高中生物能量之源——光與光合作用第3課示范教案新人教版

1、第三課時(shí)光合作用的探究歷程和光合作用原理的應(yīng)用用心愛心專心1教學(xué)過程課前準(zhǔn)備1.1.教師制作多媒體課件；2.2.教師設(shè)計(jì)生物小組合作學(xué)習(xí)記錄卡小組編號時(shí)間月日第 節(jié)組長記錄員組員課題討論結(jié)果交流代表3.3.準(zhǔn)備探究實(shí)驗(yàn)環(huán)境因素對光合作用強(qiáng)度的影響所需的材料用具；4.4.組織學(xué)生每兩人為一組調(diào)查和收集有關(guān)提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的具體措施，并寫好調(diào)查報(bào)告。情境創(chuàng)設(shè)教師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了光合作用的具體過程，同學(xué)們還記得光合作用分為哪幾個(gè)階 段嗎？學(xué)生：分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩個(gè)階段。教師：光反應(yīng)和暗反應(yīng)各發(fā)生了怎樣的物質(zhì)變化和能量變化？學(xué)生：光反應(yīng)包括兩個(gè)物質(zhì)變化，即水的光解和合成ATP,ATP,同時(shí)光

2、能轉(zhuǎn)變?yōu)?ATPATP 中活躍的化學(xué)能。暗反應(yīng)也包括兩個(gè)物質(zhì)變化， 即二氧化碳的固定和三碳化合物的還原，同時(shí)，ATPATP中活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)變成糖類等有機(jī)物中的化學(xué)能。教師：很好，看來同學(xué)們對光合作用的具體過程掌握得不錯(cuò)。但是有哪位同學(xué)知道光合作用的過程是怎樣被人發(fā)現(xiàn)和了解的嗎？教師：這個(gè)問題看來大家了解得不多。人們對光合作用的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程， 科學(xué)家們用了 200200 多年的時(shí)間經(jīng)過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)才對光合作用的過程有了比較清楚的認(rèn)識。 今天這節(jié)課我們將沿著科學(xué)家們探尋的足跡，去體驗(yàn)他們認(rèn)識問題的思維過程和科學(xué)探索的樂趣。師生互動(dòng)1.1.光合作用的探究歷程教師：首先我們來看一看科學(xué)家們

3、是怎樣逐漸認(rèn)識光合作用的？顯示板書：（三）光合作用的探究歷程教師：這部分內(nèi)容我們將以小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。請大家結(jié)合課本P P101- P P102的內(nèi)容，快速閱讀以下材料，然后分組討論表格中所提出的問題。請看大屏幕。多媒體課件出示小組合作學(xué)習(xí)要求：（1 1 ）每個(gè)小組推選一名組長， 組織本組同學(xué)討論學(xué)習(xí)；（2 2）推選一名記錄員記錄本組同學(xué)討論的結(jié)果；（3 3）推選一名交流代表發(fā)言，匯報(bào)本組討論結(jié)果；（4 4）每位同學(xué)在討論時(shí)都要積極思維、踴躍發(fā)言，幫助本組代表準(zhǔn)備好發(fā)言提綱。多媒體課件顯示材料內(nèi)容：用心愛心專心2年代科學(xué)家實(shí)驗(yàn)情況結(jié)論思考16481648 年比利時(shí)海爾家特把一棵重 2.

4、52.5 kgkg 的柳樹苗栽 種到一個(gè)木桶里，每天只用 純凈的雨水澆灌樹苗，五年 以后取出柳樹，并把柳樹和 土壤分別稱重。結(jié)果發(fā)現(xiàn)柳 樹增重 8080 多千克，而土壤卻 只減少了 100100 g g1.1.海爾家特的實(shí) 驗(yàn)設(shè)計(jì)有什么 缺陷？17711771 年英國普利斯 特利密閉的玻璃鐘罩內(nèi)，同時(shí)放 有點(diǎn)燃的蠟燭和活小鼠，一 段時(shí)間后，蠟燭不滅，小鼠 不死2.2.他的實(shí)驗(yàn)有時(shí) 成功，有時(shí)失敗， 試想一下可能的 原因是什么？17791779 年荷蘭英格豪斯密閉的玻璃鐘罩內(nèi)，同時(shí)放 有點(diǎn)燃的蠟燭和活小鼠，放 在光照條件下，一段時(shí)間后， 蠟燭不火，小鼠不死； 密閉的玻璃鐘罩內(nèi)，同時(shí)放 有點(diǎn)燃的蠟

5、燭和活小鼠，放 在黑暗中，一段時(shí)間后，蠟 燭熄滅，小鼠死亡； 重復(fù) 500500 多次3.3.英格豪斯的實(shí) 驗(yàn)設(shè)計(jì)與前人相 比，改進(jìn)在什么 地方？17821782 年日內(nèi)瓦J.SeJ.Se nebiernebier（略）植物在照光 時(shí)吸收 COCO 釋放 Q Q4.J.Se4.J.Se nebiernebier 的這個(gè)結(jié)論是在什 么基礎(chǔ)上提出 的？18451845 年德R.MayerR.Mayer（略）植物在進(jìn)行 光合作用時(shí) 把光能轉(zhuǎn)變 成了化學(xué)儲(chǔ) 存起來5.R.Mayer5.R.Mayer 得出這個(gè)結(jié)論的依據(jù) 是什么？18641864 年德薩克斯暗處理后的葉片一半遮光， 一半曝光，后經(jīng)碘蒸氣

6、處理， 曝光一半葉變藍(lán)，遮光一半 不變6.6. 薩克斯的實(shí)驗(yàn) 目的是什么？7.7. 為什么對天竺 癸先進(jìn)行一晝夜 的暗處理？8.8. 為什么讓葉片 的一半曝光，另 一半遮光呢？2020 世紀(jì)3030 年代美魯賓和卡門用冋位素18O標(biāo)記水（即H H218O O）,進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)， 發(fā)現(xiàn)生成的氧全部是18Q;如用18O標(biāo)記二氧化碳 （即18COCO） ,HaHa 成的氧全部是 Q Q9.9.魯賓和卡門采 用了什么先進(jìn)方 法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？用心愛心專心310.10. 從人類對光合作用的探究歷程來看，生物學(xué)的發(fā)展與物理學(xué)和化學(xué)有什么聯(lián)系？與 技術(shù)手段的進(jìn)步有什么關(guān)系？試舉例說明。11.11. 分析人類對

7、光合作用的探究歷程，你還有哪些感悟？學(xué)生：分組討論，由記錄員填寫生物小組合作學(xué)習(xí)記錄卡。教師：哪一組同學(xué)先來匯報(bào)？教師：好。我們掌聲有請第一小組的代表發(fā)言。其他小組的同學(xué)要注意聽，看看本小組討論的結(jié)果是否跟他們的一樣。 等一下其他小組代表發(fā)言的時(shí)候， 只講你們的不同結(jié)論， 并 說明原因。第一小組的交流代表用實(shí)物投影儀呈現(xiàn)討論結(jié)果，并 作 講 解 ； 各 小 組 的 代 表 分 別 提 出 本小組的不同看法，并說明原因；其他學(xué)生有不同意見也可以提出來；最后由老師進(jìn)行總結(jié)。 在師生的共結(jié)論同討論中得到正確答案并逐一呈現(xiàn)。結(jié)論思考建造植物體的原料是水分1.1.缺乏對照實(shí)驗(yàn)植物可以更新空氣2.2.可能

8、是在無光條件下做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)。 因?yàn)?無光時(shí)，植物不進(jìn)行光合作用，只進(jìn)行細(xì)胞 呼吸，所以沒有釋放氧氣，而是釋放二氧化 碳，所以實(shí)驗(yàn)失敗植物只有在陽光照射下才能更新空氣3.3.設(shè)計(jì)了對照實(shí)驗(yàn)；控制單一變量（即 唯一自變量）：對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行重復(fù)植物在照光時(shí)吸收 COCO 釋放 0 024.4.在發(fā)現(xiàn)了空氣的組成的基礎(chǔ)提出的植物在進(jìn)行光合作用時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成了化學(xué) 能儲(chǔ)存起來5.5.依據(jù)是“能量的轉(zhuǎn)換和守恒定律”證明綠葉在光合作用中制造了淀粉6.6.為了驗(yàn)證光合作用的產(chǎn)物是什么。7.7. 暗處理是為了將葉片內(nèi)原有的淀粉運(yùn)走 耗盡8.8.一半遮光一半曝光，是為了進(jìn)行對照光合作用釋放的氧全部來自水9.9.米

9、用了冋位素標(biāo)記法來進(jìn)仃頭驗(yàn)10.10.提示：從人類對光合作用的探究歷程來看，生物學(xué)的發(fā)展與物理學(xué)和化學(xué)的研究進(jìn)展關(guān)系很密切。例如：直到 17851785 年，由于發(fā)現(xiàn)了空氣的組成，人們才明確綠葉在光下放出的氣 體是氧氣，吸收的是二氧化碳，這個(gè)事實(shí)說明生物學(xué)的發(fā)展與化學(xué)領(lǐng)域的研究進(jìn)展密切相關(guān)。 又如，基于核科學(xué)的進(jìn)展，魯賓和卡門利用同位素標(biāo)記法證明光合作用釋放的氧氣來自水， 而不是來自二氧化碳。 這些都說明在科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，相關(guān)學(xué)科的互相促進(jìn)，以及技術(shù)手段的進(jìn)步對科學(xué)發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用。11.11.提示：許多科學(xué)家為了研究光合作用進(jìn)行了辛勤的探索，他們不斷地探索研究，從不放棄，堅(jiān)持到底，這種

10、獻(xiàn)身科學(xué)的精神值得我們學(xué)習(xí)；使我們體驗(yàn)到了科學(xué)探究的一般過程疋：通過觀察、發(fā)現(xiàn)問題 提出問題、進(jìn)行假設(shè) 扌曰定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 觀察實(shí)驗(yàn)、獲取證據(jù)一檢驗(yàn)假設(shè)、得出結(jié)論，并認(rèn)識到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難，科學(xué)研究方法的重要性， 以及綜合利用各學(xué)科的成果和研究手段的重要性； 科學(xué)家所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不僅有整體的設(shè)想、 清晰的 思路和操作的可行性，而且他們的實(shí)驗(yàn)都遵循了對照性原則、 控制變量原則、重復(fù)性原則等 原則，這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法都是值得我們借鑒的。教師：剛才我們體驗(yàn)了科學(xué)家們探索發(fā)現(xiàn)光合作用的歷程，學(xué)習(xí)了他們的科學(xué)研究方 法，接下來，我們也來模仿科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，看看自己能否創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究光合作用的奧秘

11、。顯示板書：（四）光合作用原理的應(yīng)用用心 愛心 專心4教師： 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有許多提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措施。上節(jié)課已經(jīng)布置同學(xué)們調(diào)查和收集有關(guān)提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的具體措施有哪些， 現(xiàn)在請同學(xué)們來匯報(bào)一下你們的調(diào) 查結(jié)果。（顯示板書：提高農(nóng)作物光合作用強(qiáng)度的措施） 學(xué)生：用投影儀展示調(diào)查報(bào)告、相片、圖片、資料等。 匯報(bào)結(jié)果總結(jié)如下：（1 1）適當(dāng)提高光照強(qiáng)度、延長光照時(shí)間：如冬天或陰雨天可以使用人工光照作為補(bǔ)充 等。（ 2 2）適當(dāng)提高二氧化碳濃度：如施用農(nóng)家肥、在溫室內(nèi)施干冰等。（3 3）適當(dāng)提高溫度：如陽光充足的天氣溫室內(nèi)的溫度調(diào)節(jié)在25253030C之間。（ 4 4）適當(dāng)增加植物體內(nèi)的

12、含水量：如合理灌溉等。（ 5 5）適當(dāng)增加礦質(zhì)元素的含量：如合理施肥等。教師： 很好?，F(xiàn)在我們就每兩個(gè)人為一組，選擇其中的一種因素， 通過實(shí)驗(yàn)來探究它對 光合作用的影響。（顯示板書：探究環(huán)境因素對光合作用的影響） 教師：首先請大家確定好你們想要研究的課題，然后按以下步驟來實(shí)施： 一、確定課題二、作出假設(shè)你的依據(jù)是：原理提示：從蠶豆（或其他植物）上選取健壯、葉齡相似的成長葉數(shù)片，用直徑1 1 cmcm的鉆孔器，避開葉脈，打小圓片數(shù)十片，放于大注射器中注入水，排除空氣后，用手指堵住 注射器前端小孔， 把活塞用力往后拉， 即可造成減壓環(huán)境而逐出葉肉組織中的空氣， 放開手 指，水即進(jìn)入組織中，如此重復(fù)

13、多次，整個(gè)葉子圓片全部充滿水分而下沉。把下沉的圓葉片連同水倒于小燒杯中，放在黑暗處備用。植物進(jìn)行光合作用時(shí)， 吸收二氧化碳放出氧氣， 由于氧氣在水中的溶解度很小， 而在細(xì) 胞間隙中積累，結(jié)果會(huì)使原來下沉的葉片上浮。請根據(jù)你們前面提出的假設(shè)， 思考以下其中一個(gè)問題， 小組同學(xué)通過討論， 設(shè)計(jì)出你們 下一步的實(shí)驗(yàn)方案。1.1. 如果你探究的是光照對光合作用的影響， 你如何設(shè)置單一的光照變量？根據(jù)什么現(xiàn)象 觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果？2.2. 如果你探究的是溫度對光合作用的影響， 你如何設(shè)置單一的光照變量？根據(jù)什么現(xiàn)象 觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果？3.3. 如果你探究的是二氧化碳對光合作用的影響， 你如何設(shè)置單一的光照變量？根

14、據(jù)什么 現(xiàn)象觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果？（當(dāng)然你也可以不參照提示，自己設(shè)計(jì)一個(gè)更合理的方案）（一）選擇你所需要的實(shí)驗(yàn)器材：葉片、打孔器、注射器、燒杯、4040 W W 臺(tái)燈、溫度計(jì)、可調(diào)式控溫器、 NaHCONaHCO3。（二）方法步驟：（三）實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄：請你設(shè)計(jì)一個(gè)簡單、合理的表格，記錄你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（四）老師選擇幾組實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)得較好的組別， 派代表到講臺(tái)宣讀， 供其他組別參考， 經(jīng)進(jìn)一步修改完善后便可實(shí)施。四、實(shí)施方案按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行操作，仔細(xì)觀察，認(rèn)真記錄。五、分析與結(jié)論把你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在前面設(shè)計(jì)的記錄表上，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪出曲線圖。小組同學(xué)共用心愛心專心5同分析和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出結(jié)論。六、表達(dá)

15、與交流向全班同學(xué)展示你們的實(shí)驗(yàn)成果，并對其他小組提出的質(zhì)疑作出合理的解答；認(rèn)真傾聽其他小組的匯報(bào)，共同歸納出提高光合作用強(qiáng)度的措施。教師精講1.1. 人類是怎樣認(rèn)識到光合作用原理的人們對光合作用的認(rèn)識經(jīng)歷了一個(gè)漫長的階段，大約用了近 200200 多年的時(shí)間，才對光合作用的生理過程有了一些認(rèn)識，知道了光合作用的場所、條件、原料和產(chǎn)物。從公元前3 3世紀(jì)古希臘學(xué)者亞里士多德提出，土壤是植物體的食物來源，直到 2020 世紀(jì) 4040 年代初，美國科學(xué)家魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法研究，了解了光合作用中各產(chǎn)物組成元素的來龍去脈 后，對光合作用才有了一個(gè)較徹底的認(rèn)識。2.2. 關(guān)于變量和單一變量原則變

16、量，或稱因子，是指實(shí)驗(yàn)過程中可被操縱的特定因素或條件。根據(jù)其在實(shí)驗(yàn)中的作用，通?？煞譃閮深悾簩?shí)驗(yàn)變量與反應(yīng)變量：實(shí)驗(yàn)變量，也稱自變量，指實(shí)驗(yàn)中由實(shí)驗(yàn)者所操縱的因素或條件。 反應(yīng)變量，亦稱因變 量，指實(shí)驗(yàn)中由于實(shí)驗(yàn)變量而引起的變化和結(jié)果。通常，實(shí)驗(yàn)變量是原因，反應(yīng)變量是結(jié)果，兩者是因果關(guān)系。無關(guān)變量與額外變量：無關(guān)變量， 也稱控制變量， 指實(shí)驗(yàn)中除實(shí)驗(yàn)變量以外的其他一切影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或結(jié)果的 因素或條件。無關(guān)變量并不是對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不產(chǎn)生影響，而是指在實(shí)驗(yàn)中不作為實(shí)驗(yàn)的研究對象。額外變量，也稱干擾變量，指實(shí)驗(yàn)中由于無關(guān)變量引起的變化和結(jié)果。顯然，額外變量 會(huì)對反應(yīng)變量起干擾作用，造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差。單

17、一變量原則是處理實(shí)驗(yàn)中各種復(fù)雜關(guān)系的一個(gè)基本原則。指實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中只能確定一個(gè)變量為實(shí)驗(yàn)變量，其他變量則為無關(guān)變量。單一變量原則包括兩層含義：一是確保單一變量”的實(shí)驗(yàn)觀測，不論一個(gè)實(shí)驗(yàn)有幾個(gè)實(shí)驗(yàn)變量，都應(yīng)做到一個(gè)實(shí)驗(yàn)變量對應(yīng)觀測一個(gè)反應(yīng)變量。二是確?！皢我蛔兞俊钡牟僮饕?guī)范，即實(shí)驗(yàn)操作中要盡可能避免無關(guān)變量的干擾。評價(jià)反饋1.201.20 世紀(jì) 3030 年代，美國科學(xué)家魯賓和卡門采用同位素標(biāo)記法研究綠色植物的光反應(yīng)過 程。他們用18O O 分別標(biāo)記 H H2O O 和 CQCQ,使它們分別成為 H H218O O 和 C C18C C2,然后進(jìn)行兩組光合作用 實(shí)驗(yàn)。圖 5 5-4 4-3 3 中容

18、器內(nèi)為小球藻懸液，并置于光下：C18O2f ACO2 f B邑-_光照射下的_黑二 小球藻懸液三三士_-H2O_：宀.巴0圖 5 5-4 4-3 3(1)_ 甲圖中的 A A 代表_ ，它來源于。(2)_ 乙圖中的 B B 代表_ ，它來源于_。(3) 甲圖中物質(zhì) A A 與乙圖中物質(zhì) B B 的相對分子質(zhì)量之比是 _用心愛心專心6(4)_本實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C實(shí)。(5)_若甲圖中供給 12molC12molC18O O2，能產(chǎn)生_ 氧氣。2.2. 一種水溶液染料對細(xì)胞無任何毒害且有Q Q 時(shí)會(huì)變成藍(lán)色。如圖5 5 - 4 4 - 4 4 裝置是研究光合速率與光照強(qiáng)度相對關(guān)系的示意圖。油層黑藻無色液體+碳

19、酸氫鈉圖 5 5- 4 4-4 4請分析如下問題：(1)(1) 在溶液頂部加一層油的目的是 _(2)(2)為什么要在無色溶液中加一定量的_NaHCONaHCO(3)(3) 此實(shí)驗(yàn)裝置如何改變或調(diào)控光照的相對強(qiáng)度?答案：1.1. (1 1) Q Q H H20 0(2 2)18O O2H H182O O(3 3)8 8： 9 9(4 4)光合作用中產(chǎn)生的氧氣來自于水 (5 5) 1212 molmol2.2. (1 1)由于空氣中存在 Q,Q,為避免空氣中的氧影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此加一層油(2 2)維持裝置中 COCO 濃度的相對恒定，以保證光合作用對COCO 的需要( (3 3)光照強(qiáng)度的控制可以

20、通過移動(dòng)臺(tái)燈來實(shí)現(xiàn)臺(tái)燈用心愛心專心7褥爾蒙特的往栽柳條實(shí)驗(yàn)普利斯特利的實(shí)驗(yàn) 英格豪斯的實(shí)驗(yàn) 薩克斯的實(shí)驗(yàn)I吉賓和卡門的實(shí)驗(yàn)提高光合作用強(qiáng)度的措施提出課題作出假設(shè)選擇器材四）光合作用原理的應(yīng)用提出踝題探究環(huán)境因素對J設(shè)計(jì)方案 方進(jìn)步驟 光合柞用的影響1記錄結(jié)果實(shí)施方案 芬析與結(jié)論 、表達(dá)與交流布置作業(yè)1.1. 完成課本 P P103思考與討論 1 12 2 ；2.2. 完成課本 P P106基礎(chǔ)題 1 1&課后拓展1.1. 光合作用的探究歷程給我們什么樣的啟示和借鑒？這些科學(xué)家所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不僅有整體的設(shè)想、清晰的思路和操作的可行性，更值得我們借鑒的是，他們的實(shí)驗(yàn)都遵循了以下原則：科學(xué)性：

21、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理必須有充分的科學(xué)根據(jù)，不是憑空想象，比如德國科學(xué)家薩克斯的實(shí)驗(yàn)依據(jù)的實(shí)驗(yàn)原理是淀粉遇碘變藍(lán)；恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是氧氣多則好氧型細(xì)菌聚集數(shù)量就多；魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)所依據(jù)的原理是釋放的氧中有沒有放射性與標(biāo)記的原料的對應(yīng)關(guān)系。因此，我們設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要以前人的實(shí)驗(yàn)、定理、定律和已知的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)。嚴(yán)謹(jǐn)性：實(shí)驗(yàn)中要設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)， 便于實(shí)驗(yàn)前后對比或組間對比或不同部分之間的對比，得出明確的結(jié)論。 還有的實(shí)驗(yàn)要建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砘A(chǔ)之上。如薩克斯的葉片一半曝光， 一半遮光；魯賓和卡門的實(shí)驗(yàn)一組標(biāo)記的是 HzHz18O,O,另一組標(biāo)記的是 C C18Q;恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)則是建立在

22、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砘A(chǔ)之 上的巧妙設(shè)計(jì)。因此，我們在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要通過對照實(shí)驗(yàn)使結(jié)論無懈可擊，以確保實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性。實(shí)驗(yàn)條件的一致性：實(shí)驗(yàn)時(shí)，要保證對照實(shí)驗(yàn)只要一個(gè)條件不同， 我們稱為單一變量（即實(shí)驗(yàn)變量或自變量），其他條件均要相同，這樣才能說明對照實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同是由單一變量引起的，從而確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。2.2. 植物栽培與光能的合理利用光能是綠色植物進(jìn)行光合作用的動(dòng)力。 在植物栽培中，合理利用光能，可以使綠色植物 充分地進(jìn)行光合作用。合理利用光能主要包括延長光合作用時(shí)間和增加光合作用面積。合理利用光能主要包括延長光合作用時(shí)間和增加光合作用面積兩個(gè)方面。延長光合作用時(shí)間就是最大限度地

23、利用光照時(shí)間，提高光能的利用率。 措施有：提高復(fù)種指數(shù)。復(fù)種指數(shù)是指一年中收獲作物的面積與土地總利用面積之比。如果一年一熟，復(fù)種指數(shù)就是 1 1, 一年三熟，復(fù)種指數(shù)就是 3 3。從提高光能利用的角度看，盡可能種幾熟的作 物。合理地間作套種。利用不同作物光飽和點(diǎn)的差異，在同一季節(jié)里、同一土地上種植高矮不同的植物。如高光飽和點(diǎn)的玉米田里間種低光飽和點(diǎn)的大豆。在一季作物成熟前， 播種 下一季作物稱為套種。 套種的結(jié)果是后季作物幼苗在前季作物中度過， 大大減少了由播種出 苗造成的光能浪費(fèi)。增加光合面積的一項(xiàng)重要措施就是合理密植。 合理密植是指在單位面積的土地上， 根據(jù) 土壤肥課堂小結(jié)（三） 光臺(tái)作用的探究歷程 Y經(jīng)典實(shí)驗(yàn)）V用心 愛心 專