江西高校人文課題成功申報(bào)材料

1、編號(hào):江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書.I ,一青年項(xiàng)目項(xiàng)目類別：學(xué)科名稱：管理學(xué)課題 名稱： 基于平衡計(jì)分卡的高職院校教師績效考核體系研究申請(qǐng)者：所在學(xué)校： （蓋章）聯(lián)系 電話： 申請(qǐng)日期：江西省教育廳2015年2月申請(qǐng)者的承諾：我承諾對(duì)本人填寫的各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，如果獲準(zhǔn)立項(xiàng)，我承諾以本表為有約束 力的協(xié)議，按照江西省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法及有關(guān)規(guī)定，自覺接受 項(xiàng)目檢查與監(jiān)督管理，按計(jì)劃認(rèn)真開展研究工作，如期完成研究任務(wù)，并保證不發(fā)生知識(shí) 產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意將本表所列的研究與調(diào)查原始數(shù)據(jù)、資料等提交江西省教育廳并由江西省 教育廳無償使用。填表說明1 .此申請(qǐng)書經(jīng)批準(zhǔn)后具

2、有合同意義，按江西省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目管理辦法進(jìn) 行課題管理。2 .課題研究周期一般為1-3年，應(yīng)用對(duì)策性研究一般應(yīng)在2年內(nèi)完成。3 .成果形式：指論文、專著、研究報(bào)告、編著、譯著、音像軟件工具書等，可填寫其中一項(xiàng) 或幾項(xiàng)，如填寫多項(xiàng)不得填寫成如“論文或?qū)Ｖ钡饶＠鈨煽傻某晒问健? .申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)（自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目和專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目不填）：應(yīng)根據(jù)研究任務(wù)的實(shí)際需要和省教育廳資 助力度的可能性填寫；其他經(jīng)費(fèi)來源：指獲得校外有關(guān)部門，包括政府部門（非主管部門）、 企事業(yè)單位的資助經(jīng)費(fèi)。應(yīng)附有學(xué)校財(cái)務(wù)處提供的委托研究單位經(jīng)費(fèi)到賬憑證或銀行回單 等證明材料和復(fù)印件；申報(bào)者應(yīng)在“是否同意零資助經(jīng)費(fèi)”欄中選

3、擇“是”或“否”，如 不填寫，視為不同意經(jīng)費(fèi)自籌。5 .成果預(yù)計(jì)去向：指刊物發(fā)表、出版社出版、提供有關(guān)部門采用等。6.申請(qǐng)書（A表）及匿名評(píng)審表（B表）統(tǒng)一用A3紙印制，中縫裝訂。A表、B表單獨(dú)裝 訂。（整個(gè)評(píng)審書為A表，活頁開始到倒數(shù)第二頁為B表）活頁部分（B表）研 究 課名 稱基于平衡計(jì)分卡的高職院校教師績效考核體系研究研究方向人力資源管理學(xué)科名稱管理學(xué)二級(jí)學(xué)科人力資源開發(fā)與管理研究類別應(yīng)用研究申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)（萬兀）1其他經(jīng)費(fèi)來源（力兀）0是否同意零資 助經(jīng)費(fèi)不同意課題主持Wj級(jí)職稱中級(jí)職稱初級(jí)博士碩士學(xué)士課題組成 員概況人專業(yè)技 術(shù)職務(wù)總?cè)藬?shù)人數(shù)人數(shù)職稱 人數(shù)人數(shù)人數(shù)人數(shù)講師7520151完成

4、時(shí)間12/30/2017題B.論文最終成果形式、本課題研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)，本課題研究的實(shí)際意義和理論意義（限3000漢字以內(nèi)）?（一）本課題研究現(xiàn)狀及趨勢(shì)? 績效考核起源于上世紀(jì)70年代的美國， 20世紀(jì)80年代,美國學(xué)者林達(dá)達(dá)林、漢姆德（Linda?Darling,?Hammond）等人提出了教師績效評(píng)價(jià)的四個(gè)基本目標(biāo)，即教師職業(yè)發(fā)展、 人事決策、學(xué)校發(fā)展、學(xué)校地位判斷。英國學(xué)者ThomasG.?Calderon和Brian?Patrick?Green 認(rèn)為，在大學(xué)教師績效 考核中，應(yīng)綜合應(yīng)用以下9種信息：？1、課程年級(jí)分布；？2、課程教學(xué)大綱；？3、教師的課堂評(píng)價(jià)；?4、考 i;?5、畢業(yè)生校

5、友的來信；?6、教學(xué)演講的視頻錄像；？7、同事的課堂觀察；?8、學(xué)生評(píng)價(jià)；?9、秘密信 息。H.?RolandWeistroffer等人，在詳盡考慮了教師教學(xué)、科研和服務(wù)產(chǎn)出的數(shù)量和質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提出了教師績效評(píng)估的結(jié)構(gòu)化模型，分析了績效產(chǎn)出數(shù)量的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)了績效產(chǎn)出質(zhì)量的分配權(quán)重。該模型表明，一個(gè)教師的價(jià)值工資分配應(yīng)與一個(gè)系的總體績效產(chǎn)出成比例。? 在高職院校教師績效考核方面，國內(nèi)理論界也做了較多的相關(guān)研究。績效管理的思想最早是開始于企業(yè)管理中的運(yùn)用，90?年代開始傳入中國，因?yàn)橥晟频捏w系、持續(xù)改進(jìn)的良性循環(huán)而得到管理者們 的喜愛。何向榮負(fù)責(zé)的全國教育科學(xué)規(guī)劃教育部規(guī)劃課題“高等職業(yè)技術(shù)

6、學(xué)院績效管理模式研究”， 通過以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為對(duì)象，建立勝任特征模型，發(fā)放調(diào)查問卷，來研究高等職業(yè)技術(shù)院校 教師的勝任特征與任務(wù)績效和公民行為之間的關(guān)系，提出高職教師績效考核要考核教師的“工作結(jié)果 績效”和“工作行為績效”二個(gè)方面，探討我國高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院績效管理模式。張慧敏認(rèn)為高職院 校教師績效管理為了保證高職教育的特色及“雙師型”素質(zhì)的教師要求，可以以是否積極有效推動(dòng)了“教學(xué)外置”作為一個(gè)可操作的依據(jù)構(gòu)建高職教師的績效考核體系。王杰法認(rèn)為，高職院校教師的績 效考核要樹立以學(xué)生為本位，以職業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想，績效考核指標(biāo)要強(qiáng)調(diào)教師的職業(yè)能力和職業(yè) 素質(zhì)，指標(biāo)的權(quán)重要個(gè)性化設(shè)計(jì)，不搞一

7、刀切，要針對(duì)不同的教師設(shè)定不同的權(quán)重。王石提出教師績 效考核應(yīng)當(dāng)建立不斷改進(jìn)的而不是以獎(jiǎng)懲為最終目的發(fā)展性教師績效考核體系，另外績效指標(biāo)中要充 分體現(xiàn)提升教師實(shí)際實(shí)踐能力的考核項(xiàng)目。榮艷麗負(fù)責(zé)的河南省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題“基于平衡 計(jì)分卡的高職教師績效考核體系研究”中指出，運(yùn)用客戶、貢獻(xiàn)、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長的平衡計(jì)分 卡四維度來對(duì)教師進(jìn)行績效考核的思想。? ?從以上的對(duì)高職院校教師績效考核的研究可以看出，目前，我國在教師績效考核方面的研究比較缺乏對(duì)過程的研究。在教師績效考核的研究方面，一些學(xué)者也提出了不少績效考核的模型，但他們往往更注重研究對(duì)象的某個(gè)靜態(tài)層面，而缺乏對(duì)其動(dòng)態(tài)過程的研究探索。

8、? ?綜上所述，國內(nèi)外學(xué)者對(duì)教師績效考核進(jìn)行了很多研究，取得了一定的成果，為本課題的研究提 供了一定的有益的借鑒。同時(shí)，現(xiàn)有的研究也不可避免地存在著一些問題，在研究的方法、手段及研 究的深度和廣度還不盡如人意，缺少通過平衡計(jì)分卡的方式來研究高職教師績效考核的體系。因此非 常有必要對(duì)通過對(duì)我國高職教師績效考核采取平衡計(jì)分卡法進(jìn)行更加深入的研究，以此不斷促進(jìn)此我 國高職教師績效考核的進(jìn)一步完善，促進(jìn)此我國高職教師績效考核水平的進(jìn)一步提高。?（二）本課題選題的意義?高等職業(yè)院校已經(jīng)成為我國高等教育的重要組成部分。以下是2013年普通高校招生院校的具體數(shù)據(jù)：（表1?2013年普通高校本科院校與高職院校

9、各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)比表）2013年度本科院校（獨(dú)立學(xué)院）高職院校（?？圃盒＃┛倲?shù)學(xué)校數(shù)量1170 所1321 所2491 所在校生數(shù)9736373 人專任教師數(shù)1055036 人436561 人1491597 人（數(shù)據(jù)來源：中國教育部網(wǎng)站 2013年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）?從以上數(shù)據(jù)可以看到高職院校的數(shù)量已經(jīng)占領(lǐng)大學(xué)高校的半壁江山，高職院校在校生與本科院校在校生比例約為 4:6 ,而專任教師的比例卻只為3: 7。以上數(shù)據(jù)的產(chǎn)生的原因或許很多，但也從一個(gè)側(cè)面說明了高職院校的發(fā)展相對(duì)本科院校的發(fā)展來說，要落后很多。是什么影響了高職院校的發(fā)展呢，從根本上講是高職院校的教師隊(duì)伍的建設(shè)不夠完善，如果不能吸引最好的人才，

10、或者即使吸引了良好 的教師隊(duì)伍，但是不能對(duì)教師進(jìn)行有效的績效考核和績效激勵(lì)，那么也會(huì)出現(xiàn)人才的流失或者做不出 業(yè)績。?顯然，建立一套合理又富有激勵(lì)性的高職教師績效考核體系是突破高職院校教師隊(duì)伍發(fā)展瓶頸的 有效方法，所以，對(duì)現(xiàn)行高職院校教師的績效考核體系存在的問題進(jìn)行研究，并對(duì)教師績效考核體系 基于平衡計(jì)分卡法進(jìn)行研究，建立發(fā)展性教師考核評(píng)價(jià)體系，有利于避免因?yàn)榻處煾杏X績效考核不合 理而流失，有利于提高高職教師隊(duì)伍的工作積極性，進(jìn)而有利于提高師資隊(duì)伍的整體產(chǎn)出和對(duì)高職院 校建設(shè)的貢獻(xiàn)；最終對(duì)促進(jìn)我國高職教育的發(fā)展存在不可替代的重要意義。有鑒于此，筆者認(rèn)為本課 題研究具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性、緊迫性和針對(duì)

11、性。二、本課題的主要研究內(nèi)容，擬突破重點(diǎn)和難點(diǎn)及創(chuàng)新之處（限 2000漢字以內(nèi)）? ?（一）本課題的主要研究內(nèi)容? ? 本課題從平衡計(jì)分卡的視角研究符合經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高職院校教師績效考核的體系。根據(jù)2013年教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)高職院校數(shù)量已經(jīng)占據(jù)我國高等教育學(xué)校數(shù)的半壁江山。近2年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，我國高職的教育正面臨著發(fā)展機(jī)會(huì)同時(shí)也面臨著挑戰(zhàn)。在2015年全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)議上，教育部副部長魯昕作出的深化高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，為“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中國夢(mèng) 作出新的貢獻(xiàn)的主旨報(bào)告，為高職院校的進(jìn)一步發(fā)展提供了良好的契機(jī)，但是高職教育在緊跟大眾 創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下集團(tuán)化辦學(xué)

12、與現(xiàn)代學(xué)徒制，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的人才培養(yǎng)新生態(tài)等新生事物的沖擊下，如何更好的激發(fā)高職教師的工作熱情，顯然建立符合新常態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)的一套合 理又富有激勵(lì)性的高職教師績效考核體系將是高職院校迅速發(fā)展的助推器。? ?本課題從以上背景入手，主要研究以下內(nèi)容：? 第一，總結(jié)現(xiàn)行高職院校教師績效考核體系的現(xiàn)狀（含優(yōu)缺點(diǎn)） ，分析高職院校教師績效考核體 系存在問題的原因。 采取查閱資料和到省內(nèi)外高職院校實(shí)地考察相結(jié)合的方法，分析當(dāng)前經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，集團(tuán)化辦學(xué)與現(xiàn)代學(xué)徒制，“互聯(lián)網(wǎng)+”等高職教育大背景下高職教師績效考核體系存在的問題和原因。? ?第二，研究平衡計(jì)分卡理論在高職院校教師績效考

13、核體系方面的具體運(yùn)用，建立教師績效考核平衡計(jì)分卡四個(gè)維度的績效指標(biāo)。研究現(xiàn)階段管理學(xué)界的平衡計(jì)分卡理論（平衡計(jì)分卡是指：企業(yè)績效 管理中喜歡使用的一種方法，包括內(nèi)部和外部的平衡、財(cái)務(wù)指標(biāo)和非財(cái)務(wù)指標(biāo)的平衡；具體包括客戶、 財(cái)務(wù)、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與成長四個(gè)維度）和國外高職院校普遍應(yīng)用的發(fā)展性教師考核體系，運(yùn)用個(gè)人 平衡計(jì)分卡的基礎(chǔ)理念和發(fā)展性教師考核的思想（發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是指教師考核不以績效獎(jiǎng)懲為最終 目的，而已促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展為最終目的的思想），克服現(xiàn)有教師績效考核體系存在的問題，通過教師考核平衡計(jì)分卡的四個(gè)維度（轉(zhuǎn)化為客戶、貢獻(xiàn)、內(nèi)部流程、學(xué)習(xí)與發(fā)展四 個(gè)維度）建立適應(yīng)新

14、常態(tài)下發(fā)展性教師評(píng)價(jià)指標(biāo)，為構(gòu)建教師績效考核體系奠定基礎(chǔ)。?第三，試運(yùn)行績效考核系統(tǒng)的四個(gè)基本流程。高職教師績效指標(biāo)的設(shè)置、高職教師績效實(shí)施、高 職教師績效考核、高職教師績效反饋與改進(jìn)的循環(huán)反復(fù)過程，以保證指標(biāo)體系的實(shí)施，并通過反復(fù)上 升的過程促進(jìn)教師的發(fā)展，用來保證高職教師績效考核對(duì)教師和學(xué)校來說是都是發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體 系，從而充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和主動(dòng)性。? ?第四，形成一套基于平衡計(jì)分卡的發(fā)展性高職教師績效考核體系并進(jìn)行運(yùn)用。通過以上對(duì)高職教師績效考核體系、平衡計(jì)分卡、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)體系等內(nèi)容的理論研究和實(shí)地調(diào)研，得出基于平衡計(jì) 分卡的發(fā)展性高職教師績效考核模型，并對(duì)模型進(jìn)行實(shí)證研究，

15、獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行相關(guān)教師績 效指標(biāo)優(yōu)化，以提高高職院校教師績效水平的提高。？?（二）擬突破重點(diǎn)和難點(diǎn)本課題擬突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要包括:+和高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制等大背景下，推動(dòng)?1 、在我國經(jīng)濟(jì)新常態(tài)、大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新、互聯(lián)網(wǎng) 我國高職院校教師績效考核體系的創(chuàng)新模式。? 2、結(jié)合人力資源管理、組織行為學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論分析和總結(jié)我國高職院校教師績效考 核實(shí)施中較有成效的舉措和方法，找出現(xiàn)行績效考核體系的弊端，以發(fā)展性教師績效評(píng)價(jià)思想和平衡 計(jì)分卡法來賦予高職院校教師績效考核創(chuàng)新內(nèi)涵。? 3、加大對(duì)發(fā)展性教師評(píng)價(jià)思想創(chuàng)新的宣傳力度，鼓勵(lì)各高職院校根據(jù)本地區(qū)本校的特點(diǎn)大膽創(chuàng)新高職教師績效

16、考核模式，充分利用信息化手段和企業(yè)績效管理中的平衡計(jì)分卡法，提高高職教師績效 考核水平。? 4、深入省內(nèi)外高職院校，積極調(diào)研各高職院校對(duì)新常態(tài)下教師績效考核體系的大膽創(chuàng)新的案例， 形成一系列的理論成果。三、本課題的研究思路和方法，研究工作方案和進(jìn)度計(jì)劃(限 1500漢字以內(nèi))?(一)課題研究思路和方法? 本課題研究的目的是服務(wù)于高職院校的教師發(fā)展的。本課題開展基于平衡計(jì)分卡和發(fā)展性高職教師考核體系方面的研究，所采用的研究思路是：? 首先，采取查閱資料和到高職院校實(shí)地考察相結(jié)合的方法，分析現(xiàn)行高職院校教師績效考核體系 的現(xiàn)狀(包括優(yōu)缺點(diǎn))；? 其次，研究現(xiàn)階段管理學(xué)界的平衡計(jì)分卡理論和國外高職院

17、校普遍應(yīng)用的發(fā)展性教師考核體系， 運(yùn)用個(gè)人平衡計(jì)分卡的基礎(chǔ)理念和發(fā)展性教師考核的思想，通過平衡計(jì)分卡的四個(gè)維度建立發(fā)展性教 師績效考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，為構(gòu)建教師績效考核體系奠定基礎(chǔ)；? 再次，運(yùn)用績效考核系統(tǒng)的四個(gè)基本流程：績效指標(biāo)的設(shè)置、績效實(shí)施、績效考核、績效反饋的 循環(huán)反復(fù)過程，以保證指標(biāo)體系的實(shí)施，并通過反復(fù)上升的過程促進(jìn)教師的發(fā)展；? 最后，得出基于平衡計(jì)分卡的發(fā)展性高職教師績效考核模型，并對(duì)模型進(jìn)行實(shí)證研究，獲取相關(guān) 數(shù)據(jù)，最后進(jìn)行相關(guān)指標(biāo)優(yōu)化，以提高高職院校教師績效水平的提高。?(1)文獻(xiàn)資料法?文獻(xiàn)資料法主要用于收集當(dāng)前各高職院校教師績效考核、平衡計(jì)分卡、發(fā)展性教師績效考核等方 面的

18、相關(guān)研究資料和相關(guān)理論文獻(xiàn)，為本研究提供充足的理論依據(jù)和技術(shù)資料。?(2)調(diào)查法? 通過訪談、問卷調(diào)查、觀察法等調(diào)查方法了解項(xiàng)目組所在高職院校和省內(nèi)外高職院校了解現(xiàn)行績 效考核體系存在的優(yōu)勢(shì)和弊端。?(3)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐法? 結(jié)合教職工對(duì)于高職教師績效考核體系的需求，通過平衡計(jì)分卡法來重新設(shè)計(jì)高職教師薪酬考核 的體系，使之運(yùn)用于高職院校教師的績效考核中。?(4)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法? 通過新的績效考核體系運(yùn)行，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和考核體系運(yùn)行中存在的問題，并加以改進(jìn)。收集高職院 校領(lǐng)導(dǎo)層和教職工對(duì)于績效考核體系運(yùn)用的意見和建議，并進(jìn)一步對(duì)其改進(jìn)優(yōu)化。? 課題組成員將深入省內(nèi) 5所以上高職院校，省外 3所以上高職院校，開

19、展問卷調(diào)查、座談會(huì)、實(shí) 地調(diào)查等，搜集教師績效考核的實(shí)際資料并分析與評(píng)價(jià)，初步建立起本課題的理論框架。然后分工寫 作、集體分析，撰寫研究報(bào)告。最終通過現(xiàn)狀特點(diǎn)實(shí)證分析、理論分析模型計(jì)算、典型案例分析、差 異成因分析，形成明確的觀點(diǎn)和思路。最后撰寫完成論文并公開發(fā)表。?（二）工作方案和進(jìn)度計(jì)劃工作方案：本課題采取文獻(xiàn)檢索、問卷調(diào)查、典型調(diào)查、座談法等研究方法，規(guī)范分析與實(shí)證分 析相結(jié)合，大量收集近年來有關(guān)高職院校教師績效考核體系、平衡計(jì)分卡、發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的相關(guān)研 究資料，對(duì)當(dāng)前高職院校教師績效考核體系利用平衡計(jì)分卡的方法進(jìn)行深入的理論與實(shí)證分析。計(jì)劃進(jìn)度：? ?高職教師績效考核、平衡計(jì)分卡、發(fā)

20、展性教師評(píng)價(jià)等相關(guān)資料整理與收集?到學(xué)院調(diào)研學(xué)院教師績效考核的體系，開展教師座談會(huì)。?到江西現(xiàn)代學(xué)院、江西旅游商貿(mào)學(xué)院、江西經(jīng)管學(xué)院等學(xué)校，全面了解省內(nèi)各高職院校教 師績效考核的指標(biāo)體系和具體實(shí)施情況。?選取湖南省、浙江省（溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）等高職教師績效考核 模式創(chuàng)新的案例進(jìn)行調(diào)研。? ?根據(jù)調(diào)研材料，課題組成員集體分析，撰寫形成新的高職教師績效考核體系。課題組相關(guān)成員根據(jù)調(diào)研等材料撰寫相關(guān)課題論文。 將課題報(bào)送有關(guān)部門做好結(jié)題準(zhǔn)備。四、本課題前期研究基礎(chǔ)及資料準(zhǔn)備情況（限800字）? 為完成此項(xiàng)課題，課題組成員進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備工作，具體工作如下：?（一）前期研究基礎(chǔ)?為完成此項(xiàng)課題，課題組成員已經(jīng)展開了初步研究。公開發(fā)表績效管理、績效激勵(lì)、教師績效考 核相關(guān)論文5篇。?（二）資料準(zhǔn)備情況? ? 經(jīng)過項(xiàng)目組全體成員的努力，目前已經(jīng)收集了大量關(guān)于高職院校教師績效管理、績效考核、平衡計(jì)分卡等方面的文獻(xiàn)資料，同時(shí)在省內(nèi)收集了3家有代表性的高職院校（國家示范校、省小范校、普通局職院校）的教師績效考核相關(guān)數(shù)據(jù)的資料。已經(jīng)在我院開展了1次主題為提高我院教師績效考核水平的座談會(huì)，對(duì)于我院教職工績效考核的優(yōu)化等進(jìn)行了多次調(diào)研。? 同時(shí)，本課題申請(qǐng)者負(fù)責(zé)學(xué)院人力資源管理教學(xué)工作11年，目前行政職務(wù)為教研室主任、人力資源管理專業(yè)帶