對性格內(nèi)向的學(xué)生如何進(jìn)行教育

1、對性格內(nèi)向的學(xué)生如何進(jìn)行教育摘要近幾年來，學(xué)生的心理問題日益凸顯，人們也越來越關(guān)注學(xué)校中的一些特殊學(xué)生群體，如，家庭困難的學(xué)生，或者有各種心理障礙的學(xué)生等等。文章關(guān)注的焦點是性格內(nèi)向的學(xué)生。文章分析了學(xué)校中性格內(nèi)向?qū)W生的主要心理特征，從班主任工作的角度出發(fā)，討論做為學(xué)生思想教育工作者、學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，輔導(dǎo)員應(yīng)該如何幫助性格內(nèi)向的學(xué)生正確認(rèn)知自我，掌握一些人際交往的技巧，走出內(nèi)向自閉的心理小屋，坦誠地與他人交流，從而促進(jìn)性格內(nèi)向?qū)W生的自我發(fā)展。一、性格內(nèi)向?qū)W生的心理特征內(nèi)向性格的人心理活動傾向于內(nèi)部世界，他們珍視自己的內(nèi)在情感體驗，對內(nèi)部心理活動的體驗深刻而持久。他們的感情及思維活動傾向于內(nèi)

2、，感情比較深沉，待人接物小心謹(jǐn)慎，喜歡獨處或單獨行動。這類人喜愛思考，常因為過分擔(dān)心而缺乏決斷力，對新環(huán)境的適應(yīng)不夠靈活，往往會出現(xiàn)自我評價偏低，缺乏自信心，有怕交往、怕講話的封閉心理，人際交往能力較差等特征。在學(xué)生群體中，性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)出來的以下幾點特征1、孤獨、敏感。性格內(nèi)向?qū)W生的人際交往能力較差，他們喜歡或者習(xí)慣于獨處或單獨行動。這就容易產(chǎn)生“孤獨感”。孤獨感在青年期有其心理上的獨特性.隨著心理的逐漸成熟.學(xué)生們越來越發(fā)現(xiàn)自我與眾不同的特點，于是產(chǎn)生了與他人交往、了解別人內(nèi)心世界并希望被其他同齡人接受的需要.當(dāng)這種需要得不到滿足時，他們便容易感到空虛.產(chǎn)生孤獨感，進(jìn)而自我封閉、不愿交

3、往.這類學(xué)生缺乏交往的愿望和興趣.在學(xué)習(xí)生活中往往獨來獨往.有意遠(yuǎn)離集體，自我封閉.甚或孤芳自賞。但實際上不管怎樣，他們也是做為大集體的一份子存在于一個個團體圈中的，不管他們愿不愿意，都必須與人交往，建立人際關(guān)系。而在這過程中，性格內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)出來的另一個特征就是特別敏感，特別在意別人對他們言行舉止的看法與評價，特別容易受到心理創(chuàng)傷-別人一句不經(jīng)意的玩笑，也許就會傷到他們的自尊，別人對他們的不認(rèn)同更是會使他們產(chǎn)生自卑甚至自我否定的心理。2、自卑?？粗渌瑢W(xué)積極參與各種各樣的活動，在不同的舞臺上盡情的展示自我，看著別人的成功，性格內(nèi)向的同學(xué)體會到的是自卑和無助的心理。面對對手，他們不敢去競爭

4、，不敢去嘗試，覺得失敗注定屬于自己；或者，有的想去嘗試，但對自己缺乏信心，沒有勇氣跨出自己心里內(nèi)向的小屋，覺得自己就是做不到，覺得無助，最后甚至放棄，久而久之，使得自己在自我認(rèn)識、自我評價上的產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致自卑而喪失信心形成一種消極的自我暗示。3、沉默、不積極。這是他們內(nèi)向性格導(dǎo)致的結(jié)果，也是他們在人際交往中受挫或受傷后，形成的一種自我保護的方式。性格內(nèi)向的學(xué)生比較不善于表達(dá)自己，雖然他們對身邊的人和事有自己的想法，但他們不敢或者不善于去表達(dá)，深怕自己說錯話、做錯事，于是他們選擇了沉默。對于集體活動，他們或者默默地支持，或者表現(xiàn)出無所謂、逃避或不參加等消極抵抗心理。、班主任該如何關(guān)注性格內(nèi)向?qū)W

5、生的自我發(fā)展做為學(xué)生思想教育工作者、學(xué)生的“人生導(dǎo)師”，輔導(dǎo)員要帶好一個集體,做好性格內(nèi)向?qū)W生的思想教育引導(dǎo)工作是一項很重要的任務(wù)。能否轉(zhuǎn)化性格內(nèi)向?qū)W生的內(nèi)向、自我封閉的心理傾向，能否引導(dǎo)他們走出自我的小圈圈，走出內(nèi)向的小屋，這關(guān)系到學(xué)生的個人健康發(fā)展問題，也關(guān)系到整個學(xué)生大集體的團結(jié)和凝聚力問題。輔導(dǎo)員應(yīng)該從他們的特征入手，幫助學(xué)生克服性格內(nèi)向的心理，正確認(rèn)識自我，發(fā)揮自己的優(yōu)點，大膽地去交際交流，在實踐中不斷發(fā)展自我。1、幫助性格內(nèi)向?qū)W生正確地認(rèn)識自我性格內(nèi)向的學(xué)生比較不善言談與交際，常常處于一種孤單的狀態(tài)之中。但是人的社會屬性又使他們希望被他人接納、肯定、尊重、贊賞。其實，他們也渴望著人

6、與人之間的溝通與交融。因此，內(nèi)向的人表面看上去很拘謹(jǐn)、很閉鎖，其心理愿望也有開放的一面。于是內(nèi)向者常處于一種矛盾和痛苦之中。其實，就內(nèi)向性格本身而言，它應(yīng)算是缺點，但也有其優(yōu)點，而內(nèi)向者的問題的產(chǎn)生許多時候都是來自于他們對內(nèi)向和自我的否定，這使他們越想克服內(nèi)向反而就更加內(nèi)向更加自卑。相反，如果內(nèi)向者能首先接納自己的性格，明確自己的位置，在平穩(wěn)踏實的心態(tài)下積極努力，找準(zhǔn)自己的優(yōu)勢，找到自己的方向，不斷提高自己的人生實力，充實豐富自己的生活，就會自然地與人交往，自如地表現(xiàn)自我。因此，班主任在做性格內(nèi)向?qū)W生的思想教育工作時，首先要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，幫助他們找到比較良好的自我感覺，因為“人們的自我

7、感覺組織著他們的思想、感情和行動。自我感覺使人們能夠回憶過去，評估現(xiàn)在，計劃未來一一并因此做出適應(yīng)性的行為。”所以，輔導(dǎo)員老師要曉之以理，動之以情，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，“自我”包含物質(zhì)自我（如外貌、體型、體能、經(jīng)濟狀況等等）、精神自我（如性格、人格品質(zhì)、思想信念等等），還包含社會自我（如個人素質(zhì)、能力等等）。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)該在交流中幫助性格內(nèi)向?qū)W生正視自己的缺點弱點。就像作家RichardBach說的“直面你的局限性吧，毫無疑問他們是屬于你的”，要讓學(xué)生明白有些東西是無法選擇的，比如說人的長相、身材，以及其家庭出生背景、性格特點等等，這些有的是無法改變的，那就勇敢地面對、接受，但有些方面通過努

8、力是可以改變或改進(jìn)的。每個人都有自己的缺點和不足，但不管怎樣，要相信每個人身上都會有自己的亮點。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和閃光點，幫助他們找到自己的優(yōu)勢，也就幫助他們找到了自信心，找到了走出自我封閉小圈圈的突破口。只有學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變自己內(nèi)向的性格，大膽地去和其他同學(xué)交往交流，才能融入到大集體中，才能鍛煉自己的社會人際交流能力，以及自己的表達(dá)和表現(xiàn)能力，從而更好地發(fā)展自我綜合素質(zhì)。如何轉(zhuǎn)變性格內(nèi)向的孩子？研究對象：小容小靜大梅小梅研究原因：初一分班，小容小靜大梅小梅被分到了我班。這四名女孩是班上有名的悶的產(chǎn)。隨著年齡的增長，大梅和小梅竟然變得陽光大方了（在師生交往方面還是顯得有點膽怯，不敢主動與老師

9、交往），而小容和小靜的變化卻微乎其微，仍然是悶的產(chǎn)一個，班上朋友也很少。為什么同在一個班，兩人起了很大變化，兩人卻不見長進(jìn)，這是為什么？研究過程初一回顧：四位女生初一時，都很靦腆，在公開場合均不敢講話。與老師相碰不敢打招呼，而是把頭深深埋著。課堂上更不會主動回答老師問題，就算硬要抽問。小容、小靜、小梅三位均以沉默表示，任你老師怎么鼓勵，她們都做沉默是金。大梅則臉上紅霞飛，經(jīng)多次鼓勵，做若干個深呼吸，才會從嘴巴里囁嚅著說兩個字，但是老師都聽不清楚。幾乎所有的老師都認(rèn)為這四個女生性格怪僻，于是一般不招惹她們，隨她們意。班上學(xué)生也認(rèn)為與這四個女生接觸很費力，因此這四名女生的朋友不多。即使要發(fā)展，一般

10、就同桌或者寢室里面的臨床室友。其中小梅初一時寄居在她姑媽家里，據(jù)她姑媽講，就是拿塞子撬，也撬不出一句話。如果真逼急了，她就大吼一聲，嚇得家人趕快噤聲。初二回顧：初二時，小梅搬進(jìn)學(xué)校住集體宿舍。接著大梅與小梅的性格逐漸發(fā)生變化。首先是能看到她們的笑容，看見老師的時候不再似以前那樣躲避，而是小聲地招呼老師好。課堂上回答問題也敢開口，但聲音很細(xì)，如果不會也能跟老師說聲自己不會。在寢室里，大梅和小梅均能和同學(xué)正常交往，據(jù)同學(xué)反映，她們有事還蠻調(diào)皮。但是小容和小靜沒有任何進(jìn)步，一切照舊。初三第五期表現(xiàn)：大梅和小梅在與老師觀點發(fā)生分歧時，敢于笑著辯駁（這在以前想都不敢想的事情，但還是不會主動與老師交往，更

11、不敢在老師面前親近，不過在隨筆本里會把自己的心事和煩惱完全傾瀉出來）。至于小容和小靜，仍是老樣子，但她們在隨筆本里又透露自己很矛盾，總是羨慕那些膽大的，陽光的，會說的同學(xué)，可輪到自己了，又不敢作出任何大膽的舉動，一直處于自我折磨之中，并且這兩個女孩相交甚好，上下一路，形影不離，她們在這學(xué)期很喜歡抓老師的某些漏洞，然后寫在隨筆本上，轉(zhuǎn)換成別人說的。有時語言過分得讓人難以想象。比如老師關(guān)愛學(xué)生，她們認(rèn)為是虛偽，比如班上同學(xué)活潑，她們認(rèn)為班級很壞，比如老師在哪個同學(xué)面前多站了一會，多說了一句話，她們便認(rèn)為老師偏私，比如老師因材施教，她們就認(rèn)為老師不公平，總之，有許多的消極言論從她們口中（一般是寫在條

12、子上）出來，造成其他一些學(xué)生跟風(fēng)傳播。四位女孩的家庭背景：小容：生活在一個完整的家庭中。父親小學(xué)文化，母親初中文化。父親外出打工，母親在家務(wù)農(nóng)，還有一個超生的弟弟，已經(jīng)在讀小學(xué)四年級。他的母親是由她的姑姑換來的，由此看來他的父親不很強（我從來沒見過她的父親）。她的母親，我見過，是一個頗為精明和時髦的女人（雖然在農(nóng)村務(wù)農(nóng)，但收拾得很干凈，來學(xué)校幾次，耳環(huán)、項鏈，手鐲等配飾都戴著），并且她的母親也很健談。用小容的話來說，她的母親太羅唆了，她很厭煩，一般都不予理會。小容的爺爺奶奶重男輕女的思想很嚴(yán)重，因為小容是女孩，所以得不到爺爺奶奶的疼愛，但她的母親很愛她，所以母女關(guān)系很好。最近一段時間，小容紅光

13、滿面，看見我雖然不主動招呼，但能洋溢出溫情的笑容。我問她，她說，她的父親現(xiàn)在改變了觀念，說女孩男孩一個樣，現(xiàn)在也很喜歡她了，據(jù)她說，有一次走親戚，她父親還背了她。小靜：獨生子女，生活在一個穩(wěn)定的家中。父親初中文化，母親小學(xué)文化。父親農(nóng)閑做點小生意，農(nóng)忙就在家種地。母親在家操持家務(wù)。她的父親來學(xué)校多次，是一個很溫厚的樸實男人，對小靜很寵愛，放假時如果有空，還會騎著摩托車來接小靜回家。但他不是那種喜歡主動說話的男人，小靜的母親據(jù)說也是寡言少語的人。但據(jù)小靜說，他們一家人在一起沒有任何交流困難，日子過得溫馨平淡幸福，她很滿意她的家。大梅：生活在一個完整的家庭。父母均接受了初中教育。父親外出打工，母親

14、在家務(wù)農(nóng)，有一個超生的弟弟，讀小學(xué)六年級。他的父母均未到過學(xué)校，我要下去家訪，大梅表示不樂意，于是放棄。但是大梅經(jīng)常在隨筆本里講述她的父母，因此就算我沒見過大梅的父母，我也很了解她的父母。她的父親是一個沉默寡言的男人，用大梅的話說是特悶的一個悶的產(chǎn)。而母親則是一個刀子嘴巴，言語尖刻，以數(shù)落人為樂趣。她和弟弟忍無可忍的時候就要反駁她的母親。大梅的母親雖然生了一張善于閑言碎語的嘴巴，但她很多時候還是用來規(guī)勸女兒努力讀書，以及管束著不要與不三不四的人交往。小梅：生活在一個穩(wěn)定的家庭。父母均為小學(xué)文化。母親有嚴(yán)重的貧血病，父親患癲癇病。小梅的父母我都見過，很老實的農(nóng)民，對小梅寄予很高的期望。小梅的學(xué)習(xí)

15、成績不錯，明年中考有望考上重點高中。小梅的父親不善言語，母親則是一個話婆子。小梅在家經(jīng)常與母親生悶氣，原因都是因為母親不了解她，在她面前莫須有地羅唆。小梅的父母也很在意小梅成績的漲落。但是好像不管怎么做，小梅在她母親眼里都不滿意，每周回家都要被挑剔被批判。四個女孩的共同點：都有一個穩(wěn)固的家庭，并且父母都是老實本分之人。她們在學(xué)校也從不違反紀(jì)律，是屬于中規(guī)中矩的女孩子。他們的父親都不太喜歡說話，也就是說她們生活在一個言語氣氛不濃厚的家庭。四個女孩的不同點：小容和小靜在小學(xué)就屬于成績很差的女生，她們性格不僅內(nèi)向，而且自卑。而大梅小梅在小學(xué)則是佼佼者，她們性格雖然內(nèi)向，但不自即，只是膽小而已。尤其是

16、大梅，寫作能力很強，她的文章觀點獨到，視角新穎，也有思想深度，很多時候還被我拿來做范文。小梅的寫作能力雖然不是很強，但是她的數(shù)學(xué)非常不錯，很受數(shù)學(xué)老師的青睞。在初中，女生數(shù)學(xué)學(xué)得不錯，那是很有派頭的事情。小容呢，除了語文可以拿上桌面以外，其他科目都拿不上臺面。小靜就更差了，每門學(xué)科都不能及格，小學(xué)就如此。歷時兩年半，大梅和小梅發(fā)生了可喜的變化，而小容和小靜則一成不變，這里面有什么原因呢？她們性格的形成與家庭有關(guān)，還是與學(xué)校有關(guān)呢？就小容和小靜來說，有沒有必要去幫助她們改變這樣的性格呢？要說她們也沒防礙著誰，但她們自己心里也著急啊，她們也希望自己變得陽光快樂，大膽會說啊。我想，還是先弄清楚大梅與

17、小梅的變化吧，也許先把這個原因搞清了，再來研究小容和小靜更合適一些。我給大梅和小梅提出了如下問題，請求她們周末細(xì)細(xì)思量，作出真實的回答。1、你性格的變化是因為老師的引導(dǎo)嗎？如果是，為什么？如果不是，為什么？2、你性格的變化是因為家長的勸解嗎？如果是，為什么？如果不是，為什么？3、你性格的變化是因為同學(xué)的同化嗎？如果是，為什么？如果不是，為什么？4、你性格的變化是因為班級氛圍所致嗎？如果是，為什么？如果不是，為什么？5、你性格的變化是因為你周邊鄰居的原因嗎？如果是，為什么？如果不是，為什么？6、你性格的變化是你自我教育的結(jié)果嗎？如果是，為什么？如果不是，為什么？7、你喜歡哪一種性格？你想把自己打

18、造成什么樣的性格？你有沒有具體的計劃？大梅的回答：我喜歡內(nèi)外兼?zhèn)涞男愿瘢簿褪俏椰F(xiàn)在的性格。促成大梅的變化原因：1、老師的影響；2、家長的“折磨”；3、鄰居的影響；4、自我的影響。小梅的回答：我喜歡內(nèi)外兼?zhèn)涞男愿?。促成小梅性格變化的原因?、老師的影響；2、家長的影響；3、同學(xué)班級的影響；4、鄰居的影響、5、自我的影響。分析：大梅與小梅的共同點：1、從小學(xué)到初中學(xué)業(yè)成績在班上比較突出；2、家庭干預(yù)較大；3、體驗成功的機會多；4、內(nèi)驅(qū)力較強；5、接受外界影響較快。對于這一種學(xué)生，教師只需默默關(guān)注，注重交流，適時為她們提供一些幫助就可以了，因為這類孩子都比較有主意，她們對自我的要求較高，而且也有能

19、力達(dá)成她們的愿望！首先是她們足夠自信（因為學(xué)業(yè)優(yōu)秀）；其次是她們?nèi)菀资艿近c撥（因為她們腦子夠使）；第三，她們自我完善的要求比較強烈。而對于小容和小靜，我設(shè)計了如下問題，請她們作出如實回答：下面是小容的回答：1、你認(rèn)為你現(xiàn)在的性格與小學(xué)相比，有沒有變化？如果有，變成了怎樣？如果沒有，這是為什么？我認(rèn)為自己的性格與小學(xué)相比，有一些變化，但變化不是很大，尤其是在與別人交流的時候，我很害怕，主要是害怕別人的眼神。（我的疑問是：為什么會害怕別人的眼神？從別人的眼神里她看到了什么？）2、你希望自己是怎樣的性格？你喜歡哪一種性格的人？我希望自己能成為一個活潑開朗、樂觀自信，能說會道的人，我比較喜歡爽快、不拘

20、小節(jié)、善良、偉岸、正直等性格的人。（我的疑問是：既然有內(nèi)驅(qū)力，為何她沒想辦法力圖改變？是自己沒改變的能力嗎？為什么？）3、你有沒有自卑情緒，這些自卑情緒是不是阻撓你性格變化的罪魁禍?zhǔn)?？我有時有自卑情緒，有時又沒有。這些自卑情緒是阻撓我性格變化的罪魁禍?zhǔn)?。（我的疑問是：產(chǎn)生自即情緒是因為學(xué)業(yè)成績嗎？或者是因為家庭因素？父親換親，爺爺奶奶重男輕女？）4、你感到自己快樂嗎？有沒有被冷落或者被忽視的感覺？我感到自己并不快樂，在某些時候會有很強烈的被冷落感或者被忽視的感覺。（我的疑問是：當(dāng)老師要給與她們重視的時候，為何她們都不配合？是她們的能力或者膽量不足嗎？）5、你觀察到哪些人更容易受到老師或者同學(xué)的

21、重視？我觀察到性格開朗自信的人或者成績比較好的人更容易受到老師或者同學(xué)的重視。（這一點毋庸置疑，性格外向或者自信心比較足的孩子，就算老師的陽光沒有照射到他們，他們也會主動跑到陽光里來。）6、你希望得到哪些幫助？我希望能得到大多數(shù)人的幫助，比如，介紹一些可以培養(yǎng)優(yōu)良性格的書籍給我閱讀，讓我做一些具體的事情來鍛煉我的膽量，以及獲得成功，減少我的自卑感。（我的疑問是：僅靠老師的幫助能起多大作用？老師幫助僅僅是外因，重要的還是自己真想改變才行。）而小靜的回答則是：1、你認(rèn)為你現(xiàn)在的性格與小學(xué)相比，有沒有變化？如果有，變成了怎樣？如果沒有，這是為什么？我認(rèn)為我的性格與小學(xué)相比，有點變化，但變化不大。（我

22、的疑問是：究竟想不想改變自己的性格？如果喜歡自己目前的性格，也未嘗不可。）2、你希望自己是怎樣的性格？你喜歡哪一種性格的人？我希望自己活潑開朗自信，我喜歡跟自己性格相似的人相處。（我的疑問是：是真希望自己改變還是僅僅是站在一旁羨慕？如果真希望自己改變，有了強烈的內(nèi)驅(qū)力，老師幫助起來也許更容易一些。）3、你有沒有自卑情緒，這些自卑情緒是不是阻撓你性格變化的罪魁禍?zhǔn)祝课矣凶员扒榫w，而且很嚴(yán)重，這些情緒讓我很沒有自信心，變得不想說話。（就小靜的家庭狀況來看，不會讓她自卑，那么她的自卑情緒完全來自于學(xué)業(yè)成績的落后，以及其他能力的不足。）4、你感到自己快樂嗎？有沒有被冷落或者被忽視的感覺？我覺得自己很快

23、樂，但在課堂上有被冷落或忽視的感覺。（既然是快樂的，那么也不必糾纏自己的性格變與不變了，人活著，快樂是重要的，說明小靜的性格雖然使她有備受冷落的感覺，但畢竟她是快樂的，教師不必杞人憂天。）5、你觀察到哪些人更容易受到老師或者同學(xué)的重視？我觀察到那些敢表達(dá)，喜歡說話，外向的人更容易受到老師和同學(xué)的重視。6、你希望得到哪些幫助？我希望老師能幫助我增強自信心，讓自己不再有自卑情緒。（我的疑問是：怎么樣做才能幫助小靜增強自信心，她需要哪一方面的幫助？）分析：小容和小靜兩位女孩，致使她們性格閉塞內(nèi)向的真正殺手還是自即！而導(dǎo)致她們自卑的還是因為她們的學(xué)業(yè)成績較差（我也有疑問，班上學(xué)業(yè)成績差的孩子就多了，為

24、何偏偏就這兩位特別自卑？這也許跟她們天生膽小有關(guān)系，據(jù)這兩位孩子說她們在小學(xué)都因為學(xué)習(xí)成績差受過老師的體罰。但班上也有一些孩子在小學(xué)也因為學(xué)業(yè)成績差受過老師的體罰，為何沒受到影響？）那么要怎樣才能讓兩個女孩走出自卑呢？正如她們自己說的，要增強她們的自信心，如何增加？閱讀書籍？做力所能及的事體驗成功？恐怕短期的行為起不了多大作用吧？也許需要持久的訓(xùn)練，那么怎么訓(xùn)練呢？內(nèi)向型的孩子如何教育培養(yǎng)？案例：我們家小麗（化名）似乎生下來就是個乖乖女，溫順、喜歡安靜，很有女孩子樣。很少主動要求出去玩，喜歡待在家里。在班上她是最配合老師的學(xué)生，老師也喜歡她。老師本想讓她當(dāng)個班干部，可她說什么也不想當(dāng)。孩子是個好孩子，就是有點太內(nèi)向。剛開始的時候，我們一直以為她這樣很好，但時間長了，反倒覺得她不積極要求上進(jìn)。什么事在她眼里似乎都無所謂。你說她吧，她就一聲不吭。真是急死人。最近，學(xué)習(xí)成績也有下降，老師說她上課時愛溜號。膽子也越來越小，和老師同學(xué)互動的時候，總是躲在后面。說她不是，不說她也不是。真不知道該怎么幫助她。這個傾向于S類型的孩子今年上小學(xué)五年級，馬上要小升初的她，反倒對學(xué)習(xí)越來越不感興趣。如此聽話的孩子，有的時候倔強得也讓人