(陳鑫)四年級(jí)語(yǔ)文教材解說(shuō)

1、北師大版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)教材分析一、北師大版教材的總特點(diǎn)1 1、金色的誘惑興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在，北師大版教材的選文 非常符合兒童的心理特點(diǎn)，充滿趣味性。主題單元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育著多彩的希望。拿“民族之花”單元為 例：愛(ài)我中華瑯瑯上口，讀來(lái)讓人感覺(jué)溫馨怡人，陽(yáng)光滿滿；老 舍筆下的草原景色美、人情美、語(yǔ)言美； 中國(guó)結(jié)一文既充滿 濃郁的中華情，又傳遞著強(qiáng)烈民族自豪感；圍繞“民族之花”這一個(gè) 文化詞組，沒(méi)有死板的主題訓(xùn)練，為孩子們帶來(lái)了充滿趣味的“民族” 大餐。2 2、金色的鑰匙“金鑰匙”是北師大版教材一個(gè)突出的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)法滲透和 習(xí)慣養(yǎng)成，它以簡(jiǎn)短的提示

2、，或是通過(guò)丁丁冬冬的談話，向孩子們展 示出來(lái)。適時(shí)的給孩子們提供學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。 如四年級(jí)上冊(cè)共有大 小 3939 個(gè)“金鑰匙”，在民族之花這個(gè)單元就有兩把金鑰匙：“一， 看到文章題目，可以先猜想文章的內(nèi)容，的的時(shí)候再對(duì)照印證。二， 自讀時(shí)，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下畫(huà)小三角，在重點(diǎn)句子下畫(huà)直線。我在摘錄筆 記上抄下了重點(diǎn)句子和寫(xiě)得精彩的句子。” 一個(gè)側(cè)重于閱讀方法的指 導(dǎo)，便于孩子們和教材和作者對(duì)話，一個(gè)側(cè)重于摘錄筆記方法的指導(dǎo)， 便于孩子們交流讀書(shū)感受。另外，除過(guò)金鑰匙提供的閱讀指導(dǎo)之外， 每篇文章都有個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課后題。它既有“整體感知”的 成分，也有“精讀感悟”的體驗(yàn)，既有概括能力的指導(dǎo)，也有表

3、達(dá)能 力的品析：教材通過(guò)方方面面的指導(dǎo)，靈活的給孩子們提供了多種學(xué) 習(xí)的渠道，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！敖痂€匙”非常重視學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法、策略等。四年級(jí)上學(xué)期 明確總結(jié)了必須養(yǎng)成“每天閱讀、邊閱讀邊記筆記、查閱工具書(shū)幫 畝痢頓腦畝梁盂骯摺 U U冼 敖篤砍住北甌肴醛謔導(dǎo)手屑憂吭擻茫世 H H 銅醬渴孤乃劍僥卄舸晴哪芟A? ?3 3、金色的積淀注重積累，擴(kuò)大閱讀量，是北師大版本又一個(gè)突出的特點(diǎn)。在單 元文選這片金色的土地上，手持金鑰匙的孩子，耕耘著收獲著。尤其 是進(jìn)入中年級(jí)段之后，他們的收獲渠道更多了，收獲的內(nèi)容和質(zhì)量也 有了一定提升。三年級(jí)教材比較集中的給學(xué)生提供了讀、背的內(nèi)

4、容。 到了四年級(jí)上冊(cè)，在學(xué)生初步學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)上，引入了摘錄筆 記這項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生在摘錄詞句的同時(shí)，完成對(duì)知識(shí)的積累；到了四年 級(jí)下冊(cè)，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類摘錄筆記。這樣學(xué)生在原有收獲知識(shí) 的基礎(chǔ)上，還收獲了積累的方法。北師大版語(yǔ)文教材在閱讀方面，一 貫強(qiáng)調(diào)“廣積糧”，而不過(guò)多地“深挖洞”。4 4、金色的前程完成學(xué)生各方面素養(yǎng)的整體推進(jìn)是北師大版教材的宗旨。仍以“民族之花”這一單元為例，在了解了少數(shù)民族的發(fā)展與繁榮、體會(huì) 強(qiáng)烈的民族情、愛(ài)國(guó)情的同時(shí)，學(xué)生理解、感悟、評(píng)價(jià)的能力在穩(wěn)步 提升；學(xué)生在閱讀感悟的過(guò)程中掌握了品詞析句的方法、概括內(nèi)容的方法、摘錄自讀筆記的方法，達(dá)到了過(guò)程與方法的有機(jī)結(jié)

5、合；在設(shè)身 處地的去讀去想的同時(shí)，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴。一個(gè)個(gè)這樣的文 化單元，引領(lǐng)著他們?cè)陂喿x情感體驗(yàn)的過(guò)程中收獲著知識(shí)， 學(xué)會(huì)了方 法，培養(yǎng)了能力，樹(shù)立了初步的人生觀。二、解讀主要內(nèi)容準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)本冊(cè)教材學(xué)習(xí)目標(biāo)本冊(cè)教材編寫(xiě)意圖和體例本冊(cè)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)單元分析（以第九單元為例）三、準(zhǔn)確把握學(xué)段目標(biāo)四、本冊(cè)教材學(xué)習(xí)目標(biāo)：（一） 認(rèn)識(shí) 210210 個(gè)漢字，正確書(shū)寫(xiě) 180180 個(gè)漢字，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。 書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了常用漢字 23002300 個(gè)左右，已掌握了基本的識(shí)字方法，并且學(xué)會(huì)了使用工具書(shū)，能夠獨(dú) 立識(shí)字。本冊(cè)教材要求學(xué)生運(yùn)用各種識(shí)字的方法

6、獨(dú)立識(shí)字。（二） 閱讀教學(xué)1 1、閱讀要求提高一一引導(dǎo)學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀；2 2、 自讀篇目增多 引導(dǎo)學(xué)會(huì)選擇閱讀；3 3、課文內(nèi)涵加深一一引導(dǎo)學(xué)會(huì)獨(dú)立思考；4 4、鼓勵(lì)課外閱讀一一引導(dǎo)學(xué)會(huì)收集信息。（三）、習(xí)作教學(xué)：1 1、寫(xiě)日記，使習(xí)作與生活緊密結(jié)合。2 2、寫(xiě)作和閱讀結(jié)合，續(xù)寫(xiě)，仿寫(xiě)，補(bǔ)寫(xiě)，還包括寫(xiě)發(fā)言提綱。3 3、寫(xiě)作與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合。開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)真實(shí)的作文，提出好作文的標(biāo)準(zhǔn)一一有根有據(jù)（真實(shí)）； 有情有意（有中心）；有血有肉（內(nèi)容具體）；有聲有色（生動(dòng)）；有 條有理（結(jié)構(gòu)清楚）。（四）口語(yǔ)交際在口語(yǔ)交際活動(dòng)中，力求學(xué)生做重點(diǎn)發(fā)言人，做討論的主持人， 分辨討論中的不同意見(jiàn)，與不同意見(jiàn)交流

7、，正確對(duì)待反對(duì)意見(jiàn)。使學(xué) 生樹(shù)立對(duì)錯(cuò)意識(shí)，提高分析、判斷、綜合的能力。（五） 綜合性學(xué)習(xí)全學(xué)期大型的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)掌握在四次左右。1活動(dòng)不能規(guī)模太小或太大，太小太大都不能體現(xiàn)綜合性。2學(xué)生應(yīng)是活動(dòng)的主體。本領(lǐng)是練出來(lái)的。為了提高解決實(shí)際問(wèn)題的 能力，要有意識(shí)地讓學(xué)生自己去琢磨、研究和討論，自己去碰釘子，自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。3簡(jiǎn)化程序，防止形式化。4就地取材。五、教材編寫(xiě)意圖六、教材體例北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)教材共十二個(gè)主題單元，分別為：師生、明月、民族之花、收獲、橋、方寸世界、地名、規(guī)則、音樂(lè)、金錢(qián)、大與小、雪。其中，第七單元地名是一個(gè)開(kāi)放性的單元，其余單元由主體課文 和“語(yǔ)文天地”兩部分組

8、成。七、教材編寫(xiě)特點(diǎn)：教材編排獨(dú)具匠心（一）合理增加學(xué)生閱讀量1 1、 “語(yǔ)文天地”中閱讀篇目增多。北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材在“語(yǔ) 文天地”板塊特意開(kāi)辟“開(kāi)卷有益”欄目，如四年級(jí)上冊(cè)選編了爸 爸的老師北京的橋少了一個(gè)馬掌釘秦皇島的來(lái)歷等2727 篇自讀課文。這些自讀課文是閱讀教學(xué)的延伸，既能夠擴(kuò)展學(xué)生 的知識(shí)面，又適合學(xué)生在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有意識(shí)地運(yùn)用學(xué)到的方 法，逐步提咼閱讀能力。2 2、 “語(yǔ)文天地”的“日積月累”中有不少閱讀內(nèi)容。如四年級(jí) 上冊(cè)的“日積月累”有選自論語(yǔ)訓(xùn)蒙駢句等蒙學(xué)經(jīng)典的句子， 有杜甫、韓愈等人的詩(shī)詞名句，還有亞里士多德、荀子等古今中外人 物的名言警句以及格言、諺語(yǔ)等，通過(guò)讓

9、學(xué)生讀、背，擴(kuò)大其閱讀量。 （舉例）3 3、教材還引導(dǎo)學(xué)生搜集信息，多渠道學(xué)語(yǔ)文。如四年級(jí)上冊(cè)“橋” 單元，讓學(xué)生搜集相關(guān)的資料，了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，了解最新 的建橋技術(shù)，與同學(xué)交流。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手搜集資料，開(kāi)闊視野，增加閱讀量，提高語(yǔ)文素質(zhì)。（二）提供廣闊的習(xí)作空間1 1、多渠道激發(fā)習(xí)作興趣。2 2、合理安排習(xí)作形式。語(yǔ)文課程標(biāo) 準(zhǔn)把第一學(xué)段的學(xué)生作文稱為“寫(xiě)話”， 把第二、 第三學(xué)段學(xué)生作 文稱為“習(xí)作”，這種安排是為了體現(xiàn)降低小學(xué)階段寫(xiě)作的難度。中 年級(jí)兒童的觀察能力比較強(qiáng)，教材在這方面也進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)編 排，如寫(xiě)秋色、寫(xiě)家鄉(xiāng)、寫(xiě)小動(dòng)物、寫(xiě)春天、寫(xiě)花等一系列的觀察習(xí) 作活動(dòng)，旨在激

10、發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)觀察的目的性、條理性和精 確性。八、單元分析（一） 、說(shuō)教材一一內(nèi)容豐富，特點(diǎn)鮮明，構(gòu)架科學(xué)，是提高學(xué) 生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效載體。（二） 、說(shuō)教法一一尊重教材，適度創(chuàng)新，整體推進(jìn)，全面提升 學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！凹ぐl(fā)興趣，文化積累，整體推進(jìn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”既是編教材的指 導(dǎo)思想，也是我們教學(xué)的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中我們要重視積累，而不 過(guò)多地費(fèi)勁“深挖洞”；重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受，而不追求記憶 標(biāo)準(zhǔn)答案；重視學(xué)會(huì)閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，而不是圍繞閱 讀的結(jié)論下功夫。下面我就結(jié)合“民族之花”單元，以單元切入，以 教學(xué)流程為序，提出我在教學(xué)中的三點(diǎn)建議。1 1、整體感知，入情入境。2

11、 2、以讀為主，交流提升。（1 1） 注重個(gè)性學(xué)習(xí)教師教授一篇課文，學(xué)生能懂很多東西，但有會(huì)有很多新的問(wèn)題 出現(xiàn)，并且急需解決，我們作為教師，不能事事親躬，要切實(shí)起到引 的作用，讓學(xué)生把 閱讀”變?yōu)?悅讀”。（2 2） 提升感悟質(zhì)量結(jié)合本單元的第二把金鑰匙“劃重點(diǎn)詞句”這一方法，可在 教學(xué)中安排學(xué)生對(duì)這一鑰匙的要求進(jìn)行落實(shí)， 讓學(xué)生推薦自己喜歡的 詞語(yǔ)句子，并進(jìn)行賞析，在相互交流中提高認(rèn)識(shí)，完成感悟的交流和 提升。3 3、強(qiáng)化積累，全面發(fā)展。（1 1）聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合“民族之花”這一單元，可以積累的有詩(shī)歌、有詞語(yǔ)、有諺語(yǔ)、 有古詩(shī)對(duì)于這些內(nèi)容的積累，不能采用同一渠道，要靈活多樣。 如：愛(ài)我中華可

12、以放聲歌唱、熟讀成誦；草原可以讓學(xué)生選 擇喜歡的段落背下來(lái)；中國(guó)結(jié)里的詞語(yǔ)，比如：嘆為觀止、巧奪 天工，還有整齊的排比句，我們都可以積累下來(lái)，為以后寫(xiě)文章做好 準(zhǔn)備 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)兼用才能完成語(yǔ)文上的積累。(2) 集中分散相結(jié)合中段閱讀積累，大致可以分為兩部分，一是我的摘錄筆記，這個(gè)體現(xiàn)在平時(shí)的閱讀中，隨讀隨摘；另外一個(gè)是語(yǔ)文天地里集中提供的 詞、句、或是古詩(shī)詞。通過(guò)這兩種途徑，孩子們既養(yǎng)成了一種長(zhǎng)期的 積累習(xí)慣，也在短期里擁有了一定的閱讀積累，可謂一舉兩得。(3) 課內(nèi)課外相結(jié)合學(xué)習(xí)草原時(shí)，可以給孩子們介紹老舍，介紹他很多的作品，激發(fā)孩子的課外閱讀興趣；學(xué)習(xí)愛(ài)我中華是可以鏈接喬羽的歌曲(:我的祖國(guó)、 人說(shuō)山西好風(fēng)光、 讓我們蕩起雙槳、 難 忘今