基礎(chǔ)心理學(xué)復(fù)習(xí)

1、基礎(chǔ)心理學(xué)復(fù)習(xí)資料名詞解釋1、 心理學(xué) 心理學(xué)就是研究人的心理活動產(chǎn)生、發(fā)展的過程及其規(guī)律的科學(xué)2、 需要 需要是有機體對內(nèi)部環(huán)境和外部生活條件的要求在人腦中的反映，是個體的心理活動與行為的基本動力3、 動機 動機是引起并維持人們從事某項活動，以達到一定目標的內(nèi)部動力4、 情緒 情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗5、 意志 意志是自覺地確定目的，根據(jù)目的調(diào)節(jié)行為，從而實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程6、 感覺感覺是個體對直接作用于感官的刺激的覺察7、 知覺 知覺是個體將感覺信息組織成有意義的整體的過程8、 記憶 記憶是人腦對有關(guān)信息進行編碼、貯存和提取的認知加工過程9、 表象 表象是保存

2、在頭腦中的關(guān)于客觀事物的形象，是人腦對客觀事物形 象的反映10、 思維 思維是一種高級的認知活動，是人腦對客觀事物本質(zhì)屬性和內(nèi)部聯(lián)系即規(guī)律性的反映11、 能力 能力是人們順利完成某種活動所必須具備的心理特征12、氣質(zhì) 氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征13、性格 性格是指個人在對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定具有核心意義的個性心理特征二、 心理現(xiàn)象（1）心理過程包括【認知過程感知、表象、思維、想象、記憶等。情緒過程對事物的態(tài)度體驗過程。意志過程意志行動的心理過程】（2）個性心理包括【個性傾向性需要、動機、信念、理想、價值等。個性心理特點能力、氣質(zhì)

3、、性格】（3）心理狀態(tài)注意、靈感、激情、猶豫等三、心理的實質(zhì)1、人腦是人的心理活動的物質(zhì)載體2、客觀現(xiàn)實是人的心理活動的內(nèi)容和源泉3、人的心理活動的主體性四、心理學(xué)的開始 1879年德國著名心理學(xué)家馮特在德國比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個心理學(xué)實驗室，這才標志著科學(xué)心理學(xué)的開始。五、心理學(xué)的方法（給出例子要知道是什么方法？） 觀察法：如德國生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾對自己的孩子從出生到三歲每天都進行系統(tǒng)的觀察，最后整理成兒童心理一書出版，從而促成了科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生實驗法、調(diào)查法、心理測驗法、活動產(chǎn)品分析法（如：通過對李白詩歌的研究分析，可以了解李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的思想境界

4、和性格特征。）六、需要的種類1、自然需要和社會需要（人需要防寒避暑，這種需要就可以使用暖氣和空調(diào)等現(xiàn)代科技手段來滿足，人與動物的自然需要的本質(zhì)不同在于人的自然需要受社會生活條件的制約）2、物質(zhì)需要和精神需要（a、物質(zhì)需要是精神需要的基礎(chǔ)b、精神需要的滿足和發(fā)展也刺激物質(zhì)需要的發(fā)展c、物質(zhì)需要和精神需要往往是相互結(jié)合、相互滲透的）七需要的理論馬斯洛的需要層次理論（簡述） 他認為，人類的所有需要可以按層次組織起來，在他看來人類最基本的需要是生理需要，生理需要獲得相當(dāng)滿足后隨之而生的是安全需要，以求免于威脅、孤獨和別人的侵擾，只有這一需要獲得滿足后個人生活才有安全感，在此基礎(chǔ)上才會出現(xiàn)歸屬與愛的需要

5、，以上三個層次的需要獲得滿足后個人的尊重需要才會充分的發(fā)展起來，最后才發(fā)展到最高層次自我實現(xiàn)的需要。這個層次理論系統(tǒng)的探索了需要的實質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，并具有一定的積極意義和影響，如一些可企業(yè)家根據(jù)這個理論制定滿足員工需要的措施以調(diào)動職工的工作性但是也存在一定的不足，首先，馬斯洛把理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要都稱為基本需要，并認為這些需要是與生俱來的，需要要的發(fā)展是一種自然成熟的過程，這嚴重低估了環(huán)境與教育對需要發(fā)展的影響。其次，馬斯洛強調(diào)個體優(yōu)先滿足低級需要，忽視了高級需要對低級需要的調(diào)節(jié)作用，連他自己也承認，他“并不完全了解殉道，英雄、愛國者、無私的人”八、動機的功能

6、 激活功能、指向功能、維持和調(diào)整功能九、動機形成的條件 1、需要是動機形成的基礎(chǔ) 2、誘因是動機形成的外部條件 3、動機的相互作用（動機的聯(lián)合和沖突）十、學(xué)習(xí)動機的發(fā)展 1、內(nèi)部動機逐漸占優(yōu)勢 2、遠景性動機逐漸占優(yōu)勢 3、社會性學(xué)習(xí)動機不斷豐富和增強 4、合理動機逐漸成為主流十一、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)1、 創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)2、 學(xué)習(xí)材料要具有科學(xué)性和趣味性3、 利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋性4、 進行正確的評價和適當(dāng)?shù)谋頁P與批評5、 適當(dāng)開展競賽6、 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力十二、情緒的功能 信號功能、動機動能、健康功能十三、情緒的分類1、 依據(jù)情緒的性質(zhì)分類：快樂、憤怒、恐懼、悲哀2

7、、 依據(jù)情緒的狀態(tài)分類：心境、激情、應(yīng)激十四、意志行動的特征1、 意志有明確的預(yù)定目的2、 意志必須通過克服困難來實現(xiàn)3、 隨意動作是意志行動的基礎(chǔ)十五、意志與認識、情緒的關(guān)系 認識是意志產(chǎn)生的基礎(chǔ)、意志對人具有調(diào)控作用 情緒是意志的動阻力、意志對情緒有控制作用十六、意志的品質(zhì)1、 自覺性：指個體自覺地確定行動目的，并獨立自主地采取決定和執(zhí)行決定。具有自覺性的人在行動中既能堅持獨立性，不受外界影響，又能不驕不躁，虛心聽取有益的意見。相反易受暗示和獨斷2、 果斷性：果斷性指面對復(fù)雜多變的情境，能夠迅速而有效地采取決定并行動。是在全面的考慮行動的各個環(huán)節(jié)和環(huán)境的諸多因素的基礎(chǔ)上，明辨是非，當(dāng)機立斷

8、，具有果斷性的人既能顧全大局，處事嚴謹，又能果敢堅決，雷厲風(fēng)行。相反的是優(yōu)柔寡斷和武斷，這兩方面都是意志品質(zhì)果斷性缺乏的表現(xiàn)3、 堅韌性：堅韌性是指在執(zhí)行決定階段能矢志不渝，堅持到底，遇到困難和挫折時能頑強樂觀地面對和克服，與此相反的是動搖或執(zhí)拗4、自制性：只能夠完全自覺、靈活地控制自己的情緒，約束自己 的言行的意志品質(zhì)。與此相反的是人性和怯懦十七、青少年意志品質(zhì)的培養(yǎng)1、 加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的2、 加強學(xué)習(xí)動機教育，培養(yǎng)正確的觀念3、 組織實踐活動，加強意志鍛煉4、 以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營養(yǎng)5、 發(fā)揮教師和班集體的作用，給予必要的紀律約束6、 啟發(fā)學(xué)生加強意志

9、的自我鍛煉十八、注意的基本特征：指向性和集中性十九、注意的外部表現(xiàn) 適應(yīng)性運動、無關(guān)動作停止、呼吸發(fā)生變化二十、注意的功能 選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)控功能二十一、注意的基本規(guī)律1、 無意注意的規(guī)律2、 有意注意的規(guī)律3、 有意后注意的規(guī)律（形成規(guī)律：個體對活動濃厚的興趣，活動的自動化）二十二、運用注意規(guī)律組織教學(xué)活動1、 根據(jù)注意的外部表現(xiàn)了解學(xué)生的聽課狀態(tài)2、 運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動3、 運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)活動4、 運用無意注意和有意注意相互交替的規(guī)律組織教學(xué)活動二十三、注意的品質(zhì)注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移、注意的分配二十四、青少年注意力的培養(yǎng)1、 培養(yǎng)間接興趣

10、2、 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3、 保持良好的心理狀態(tài)4、 重視集中注意的自我訓(xùn)練二十五、感受性與閾限1、 絕對感受性與絕對感覺閾限2、 差別感受性與差別感覺閾限3、 刺激強度與感覺大小的關(guān)系4、 閾下刺激的心理效應(yīng)二十六、感受性的變化感受適應(yīng)、感受對比、感覺相互作用二十七、常見的感覺現(xiàn)象感覺后效、聯(lián)覺、感覺補償二十八、知覺的基本特征知覺的選擇性、整體性、理解性、恒常性二十九、錯覺：錯覺是對事物的一種不正確的知覺1、 錯覺的種類大小錯覺：繆勒-萊耶錯覺、潘佐錯覺、垂直-水平錯覺、賈斯特羅錯覺、多爾波也夫錯覺、月亮錯覺形狀和方向錯覺：佐爾拉錯覺、馮特錯覺、愛因斯坦錯覺、波根多夫錯覺2、 錯覺理論眼動理

11、論，神經(jīng)抑制作用理論、深度加工和常性無用理論三十、觀察的品質(zhì)觀察的目的性、精確性、全面性、深刻性三十一、觀察力的培養(yǎng)1、 觀察前要做好觀察的準備（明確目的與任務(wù)、豐富相應(yīng)的知識）2、 觀察中培養(yǎng)觀察的技能（有順序的進行、多感官的活動、有積極的思維）3、 觀察后及時總結(jié)觀察結(jié)果三十二、記憶的種類1、 形象記憶、語詞記憶、情緒記憶、動作記憶2、 程序性記憶和陳述性記憶3、 內(nèi)隱記憶、外顯記憶三十三、記憶的信息加工系統(tǒng)1、 感覺記憶：通過感覺獲得的信息在大腦中都要保持一個極短的時間，又稱瞬時記憶或感覺登記2、 短時記憶：在注意的條件下，將有關(guān)信息之短暫的呈現(xiàn)一次3、 長時記憶：對經(jīng)過深入加工的信息的

12、記憶三十四、遺忘的進程（書本126）三十五、影響遺忘的因素1、 時間因素2、 識記材料的性質(zhì)和數(shù)量3、 學(xué)習(xí)的程度4、 識記材料的系列位置5、 識記者的態(tài)度三十六、遺忘理論衰退理論、干擾理論、壓抑理論、線索缺失理論、三十七、重現(xiàn)的形式：回憶和再識三十八、合理組織學(xué)生復(fù)習(xí)1、 復(fù)習(xí)要及時2、 正確分配復(fù)習(xí)時間3、 閱讀和重現(xiàn)交替進行4、 注意排除前后材料的影響三十九、表象的特征直觀形象性、抽象概括性、可操作運算性四十、想象的認知加工方式聯(lián)合、夸張、典型化、聯(lián)想四十一、想象的種類1、 無意想象和有意想象2、 再造想象和創(chuàng)造想象3、 幻想四十二、想象力的培養(yǎng)1、 豐富表象和提高言語水平2、 掌握廣博

13、的知識和豐富的經(jīng)驗3、 對想象力進行訓(xùn)練4、 正確引導(dǎo)和控制幻想四十三、思維的特性思維的間接性、思維的概括性、思維的問題性四十四、思維的分類1、 動作思維、形象思維、抽象邏輯思維2、 輻合思維和分散思維3、 常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維四十五、思維的認知加工方式分析和綜合、比較和分類、抽象和概括、具體化和系統(tǒng)化四十六、影響問題解決的心理因素1、 已有的知識經(jīng)驗2、 對問題情境的知覺3、 定勢的影響4、 功能固著5、 個性特征四十七、創(chuàng)造性思維的特征1、新穎性2、輻合思維和發(fā)散思維有機結(jié)合3、創(chuàng)造想象的積極參與4、靈感的出現(xiàn)四十八、創(chuàng)造性思維的過程準備期、醞釀期、闡明期，驗證期四十九、創(chuàng)造性思維的發(fā)展與

14、訓(xùn)練探究動機、健全的性格、實踐活動、五十、能力、知識、技能的關(guān)系1、 能力是知識、技能獲得的前提，能力的高低會影響知識、技能獲得的速度、難度、和鞏固程度及其運用2、 知識、技能的學(xué)習(xí)和獲得將有助于能力的提高五十一、能力的種類一般能力和特殊能力、液態(tài)能力和晶態(tài)能力、優(yōu)勢能力和非優(yōu)勢能力五十二、典型氣質(zhì)類型的心理特征1、 多血質(zhì)的氣質(zhì)特征：感受性低而耐受性高；不隨意反應(yīng)性高，易受外界刺激的影響；具有較高的可塑性；情緒興奮性高，反應(yīng)迅速而靈活；外傾性明顯。（這種人乖巧伶俐，惹人喜愛，活潑、樂觀、好動、靈活、喜歡與人交往，行動敏捷，對各種環(huán)境適應(yīng)力強，但缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差，見異思遷）如水滸傳里的

15、浪子燕青。2、 黏液質(zhì)的氣質(zhì)特征：感受性低而耐受性高；不隨意反應(yīng)性低，不易受外界刺激的影響；可塑性較差；情緒興奮性低，反應(yīng)速度慢，具有穩(wěn)定性；內(nèi)傾性明顯，外部表現(xiàn)較少。（這種人安靜穩(wěn)重，沉默寡言，喜歡沉思，表情平淡，情緒不外露，自制力強，不怕困難，忍耐力高，但行為主動性較差，思維靈活性較差）如水滸傳中豹子頭林沖的性格3、 膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特征：感受性低而耐受性高；不隨意反應(yīng)性高，易受外界刺激的影響，反應(yīng)迅速但不靈活；可塑性較低；情緒興奮性高，抑制能力差，外傾性明顯。（這種人精力旺盛，爭強好斗，做事勇敢果斷，為人熱情直率，樸實真誠，但思維常常粗枝大葉，不求甚解，遇事欠缺思量，魯莽冒失，感情用事，剛愎自用）如水滸傳中黑旋風(fēng)李逵的性格4、 抑郁質(zhì)的氣質(zhì)特征：感受心高而耐受性低；不隨意反應(yīng)性低，不易受外界刺激的影響；可塑性