國學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

1、國學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)一、課程幵發(fā)背景國學(xué)所代表的傳統(tǒng)文化是中華民族的“根”和“魂”，是中 華民族的標(biāo)志，也是中華民族的驕傲。一般來說，國學(xué)是指以儒 學(xué)為主體的中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)。國學(xué)的精神層面與現(xiàn)在人的精 神層面比較，所傳達(dá)的是心靈的關(guān)懷，是啟迪良知，明心見性。 學(xué)習(xí)國學(xué)，我們會(huì)有一種完全不同的心靈體驗(yàn)，你會(huì)擁有更深邃 的眼光和更深沉的情感。二、課程目標(biāo)（一）知識(shí)性目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解國學(xué)經(jīng)典，認(rèn)識(shí)國學(xué)經(jīng)典在一個(gè)人成長 過程中發(fā)揮的重要作用。（二）技能性目標(biāo)1.學(xué)生掌握主題式學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)會(huì)朗讀和誦讀，樂于背誦積累國學(xué)經(jīng)典精粹篇章，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，滋養(yǎng)語文素養(yǎng)。2.形成一定的收集、整理、傳播、交流

2、、運(yùn)用信息的能力；3.學(xué)生具備一定的與人和諧共處的能力。（三）體驗(yàn)性目標(biāo)1.樹立正確的道德觀念，初步建立良好的道德心理機(jī)制；2.欣賞并感受國學(xué)經(jīng)典精髓的自然美、人文美，提高語言審 美鑒賞力；3.激發(fā)學(xué)習(xí)國學(xué)經(jīng)典的興趣，體會(huì)國學(xué)經(jīng)典文化的博大精深， 提升人文素養(yǎng)。三、教材的選編及課時(shí)安排1.選材的原則我們以校本教材國學(xué)為主，精選適合中學(xué)生成長需要的，學(xué)生能夠接受的，既便于學(xué)習(xí)又適合反復(fù)誦讀的具有“深者得其 深、淺者得其淺”的原創(chuàng)性典籍。2.編排的原則遵循去蕪存菁、古為今用、吟詠誦讀、循序漸進(jìn)等原則進(jìn)行 主題單元板塊編排。3.課時(shí)的安排全部課程共分6個(gè)學(xué)年。每學(xué)期32課時(shí)（一年級(jí)除外，16課 時(shí)）

3、，除放假、考試以外每周均為2課時(shí).四、課程內(nèi)容按照螺旋上升、由淺入深、由易到難的原則，安排課程內(nèi)容， 每個(gè)單元包含：單元主題及解讀；朗讀、積累、閱讀、國學(xué)經(jīng)典 實(shí)踐活動(dòng)四部分。五、課程的實(shí)施（一） 課程實(shí)施對(duì)象：全校在校學(xué)生。（二） 把握主題式教學(xué)實(shí)施要點(diǎn)1.教學(xué)設(shè)計(jì)整體化課型結(jié)構(gòu)的整體性。課型結(jié)構(gòu)必須具有整體性，一個(gè)單元就是一個(gè)階段性的教學(xué)整體。教師進(jìn)行講授、引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀研 討和教材中的知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練等合理地搭配、組合，使之成 為多層次的信息傳遞、多種多樣的思維反饋系統(tǒng)。教學(xué)過程的整體性。一篇課文的教學(xué)也是一個(gè)整體，教師從 一篇課文的整體出發(fā)，安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，把系統(tǒng)的而不是孤立的、 完

4、整的而不是分散的知識(shí)傳授給學(xué)生，使之表現(xiàn)出強(qiáng)大的整體功 能。2.教學(xué)過程的主題性在教學(xué)過程中，教學(xué)主題居于中心位置，教學(xué)目標(biāo)、形式、 方法、評(píng)價(jià)以及教師行為與學(xué)生行為等均圍繞教學(xué)主題展開。這 一特征源于國學(xué)經(jīng)典知識(shí)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生語文能力、發(fā)展學(xué) 生情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)。3.教學(xué)主體的辯證統(tǒng)一性在國學(xué)經(jīng)典主題式教學(xué)設(shè)計(jì)中，更為強(qiáng)調(diào)的是教師與學(xué)生在 教學(xué)活動(dòng)過程中的互為主體性，這種辯證統(tǒng)一性決定了其“雙適 應(yīng)雙發(fā)展”的目標(biāo)假設(shè)。4.教程學(xué)程的整合性國學(xué)經(jīng)典主題式教學(xué)課程要求在設(shè)計(jì)過程中不僅要關(guān)注教師 的“教”的設(shè)計(jì)，還要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”的設(shè)計(jì)，特別是關(guān)注教 師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的交互作

5、用的設(shè)計(jì)。5.教學(xué)時(shí)空的轉(zhuǎn)化性國學(xué)經(jīng)典主題式教學(xué)設(shè)計(jì)要求師生的教學(xué)活動(dòng)不能僅僅停留 于某一時(shí)間點(diǎn)或空間點(diǎn)上，要使學(xué)生時(shí)時(shí)、處處均處于學(xué)習(xí)活動(dòng) 過程之中。（三）教學(xué)方式：1. 朗讀背誦式2. 體會(huì)講讀式3. 美吟誦讀式4. 吸收表達(dá)式六、課程的評(píng)價(jià)1.評(píng)價(jià)的要素可量化要素：學(xué)生每學(xué)一個(gè)主題都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)單元，如： 作業(yè)本，班級(jí)綜合記錄表，表現(xiàn)學(xué)習(xí)收獲或體會(huì)的作品，所收集 的與主題相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況是可量化的。非量化要素：活動(dòng)中的言談、舉止、態(tài)度，與人交往、合作 的技能等。2.反思性評(píng)價(jià)工具舉例我閱讀的書籍有：我會(huì)背誦優(yōu)秀詩文篇我每天看的報(bào)紙和雜志（段），有：我最喜歡的是年級(jí)我收藏的資料有：一班約_萬字。我摘抄的名言警句有字3.評(píng)價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)方式及運(yùn)用期末采取展示評(píng)比、現(xiàn)場測試等多種表