大象版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下制造平衡教學(xué)設(shè)計(jì)

1、制造平衡教案【教學(xué)內(nèi)容】本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書大象版小學(xué)科學(xué)四 年級(jí)下冊第五單元生活中的機(jī)械的第二課制造平衡。 【教材分析】制造平衡是在本單元第一課機(jī)械是什么這一整體感知 機(jī)械的基礎(chǔ)上，具體感知杠桿的平衡。兩個(gè)平衡游戲的引入，使學(xué)生 在濃厚的興趣中自然而然地明白平衡需要的條件， 實(shí)驗(yàn)需要記錄， 然 后順利過渡到利用杠桿尺研究等臂平衡和不等臂平衡的條件。 此處出 示了第一組較為簡單的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為下一課我能撬起地球中杠桿 省力的研究再次做了實(shí)驗(yàn)與記錄數(shù)據(jù)兩方面的鋪墊?！緦W(xué)生分析】學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課時(shí)候， 已經(jīng)初步感知了機(jī)械在日常生活和工 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用及功能。 因此，本節(jié)課重點(diǎn)在培養(yǎng)學(xué)

2、生借助杠桿尺 等簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)， 并記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 從心理 上說，學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)并不太難， 關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)過程中各種 習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，這應(yīng)作為本節(jié)課的重中之重?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 1、知識(shí)與技能1認(rèn)識(shí)杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)器材，了解各重要組成部分的名稱；2認(rèn)知平衡，能準(zhǔn)確判斷什么是平衡狀態(tài)，什么是不平衡狀態(tài)；2 2、過程與方法1探究杠桿尺平衡的條件，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；2根據(jù)探究過程和所記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析、歸納出杠桿尺平 衡的條件；3運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決相應(yīng)問題；4聯(lián)系生活，說說自己所見知的平衡事例；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操 作能力，分析、歸納、概括能力等；3 3、情感態(tài)度價(jià)值觀1

3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)實(shí)驗(yàn)儀器、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度的科學(xué)素養(yǎng)；2激發(fā)學(xué)生探究事物的興趣和欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 利用杠桿尺、鉤碼等簡單器材進(jìn)行等臂平衡和不等臂平衡條件的 研究。探究出杠桿尺平衡的條件,并從探究出的數(shù)據(jù)分析、 總結(jié)出杠桿尺平衡的 條件?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 從探究出的數(shù)據(jù)分析、總結(jié)出杠桿尺平衡的條件?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1 1、教師準(zhǔn)備：標(biāo)桿尺、 1010 個(gè)鉤碼、杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表；2 2、探究實(shí)驗(yàn)記錄表（教師補(bǔ)充數(shù)據(jù)記錄表）；3 3、多媒體課件。【教學(xué)方法 】：指導(dǎo)、參與【教學(xué)課時(shí) 】1 1 課時(shí)【教學(xué)過程】一、設(shè)疑自探1 1 游戲活動(dòng)引入。游戲：“尺子能不掉下去嗎”下面，我們來玩?zhèn)€小游戲，我邀請一個(gè)同學(xué)

4、上臺(tái)來，其他同學(xué)要 認(rèn)真思考，看看你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)1在你的右手食指上放一把尺子，你能讓它保持平衡不掉下來嗎（學(xué)生演示）很好，此時(shí)，尺子與手指就構(gòu)成了一種平衡的狀態(tài)，那么，這個(gè)同學(xué)是怎樣做到的呢（保持平衡，手指充當(dāng)了支點(diǎn)，尺子 兩端距離手指的長度相等）；2如果在尺子的一端放上一塊橡皮，還能保持平衡嗎（學(xué)生演示，一端放置橡皮，尺子掉落）此時(shí)，尺子為什么不能 保持平衡了呢若想保持平衡，你試著猜想一下，可以怎樣做（移動(dòng)尺子的位置，使手指距重物一端的距離小于支點(diǎn)與尺子另一端的距離）2.2. 大家說的只是一種猜想，怎么驗(yàn)證我們說的是否正確呢（做實(shí)驗(yàn)）。 對(duì)，我們在研究問題、解決問題的過程中，通常都要經(jīng)過這樣

5、的階段： 提出猜想實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 總結(jié)結(jié)論 實(shí)踐應(yīng)用。今天，我們就利 用手中的實(shí)驗(yàn)材料也來制造平衡（板書：制造平衡），驗(yàn)證我們剛才的 猜想。看到這個(gè)課題，你聰明的小腦瓜里產(chǎn)生了哪些疑問生提出問題： 怎樣制造平衡生活中哪里有平衡老師把學(xué)生提出的問題歸納整 理成本節(jié)課的自探提示：（1 1）試一試：在左邊第一格掛兩個(gè)鉤碼，那么在右邊第一格掛幾個(gè)鉤碼才能平衡呢在左邊第二格掛三個(gè)鉤碼，那么在右邊第二格掛幾個(gè) 鉤碼才能平衡呢剛才的平衡有什么特點(diǎn)呢（2 2）、試一試：在左邊的第一格掛兩個(gè)，右邊不能掛在相應(yīng)的第一格，怎樣才能使杠桿尺平衡這次的平衡有什么特點(diǎn)呢（3 3）、議一議：杠桿尺平衡的規(guī)律是什么（4 4）、說一

6、說你在生活中見到的平衡現(xiàn)象學(xué)生分小組合作實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄， 老師給每一小組發(fā)一 張打印的杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表，表如下：組長_操作員_記錄員_杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表左邊右邊格數(shù)鉤碼數(shù)格數(shù)鉤碼數(shù)通過實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了：二、解疑合探（一）認(rèn)識(shí)杠桿尺、鉤碼等實(shí)驗(yàn)器材，組裝杠桿尺為了幫助大家完成實(shí)驗(yàn)，老師這里準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材。首先同學(xué)們請看，這是杠桿尺，它由底座、豎桿和平衡尺三部分 組成。使用時(shí)，我們只需要將杠桿尺固定在支點(diǎn)上，擰上螺絲就行了。 現(xiàn)在杠桿尺平衡了嗎？（這個(gè)平衡尺真調(diào)皮，也玩起了蹺蹺板。這時(shí)候，我們試著調(diào)整 平衡尺兩端的螺母，直到平衡為止）仔細(xì)觀察杠桿尺，說說杠桿尺還有什么特點(diǎn)

7、？（有一個(gè)一個(gè)的格子、每個(gè)格子之間的距離是相等的下面的孔 是用來掛鉤碼的。）這是鉤碼，我給大家準(zhǔn)備的鉤碼是同樣的 1010 個(gè)，每個(gè)鉤碼的上 下兩端各有一個(gè)鉤子，方便我們掛在杠桿尺上。下面就請同學(xué)們分組組裝你們小組里準(zhǔn)備的杠桿尺，組裝之前老師講一下組裝的要求：1 1、小組內(nèi)要分工，要有組長，1 1 個(gè)操作員，其他都是觀察員和 指導(dǎo)員。2 2、要愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)其他不用的東西不要亂動(dòng)。3 3、 組裝完畢之后，要細(xì)心觀察剛才向大家介紹的杠桿尺的特點(diǎn)。（二）使用杠桿尺，實(shí)驗(yàn)探究1 1、掛幾個(gè)才能平衡（1 1）提問：我在左邊第一格掛 2 2 個(gè)鉤碼，大家認(rèn)真觀察有什么 現(xiàn)象發(fā)生（左邊沉下去了）

8、還平衡嗎大家想一想右邊第一格處應(yīng)掛幾 個(gè)鉤碼才能使杠桿尺平衡教師做相應(yīng)演示（杠桿尺處于不平衡狀態(tài)）（2 2）學(xué)生猜測結(jié)果：看到這里，你有什么猜想呢你想怎樣做其 他同學(xué)的想法和他一樣嗎（3 3）講述：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，要判斷同學(xué)們的猜測對(duì)不 對(duì)，老師也不能直接說你對(duì)他錯(cuò)，我們必須通過實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)。（4 4）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。教師在黑板上張貼杠桿尺 平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表， 向?qū)W生簡單介紹記錄表的各部分組成。 然后讓 學(xué)生把數(shù)據(jù)記錄到表上。（5 5）分組實(shí)驗(yàn)，使桌上的杠桿尺平衡 要求三點(diǎn)：一是要愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)盒內(nèi)其他不用的東西不 要亂動(dòng)。二是小組內(nèi)要分工，除了組長、操作員之外，再增加

9、1 1 個(gè)記 錄員、1 1 個(gè)匯報(bào)員，杠桿尺達(dá)到平衡之后，記錄員要將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄 下來，交流時(shí)由匯報(bào)員來匯報(bào)小組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)情況。 三是杠桿尺平衡之 后，小組成員迅速坐好，等待交流。（師巡回指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄，問是怎么想的，為什么平 衡兩邊比較，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣）（6 6）匯報(bào)員匯報(bào)展示并將結(jié)果記錄到黑板上。 你們發(fā)現(xiàn)了嗎，剛才的平衡有什么特點(diǎn)呢 （左右兩邊的格數(shù)一樣，鉤碼數(shù)也一樣。 ） 2 2、掛在哪兒才能平衡（1 1）提問：同學(xué)們，你們再來看，如果我在杠桿尺左邊的第一格掛兩個(gè)鉤碼， 要想使它平衡， 除了在右邊對(duì)應(yīng)位置掛相同數(shù)量鉤碼 外，我們還可以在哪個(gè)位置懸掛鉤

10、碼使它平衡呢教師做相應(yīng)演示 （杠 桿尺處于不平衡狀態(tài)）（2 2）學(xué)生猜測結(jié)果；（3 3）講述：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，請同學(xué)們動(dòng)手驗(yàn)證一下，（4 4）學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)， 教師巡視，觀察學(xué)生探究情況 （教 師注意：不要對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)造成暗示或干擾）；（5 5）匯報(bào)員匯報(bào)并將結(jié)果記錄到黑板上。右邊第二格處掛一個(gè)。這次的平衡有什么特點(diǎn)呢 兩邊的重量不一樣，到支點(diǎn)的距離不一樣，也可以平衡。重的離 支點(diǎn)近，輕的離支點(diǎn)遠(yuǎn)。（三）、嘗試解釋，表達(dá)交流1 1談話： 同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，通過剛才 的實(shí)驗(yàn)探究， 對(duì)于杠桿尺的平衡我們已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)， 那么杠桿 尺的平衡有沒有什么規(guī)律呢 ?

11、 ?剛才大家實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)中，會(huì)不會(huì)存 在使杠桿尺平衡的某種規(guī)律呢 ? ?這也是許多科學(xué)家在搞科學(xué)研究時(shí)經(jīng) 常要想到的一個(gè)問題 （ 也就是對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析 ） 。下面請同學(xué)們對(duì)我們剛才得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，尋找一下杠 桿尺的平衡是不是存在某種規(guī)律，若真的存在，看誰能先找出來 ? ?2 2學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究、討論，探尋杠桿尺平衡的 規(guī)律。若學(xué)生自己探究出杠桿尺平衡的規(guī)律，可請他們講出規(guī)律。若 沒有，教師引導(dǎo)學(xué)生探索出杠桿尺平衡的規(guī)律：左邊鉤碼個(gè)數(shù) X X 格數(shù)二右邊鉤碼個(gè)數(shù) X X 格數(shù)（四）找生活中平衡的例子 同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少 ? ? （

12、學(xué)生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)： 挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間； 起重機(jī)吊起重物而不倒； 走鋼絲的雜技演 員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。 ) )三、質(zhì)疑再探通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你還有什么不明白的或者又產(chǎn)生了什么新的 問題請?zhí)岢鰜碜屚瑢W(xué)們幫幫你，生質(zhì)疑： 杠桿尺左邊如果放上一頭大象， 右邊放一只小螞蟻能不 能制造出平衡呢生解釋：只要杠桿尺足夠長就能平衡。四、拓展運(yùn)用 -誰能行 ? ?大家表現(xiàn)得可真棒， 能夠通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想了， 我真為你 們的進(jìn)步感到高興！ 著名作家葉永烈曾經(jīng)說過：“真理誕生于一百個(gè) 問號(hào)之后。 ”隨著實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，我們已經(jīng)距離發(fā)現(xiàn)越來越近。我 也有了新的問題

13、，要請同學(xué)們幫幫我。誰能行? ?如果我在杠桿尺左邊的第三格掛兩個(gè)鉤碼， 要想使它平衡， 除了 在右邊對(duì)應(yīng)位置掛相同數(shù)量鉤碼外，我們還可以怎樣使它平衡呢 ? ? ( ( 教師做相應(yīng)演示，杠桿尺處于不平衡狀態(tài)。 ) )(1)(1)、學(xué)生猜測結(jié)果。(2)(2)、學(xué)生分組進(jìn)行探究活動(dòng)，教師巡視，觀察學(xué)生探究情況。 ( ( 教師 不要對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行暗示或干擾 ) ) 。(3)(3)、匯報(bào)員匯報(bào)并將結(jié)果記錄到黑板上杠桿尺平衡實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表 中。學(xué)生探究出以下情況，右邊：1 1 格處掛 6 6 個(gè)；2 2 格處掛 3 3 個(gè);33 3 格處掛 2 2 個(gè)；6 6 格處掛 1 1 個(gè)。這節(jié)課，我們制造出了平衡，掌握了平