《認(rèn)識線段》教學(xué)設(shè)計

1、認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計1教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第4849頁內(nèi)容。教材分析：線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，學(xué)生是第一次接觸這個概念。由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力比較低，所以教材在編排上十分注重學(xué)生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認(rèn)識，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。2、使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖形中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想像力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：認(rèn)識

2、線段的特征，通過操作能折、畫出線段。教學(xué)難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。教學(xué)過程：一、猜謎語，引入新課師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？師：老師讓你們猜一個（課件出示謎面）：一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫縫補補要用著。學(xué)生指名回答：毛線師：今天老師就帶著大家從毛線中去學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的知識和本領(lǐng)。二、動手操作，初步認(rèn)識線段1、變曲為直教師出示毛線：請同學(xué)們仔細(xì)觀察毛線的形狀是怎么樣的？（學(xué)生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的。）提問：你有什么好辦法能使彎曲的毛線變直嗎？讓學(xué)生動手操作把毛線拉直并上臺演示。（操作：A 用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩

3、子。 B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。 討論：哪一種作法使毛線更直？）師：你們知道嗎？你們的一個小動作揭示了一個奇妙的數(shù)學(xué)知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（課件出示文字）揭示課題：今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識線段（板書：認(rèn)識線段）。2、初步感知線段師：我們已經(jīng)了解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，現(xiàn)在誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計2設(shè)計意圖：一是讓學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程中，會用自己的語言描述線段的特征，會讀、會量、會畫線段并計算線段的長度。除了設(shè)定知識目標(biāo)以外，現(xiàn)在更重要地是培養(yǎng)學(xué)生的能力。所以這節(jié)課除了讓學(xué)生會畫線段

4、外，還注重培養(yǎng)學(xué)生與他人交流合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生通過與他人的合作交流學(xué)會新的知識和本領(lǐng)。最后在情感目標(biāo)方面，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與我們的生活是緊密聯(lián)系的。因此在這節(jié)課的引入部分，通過讓學(xué)生把一根彎曲的線變直，兩手抓住兩端，形象理解線段的特點：線段都是直的，有兩個端點。而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。學(xué)生學(xué)會了根據(jù)線段的特征來判斷線段之后，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說他們看到的線段。這一設(shè)計目的是讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中隨處有數(shù)學(xué)。而量線段和畫線段則讓學(xué)生自學(xué)和練習(xí)相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)：（一）使學(xué)生直觀認(rèn)識線段，知道它的特征。（二）使學(xué)生能辨認(rèn)線段，初步學(xué)會畫線段。（三）培養(yǎng)學(xué)生初步

5、的空間觀念，空間的想象能力和動手操作能力。教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。教學(xué)準(zhǔn)備：一根毛線、一張作業(yè)紙、一把尺、課件教學(xué)過程：（一）激趣導(dǎo)入,揭示課題1、小朋友，今天老師給大家?guī)砹艘粯訓(xùn)|西.出示彎彎曲曲的毛線.這條毛線不僅好看,還隱藏著很多數(shù)學(xué)知識呢!2、請大家觀察這根毛線，你看到它的形狀是怎樣的？3、要使這條毛線變直，你有什么辦法？（可以拉直）生演示。4、揭題。他用手掐住了線的兩端，把它拉緊，就變直了。像這樣把線拉直，兩手之間的這一段就是線段。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識線段。（板書課題：認(rèn)識線段）我們用手掐住的線的兩端就是線段的端點。（板書：端點）指一指這條線段的端點在哪里？這條線段是從哪里到哪里？

6、（二）新授（1）初步感知表示線段的圖形是怎樣的呢？看老師畫一畫。指一指這條線段的端點在哪里？這條線段是從哪里到哪里？（2）總結(jié)概念1、你覺得線段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；有兩個端點）2、小結(jié)：線段是直直的，有兩個端點?，F(xiàn)在，小朋友認(rèn)識線段了嗎？線段是怎樣的？讓生記線段：請小朋友閉上眼睛，把線段印在自己的腦子里。認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。2、知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。3、在小組活動中，學(xué)會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。4、會用學(xué)生尺畫線段。

7、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標(biāo)簽紙等。學(xué)生按小組準(zhǔn)備：米尺、卷尺、學(xué)生尺、剪刀、綢帶、標(biāo)簽紙等。教學(xué)過程一、談話引入，提出目標(biāo)。談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學(xué)生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認(rèn)識米（板書課題）。這節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的有：1、使學(xué)生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進(jìn)行一些直觀的判斷與思考。2、知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。3、會用學(xué)生尺畫線段。二、展示學(xué)習(xí)成果。（一）初步認(rèn)識米1、估計1米的實際長度。談話：老師的身高是1米55厘

8、米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗進(jìn)行估計）談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學(xué)把這卷繩子慢慢地拉開，其他同學(xué)認(rèn)真觀察拉開的繩子，如果你覺得拉開的繩子的長夠1米了，就立即喊“?！薄＃▽W(xué)生活動）啟發(fā)：（指拉開的繩子）這段繩子的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）2、認(rèn)識1米。出示米尺。這是一把米尺，它的長度是1米。請同學(xué)們拿出自己的米尺，看一看1米有多長?？匆豢?、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？根據(jù)學(xué)生的回答，板書：1米=100厘米。3.、用米尺量。怎樣用米尺量出剛才繩子的長度是不是1米呢？誰來試一試？指名量出一

9、根1米的繩子，再讓每個小組照樣子量出1米長的繩子。老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學(xué)生測量后，在1米的位置貼上標(biāo)簽）談話：同學(xué)們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。討論：標(biāo)簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？談話：現(xiàn)在同學(xué)們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂，估計一下，自己的一庹比1米長一些，還是短一些？小組活動后，組織交流。提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？學(xué)生用手比畫1米的實際長度。談話：請每個小組在教室里任意選一樣?xùn)|西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。小組活動后，交流匯報。（二）深化對1米的認(rèn)識（1）提問：你能估計

10、出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學(xué)生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？（2）要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學(xué)上來走一走）提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？談話：同學(xué)們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學(xué)都來走一走。小組活動后，組織交流。（3）談話：請同學(xué)們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？學(xué)生活動后，用尺量一量剪出的

11、綢帶是不是1米長。（5）談話：請小朋友在教室里找一找，哪些物體的長度大約是1米。學(xué)生活動后，組織交流。6）完成“試一試”。先分別估計黑板的長和寬、教室門的寬和高，再小組合作，量一量，填一填。（7）談話：老師站在這里，誰能上來找到一個位置，使你和老師之間的距離正好是1米？能再找到一個離老師1米的位置嗎？還能再找到這樣的位置嗎？學(xué)生紛紛站在老師身邊，最后圍成一個半徑是1米的圓形。（三）用尺子畫線段。1、學(xué)生用尺子畫幾條線段。2、學(xué)生展示。3、說說怎么畫？三、質(zhì)疑問難。通過學(xué)習(xí)，你還有什么不明白的？你對同學(xué)的展示有什么想法和建議嗎？四、拓展知識外延。1、用米尺量教室的長的寬。2、畫一條比六厘米短期2

12、厘米的線段。成功之處：教學(xué)時，我從“消防隊員搶險時，為什么都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？”一個問題中創(chuàng)設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生展開豐富的想象，迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。并緊緊抓住線段“直的、有兩個端點”這兩個特征，反復(fù)用多種方法強化學(xué)生對線段的認(rèn)識。通過讓學(xué)生看一看、找一找、摸一摸、說一說教室里的線段，再通過讓學(xué)生觀察實物，并發(fā)揮想象、推理、討論來理解線段，再給出4個點，讓學(xué)生在每兩點之間畫線段，既練習(xí)了畫線段，又加深對線段的意義的理解。最后以“小明從家到學(xué)校的線路圖，走哪條路最近？”來深化知識。整節(jié)課自始自終、由近到遠(yuǎn)都與生活實際問題密切地結(jié)合，學(xué)生的積極性高，思維也

13、很活躍。認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級上冊5960頁教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、使學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。教學(xué)難點：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。教學(xué)過程：一、揭示課題，導(dǎo)入新課出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學(xué)生說說是什么圖形，分別由幾條邊組成（并作為練習(xí)從圖形中找線段的素材）。以五

14、邊形為例，說明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。二、認(rèn)識線段（一）、感受線段的“直、兩個端點”1、老師出示一根毛線。老師手中拿著的是什么？請大家拿出準(zhǔn)備好的毛線，放在桌上，看一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個辦法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試。（指名到講臺前示范）你是怎樣讓它變直的呢？（拉、用點力）2、學(xué)生在位置上演示，指名上臺演示，并交流：大家看看，原來彎的已經(jīng)變了，要想拉直，應(yīng)該怎么做？（捏緊，用點勁拉）。3、揭示線段的初步概念。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。（板書課題：線段。）變換不同方向，認(rèn)識線段的初步特點。4、今天我們就一起來

15、認(rèn)識線段。（板書課題：認(rèn)識線段）讀兩遍。5、出示投影，把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。手捏緊的兩頭，在數(shù)學(xué)上我們稱為線段的端點。幾個端點，6、結(jié)合剛才的交流，看著這條拉緊的線，誰來說說線段有什么特點？（直的、兩個端點）（反復(fù)指名說），教師可以畫出線段和端點。7、請大家說一說，下面哪些是線段，哪些不是。拿出作業(yè)紙，完成第一題。交流時緊扣線段的特點。（二）、找線段1、過渡：線段是直的，有兩個端點，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的，它們的邊有兩個端點，所有我們把這邊看成線段。用實物指邊和端點。2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？小朋友們找一找。（生說說：線段在我們的生活中隨處可

16、見，（課件出示圖片）如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護(hù)欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。大家真棒?。ㄈ?、折線段（出示正方形紙）這是什么圖形？我現(xiàn)在把它對折，抹平，中間出現(xiàn)了一條折痕，折痕也可以看成一條線段。為什么？指名說，并演示說。（直的、有兩個端點）1、要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的線段。（便于學(xué)生折長或短線段比較。）2、你能折出比這條線段長的折痕嗎？學(xué)生折后，與老師的比較。3、你能折出比這條線段短的折痕嗎？學(xué)生折后，與老師的比較。小結(jié)：折出的這些折痕都可以看成線段。通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，有的線段長，有的線段短。（四）、畫線段師：我們已經(jīng)認(rèn)識了線段，知道了線段的特點（特

17、點可以再強調(diào)一下），那你能自己畫一條線段嗎？可以用什么工具畫？怎樣畫的？（先畫什么，再畫什么？）學(xué)生說，老師演示3中畫法：1、先畫中間一根，在把兩個端點；2、先畫兩個端點，再畫他們之間一條直直的線；3、先畫一個端點，畫直直的線，再把另一個端點補充完整。）學(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫一條線段。（五）圖形中的線段小朋友們真了不起，在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)。出示想想做做第二題，第一個圖：什么圖形？有幾條線段？上黑板指出來，注意按照順序數(shù)。出示第2題（課始的復(fù)習(xí)圖形），完成作業(yè)紙，并指名說拓展兩個稍微難點的圖形。（六）深化認(rèn)識1、想想做做3幾個點，你

18、能把這兩點練成線段，連接著兩點可以畫幾條線段，快速的完成作業(yè)紙的第三題。2、出示想想做做4師：給你三點呢？在每兩點之間畫一條線段，你能畫幾條線段，畫出的是什么圖形？完成作業(yè)紙的第4題3、出示想想做做5師：給你四個點呢？在每兩點之間畫一條線段，看看能畫出多少條線段？學(xué)生完成，（展示作業(yè)），出示學(xué)生畫4條線段的圖形，大家看看對不對？有什么想要說的。請小朋友們觀察，是不是兩點之間都已經(jīng)連成線段學(xué)生說。指導(dǎo)從外到內(nèi)，其次是按照順序連。拓展給你五個點呢？欣賞有線段建筑的圖片。三、總結(jié)今天我們認(rèn)識了什么？線段有什么特點？認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語

19、言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。2、使學(xué)生能根據(jù)對線段的初步認(rèn)識，從一組圖中辨認(rèn)出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。3、注重培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。教學(xué)難點：線段表象的建立。教學(xué)準(zhǔn)備：生每人一小段毛線、一把學(xué)生尺、一張長方形紙教學(xué)過程：一、初步認(rèn)識線段實踐-讓學(xué)生獲得體驗在認(rèn)識線段的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)計讓孩子視覺上先進(jìn)行曲直對比，再親身體驗用手把彎的毛線拉直的過程，由觀察、對比、動手等實踐使孩子獲得對線段的初步認(rèn)識，體驗到線段有兩個端點、是筆直的。1感受線段的直曲直對比。師：小朋友們請你們欣賞幾幅圖，他們有什么不同？（跳

20、繩的繩-拔河的繩；直吸管-彎吸管）其實我們的生活中到處都有這樣的例子，比如（跑道、頭發(fā)等等）師：請你觀察隨意放在桌上的毛線是什么樣的？（彎曲的）那請你猜想一下，如果用手捏住線的兩端往兩邊拉，這條線會變得怎樣？動手驗證你們的想法。學(xué)生動手操作用手拉毛線兩端。師：你發(fā)現(xiàn)原來的線和拉緊后的線有什么區(qū)別？學(xué)生匯報，并板書直的。2初步感知線段師：你究竟是怎樣把線拉直的呢？接著生的話，讓學(xué)生拉著線，師邊指邊說：用手捏住線的兩端往兩邊拉緊，兩手之間這一段可以看成是線段。（板書線段）師：那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線段的吧，用眼光掃一下老師手中的線段是從哪到哪。學(xué)生活動：一生拉線段，另一生指其從哪到哪。交換。3

21、感受線段的兩個端點師：現(xiàn)在老師要拉考考你們了（拎線的一頭）這樣能得到線段嗎？為什么？生自己動手拉一拉，說一說。師：你發(fā)現(xiàn)要得到線段，初了它必須是直的，還要有什么？結(jié)合學(xué)生說的，得出：需要用手捏住兩邊拉緊，這兩頭就是線段的兩端，兩頭的點就叫做線段的端點（板書端點）追問：線段有幾個端點？（板書有兩個）學(xué)生活動：同桌互相拉一拉線段，指一指線段的兩個端點。實踐-讓學(xué)生加深認(rèn)識在學(xué)生初步認(rèn)識線段的基本特征以后，由教師手執(zhí)毛線進(jìn)行變式訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對線段的認(rèn)識，知道線段不考慮方向、長短，本質(zhì)特征是直的、兩個端點。從現(xiàn)象的認(rèn)識到本質(zhì)特征的挖掘使學(xué)生的認(rèn)識上升一個檔次。4深入感受線段特點師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我

22、們知道了線段是直的，而且有兩個端點，那你會判斷嗎？教師拉手中的毛線，學(xué)生進(jìn)行判斷。（相機追問：為什么不是線段？）師：老師考不到你們別的小朋友不服氣了，也要來考你們了，讀題判斷認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計6教學(xué)內(nèi)容：二年級教科書第48-49頁教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過操作、觀察建立線段的表象，會用自己的語言描述線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段，會數(shù)圖形里的線段條數(shù)，并會畫線段。2、培養(yǎng)學(xué)生在觀察、操作中逐步思考、探究的意識和能力，發(fā)展空間觀念。3、讓學(xué)生在生動活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。教學(xué)難點：線段表象的建立。教學(xué)過程：一、初步認(rèn)識線

23、段1、感受線段的直。教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察桌面上的一條線（彎曲狀）。提問：這根線是什么形狀的？如果用手捏住線的兩頭，向兩邊一拉，這條線會變得怎樣？（教師演示后讓學(xué)生猜）學(xué)生自己動手拉直曲線。提問：這樣拉出來的線與原來的那根線有什么不同？（板書：直的）談話：把線拉直，兩手之間的一段就是線段。線段都是直的。（板書：線段）2、感受線段的兩個端點。談話：兩手捏住的地方，也就是線的兩頭就是線段的兩端。同桌互指對方手中線段的兩端。教師把線松開，提問：這還是線段嗎？為什么？教師重新捏緊線的兩端，豎著放，斜著放，都問一問：這是線段嗎？請同桌每人捏住一條線段，以后我們還要學(xué)習(xí)量線段的長度。3、認(rèn)識線段的圖形。談話：線

24、段可以用圖形來表示。（教師先畫一條直的線）線段的兩端我們該如何表示出來呢？我們可以在它的兩端各點上一個點或各畫一條短短的線，這兩個點就是線段的端點。（板書：）提問：誰來指一指這條線段的端點？線段有幾個端點？（板書：兩個端點）4、小結(jié)線段的特征。談話：同桌看著圖形，說一說線段有什么特點。小結(jié)：線段是直的，有兩個端點。二、鞏固線段的特征1、根據(jù)線段的特征進(jìn)行判斷。談話：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子。小朋友們已經(jīng)認(rèn)識了線段，你能根據(jù)線段的特征來判斷下面哪些圖形是線段嗎？出示想想做做第1題中的圖形，指名作判斷，并說出判斷的理由。2、找身邊的線段。談話：看來，小朋友們已經(jīng)知道線段的特征，認(rèn)識了線段的

25、圖形，其實，在我們的生活中到處能找到線段。比如說吧，這本數(shù)學(xué)書上就有線段。拿起你的數(shù)學(xué)書，找一找，你覺得數(shù)學(xué)書的哪一條邊可以看成是線段呢？學(xué)生上來指一指。提問：為什么這條邊可以看成是線段呢？這條線段的兩個端點在哪里？還有哪一條邊也可以看成是線段？除了書的邊可以看成是線段，還有很多物體的邊也可以看成是一條線段。你能找一找嗎？3、折線段談話：拿出一張長方形的紙，像老師這樣對折、打開，這樣一條折痕也可以看成是一條線段。請你指一指它的兩個端點分別在哪里，你能折出一條和它一樣長的線段嗎？同桌合作，一位學(xué)生折比這條折痕短的線段，另一位折比這條折痕長的線段。請同桌學(xué)生每人隨意折一條線段，比比兩條線段的長短。

26、4、數(shù)線段。談話：其實有很多我們以前學(xué)過的圖形也都是由線段圍成的。出示想想做做第2題中的圖形。談話：這幾個圖形就在書上第49頁，數(shù)好后，把每個圖形中線段的條數(shù)填在括號里。集體核對。提問：你能來指一指圍成正方形的四條線段嗎？（教師指著其中一條線段）這條線段的端點在哪里？（教師指著與這條線段相交的一條線段）那么這一條呢？講述：當(dāng)兩條線段相接時，它們相接的那一點就是它們的端點。提問：三角形是由幾條線段圍成的？長方形和正方形都是四邊形，是由幾條線段圍成的？五邊形是由幾條線段圍成的？那么由六條線段圍成的圖形是5、學(xué)生畫線段。談話：剛才我們一起認(rèn)識了線段，還找到了線段，想自己動手畫一條線段嗎？請小朋友拿出

27、紙，試著畫一條線段。教師巡視，針對學(xué)生存在的問題加以指導(dǎo)。談話：你是用什么工具來畫線段的？能舉起來給大家看看嗎？為什么這些工具都能畫出線段呢？（突出線段是直的，這些工具都有直的邊）請你來說一說你是怎么畫線段的，還有別的方法嗎？請小朋友欣賞你的同桌畫的線段，如果他畫得很好，就豎起大拇指表揚他，如果有畫得不太對的地方，也請你給他指出來。6、連結(jié)兩點畫線段。談話：剛才我們畫了線段，數(shù)了線段，還動手折出了線段，如果給你兩個點，你能連結(jié)這兩點畫一條線段嗎？請把書翻到第49頁，做想想做做第3題。教師在黑板上任意點上兩個點，指名連結(jié)兩點畫線段。談話：連結(jié)這兩點能畫出不同的另一條線段嗎？這就說明連結(jié)兩點只能畫

28、一條線段。出示書上想想做做第4題，請學(xué)生讀題。提問：什么是連結(jié)每兩點？你能給大家指指嗎？想象一下，連出來會是什么圖形？請你準(zhǔn)備好直尺，在書上完成。集體核對。提問：你畫出的是什么圖形？談話：如果給你四個點，請你連結(jié)每兩點畫一條線段，你能畫出幾條？這就是想想做做第5題，在書上試著畫一畫。集體核對，注意提示中間的兩條。三、小結(jié)學(xué)習(xí)收獲談話：今天，我們一起認(rèn)識了線段，你有什么收獲？四、綜合練習(xí)，激發(fā)興趣估一估：哪條線段長。怎樣來證實呢？引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)反思本節(jié)課是初步認(rèn)識線段，線段的概念在二上年級學(xué)是很抽象的。我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。先由學(xué)生實際操作拉毛線團(tuán)，得知線段的表象，再

29、通過指一指（同桌）、找一找、折一折、畫一畫這幾個環(huán)節(jié)，抽象概括出線段。整個過程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)開放題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。在練習(xí)任意點三點，選兩點畫一條線段，變成三角形這個環(huán)節(jié)上增加了點深度：安排了，三角形有三條線段圍成，有沒有看到過別的圖形中的線段，請舉例。從學(xué)生大量的舉例中了解學(xué)生對線段的認(rèn)識又進(jìn)了一層。然后從估一估：哪條線段長到通過估測再證實，引出：數(shù)學(xué)是科學(xué)，大量的是需要靠實驗證得到正確的結(jié)果，光憑直覺（眼睛觀察）是不夠的。進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)該具有的精神教育。引出下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和交流等活動，感知線段的基本

30、特征，初步形成正確的概念表征系統(tǒng)。2、使學(xué)生在折、畫等操作活動中體會到線段是有長有短的，完善對線段的認(rèn)識，掌握畫線段的基本方法。3、使學(xué)生初步從“線段”的角度觀察生活中的物體、數(shù)學(xué)中的圖形，體會數(shù)學(xué)與生活、線段與圖形的聯(lián)系，增強對數(shù)學(xué)的好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：明確線段的基本特征，會用直尺畫線段。教學(xué)難點：在折折痕中感知線段有長有短。教學(xué)準(zhǔn)備：毛線、正方形紙教學(xué)過程：一、 激活舊知想一想，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些圖形？出示長方體、正方體、圓柱、球、長方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。二、學(xué)習(xí)新知1認(rèn)識線段每個學(xué)生把準(zhǔn)備的線，隨意地放在桌上，說說現(xiàn)在的線是怎樣的？猜測：把線拉緊，線會

31、發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生動手拉一拉，說說看到了線發(fā)生怎樣的變化？引出：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。板書：線段反問：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線段嗎？感知線段必須是直的。比較拉直前后的線，說說線段是怎樣的？明確線段是直的。引出：線段可以用 表示。比較線段的示意圖與拉直的線，說說有什么不同？說明：兩端的兩點叫端點，表示線段的起點和終點。再說說：線段是怎樣的？明確線段是直的，有兩個端點的，長度是有限的。2、形成表象（1）找線段，溝通聯(lián)系引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見，如：鉛筆、直尺、墊板等。出示并說明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線段。追問：為什么直尺、課本的每一條邊都

32、可以看成線段？直直的，有兩個端點指名學(xué)生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線段。追問：還有哪些物體的邊也可以看成線段？引：老師發(fā)現(xiàn)，剛才小朋友們說的線段，是從我們學(xué)過的長方體、正方體等物體的邊。因而，長方體、正方體的每一條邊都可以看成線段，那圓柱中有線段嗎？溝通線段、長方形、長方體三指之間的聯(lián)系。（2）折線段，感知線段有長短引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線段？老師能找出無數(shù)條線段，你信嗎？引出：把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線段。課件出示動態(tài)演示。指名學(xué)生說為什么折痕可以看成一條線段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。引問：你能折出比這條線段長的折痕嗎？比這條短的折痕呢？學(xué)生動手折一折，比一比。

33、小結(jié)：用同一張正方形的紙，可以折出不同長短的線段，可見，線段是有長短的。（3）畫線段，進(jìn)一步認(rèn)識線段過渡：我們可以把物體的邊看成線段，也可以用紙折出線段，那你能畫出線段嗎?準(zhǔn)備怎么畫？指名學(xué)生說說準(zhǔn)備怎么畫線段？通過討論，進(jìn)一步明確線段是直的，有兩個端點的，有長短的，因而我們畫出的線段也應(yīng)該是直直的。有兩個端點的，沿著物體直的邊畫線段，比較方便。引出：可以沿著直尺的邊畫線段。（直尺的邊是直的）學(xué)生嘗試用直尺畫線段。說說在用直尺畫線段時要注意些什么？教師范畫線段，學(xué)生再次用直尺畫線段。三、運用新知1完成想想做做1重點說說圖4為什么是線段。2完成想想做做2學(xué)生各自填寫，然后說說每個圖形各由幾條線段

34、圍成。3整合想想做做3、4、5.師在黑板上畫一個點，問：用這個點能畫出線段嗎？再添一個點。要求：用直尺把這兩個點連成一條線段。指名學(xué)生說說：連接兩個點可以畫幾條線段？再添一個點（注意點的位置），猜：三個點能畫幾條線段？（在每兩點之間畫一條線段）動手畫一畫，說說發(fā)現(xiàn)了什么？再添一個點（注意點的位置），猜：四個點能畫幾條線段？（在每兩點之間畫一條線段）動手畫一畫，說說發(fā)現(xiàn)了什么？還想添個點畫線段嗎？思考：怎樣才能有次序的畫出所有的線段。四、內(nèi)化新知回顧這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們主要學(xué)了什么知識？我有哪些收獲？板書設(shè)計： 線段的初步認(rèn)識直直的線段圖 有兩個端點有長短的認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計8教學(xué)內(nèi)容：二年級（上冊

35、）48頁例題和49頁想想做做。教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，會描述線段的特征，會畫線段。2、聯(lián)系學(xué)生生活的實際，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征。教學(xué)難點：線段的兩個端點。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具準(zhǔn)備：每人一根毛線、3張長方形紙、一張圓形紙。教具準(zhǔn)備：兩根毛線、一張長方形紙、一張圓形紙。教學(xué)過程：一、比長短，引入新課1、師：你們都有一根毛線（黃色、彎的，長短不一），老師也有一條毛線（紅色，彎的）。你能說出老師的毛線和你的毛線比，誰的毛線比較長嗎？（請一名學(xué)生到前面來和老師的比，其余學(xué)生作出判斷）生1：紅線長。生2：黃線長生3：一樣長生4：不好比較

36、師：同學(xué)們的意見這么多，誰的對呢？有什么辦法可以比較出這兩根線的長短呢？生：把線拉直師：好辦法?。笞【€的兩頭，把紅線拉直，貼于黑板上，把學(xué)生的黃線也拉直帖于黑板上，不對齊）師：現(xiàn)在兩條毛線都變直了，誰的毛線比較長？生：不好比較師：怎么辦才能讓我們很明顯地看出哪條線長呢？生：把線的一頭對齊。教師把線的一頭對齊，學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅色的線比黃色的線長。師：對了，紅色的線從這個線頭開始（點上一點），到這個線頭（點上一點）結(jié)束；黃色的線也從這里開始，到這里就結(jié)束了，所以說紅色的線要長一些。2、揭示線段的概念師：像這樣直直的，有長有短的線，我們就叫它線段。師：這條紅色的線是一條（線段），它從這個線頭開始，到這個

37、線頭結(jié)束，這兩個線頭在數(shù)學(xué)上還有一個美麗的名字叫做端點。這條線段上有幾個端點？這條黃色的線也是一條（線段），它有幾個端點？師：看來，線段不但是直直的，還有（2個端點）。3、實物感知，強化線段特征師：觀察你桌子上的毛線是不是一條線段？（彎的，不是）怎樣讓它成為一條線段？線段的兩個端點在哪？（指名匯報）師：同桌互相比一比，誰的線段比較長？師出示一條藍(lán)色的線（彎的）師：這是不是線段？怎樣使它成為一條線段？（拉直）變換線段的擺放位置，使學(xué)生體會雖然擺放的位置不同，但還是線段。師：生活中許多物體的邊也是線段，如：數(shù)學(xué)書封面這條直直的邊就是一條線段（指名學(xué)生說出線段的端點在哪里）。學(xué)生活動：找一找身邊有哪

38、些線段，同桌互相說一說。學(xué)生匯報自己找到的線段。4、根據(jù)線段特征，學(xué)畫線段師：因為線段直直的，有兩個端點，在數(shù)學(xué)上我們就用這種漂亮的圖形表示（出示：-）師：誰知道是怎樣畫出來的呢？需要哪些工具？（直尺）如果沒有尺怎么辦？（數(shù)學(xué)本的一條直邊、筆盒的一條直邊）請學(xué)生嘗試畫線段。展評學(xué)生畫的線段。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)畫線段的方法：（1）先畫一條直直的線，再點上兩個端點；（2）先點上一個端點，再畫一條直直的線，最后再點上一個端點；（3）先點上兩個端點，再在兩個端點之間連上一條直直的線。二、練習(xí)1、想想做做1下面哪些是線段，是線段的在（）里畫，不是的畫。學(xué)生匯報并說明判斷的理由。2、想想做做2師：圖形中也有

39、線段（出示一個正方形），它是什么圖形？是由幾條線段圍成的？學(xué)生數(shù)，教師指導(dǎo)按序數(shù)。學(xué)生完成想想做做2。3、想想做做3師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會畫線段了，現(xiàn)在你能在這兩點之間畫一條線段嗎？學(xué)生動手畫線段，指名板演。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：兩點之間只能畫一條線段。4、想想做做4師：如果加上一點，有三點，連接每兩點之間可以畫幾條線段？可以畫出什么圖形？學(xué)生嘗試畫。學(xué)生匯報結(jié)果。5、想想做做5師：如果再加上一點，有四個點，連接每兩點之間可以畫幾條線段？學(xué)生猜想學(xué)生嘗試畫一畫。學(xué)生匯報結(jié)果。6、折一折，強化線段特征師：（出示一張長方形紙）它是由幾條線段圍成的？端點各在哪里？現(xiàn)在，老師再給你變出一條線段（邊說邊折），老師折

40、的線段在哪里呀？（指名摸一摸）師：請你們折一條比老師折的還要長的線段。（學(xué)生折一折）指名匯報結(jié)果師：你們能折一條比老師折的還要短的線段嗎？（學(xué)生折一折）指名匯報結(jié)果師：你們能在長方形紙上折出一條最長的線段嗎？學(xué)生嘗試折。指名匯報結(jié)果。師：（出示一張圓形紙）它上面有線段嗎？你能折出一條線段嗎？指名匯報結(jié)果。（強調(diào)：圓形對折后，折出的線段最長。）三、全課總結(jié)：你今天學(xué)到了什么本領(lǐng)？你最滿意自己的哪一方面？課堂教學(xué)反思：認(rèn)識線段教學(xué)反思:由于年齡特征，線段對二年級學(xué)生來說還是比較抽象的。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)中注意了以下幾點：1、注重認(rèn)知的形成過程，使學(xué)生感悟線段特征傳授知識，不但讓學(xué)生知

41、其然，更要知其所以然。為了教學(xué)線段是直的這一特征，首先我讓學(xué)生從內(nèi)心里就產(chǎn)生一種必須讓線段直的這種需求，例如：學(xué)生1要和老師的毛線比誰的長，可是兩條毛線都是彎的，不好比較，這時現(xiàn)實與學(xué)生的需求產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生心里自然就產(chǎn)生了化曲為直的想法。這是多么好的教學(xué)契機呀！我趁熱打鐵揭示了線段是直的這一特征。2、注重實際操作，使學(xué)生體驗線段特征學(xué)生的智慧在他們的手指尖上。為了加深學(xué)生對線段特征的認(rèn)識，我在本課中采用了大量的操作活動。為了認(rèn)識線段的兩個端點，我問學(xué)生這條毛線有幾個線頭；我強調(diào)捏住兩個線頭；提醒學(xué)生捏住兩個線頭把毛線拉直。在教學(xué)畫線段時，我引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試畫，并且在畫的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了畫線

42、段的3種不同方法。為了加深學(xué)生對線段特征的認(rèn)識，我讓學(xué)生在生活中找線段，在平面圖行上找線段，在長方形紙、圓形紙上折線段。2、注意創(chuàng)設(shè)情境，感受理解線段。在認(rèn)識線段的特征這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生找一找身邊的線段，說一說、摸一摸身邊的線段，學(xué)生在真實的情境中體驗到了線段的特點，使他們發(fā)現(xiàn)原來線段就在我們自己身邊，這種體驗讓他們學(xué)起知識來興味盎然。教材只有半頁的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學(xué)更重要的是結(jié)合情境感受線段，理解它的意義，使學(xué)生看得著，摸得到，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。3、提倡學(xué)習(xí)方法的多樣化，尊重學(xué)生自主。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生積極

43、思索，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們總能發(fā)現(xiàn)一些新點子，讓我感動不已。例如，線段是可以度量的；又如畫線段的方法多種多樣這些不是教師講的，而是學(xué)生從實踐中摸索出來的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了。認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。2、過程與方法：使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。3、情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，能積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，感受生活里的數(shù)學(xué)事實。教學(xué)重點：認(rèn)識線段的特征，能用刻度尺畫和量出指定線段的長度。教學(xué)難點：線段表象的建立，會分辨線

44、段。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1、師：請小朋友每人拿出課前準(zhǔn)備的細(xì)線，同桌相互比比兩根線的長短。 學(xué)生動手操作，教師巡視。交流結(jié)果。2、師：現(xiàn)在請小朋友來介紹介紹你們是怎樣比的？生：我是先把細(xì)線的一端對齊，然后把線拉直，再看另一端。教師板書：拉直；一端對齊。師述：我們把這根細(xì)線拉直以后，就可以看成是一根線段。二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。1、認(rèn)識線段。（1）教師在黑板上畫一條線段。端點 端點（2）教師說明：一根線段有長有短，說明線段是有一定長度的。當(dāng)一根線段單獨在一起的時候，為了表示它有兩個端點，而且不變形，我們在畫的時候要給它裝上兩個標(biāo)志（在端點處畫一短豎），用這個特殊標(biāo)志來表示它就是線段

45、。2、尋找線段。（1）師：請小朋友拿出課前準(zhǔn)備的長方形紙，放平在桌子上。師述：像長方形紙的四條邊就可以看作線段，尺子的邊也可以看作是線段。（2）師：小朋友觀察一下，在我們周圍還有哪些也可以看作是線段？（觀察、考慮兩分鐘）（要求：要說完整話。比如：什么的邊緣是線段。）生1：黑板的邊可以看作線段。生2：窗戶的邊可以看作線段。生3：課程表的框邊也可以看作線段? ?（以上的回答是在教師的引導(dǎo)下說完整的。）3、折線段。（1）師：現(xiàn)在老師把這張長方形紙對折，然后展開，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我看到中間有條線段。師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線段。（2）師：請小朋友拿出自己的長方形紙折折，看看怎樣折折痕最

46、長？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？學(xué)生動手操作。交流自己的折法，總結(jié)對角折時折痕最長。4、畫線段。教師示范，學(xué)生模仿。師：誰來介紹一下線段有哪些特點？生1：線段是直的。生2：線段還有兩個端點。生3：畫線段時還要裝上兩個特殊標(biāo)志。三、 方法應(yīng)用及課堂檢測。1、判斷線段。師述：只要符合（1）直，（2）有兩個端點和兩個特殊標(biāo)志，這兩個條件的就是線段，和它的位置是沒有關(guān)系的。2、下面的圖形各由幾條線段圍成？（ ）條 （ ）條 （ ）條 （ ）條3、用直尺把下面的兩點連成一條線段。小結(jié)：連接兩點可以畫一條直線。4、下面有三個點，連接每兩點畫一條線段。小結(jié)：連接不在同一直線上的三點可以畫三條線段。5、下面

47、有四個點，連接每兩點可以畫幾條線段？小結(jié)：連接不在同一直線上的四點，可以畫六條線段。6、填一填。線段是（ ）的，有（ ）個端點。三角形由（ ）條線段組成。正方形由（ ）條線段組成。兩點之間可以畫（ ）條線段。線段有長短嗎？ （ ）2、畫一畫。（1） 畫一條長5厘米的線段。（2） 畫一條比6厘米短2厘米的線段。（3） 畫一條比3厘米長4厘米的線段。四、梳理知識，總結(jié)升華。師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？五、作業(yè)布置。課本第7頁練習(xí)一的第7、8、9題。板書設(shè)計：認(rèn) 識 線 段線段的特征：直直的，有兩個端點的平面圖形。量線段 畫線段教學(xué)反思：1、在整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計上，我通過“拉線段找、折線段畫線段數(shù)線

48、段連線段”五步來幫助學(xué)生一步一步地認(rèn)識、理解直至掌握線段。這樣的設(shè)計是完全符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，也十分切合學(xué)生的認(rèn)知心理的。2、“線段”在生活中無處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗與表象認(rèn)識，但是他們對這些內(nèi)容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線段的認(rèn)識提升到一個概括的抽象的概念，對二年級的學(xué)生來說有一定難度。所以，我引導(dǎo)學(xué)生將直觀物體和抽象概念搭建橋梁，實現(xiàn)過渡，在現(xiàn)象和本質(zhì)之間通過有選擇地觀察和總結(jié)，使線段這一概念的基本特性突現(xiàn)出來，真正實現(xiàn)對概念本質(zhì)意義的建構(gòu)。3、不管是教學(xué)的細(xì)節(jié)，還是教學(xué)的環(huán)節(jié)，也不管是預(yù)設(shè)的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實際出發(fā)，敏銳地抓

49、住教學(xué)的契機，并滿足學(xué)生真實的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應(yīng)該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)所構(gòu)成的，而課的成敗，也恰恰體現(xiàn)在這些教學(xué)細(xì)節(jié)與環(huán)節(jié)的設(shè)計與處理上，對于我的課堂而言還需從細(xì)節(jié)上認(rèn)真把握。認(rèn)識線段教學(xué)設(shè)計10【教材解讀】認(rèn)識線段是人教版二年級數(shù)學(xué)上冊的內(nèi)容，線段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這里是學(xué)生第一次接觸，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，為了方便學(xué)生理解，教材從具體到抽象，分為三個層次。第一個層次由“拉緊的一段線，可以看作一條線段”引出線段，使學(xué)生形象、直觀的感受線段“直的”特點。第二個層次借助生活中的一些實物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學(xué)生知道

50、這些邊都可以看成線段，進(jìn)一步感受線段“直的”特點。第三個層次，給出幾條線段的直觀圖，說明線段的特點：，直的，可以量出長度。教材教學(xué)線段時，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀了解什么是線段，并通過與曲線的對比知道線段“直”的特征，通過量線段知道線段是可以量出長度的就可以了。教學(xué)用尺子畫出給定長度（限整厘米）的線段時，要注意對畫法的指導(dǎo)：畫線段時，要注意從尺子的刻度0開始畫起，是幾厘米長的線段就畫到刻度幾?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、通過操作、觀察、初步認(rèn)識線段，知道線段的特征。2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實物中抽象出線段的過程3、學(xué)會用直尺畫給定長度的線段?！窘虒W(xué)重點】通過操作、觀察、初步認(rèn)識線段，知道線段的特征。【教學(xué)

51、難點】線段表象的建立。問題生成單我知道1、量比較短的物體，通常用（ ）作單位，量比較長的物體，通常用（ ）作單位。2、數(shù)學(xué)書長約（ ）厘米，寬約（ ）厘米。圖釘長約（ ）厘米。3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長度是（ ）。4、1米=（ ）厘米。我會學(xué)自學(xué)課本5頁，完成以下問題。1、找一條毛線，拉拉看，拉緊的一段線，可以看作（ ）；2、摸摸桌子邊、書邊。桌子邊、書邊都可以看成是（ ）。3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線段。4、量出下面線段的長度。【教學(xué)過程】預(yù)設(shè)1、獨立自學(xué)生：自學(xué)課本第5、6頁，完成問題生成單。二、互動交流、合作探究(一)情景導(dǎo)入（優(yōu)教通課件出示圖片）1、課件出示學(xué)生活動場景。師：觀察課件，說說兩幅圖的區(qū)別？一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線狀。師：老師手里有一根毛線，你有辦法使這根彎彎的毛線變直嗎？學(xué)生試著動手操作，找學(xué)生上前演示。生：兩手把毛線兩端拉直。師：這根線用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線段。在數(shù)學(xué)上，直線上兩個點和它們之間的部分叫做線段。今天我們就來認(rèn)識線段。(板書：認(rèn)識線段)（2）新知探究1、認(rèn)識線段的特征（1）認(rèn)識線段是直的師：老師手上的這根毛線，我把它放松，它還是