備：1、 學生準備用查字典的方法找出其它3個用“貝”作偏旁的字，不要與文中帶“貝”字旁的字重復，做成小字卡。這第一課時后的一項作業(yè)。2、 課件首先，用復習導入，分為以下4步1、 分類出示生字，復習識字法，認讀生字。2、 出示長句子，檢查句子的停頓。3、聽寫“動物、樣子、可以、

8、張開”四個詞語，聽寫后同桌互相檢查。4、齊讀課題后介紹雙引號這個標點符號，并說：雙引號在這里告訴我們，這不是別人的故事，而是“貝”的故事。（設計意圖：二年級學生對漢字的偏旁、結構、漢字的構字原理有了一定的了解，具備了一定的識字能力，分類復習是為了再次復習各種識字方法，培養(yǎng)學生自主識字的習慣。雙引號只是做個簡單介紹，學生能認識就可以。）接下來我會說：同學們，看來我們上節(jié)課真的是學有所得，相信我們這節(jié)課肯定也能收獲滿滿。接著就進入本課的第二個環(huán)節(jié)。二、深讀課文，了解“貝”字的起源和字形字義特點，感受形旁與字義的聯(lián)系。1、 首先我們進行第一自然段的學習）我利用課件出示讀文要求：默讀課文第一自然段，邊

9、讀邊想：第一自然段講了“貝”的（）（設計意圖：課程標準中對于二年級的學生提出“學會默讀，一邊想一邊讀”的閱讀要求，而且默讀有助于思考。用填空的方式做支架，幫助學生根據文本信息作簡單的推斷。）2）讀完后指名學生回答，說“由來”和“演變”都可以。2、 接著進入第二自然段的學習1） 出示讀文要求：自由讀第二自然段，讀后想一想：從這個自然段，你讀懂了什么？2） 讀后反饋在反饋這個環(huán)節(jié)，聽學生發(fā)言后，我適機指導學生用“因為所以”這組關聯(lián)詞來改變文中的句式來說一說，理解貝殼的作用，如：因為古時候人們覺得貝殼很漂亮，很珍貴，所以喜歡把它們當作飾品戴在身上。因為貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞，所以古人還把貝殼當

10、作錢幣。（這個環(huán)節(jié)多請幾位同學來說一說）進而再說：因為古人把貝殼當作錢幣，所以用“貝”作偏旁的字大多與錢財有關。以此來讓學生來明白為什么“貝”字旁的字大多與“錢財”有關。板書3、 接下來拓展其它帶“貝”的字。1）我會說：同學們，你們真厲害，能借助文章中的關鍵詞句發(fā)現“貝”字作偏旁時所表達的意義。你們能把自己通過查字典找到的帶“貝”的其它字介紹給你的同桌嗎？給他們兩分鐘左右的自由交流時間。2）在此過程中我巡視并選出3個有代表性的同學借用字卡上臺來分別介紹。（設計意圖：二年級的學生要學著“借助關鍵詞句，了解文章內容”，這組關聯(lián)詞的使用正是為了幫助學生理清“漂亮、珍貴、當作飾品；隨身攜帶、不易損壞，

11、當作錢幣”這些關鍵詞之間的關系；字卡的使用是為了強化學生對“貝”字旁的理解；這些教學活動的設計是用來達成教學目標中提到的“了解貝字作偏旁的字大多與錢財有關，感受形旁與字義的聯(lián)系”突出本課教學重點。）三、接下來進入本課的第三個環(huán)節(jié)：由“貝”字推衍拓展1、我會說：同學們，不但“貝”字有故事，“言”也有故事呢，你們想不想知道呢？注意看哦。播放一個2分鐘左右的小視頻。在播完后要告訴學生言字做偏旁時我們寫作“”（板書）你們知道與什么有關嗎？學生們通過看視頻可知與“語言”有關，再請他們說幾個帶言字旁的字。2、接著問：還想不想再看一個故事？由單個字視頻介紹“雷”而引出雨字頭的相關字，找出“雨字頭”的字多與天

12、氣有關。（板書）3、接著出示課后第三題，說：同學們，老師來考考你們看圖，猜猜加點字的偏旁與什么有關1）出示第一幅圖請學生先觀察圖文，猜猜加點字怎么讀，進而想一想金字旁與什么有關。（板書）拓展“釘、鉤”二字，讓學生看圖猜讀音。） 出示第二幅圖請學生先觀察圖文，再猜王字旁與什么有關。我簡單介紹：王字在古代與“玉”相通，也稱“斜玉旁”。（板書）由此出示“珍珠”圖，引導學生理解“珍貴”并識記“珍”，進而理解“珍貴”一詞，因為“珍貴”而“珍惜”，解決34頁讀一讀，記一記中的“珍貴珍惜”。4、 接下來，出示38頁語文園地三中的字詞句運用霄宵削元（）()蘋果九（）云外賠陪培（）土（）伴（）錢同學們，難度再次

13、升級，你們還會嗎？請你利用形聲字形旁表義的特點猜字的意思，自己在書上填一填，也可以同桌討論后填。填完后通過展臺展示2名學生的填寫情況。（設計意圖：對本課的課后題和本單元語文園地中的相關內容進行了整合，一是為了隨語境認識“珍”字；二是為了就“形旁表義”這一語文要素進行多角度、多層次的練習，突破“由貝字推衍開去，總結形聲字形旁表義的特點”這一教學難點。）四、拓展閱讀繪本小漢字大故事簡單展示后，我總結：同學們，你們看小小漢字多奇妙呀，由一個部件，我們可以串起來一系列的字。你們想知道更多這樣的漢字故事嗎？快來看看這套書吧。1、 出示相關圖文，簡單介紹圖書2、 講述其中三只小豬的動畫故事講完后，我問：同

14、學們，你現在想對小漢字說什么？（設計意圖：部編教材主張“1+”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或著課外閱讀的文章。對于低年級段學生來說，繪本是一個好的選擇，這套小漢字大故事繪本以甲骨文為載體，用簡單、幽默的文字串聯(lián)起50個故事，用400多個樸實、簡潔的甲骨文“畫”出了所有故事場景，圖書形式豐富有趣，很適合兒童閱讀。也是為了進一步激發(fā)學生對中國漢字的熱愛，促進“初步感受漢字的魅力，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛”這一人文要素的落實。）五、然后我順著學生說：同學們，我們既然喜歡漢字就一定要把它們寫得漂漂亮亮的，我們一起來書寫吧。接著進入本課第五個環(huán)節(jié)：按結構分類指導書寫“骨、關、錢、財、殼”5個生字上下結構：關，師板書，學生觀察并說出此字的第二個橫要寫在橫中線上，撇捺要寫舒展骨，視頻分解筆畫，強調“月”處于底部時，撇變成豎左右結構：“錢”，強調左窄右寬，右邊的“戔”第一筆和第二筆分別是橫。“財”，強調“貝”作偏旁時最后一筆變短點。上中下結構：殼，視頻講解，強調上邊是“士”不是“土”在寫這些字的過程中，要求孩子們把本課詞語表中的“貝殼、甲骨文、錢幣、錢財、有關”這向個詞寫在相關生字的田字格旁邊。（設計意圖：寫字要重視基本功和良好的書寫習慣，強調漢字書寫的基本規(guī)則；運用詞語表中本課的詞語擴充詞匯