撰寫教研論文“四要四忌”

1、撰寫教研論文“四要四忌”                                                

2、              羅賢良    最近，我應(yīng)一個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的邀請(qǐng)，作關(guān)于教研論文寫作的講座。本人論文“產(chǎn)品”不多，不敢“為人師”，但其意至誠(chéng)，又不好推辭。因此，我集中閱讀了小學(xué)青年教師刊發(fā)的一些關(guān)于教育文稿寫作的輔導(dǎo)文章，將刊物上的理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合自己寫作的一點(diǎn)體會(huì)，最后歸結(jié)成如下四條。這四條概而言之，就是“四要四忌”。    一、題目要小，切忌貪大求全。&#

3、160;   什么是題目？“題”是額頭，“目”是眼睛，說(shuō)文解字如是說(shuō)。人們常說(shuō)，器宇軒昂、眉清目秀是帥哥靚女的“題目”，給人留下的印象是瀟灑和漂亮。文章的題目亦然。    論文題目要小。題目小，觀點(diǎn)集中，容易做到厚積而薄發(fā)。如社會(huì)課中的說(shuō)、看、查、做一文，作者從“說(shuō)、看、查、做”四個(gè)方面說(shuō)明了如何上好社會(huì)課的道理，給人以方法上的啟示。談開(kāi)放性操作的三種方式一文也是小題目，文章介紹了“工具開(kāi)放式”、“策略開(kāi)放式”、“結(jié)論開(kāi)放式”等三種方式，解決了如何設(shè)計(jì)開(kāi)放式操作活動(dòng)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了在主體論教育思想的指導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)手操作由師講生

4、仿的指令型向師啟生探的開(kāi)放型轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。題目小，決不是不要廣度和深度，而是策略上的化大為小，小題目有大氣象。如班主任的“糊涂藝術(shù)”一文，講了五種情況下的“糊涂”：一是在征求學(xué)生建議時(shí)“糊涂”；二是在學(xué)生偶爾犯錯(cuò)誤時(shí)“糊涂”；三是在處理師生關(guān)系時(shí)“糊涂”；四是在處理突發(fā)事件時(shí)“糊涂”；五是在給后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)“糊涂”。文章告訴我們?cè)诎嗉?jí)管理中恰如其分地運(yùn)用“糊涂藝術(shù)”，不僅可以使班主任避免陷入繁雜瑣碎的事務(wù)中，而且可以使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中更好地發(fā)揮積極性。這是篇小題目的文章，我們能說(shuō)它沒(méi)有廣度和深度嗎    題目小的對(duì)立面是大而空，貪大求全。如素質(zhì)教育中的

5、語(yǔ)文教學(xué)、語(yǔ)文教育之管見(jiàn)、談?wù)Z文教學(xué)中的思想教育、淺談創(chuàng)新教育等。這些題目的概念外延都很大、很全，盡管有的在“談”字前冠以“淺”，或者綴以“之管見(jiàn)”，但那都是客套話。關(guān)鍵是貪的面大，要談的問(wèn)題根本沒(méi)談清楚。實(shí)際上，初學(xué)寫作的青年教師用全景式、統(tǒng)覽式的題目寫出的稿子，有不少因?yàn)闆](méi)談清楚而被編輯“斃”掉了。    二、選題要新，切忌陳舊雷同。    選題的原則一般有三條：一是需要性原則；二是創(chuàng)新性原則；三是可行性原則。其中，創(chuàng)新性是課題研究的靈魂，論文優(yōu)劣取決于此。文貴出新，新是根本要求。什么是“新”呢就是言他人所未言

6、，補(bǔ)他人所不足，領(lǐng)他人先一步，表現(xiàn)為新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解、新方法。一句話，文章有新意，才會(huì)充滿著活生生的新鮮氣息。    新的具體要求有三點(diǎn)：    一是觀念新。做到觀念新，就要把注意力放在補(bǔ)充前說(shuō)、糾正通說(shuō)、填補(bǔ)空白上。如我們對(duì)教學(xué)觀的探討，就經(jīng)歷了一個(gè)從“知識(shí)本位”到“能力本位”，再到“人本位”的過(guò)程，這就是不斷地補(bǔ)充前說(shuō)、糾正通說(shuō)的過(guò)程。填補(bǔ)空白，就是要突破禁區(qū)、開(kāi)發(fā)處女地。前年教育部頒發(fā)小學(xué)語(yǔ)文“新大綱”，去年標(biāo)準(zhǔn)也在試用，就有許多新的領(lǐng)域需要去研究去開(kāi)發(fā)。如“新大綱”對(duì)閱讀量第一次作出了規(guī)定，那么閱讀的材料、時(shí)

7、間、指導(dǎo)如何落實(shí)？如何創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境精讀和略讀如何處理？如何進(jìn)行感悟性的閱讀教學(xué)？標(biāo)準(zhǔn)提出要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，那么語(yǔ)文素養(yǎng)如何培養(yǎng)？這些新領(lǐng)域，只要我們?nèi)ヌ剿?、去研究，就?huì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、產(chǎn)生新觀點(diǎn)。    二是角度新?！耙粯?shù)梅花萬(wàn)首詩(shī)”、“橫看成嶺側(cè)成峰”講的都是觀察事物的新視角。寫論文同樣有個(gè)角度問(wèn)題、切入口問(wèn)題。如讓學(xué)生運(yùn)用擬聲詞作文的嘗試，這是一篇角度較新的論文。文中作者不講怎樣指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，不講怎樣指導(dǎo)學(xué)生搜集材料，也不講怎樣指導(dǎo)審題、遣詞造句及布局謀篇，而是只講怎樣指導(dǎo)學(xué)生用擬聲詞作文。用上一些擬聲詞寫一篇作文，這是一個(gè)很好的創(chuàng)意，這

8、樣的文章就很搶眼。又如“快樂(lè)傳真”在識(shí)字教學(xué)中的嘗試，“快樂(lè)傳真”節(jié)目又名“心有靈犀一點(diǎn)通”，游戲的規(guī)則很簡(jiǎn)單，第一人看了題板上文字后，通過(guò)自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作傳給下一位，第二位把看到的動(dòng)作傳給第三位，這樣一直傳下去，最后一位需說(shuō)出動(dòng)作所表達(dá)的意思如“垂頭喪氣”、“得意洋洋”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”等成語(yǔ)。以上兩例都是視角新、切入口小的好文章。    寫作的視角新，并不是標(biāo)新立異以求得搶眼的效果。新的視角意味著教師在教學(xué)領(lǐng)域里有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造。    三是感受新。教研論文總要反映對(duì)教育或教學(xué)現(xiàn)

9、象的認(rèn)識(shí)和感受，認(rèn)識(shí)要深刻，感受要新穎。是自己的感受，才有個(gè)性，有新意才能給人以新知。如朱華賢老師對(duì)鸕鶿就有獨(dú)特的新感受。他認(rèn)為課文存在深層次的問(wèn)題，鸕鶿在張揚(yáng)人性的弱點(diǎn)，在渲染人類的丑陋。漁人用鸕鶿捕魚暴露了人類粗暴、虐待、缺少人道的劣根性。課文不僅渲染虐待，還在欣賞虐待，因此認(rèn)為不宜作教材。    獨(dú)特新穎的感受來(lái)自于對(duì)教育現(xiàn)象的深刻思考。我們要學(xué)會(huì)思考，追求“出新”，但絕對(duì)不是要“趕時(shí)髦”。    三、內(nèi)容要實(shí)，切忌空洞膚淺。    教研論文寫得實(shí)在，讓人讀后會(huì)感到所舉

10、例子來(lái)自實(shí)踐，不虛假、可操作性強(qiáng)。這樣的文章，才能使讀者頓生親切之感而受到歡迎。所以，教研論文的“實(shí)”主要體現(xiàn)在實(shí)踐性和應(yīng)用性上。如有篇感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練與優(yōu)美的論文，介紹的操作方法有五點(diǎn)：一是比較辨析，感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確性；二是品味推敲，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的精練性；三是拓展描述，體悟語(yǔ)言的豐富性；四是朗讀背誦，體會(huì)語(yǔ)言的音韻美；五是角色表演，體會(huì)語(yǔ)言的情感性。這五點(diǎn)叫人一看感覺(jué)很實(shí)在，又讓人知道如何操作，每一點(diǎn)下面又都有具體例子，一點(diǎn)也不空洞。這就是一篇具有實(shí)踐性和應(yīng)用性的好論文。    教研論文雖然不像專家學(xué)者的學(xué)術(shù)論文那樣，注重理論性和學(xué)術(shù)性，但它也必須有一定的

11、理論高度。如果說(shuō)其應(yīng)用性給人以知、教人以用，而其理論性就給人以據(jù)，示人以理。我寫過(guò)一篇題為語(yǔ)文課堂創(chuàng)新教育的三個(gè)境界的論文，文中提出語(yǔ)文課堂教學(xué)要依據(jù)創(chuàng)新機(jī)制去開(kāi)拓教學(xué)境界。我講了三個(gè)境界：一是入坐，輕松和諧，富于情趣；二是讀書，浮想聯(lián)翩，聲情并茂；三是討論，各抒己見(jiàn)，妙語(yǔ)連珠。每個(gè)境界之后，我都揭示了創(chuàng)新機(jī)制的側(cè)面：輕松和諧的環(huán)境氛圍和富于情趣的語(yǔ)文活動(dòng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)新就有了動(dòng)力支持；學(xué)生在讀書中積累了事物形象、思想感情和語(yǔ)言并沉淀內(nèi)化，就為創(chuàng)新提供了豐富的材料支持；語(yǔ)文課堂討論，注意培養(yǎng)批判性和發(fā)散性思維，就給創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。這樣做，增強(qiáng)了文章的力度，避免寫得膚

12、淺。    前不久，我在評(píng)審“素質(zhì)教育千字文”征文中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分應(yīng)征文稿寫得空洞或者膚淺。有的雖然也分幾點(diǎn)來(lái)寫，每一點(diǎn)也作理論闡述，但都是引用教育家的話來(lái)裝飾，不能精辟地揭示理論與操作方法之間的因果關(guān)系。有的則舉了不少的例子，講了些操作方法，這些方法和例子也不乏獨(dú)特和新穎，但缺乏一定理論高度的揭示，讀后給人留下經(jīng)驗(yàn)有余而理論不足的遺憾。    四、積累要厚，切忌急于求成。    教研論文寫作不單純是一個(gè)寫作技巧的問(wèn)題，更重要的是有一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。厚積才能薄發(fā)，妙筆生

13、花是以厚實(shí)的積累墊底的。要寫好教研論文，就必須在教育教學(xué)實(shí)踐中，在閱讀書報(bào)刊中廣采事例、言論和資料，也就是積累素材。據(jù)有關(guān)調(diào)查表明，寫出一篇論文用于查閱資料的時(shí)間為，寫論文的時(shí)間為。所以有人說(shuō)，寫論文就是資料運(yùn)用。有不少專家也說(shuō)，寫書沒(méi)有訣竅，就是從書堆里走出來(lái)的。日本有位記者說(shuō)，要寫出一百行的報(bào)告，就用二千行的素材墊底；寫一千字的文章，要查兩萬(wàn)字的資料。凡此種種，都說(shuō)明積累的重要。    積累就是占有材料，捕捉題材。如何“占有”和“捕捉”呢朱華賢老師在小學(xué)青年教師刊發(fā)的寫作輔導(dǎo)文章中總結(jié)得很全面，他說(shuō)基本途徑有十條：從教學(xué)實(shí)踐的成功中捕捉；從教學(xué)實(shí)踐的

14、失誤中捕捉；從學(xué)生學(xué)習(xí)的成功中捕捉；從學(xué)生學(xué)習(xí)的失誤中捕捉；從聽(tīng)課中捕捉；從閱讀別人的論文中捕捉；從瀏覽報(bào)刊雜志中捕捉；從與師生交談中捕捉；在講課過(guò)程中捕捉；從鉆研教材中捕捉。    在積累材料中我也有一些體會(huì)，我曾寫過(guò)組塊與段的訓(xùn)練初探的文章，其題材也是從閱讀某雜志中獲得。雜志介紹了美國(guó)心理學(xué)家米勒“組塊理論”，并提出如果將組塊理論應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)，將大大提高單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。我從中受到啟發(fā)，在文章中寫了三個(gè)方面的內(nèi)容：一是運(yùn)用組塊，由厚到薄，濃縮內(nèi)容；二是運(yùn)用組塊，化繁為簡(jiǎn)，統(tǒng)一思維；三是運(yùn)用組塊，去肉留骨，理清結(jié)構(gòu)。該文發(fā)表后獲江西教育優(yōu)秀稿件獎(jiǎng)

15、。本人所發(fā)表的其他文章也無(wú)外乎通過(guò)朱華賢老師所講的那十條途徑去占有材料、去捕捉題材。    積累的基本要求也有這樣四條：    一是目標(biāo)定向。目標(biāo)定向就是要選好課題，集中時(shí)間和精力進(jìn)行專項(xiàng)研究。選題是研究的起點(diǎn)，如同樂(lè)器定調(diào)、行軍定向、鉆井定位。選好課題等于成功的一半。課題選好后，就要圍繞課題集中研究、定向積累。    二是數(shù)量豐厚。幾年前，我從一本叫秘書的雜志上看到中學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師寫的一篇文章內(nèi)容是關(guān)于公告的規(guī)范化問(wèn)題。文中列舉了各種公告，從國(guó)務(wù)院公告到地方各級(jí)政府公告以及海洋公告、車站碼頭公告材料十分翔實(shí)，這也與他的長(zhǎng)期積累有關(guān)。這也讓我想起當(dāng)年他為了尋找一張丟失了的卡片而焦慮和煞費(fèi)苦心的情景。    三是真實(shí)。除了從上述十條途徑中獲取寫作素材能保持真實(shí)性外，還要注意記載這些素材的技術(shù)問(wèn)題，如把題目、作者、刊號(hào)、頁(yè)碼等記錄詳盡，便于檢索。