會計電算化精品專業(yè)材料(項目建設基礎).【共享精品-】

1、保險職業(yè)學院會計電算化精品專業(yè)申報材料（項目建設基礎）項目負責人：李 嵐 彭 曉 燕 張 鯤 鵬 保險職業(yè)學院保險管理系2009年3月目 錄項目建設基礎3（一）項目建設現狀31、專業(yè)建設措施32、專業(yè)培養(yǎng)目標63、人才培養(yǎng)模式134、專業(yè)人才培養(yǎng)方案155、專業(yè)教師隊伍226、專業(yè)教學資源257、專業(yè)研究298、專業(yè)管理319、人才培養(yǎng)質量3210、特色與示范34（二）優(yōu)勢與特色401、我院電算會計專業(yè)在高職人才培養(yǎng)方面具有的優(yōu)勢402、形成的教育教學特色41（三）存在的主要差距421、人才培養(yǎng)模式有待進一步完善432、專業(yè)教學資源的開發(fā)與建設、開放與共享的力度有待加強433、專業(yè)教師素質與科

2、研能力有待進一步提高43附 表.44附表1會計電算化專業(yè)知識、能力、素質分解表44附表2專業(yè)教師參加應用科技研究或技術服務情況統(tǒng)計表45附表3會計電算化專業(yè)教師隊伍情況覽表46附表4校本教材及教輔資料開發(fā)一覽表48附表5 電算化電算會計專業(yè)現有實訓條件統(tǒng)計表49附表6會計電算化專業(yè)專業(yè)教師科研成果一覽表51佐證材料.69材料1 精品專業(yè)建設相關政策文件(院、系、教研室).69材料 電算會計專業(yè)帶頭人所獲獎勵情況 .158保險職業(yè)學院電算會計精品專業(yè)項目建設基礎（一）項目建設現狀1、專業(yè)建設措施（1）學院積極支持我系電算會計專業(yè)精品專業(yè)建設的申報工作，并給予了一定的資金投入。（2）學院為了加強精

3、品專業(yè)建設，專門成立了精品專業(yè)建設指導小組，由學院院長擔任精品專業(yè)建設領導小組負責人，親自過問，直接指導精品專業(yè)建設。學院成立了會計電算化專業(yè)建設領導小組，組成人員如下：組 長：胡運良副組長：吳金文委 員： 丁孜山 賀 豐 李 嵐 侯旭華 彭曉燕在專業(yè)建設領導小組中，由學院書記兼院長胡運良同志擔任組長，主管教學工作的副院長吳金文同志任副組長，充分體現了院領導對于專業(yè)建設的重視。院精品專業(yè)建設小組對申報會計電算化專業(yè)建設方案整體實施工作進行統(tǒng)一協(xié)調、指導、監(jiān)督和考評。領導小組自成立以來，多次召開會議，對專業(yè)建設起到了至關重要的指導作用。制訂了校級精品專業(yè)建設規(guī)劃，標志著校級精品專業(yè)建設規(guī)劃已經實

4、質性啟動。會計電算化專業(yè)符合學院重點培養(yǎng)保險業(yè)的后備人才的大政方針，與學院的重點建設專業(yè)大類一致。我院重點建設專業(yè)大類的基本情況如下：表1 學院重點建設專業(yè)大類中已開設專業(yè)情況一覽表專業(yè)類別名稱專業(yè)代碼專 業(yè) 名 稱開辦時間在校生人數財政金融類620103金融管理與實務2005211財政金融類620106金融保險1984829財政金融類620107保險實務1984821財政金融類620108醫(yī)療保險實務200561財政金融類620111投資與理財2002285財務會計類620204會計電算化2002459經濟貿易類620303國際經濟與貿易200453經濟貿易類620305國際商務200561

5、市場營銷類620401市場營銷200344市場營銷類620403營銷與策劃2005115市場營銷類620405電子商務2003113工商管理類620501工商企業(yè)管理200328（3）學院精品專業(yè)建設領導小組制訂了與學院重點建設專業(yè)大類一致的精品專業(yè)建設規(guī)劃，并專門下發(fā)了文件。至今年3月底，建設領導小組已開展了多項活動，對本專業(yè)精品專業(yè)建設活動起到了顯著的指導作用。（4）學院設立了精品專業(yè)建設的專項資金，以確保在專業(yè)建設上向精品專業(yè)建設項目傾斜。學院為本專業(yè)的建設設立了專項資金，并逐年得以落實。經費投入符合本專業(yè)建設的要求，經費使用計劃性強、監(jiān)控性好，效益高，不僅提高了本專業(yè)的師資素質，而且建

6、起了能滿足本專業(yè)學生校內實訓的場所，引進了符合要求的設備和相關軟件，資金的投入情況如下表所示：表2 校內實驗實訓條件序號實驗室名稱主要功能主要設備建設狀況水平經費投入1語言實驗室 1(保險英語)語言聽力、口語訓練服務器：聯想開天4610一臺、音頻編碼器、多媒體演播控制器、錄音機已建成，運行良好，國內領先水平20萬元2語言實驗室 2(保險英語)語言聽力、口語訓練服務器：聯想開天4610 一臺、音頻編碼器、多媒體演播控制器、錄音機已建成，運行良好，省內領先水平10萬元3手工會計實訓室手工會計處理流程投影機、投影機吊架、150幕布、電腦、視頻展臺、中央控制系統(tǒng)、影碟機、穩(wěn)壓電源、海捷、鵝頸話筒、功放

7、、音箱、吊架、手工操作臺、檔案柜、裝訂機、憑證、賬簿、報表、算盤已建成，運行良好，省內領先水平5萬元4電算會計實驗室1 (電算會計流程)電算會計流程電腦（P4）、教師桌椅、學生桌椅、鐵柜已建成，運行良好，省內領先水平2萬元5電算會計實驗室2 (電算會計流程)電算會計流程電腦（P4）、教師桌椅、學生桌椅、鐵柜已建成，運行良好，省內領先水平2萬元6計算機房1全院計算機課程的上機實習場所。為office, VF, MIS, C+，網葉制作，Informix等課程實訓服務聯想商務電腦（P4）150臺，交換機25臺，服務器2臺省內一流90萬元7計算機房2全院計算機課程的上機實習場所。為office, V

8、F, MIS, C+，網葉制作，Informix等課程實訓服務聯想商務電腦（P4）150臺，交換機25臺，服務器2臺省內一流90萬元8合 計219萬元在此基礎上，學院決定：在今后三年內，繼續(xù)投入30萬元專門用于電算會計精品專業(yè)建設項目，追加的投入資金主要使用方向及預計的金額如下：1） 精品專業(yè)網頁建設與維護1萬元2） 教學資源庫建設1萬元3） 專業(yè)師資隊伍建設3萬元4） 精品課程建設3萬元5） 校本教材及教輔資料建設1萬元6） 校內實踐條件建設10萬元7） 會計電算化專業(yè)科研2萬元8） 教改獎勵資金3萬元9） 興辦專業(yè)相關企業(yè)6萬元（5）針對精品專業(yè)建設項目，保險管理系成立了精品專業(yè)建設課題研

9、究小組，由系主任李嵐任組長，各教研室骨干教師為主要成員，負責研究、承擔專業(yè)教學改革的各項任務。2、專業(yè)培養(yǎng)目標（1）人才需求背景我省為加快經濟發(fā)展信息化的進程，對會計電算化人才需求不斷加劇。我省經濟建設正處于經濟結構調整重要時期，以信息技術為依托，大力發(fā)展生產力，是經濟騰飛的必由之路。我省對會計電算化及相關人才的需求正逐年增多，而我省現有就職于會計電算化崗位的人才多數是通過短期培訓或相關專業(yè)轉型而來，并不能完全發(fā)揮會計電算化應有的作用。在人才供應方面，雖然我省大部分本科院校和高職高專院校都開設了會計電算化專業(yè)，但其中會計電算化專業(yè)卻很少，遠遠不能滿足我省對該專業(yè)人才需求，巨大的人才缺口使我們現

10、在必須加大對會計電算化專業(yè)人才的培養(yǎng)，特別立足本省，培養(yǎng)適合我省適應情況的會計電算化專業(yè)的高技能應用型人才。就全國范圍而言，對會計電算化專業(yè)人才的需求量也在逐年加大。復旦大學MPAcc項目主任李若山說中國目前有一千兩百萬會計人員，具備注冊會計師資格的有五萬八千多人，而具有相關專業(yè)碩士學位的卻只有一千一百人，而在會計信息化方面的人才卻只有不足兩萬人。香港會計師公會會長周光暉近日表示，港內與商業(yè)機構息息相關的會計行業(yè)人手短缺加劇，現時香港市場極缺較有經驗的會計人才與會計信息人員，估計空缺達4000至5000個職位。我國會計行業(yè)的發(fā)展正從原有手工記賬狀態(tài)下企業(yè)的內部控制，向計算機與會計整合的方向發(fā)展

11、。21世紀初期，將是我國會計從核算型向管理型轉型的關鍵時期。會計隊伍的重組、會計人員的知識更新將是會計工作面臨的新課題。過去一直認為會計信息在企業(yè)管理中的作用尤為重要，但會計信息參與企業(yè)管理難以落到實處。而今隨著管理技術。信息處理能力的發(fā)展，使得會計信息參與企業(yè)管理和企業(yè)決策成為可能。新的信息技術向會計人員提出了挑戰(zhàn)，當然也給會計人員提供了機遇。因為會計信息化使會計人員從繁瑣的賬務工作中擺脫出來，從而把更多的精力投入到信息分析和利用，預測決策等創(chuàng)造性的工作中來，成為名副其實的管理者，這也是未來會計的主要責任。因此，會計電算化人才在經濟發(fā)展中和企業(yè)管理中的作用也越來越重要，培養(yǎng)會計電算化的專業(yè)人

12、才對于經濟建設來說也一項非常重要的工作。全球會計信息化發(fā)展正處快速成長階段，對會計電算化人才的需求量正日益擴大。隨著全球經濟一體的進一步發(fā)展，國家經濟與國際合作越來越密切，利用網絡技術為基礎的會計信息在全球經濟發(fā)展就發(fā)揮舉足輕重的作用。會計信息化使會計信息處理有了質的飛躍，隨著Internet的出現，全球信息處理網絡化成為歷史的必然趨勢。過去的單機工作系統(tǒng)的不足日趨明顯，為了適應環(huán)境變化，網絡會計應運而生，彌補了會計信息化的不足，成為會計發(fā)展的新領域。信息時代，信息成為企業(yè)在競爭中取勝的關鍵。企業(yè)應對其供、產、銷作業(yè)過程與資金、物資、人員的流動進行隨時監(jiān)控，及時了解企業(yè)信息。各作業(yè)點都有一個終

13、端，隨時反饋信息，由財務部門對信息進行處理，使原來的會計分期報表變?yōu)閷崟r報表，為管理決策提供及時、準確的數據。而這一切將依靠于企業(yè)的網絡化管理。另外，未來電子商務的發(fā)展，網上頻繁的購銷活動、互聯網上銀行稅務部門實現網上轉賬與網上報稅，將大大降低企業(yè)營運成本。交易無紙化的同時，財務數據在網上公布已成為企業(yè)必不可少的業(yè)務，為了保障企業(yè)在網絡環(huán)境下財務數據的安全和財務工作的正常進行，要求網絡會計人才應具備會計電子信息的處理能力；過硬的會計知識和新的財務理念；當然還必須具備熟練的網絡技術和信息流的靈敏的反應能力和駕馭能力。會計電算化人才是繼復合型人才之后，要求素質較高的綜合型會計人才。此種人才將隨著網

14、絡經濟的發(fā)展，需求量日益增大。（2）培養(yǎng)目標的確定根據社會主義市場經濟和現代企業(yè)制度對會計人員的基本要求，會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標可以確定為：能夠適應我國社會主義現代化建設的需要，勝任企事業(yè)單位、會計事務所、經濟管理部門會計實際工作和本專業(yè)教學、科研工作的德才兼?zhèn)涞母呒墪嬰娝慊瘜ｉT人才。 把上述目標進一步具體化。即要求會計電算化專業(yè)的學生通過在校三年的系統(tǒng)學習和培訓，打好會計電算化專業(yè)理論知識和會計職業(yè)道德兩個基礎，掌握珠算、電子計算機、外語三種工具，具備會記賬核算、會建賬建制、會審計分析、會組織管理等四個方面的實際工作能力，簡稱“2、3、4”培養(yǎng)目標。在“2、3、4”培養(yǎng)目標中，培養(yǎng)“四會

15、”實際工作能力是核心，打好兩個基礎，掌握三種工具，則是培養(yǎng)“四會”能力的必要條件。會計人員無論在什么崗位上，大量的日常工作是對企業(yè)生產經營中發(fā)生的各項經營業(yè)務活動進行記錄、確認、計量、報告，以正確反映企業(yè)生產經營全過程的資金運動和經營結果。因此，會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生必須熟練掌握記賬核算的方法，具備很強的記賬核算實際工作能力。隨著會計準則在我國的推行，一個企業(yè)還要根據國家的有關政策、法規(guī)和制度，結合本企業(yè)生產經營特點、規(guī)模、經營管理的實際需要，科學地設計會計科目、會計憑證、會計賬簿、會計報表及其傳遞程序，選擇合適的記賬核算、成本費用控制、財務分析方法，制定一套科學的企業(yè)內部財務會計管理工作制度

16、，并在實施過程中根據情況的變化適時加以調整、補充，使之趨于完善。這是搞好企業(yè)財務會計工作的基礎。因此，要求會計電算化專業(yè)畢業(yè)的學生具備建賬建制的實際工作能力。作為一個會計工作者，還要非常了解會計業(yè)務中容易發(fā)生的錯誤特征及其表現形式，善于根據各種會計信息資料對企業(yè)的經濟活動和財務狀況進行分析評價，以便及時發(fā)現問題，找出產生問題的原因，有針對性地提出改善工作的對策和建議，當好企業(yè)領導的參謀和助手。這要求會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生有較強的審計分析能力。企業(yè)的財會工作是從價值的角度對企業(yè)的生產經營活動進行管理，是一項內容極為豐富復雜、綜合性很強的管理活動。會計人員在工作過程中需要經常同企業(yè)內外、上上下下各

17、有關單位和人員打交道，爭取他們的廣泛支持與配合，才能保證財會工作順利而有效地開展。這就要求會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生還必須具備一定的組織管理能力，包括決策、計劃、控制能力、社交能力、開拓創(chuàng)新能力等。但是，會計電算化專業(yè)的學生如果不通過系統(tǒng)的會計電算化專業(yè)理論知識學習，使之打好扎實的會計電算化專業(yè)基礎，并通過教學實習如實予以強化，就不可能培養(yǎng)出“四會”的實際工作能力。同時會計電算化專業(yè)的學生如果只有專業(yè)理論知識而無良好的職業(yè)道德基礎，即使具有“四會”工作能力，也不可能得到正確的發(fā)揮，仍然不能搞好本職工作。珠算、電子計算機和外語是會計人員開展工作的三種常用工具，熟練地掌握好這三種工具并靈活加以運用，有

18、利于大大提高工作的質量和效率，從而使“四會”能力得以更充分的發(fā)揮。因此，會計電算化專業(yè)應緊緊圍繞培養(yǎng)學生的“四會”能力，扎扎實實地打好會計電算化專業(yè)理論知識基礎，抓好職業(yè)道德思想教育，掌握好珠算、電子計算機、外語等三種工具。會計電算化專業(yè)培養(yǎng)目標專業(yè)理論知識基礎專業(yè)職業(yè)道德基礎珠算工具電子計算機工具外語工具兩個基礎三個重要工具會計核算能力建賬建制能力審計分析能力組織管理能力四種核心專業(yè)能力圖：會計電算化專業(yè) “2、3、4” 培養(yǎng)目標體系（3）知識、技能和素質結構要求根據上述人才培養(yǎng)目標及主要職業(yè)面向，我們擬訂了如下具有較強的可操作性的本專業(yè)知識、能力、素質結構。我系會計電算化專業(yè)2005年進行

19、改革后，專業(yè)設置符合社會需求，培養(yǎng)目標定位準確，所培養(yǎng)學生的知識、能力、素質規(guī)格與培養(yǎng)目標一致。專業(yè)教學計劃每年根據社會需求，適時修訂和調整。培養(yǎng)規(guī)格（知識、能力、素質）表述明確，并且具有可操作性。2000年以來，我院先后多次派出專人到經濟較發(fā)達的上海、江蘇、浙江、四川、北京、廣東等省市進行專業(yè)調查，了解社會及用人單位對會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格、人才需求量及質量要求；了解會計從業(yè)人員必備的知識、能力和素質結構。同時學習和借鑒國內外高職教育的經驗，研究職業(yè)技術教育的基本規(guī)律，加強應用能力尤其是注重創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實踐能力、職業(yè)道德人文素質的培養(yǎng)，為專業(yè)教學改革方案的實施，奠定了堅實

20、的理論基礎。在進行了廣泛調查研究的基礎上，根據高等職業(yè)技術人才要求，構筑了本專業(yè)的知識、能力和素質結構體系（如下表所示）表 電算會計專業(yè)畢業(yè)生的知識結構模塊名稱課程設置公共文化基礎知識政治、英語、大學語文、高等數學、計算機應用基礎電算會計專業(yè)基礎知識基礎會計、經濟數學、概率論、財經法規(guī)與會計職業(yè)道德、保險學概論、市場營銷、統(tǒng)計學、計算機應用基礎財務會計電算化專業(yè)知識財務會計、財務管理、審計學、計算技術、成本會計、企業(yè)財務預決算編制、保險會計、金融性公司會計、會計模擬實驗、保險公司財務報表分析、財務管理案例分析、電算會計電算化專業(yè)知識電算會計、財務軟件開發(fā)、電算會計實訓選修課家庭財務分析、證券投

21、資、公共關系學、財政與金融、消費心理學、保險中介資格考試輔導、演講與口才、商務禮儀與形象設計、中國保險史表 電算會計專業(yè)畢業(yè)生的能力結構分類能力基本素質能力人文素質思想道德素質英文應用能力具有較強的語言應用與交際能力具有較強的自學能力與知識遷移能力專業(yè)基礎能力與人交往與溝通的能力會計電算化能力計算機應用能力保險系統(tǒng)管理能力表 電算會計專業(yè)畢業(yè)生的素質結構分類能力政治素質信仰馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，有中國特色社會主義理想。思想道德素質愛祖國、愛人民、遵紀守法，文明禮貌、行為規(guī)范。文化素質具有一定的文化藝術素養(yǎng)。身體素質身心健康，具有良好的體能。職業(yè)素質質量意識具有誠信意識、服務意識、競

22、爭意識。工程意識工作要系統(tǒng)化、規(guī)范化、模塊化團隊精神具有團隊精神、協(xié)調工作能力，組織管理能力，全局觀點。創(chuàng)新精神具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，開拓與發(fā)展新技術、新項目精神。職業(yè)道德意識遵守保險行業(yè)的社會道德規(guī)范與法規(guī)，誠信有道，扎實上進 。會計電算化專業(yè)素質和知識能力基本素質專業(yè)基礎能力專業(yè)能力綜合能力思想品德身體素質職業(yè)道德英語能力計算能力點鈔技術自學能力手工會計電算會計財務分析公關協(xié)調能力計算機應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力表 電算會計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技術資格證書專業(yè)技術資格證書要求會計從業(yè)資格證書助理會計師專業(yè)技術資格證書英語等級證書計算機等級證書 會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的知識、能力、素質分解情況請見附表1所示。

23、3、人才培養(yǎng)模式（1）人才培養(yǎng)模式“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式為了能準確把握人才市場對電算會計應用型人才的知識、素質和能力結構的需要，我院電算會計專業(yè)建立了以行業(yè)企業(yè)專家為主的專業(yè)建設指導委員會，專業(yè)建設指導委員會不僅積極參與人才培養(yǎng)方案的制訂，并參與專業(yè)建設的全過程，與專業(yè)教師一起共同制訂了如下“崗、證、課”三位一體的人才培養(yǎng)模式：電算會計專業(yè)每年都定期對畢業(yè)生相對集中的就業(yè)地區(qū)的人才需求情況進行人員訪問與問卷調查，及時掌握就業(yè)市場上電算會計專業(yè)適用職業(yè)崗位需求的變化，并有針對性地對專業(yè)人才培養(yǎng)目標及教學計劃、課程體系等做出適時、有效的調整。正是根據市場對電算會計人才的大量需求，我們

24、確立了“能夠適應我國社會主義現代化建設的需要，勝任企事業(yè)單位、會計事務所、經濟管理部門會計實際工作和本專業(yè)教學、科研工作的德才兼?zhèn)涞母呒墪嬰娝慊瘜ｉT人才。”的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。 “123”人才培養(yǎng)教學模式“123”人才培養(yǎng)教學模式如下圖所示：專業(yè)技術應用能力基礎會計職業(yè)素質基礎經營管理能力基礎理論教學依托實踐教學依托專業(yè)技術應用能力和理論素養(yǎng)圖電算會計專業(yè)“123”人才培養(yǎng)模式“1”即“一個中心”，是指以能力培養(yǎng)為中心。即以市場為導向，以教育部提出的“實際、實踐、實用”原則為指導，在使學生形成一定的理論素養(yǎng)的基礎上，堅持以培養(yǎng)學生“零距離”崗位就業(yè)能力為中心，使本專業(yè)培養(yǎng)的學生能滿足用

25、人單位的實際需要，實現“零距離”上崗?！?”即“兩個依托”，是指為了達到培養(yǎng)學生既具有“零距離”崗位就業(yè)能力，又具有一定的理論素養(yǎng)的目的，一方面以“實踐教學”為依托，培養(yǎng)學生較強的操作動手能力，另一方面以“理論教學”為依托，向學生提供“必需、夠用”的理論知識。為克服傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式“重理論、輕實踐”的弊端，平衡“兩個依托”，我們在實踐中采取了強化課內實訓以構筑理論與實踐的橋梁、采取多種模擬仿真手段以加大校內課外集中實訓力度、建立校企合作辦學機制以創(chuàng)造真實訓練環(huán)境等多種措施以凸顯實踐性教學，使理論講授與實踐教學的課時比例達到0.91：1。“3”即“三個基礎”，是指培養(yǎng)的電會專業(yè)的學生一是要有會計

26、職業(yè)素質基礎，二是要有專業(yè)技術應用能力基礎，三是要有經營管理能力基礎，以確保其具有“一個中心”所要求的“零距離”崗位就業(yè)能力和良好理論素養(yǎng)?！耙宰C定課”的人才培養(yǎng)課程模式我院電算會計專業(yè)根據自身特點，構建了“234”多重層級模塊式課程體系。在該體系中，6個“職業(yè)技能模塊”中的每個模塊均對應一個相應的行業(yè)從業(yè)資格證，而每個從業(yè)資格證又都對應行業(yè)企業(yè)中的一個具體的職業(yè)工作崗位，“職業(yè)技能模塊”中的課程直接選用考證教材，從而真正實現了“教學、考證、零距離上崗”三者的完美結合。（具體情況見“本專業(yè)課程體系的構建與實施”部分）（2）專業(yè)建設指導委員會情況為加強精品專業(yè)建設，我院與相關行業(yè)、企業(yè)以及行政主

27、管部門協(xié)商成立了以行業(yè)專家為主的精品專業(yè)建設指導委員會，并成立了學院專業(yè)建設指導委員會、學院精品專業(yè)建設工作委員會以及保險管理系精品專業(yè)建設課題研究小組等三級組織機構。學院專業(yè)建設指導委員會積極參與本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，并參與專業(yè)建設的全過程，對本專業(yè)的建設起到了顯著的指導作用。（3）開展“訂單式”人才培養(yǎng)我院電算會計專業(yè)根據企業(yè)的需要，按照專業(yè)對口、保證專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格的基本原則，克服種種困難，大力推進“訂單式”人才培養(yǎng)。（4）推進產學研結合我院電算會計專業(yè)在推進產學研結合方面的努力主要如下：利用假期，組織專業(yè)教師到該專業(yè)的校外實訓基地進行鍛煉和調研。利用師生的智力資源，積極開展應用技術研究

28、，并取得了一定成效。（具體情況如附表2所示）目前，正在積極創(chuàng)造條件，依托專業(yè)籌辦相關校辦企業(yè)，“專業(yè)公司師生員工”的專業(yè)建設模式已現雛形。在教學過程中，不斷吸收和消化新知識、新技術、新設備、新標準。如：在新企業(yè)會計準則正式實施前，就派專業(yè)教師參加相關培訓，并及時將其對新企業(yè)會計準則的重要修訂在相關知識的教學中向學生作了講解；引進網絡財務實訓軟件等。4、專業(yè)人才培養(yǎng)方案（1）人才培養(yǎng)方案的制訂與實施流程我院電算會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂和實施流程如下：由專業(yè)指導委員會制訂人才培養(yǎng)方案，并針對崗位知識、能力態(tài)度和素質要求進行充分調研與論證，形成規(guī)范科學、相對穩(wěn)定、針對性較強并具有一定前瞻性的論證報

29、告；由系部、教務處、學術委員會、院長依次對人才培養(yǎng)方案和論證報告進行初審、二審、三審、終審；院長簽字頒布。（2）以技術應用能力為主體設計專業(yè)培養(yǎng)方案，并形成專業(yè)特色。我院電算會計專業(yè)根據市場需求的職業(yè)崗位確定人才培養(yǎng)目標，根據職業(yè)崗位對應的行業(yè)資格認證證書體系設置以“職業(yè)技能模塊”為主體的課程體系，突出了對學生技術應用能力的培養(yǎng)，形成了電算會計專業(yè)特有的專業(yè)培養(yǎng)方案。 （3）以市場需求為導向，適時調整專業(yè)培養(yǎng)方案在人才培養(yǎng)模式的實施過程中，我們緊緊依托社區(qū)、沿海各人才市場和相關外向型企業(yè)、歷屆畢業(yè)生等開展市場調研，隨時了解市場人才需求狀況，并根據市場調研的結果不斷對課程體系加以調整，以突出市場

30、需求的相關崗位能力的培養(yǎng)。 （4）本專業(yè)課程體系的構建與實施多級模塊式課程體系我院電算會計專業(yè)在總結實踐模塊式技能組合課程模式（MES）、職業(yè)群集課程模式、集群式模塊（寬基礎、活模塊）課程模式等的基礎上，打破了學科體系結構，依據職業(yè)崗位對知識、技能、態(tài)度的要求，同時充分考慮學生的職業(yè)生涯需要，精心選擇教學內容，設置課程，構建了一種理論與實踐相結合的、更適合高職電算會計專業(yè)實際的、以職業(yè)崗位為導向的模塊化課程模式“234”多重層級模塊式課程體系?！?”即“雙證結合”，指本專業(yè)的“職業(yè)技能”模塊課程的設置基本上以圍繞與會計業(yè)務員證等職業(yè)資格證和行業(yè)認證證書的考證開設，真正貫徹以技術應用能力為主體設

31、計專業(yè)培養(yǎng)方案的要求，做到教學與考證相結合、畢業(yè)證與從業(yè)資格證相結合。“3”即“三重教學”，指每一門相關專業(yè)課程的教學都由理論講述、課堂實訓、課外實訓(含集中模擬實訓和校外實習兩種形式)三個子模塊構成。根據調研所了解到的各企業(yè)對畢業(yè)生 “來則能干”的要求，在本專業(yè)課程體系的實施過程中，我們采取了強化課內實訓以使課內實訓成為理論與實踐的橋梁、采取多種模擬仿真手段以加大校內課外集中實訓力度、加強校外實訓基地建設以確保校外實訓與畢業(yè)實習正常進行等一系列手段來加強實踐教學環(huán)節(jié)，使理論講授與實踐教學的課時比例達到了0.91：1，為實現把學生培養(yǎng)成直接應用型電算會計專業(yè)人才的目標提供了強有力的保證?！?”

32、即“四層能力”，是指本專業(yè)以綜合職業(yè)素質模塊（以職業(yè)素質培養(yǎng)為主）基礎職業(yè)能力模塊（以基礎職業(yè)能力培養(yǎng)為主，兼顧崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)）職業(yè)技能模塊（以崗位專業(yè)能力的培養(yǎng)為主）“零距離”就業(yè)模塊（以培養(yǎng)“零距離”就業(yè)能力為主）這四個層次為主線構建課程體系。為學生從基本理論知識的掌握和基本素質的形成到“零距離”上崗的平穩(wěn)過渡打下堅實基礎?！?34模式”在具體操作時，采取“多重教學、多證考核、多職業(yè)崗位能力，一精與多通兼顧”的方法構建和實施課程體系。其中，“多重教學”是指除采用正常課堂教學，進行理論教學和課內實訓，還通過集中軟件模擬實訓、企業(yè)實習等多途徑進行職業(yè)教育和技術培養(yǎng)；“多證考核”是指參加相關

33、部門組織的會計相關職業(yè)資格考核，以獲得多種職業(yè)資格證書為標準；“多職業(yè)崗位能力”是指培養(yǎng)、考核學生的多個職業(yè)崗位能力?！耙痪c多通兼顧”是指要求學生除了熟練掌握某一基本職業(yè)崗位能力并獲取相應從業(yè)資格證書以實現“一精”外，還必須通過必修和選修形式，掌握電算會計中另外23種職業(yè)崗位能力，實現“多通”，以培養(yǎng)復合型的高級應用型人才。課程體系的系統(tǒng)設計方案對課程的系統(tǒng)設計是培養(yǎng)學生能力，實現會計教學目標的一個最基本的環(huán)節(jié)。會計電算化專業(yè)課程從體系上來說可以分為三個層次。 第一層次：基礎課程?；A課程可分為兩類：a一般基礎課。一般基礎課是為所有其他課程打基礎的各課程，它要解決的問題是培養(yǎng)學生基本的寫作分

34、析、判斷、推理、交流、歷史知識、國際文化知識、自然科學常識、價值觀等，基礎課程的設置在結構上屬于開放型的，可根據需要增減課程，在這一類課程中主要包括語文、外語、經濟學、法學、社會學、高等數學、政治、世界史、哲學、行為科學、系統(tǒng)科學、邏輯學、計算機原理及運用等。 b職業(yè)道德與修養(yǎng)課。職業(yè)道德修養(yǎng)課主要是使學生樹立正確的人生觀和職業(yè)道德觀念，提高學生的修養(yǎng)，無論什么專業(yè)，都應該把職業(yè)道德與修養(yǎng)作為課程體系設置的一個重要組成部分。與其他專業(yè)相比，會計電算化專業(yè)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)應該更為必要，因為會計人員是同錢物打交道的，如果沒有較高的人身修養(yǎng)、正確的職業(yè)道德觀念，是很容易走入歧途的。這類課程主要包括

35、心理學、倫理學、文學與藝術、音樂欣賞、會計職業(yè)道德與責任、體育等。 第二層次：專業(yè)基礎課。專業(yè)基礎課是為學習專業(yè)課程打好理論基礎的各課程。專業(yè)基礎課的作用表現為兩個方面：一方面是使學生了解會計工作面臨的基本環(huán)境，如市場、法律、企業(yè)運行與管理、財政、金融、國際貿易與實務等；另一方面是為學生掌握專業(yè)課程打下必要的基礎。會計電算化專業(yè)基礎課主要包括經濟法、管理與組織學、統(tǒng)計學、貨幣銀行學、財政與稅收、信息系統(tǒng)與開發(fā)、計算機技術、公共關系學、國際貿易、國際金融、專業(yè)外語、算法語言等。 第三層次：專業(yè)課程。專業(yè)課程分主干專業(yè)課（必修）和其他專業(yè)課程（選修）。主干專業(yè)課程是學生必須掌握的會計電算化專業(yè)的基

36、本理論、技巧和方法的課程。主干會計課程的設置要體現會計改革的精神。按企業(yè)會計準則的基本要求來設計主干會計課程，遵循這一基本要求，可設置以下幾門財務會計主干課程：財務會計、管理會計、成本會計、審計、財務管理、稅務會計、會計制度設計等。并開設電算會計、財務軟件開發(fā)、電算會計實訓等電算會計電算化專業(yè)課程。 主干課的結構是十分嚴謹的，對于課程的設置、教材內容的安排與相互之間的銜接，要求十分嚴格。其他專業(yè)課程是指為了拓展學生專業(yè)知識面和加強學生某一領域專業(yè)知識程度而開設的一些專業(yè)課程，學生可以根據興趣和擇業(yè)取向去選修部分課程。選修課的結構不是十分嚴格，可以根據學生的需要、社會發(fā)展的需要增設和減少，在內容

37、的安排上也比較靈活。選修課大致包括家庭財務分析、證券投資、公共關系學、財政與金融、消費心理學、保險中介資格考試輔導、演講與口才、商務禮儀與形象設計、中國保險史等。課程設置中有幾個問題需要注意，首先是確定各類課程的結構，即所占的比重，這是課程設置的一個關鍵問題。安排不當，或者重基礎課、輕專業(yè)課，或者重專業(yè)課、輕基礎課，都是不可取的。統(tǒng)計美國各大學1950年1959年會計電算化專業(yè)課程設置的比重為，基礎教育課程占50%，一般商業(yè)課程（即上文中說的專業(yè)基礎課）占26%，會計課程占24%。從上面的比例可以看出，美國會計課程設置是十分重視基礎教育的。目前我國教育界也越來越趨向于這種結構，即重視適才教育，

38、增加學生對未來社會的適應能力。因此，借鑒美國的做法，結合我們的實際，我們可以將上述三類課程的比例大致安排為45：25：30。其次是課程的順序與銜接，一般而言，基礎課最先安排，接著是專業(yè)基礎課，再接著是專業(yè)課程。但這也不是絕對的，如會計學原理，作為一門專業(yè)課應該安排在較后的位置，但從學科的順序而言在第二學期就得安排這門課。最后是選修課。選修課的設置原則是：一要多安排；二是選修課的課時要少，以30學時為宜，以學生自習為主，老師輔導為輔；三是以學生的興趣和擇業(yè)方向為原則進行選修；四是選修課程的安排要具有較強的適應性，具備一定的超前性，要能根據社會的需要而增減。（5）課程特色我院電算會計專業(yè)注重綜合運

39、用知識技能、態(tài)度來完成工作任務，不僅形成了上述理論與實踐融合的以職業(yè)崗位作業(yè)流程為導向的模塊化課程結構，而且形成了以職業(yè)能力為核心的課程，并形成了以真實的作品、任務、項目驅動的課程特色。（6）重視實踐性教學，強調雙證結合針對高職教育的特點，我院電算會計專業(yè)以人才培養(yǎng)目標為依據，高度重視實踐性教學環(huán)節(jié)。不僅在課堂教學中進行課內實訓，借助案例及簡單而真實的任務來設計小型實訓項目，真正做到“教、學、做”的統(tǒng)一；而且專門設置校內課外集中實訓，利用項目教學方法，借助于真實的任務來設計專業(yè)綜合實訓項目，使學生在真實的環(huán)境中養(yǎng)成“零距離”上崗能力，使專業(yè)課實踐教學課時比例達到45%。同時，本專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方

40、案還積極引入技術含量較高的職業(yè)資格證書，有效實施雙證書教育。（7）重視畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，強調“零距離”就業(yè)能力的形成我院電算會計專業(yè)在將“模擬崗位實訓”與“畢業(yè)實習”兩個子模塊做為整個課程體系中以培養(yǎng)“零距離”就業(yè)能力為主的一個層次，從而凸顯畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的重要性的同時，形成了以來源于生產、服務現場，符合專業(yè)培養(yǎng)目標的學生作品為主，以實習報告、對所在實習單位和實習崗位的體驗與研究、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計為輔的畢業(yè)實踐教學與考核制度。為保證畢業(yè)實習效果，本專業(yè)畢業(yè)實習每名教師指導學生均不超過15人，且指導教師中有50%具有中級以上技術職務的現場專家參與畢業(yè)實習、設計或論文、答辯指導。同時，我們還充分利用行

41、業(yè)與實習基地企業(yè)的資源，在年齡合法、專業(yè)對口、工作崗位符合勞動保護要求的前提下，適當開展了頂崗實習。（8）改革傳統(tǒng)教學方法和手段，推行現代教育技術我院電算會計專業(yè)在教研教改中，特別重視對傳統(tǒng)教學方法和手段的改革，充分發(fā)揮課堂45分鐘的效率。具體如下：a課堂教學以“教、學、做合一”為指導，多種教學方法相結合為了突顯教、學、做的統(tǒng)一，我們將課堂教學分為緊密結合的“理論教學”與“課內實訓”兩個模塊，不僅在每一理論知識點的講授中借助案例分析和簡單任務來加深理解與應用，而且在每一單元知識講授完成后都借助仿真任務來設計小型實訓項目，真正做到“教、學、做合一”。同時，我們充分認識到，任何一種方法都只能有效地

42、解決一些問題，不可能解決所有問題。在實際教學工作中，我們要求教師根據課程與教學內容的特點，靈活地采用多種教學。例如：利用探究式教學法充分調動學生的思維，發(fā)揮學生的主觀能動性；利用討論式教學法充分發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生的參與意識和創(chuàng)新精神；利用案例教學法直觀性強的特點，把所學知識馬上付諸于實踐，使學生容易理解、容易掌握，而且印象深刻；利用現場教學法，培養(yǎng)學生形成良好的知識學習與駕馭能力、溝通能力、職業(yè)能力和協(xié)作精神，提高他們的綜合素質與能力。這種靈活多樣的適應高職教育的教學模式，變以教師為主體為以學生為主體，提高了教學效果。b強調以案例或真實的任務來設計專業(yè)綜合實訓項目對于各骨干專業(yè)課程，我們

43、均安排有綜合實訓課時。在各課程的綜合實訓中，我們均以相關職業(yè)崗位的作業(yè)流程為導向，以案例或真實的任務來設計整個專業(yè)綜合實訓項目，并專門編寫相關實訓指導書，讓學生的仿真甚至真實的環(huán)節(jié)中掌握相關的職業(yè)技能。c先進教學手段的采用在實際教學中，我院電算會計專業(yè)的主干課程都有電子課件，采用多媒體教學。這樣不僅提高了教師教學和學生學習的效率，還保證了教育教學的質量和學生學習的質量。同時，本專業(yè)在校園網上建有精品專業(yè)學習平臺、學習資源庫，實現資源共享。網頁內容包括：。人才培養(yǎng)方案、教學大綱、主干課程教案、習題、實驗實習指導、參考文獻目錄、網絡課件、在線測試等相關資料。（9）改革考核與評價方式，將過程考核與結

44、果考核相結合為了配合本專業(yè)課程體系的實施，我們對傳統(tǒng)的單一考核方式卷面考試加以了大膽的改革，形成了符合職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面的專業(yè)考核體系和評價機制： 各類課程均建立了符合能力培養(yǎng)要求的考核標準，并將其學生公布，使學生知道各門課程對其的知識、能力與素質要求。根據專業(yè)特點與不同課程類型采取了靈活的考核形式，并在專業(yè)能力考核上有所創(chuàng)新，取得了顯著的效果。a必修課課堂教學部分的考核方式以筆試為主，課內實訓成績以平時成績的方式計入期末成績；b選修課課堂教學部分的考核采取了靈活的方式。對部分理論性較強的課程，采取筆試與實踐相結合的考核方式；而對實踐性較強的部分課程，則采取以課程設計等實踐性考核方式為主的

45、考核方式。c課外實訓子模塊的考核，要求學生必須完成全部實訓流程，在適當考慮實訓中學生表現的基礎，主要依據學生所完成的社會調查報告及實訓總結界定其課程成績；d對“職業(yè)技能模塊”層次中的行業(yè)認證、職業(yè)資格證等認證課程，只要通過認證考試的，其成績界定以認證的級別或成績?yōu)橐罁＃?0）重視學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)我們不僅將“人文素質小模塊”與“思想素質小模塊”做為以職業(yè)素質培養(yǎng)為主的“綜合職業(yè)素質模塊”層次，以強調學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在課程體系中的基礎地位，并在就業(yè)指導課程中明確體現一般職業(yè)精神和專業(yè)職業(yè)精神的培養(yǎng)。同時，我們將職業(yè)精神教育貫穿于理論教學、實習實訓和第二課堂的之中。不僅在各課程的教學中有明確體現

46、一般職業(yè)精神和專業(yè)職業(yè)精神的教學內容，而且還將職業(yè)精神納入了學生的評價考核體系。 5、專業(yè)教師隊伍我系會計電算化專業(yè)具有較雄厚的師資力量，專業(yè)師資隊伍整體梯隊結構狀態(tài)，本專業(yè)教師敬業(yè)樂群，對工作精益求精，能勝任主干專業(yè)理論教學，掌握本職工作基礎理論，能運用理論指導實踐、解決問題，對本專業(yè)及相關領域最新學術動態(tài)和科研成果有一定的了解；較系統(tǒng)地掌握本職業(yè)務工作的內容、要求，能獨立完成本職業(yè)務工作和承擔與本職工作相關的工作業(yè)務。具備雙師型要求，能在校、企指導技能訓練，整體梯隊結構狀態(tài)合理，是一支具有較高理論水平、較強實踐能力、熱愛本專業(yè)教育工作、工作認真細致、積極主動、有奉獻精神、熱心于高等職業(yè)技術

47、教育的師資隊伍。會計電算化專業(yè)教師每年都有穩(wěn)定的來源，主要有三個方面：碩士畢業(yè)生；企業(yè)中高級財務及會計人員；其他院校的教師。近三年每年學院都對教師進行了業(yè)務進修培訓和送培該專業(yè)在職研究生2-3名/年。（1）師資隊伍結構本專業(yè)教師共21人，具有本科及以上學歷比例為94.4%。其中高級職稱教師8人，占專任教師比例為44.4%；中級職稱教師6人，占專任教師比例為33.3%；雙師素質教師15人，占專任教師比例為83.3%；、具有碩士以上學位(含在讀)教師9人，占專任教師比例為50%；非專任教師(雙肩挑、返聘、兼職)教師12人。本專業(yè)教師名單如下表：表會計電算化專業(yè)教師名單（含現場專家）序號姓 名性別年

48、齡專業(yè)技術職務/職稱學歷/學位畢業(yè)院校類型專業(yè)特長教師系列其他系列1羅安定男51 副教授高級會計師碩士研究生 雙師型財務管理2李 嵐女43 副教授注冊會計師國際稅務籌劃師碩士研究生湖南大學 雙師型財務會計3侯旭華女44教授理財規(guī)劃師碩士研究生湖南大學雙師型保險會計4歐陽揮義男44教授注冊會計師高級會計師碩士研究生湖南大學雙師型財務管理5謝利人男39教授 高級經濟師博士研究生中南大學雙師型金融管理6彭曉燕女37副教授高級會計師碩士研究生中南大學中南財經政法大學雙師型電算會計7黃建中男45副教授審計師碩士研究生廈門大學雙師型財務會計8武冬鈴女40講師會計師本科學士石河子大學雙師型審計9鄭曉芬女32

49、講師會計師本科學士北京輕工業(yè)學院雙師型財務會計10張鯤鵬男36講師碩士研究生湖南大學雙師型財務管理11楊曉萍女35講師會計師碩士研究生湖南大學雙師型財務會計12譚清秀女41 會計師本科雙師型成本會計13羅千千女44會計師本科雙師型基礎會計14馮娜女27助教助理會計師本科保險職業(yè)學院基礎會計15唐森泉男54高級會計師大專空軍二航校雙師型成本會計16劉麗女45會計師本科基礎會計17黃建儒男48高級會計師本科湖南財經學院財務會計18廖度衡男48副教授高級會計師本科湖南財經學院雙師型審計學19楊愛軍女45會計師本科湖南財經學院雙師型財務會計20劉健康男53高級經濟師本科雙師型財務會計21夏光華男44會

50、計師本科湖南財經學院雙師型審計（2）專業(yè)教師隊伍學緣結構本專業(yè)21位專業(yè)教師畢業(yè)于全國各地的十多所高等院校，涉及多學科、多專業(yè)，優(yōu)勢互補。而且老師們既有扎實的專業(yè)理論根底，又有豐富的電算會計實務運作經驗；既有豐富的課堂教學經驗，又有具體的實踐操作能力，學生歷年反映良好。（3）實驗實訓指導教師情況本專業(yè)有實驗實訓指導教師12名，都具有較豐富的專業(yè)實踐經驗，具有中級以上專業(yè)技術職務或高級職業(yè)資格，其中副高及以上職稱6人，現場專家4人。表8電算會計專業(yè)實驗實訓指導教師（含現場專家）序號姓 名性別年齡學歷畢業(yè)院校技術資格專業(yè)特長備注1羅安定男51 碩士研究生 高級會計師 財務管理雙師型2李 嵐女43

51、碩士研究生湖南大學 注冊會計師國際稅務籌劃師財務會計雙師型3侯旭華女44博士研究生湖南大學理財規(guī)劃師保險會計雙師型4彭曉燕女37 碩士研究生中南大學中南財經政法大學 會計師電算會計電算會模雙師型5武冬玲女40本科石河子大學會計師成本會計手工會計模擬雙師型6黃建中男42 碩士研究生南開大學審計師稅務會計稅務籌劃雙師型7譚清秀女41 本科會計師成本會計雙師型8鄭曉芬女32 本科北京輕工業(yè)學院會計師保險會計財務報表分析雙師型9楊曉萍女35碩士研究生湖南大學會計師財務會計雙師型10羅千千女44本科會計師基礎會計出納實務雙師型11唐森泉男54大專湖南財經學院高級會計師審計、查賬技巧雙師型12黃建儒男48

52、本科湖南財經學院高級會計師稅法、查賬技巧雙師型（4）師資質量本專業(yè)擁有正高專業(yè)技術職業(yè)教師3名，專業(yè)帶頭人在本專業(yè)的學術造詣高、實踐能力強。主干課程教師本專業(yè)相關職業(yè)經歷豐富、教育改革與質量意識強，對本專業(yè)人才培養(yǎng)有著較全面的把握能力，應用技術開發(fā)、推廣能力較強，教研、科研成果豐富。（相關成果見附表6）（5）聘請校外專家情況本專業(yè)長期聘請校外具有深厚理論基礎和豐富實踐經驗的現場專家擔任理論及實踐課教師，兼職教師來源與數量穩(wěn)定，會計經驗豐富，現聘有擔任理論及實踐課教學、實習指導的現場專家5人，占專業(yè)教師總數的27.78%，另有專門擔任實習指導教師的現場專家4人，以上現場專家均具有中級及以上職稱、本科及以上學歷。兼職教師參與教學研究，教學效果好。（現場專家具體情況見附表3）（6）有具體的專業(yè)帶頭人與專業(yè)教師培養(yǎng)規(guī)劃通過引進與派出的途徑，不斷提高教師的學歷層次與專業(yè)技術水平，通過3至5年的努力應使具有碩士學位以上的教師占教師總數的80%以上。選送一至兩名中青年骨干教師到高等院校交流學習每年選送一至兩名青年教師去企業(yè)掛職培養(yǎng)鍛煉，以增強專業(yè)實踐能力繼續(xù)聘請知名大學知名教授、企業(yè)或公司的經濟管理人才作為兼職教師，以提高整個教師隊伍水平。要求本專業(yè)的全體教師參加勞動和社會保障