對(duì)分課堂的看法以及分析建議

1、對(duì)分課堂的看法以及分析建議對(duì)分課堂的看法篇一每個(gè)學(xué)生都有各自的特長(zhǎng)、個(gè)性和交際能力充分尊重學(xué)生的 個(gè)體差異要求因人而異運(yùn)用各種手段鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)中時(shí)刻以學(xué)生為主體不斷增強(qiáng)他們的自信心和合作精神上課 就會(huì)越來(lái)越省時(shí)省力從而收到令人滿意的教學(xué)效果。這就需要分 層教學(xué)。首先分層教學(xué)會(huì)使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念從而激發(fā)教師教學(xué)改革 的積極性。更新教育觀念是實(shí)施素質(zhì)教育的根本。在我們過(guò)去的教學(xué)過(guò) 程中在教學(xué)方法上大多停留在滿堂灌填鴨式的傳統(tǒng)的教學(xué)方法上 滯留在老師怎么教我我怎么教學(xué)生的傳統(tǒng)模式上。思想上殘留著 老師高高在上我講你聽(tīng)我講你就應(yīng)該會(huì)o在注意學(xué)科特點(diǎn)開(kāi) 發(fā)學(xué)生潛能幫助學(xué)生如何樹(shù)立自信心

2、上考慮的少學(xué)生作業(yè)、練習(xí) 不會(huì)只是譴責(zé)如何幫助學(xué)生克服困難的少。這樣的教學(xué)方法結(jié)果 不論各類測(cè)試都有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不及格。我認(rèn)為通過(guò) 分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)會(huì)讓老師體會(huì)到自己肩上的壓力感覺(jué)到傳統(tǒng)教學(xué)方 法的危害。其次分層教學(xué)要求教師更加準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)目標(biāo)更加精 確地選擇教學(xué)內(nèi)容更加恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂教學(xué)方法在教學(xué)中既要面 向全體學(xué)生又關(guān)心每一個(gè)體這促使教師要更認(rèn)真地對(duì)待課堂教學(xué) 的各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真分析學(xué)情刻苦鉆研教材和教學(xué)大綱積極探索適合 本層特點(diǎn)的課堂教學(xué)方法。此外分層教學(xué)會(huì)使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)參與競(jìng)爭(zhēng)從而使學(xué)習(xí)有較大 進(jìn)步因?yàn)榉謱咏虒W(xué)能充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)設(shè)立了恰當(dāng) 的教學(xué)目標(biāo)選擇了合適的教學(xué)內(nèi)

3、容保證了課堂教學(xué)內(nèi)容最大限度 地被學(xué)生接受學(xué)生從中感受到成功的喜悅從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心開(kāi) 始嘗試參與學(xué)習(xí)。因此分層教學(xué)存在著競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。這種氛圍對(duì)那些要求上進(jìn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種動(dòng)力將促使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)的 主動(dòng)性和積極性；而對(duì)那些處于中下游的學(xué)生也是一種促進(jìn)他們?cè)?自覺(jué)與不自覺(jué)之間都置身在這競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中學(xué)習(xí)的效果也得到了 提高。然而在具體操作過(guò)程中可能我們還會(huì)受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響 無(wú)意中會(huì)忽視因人而異的價(jià)值而片面地看待后進(jìn)生的成績(jī)一句不 經(jīng)意的批評(píng)指責(zé)之辭有可能會(huì)讓他們喪失所有的學(xué)習(xí)熱情。因此 作為教育工作者應(yīng)該切記一條： 耐心、細(xì)心地呵護(hù)每一位學(xué)生多 看到他們的長(zhǎng)處多鼓 勵(lì)他們的進(jìn)步。其他成功的實(shí)驗(yàn)

4、證明分層教 學(xué)是面向全體學(xué)生提高英 語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種技能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極 性和創(chuàng)造性的一種值得借鑒與 深化的教學(xué)探索。對(duì)分課堂的看法篇二課堂是教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所課堂質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè) 決定性因素在傳統(tǒng)課堂上教師講授力求完整詳盡學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮余 地趨向被動(dòng)接受。在對(duì)分課堂上老師有引導(dǎo)但并不窮盡內(nèi)容留給 學(xué)生進(jìn)一步主動(dòng)探索的空間能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。學(xué)生 通過(guò)課堂上老師講授獲得基本框架理解重點(diǎn)、難點(diǎn)大大降低了課 后的學(xué)習(xí)難度在對(duì)分課堂中教學(xué)過(guò)程中的機(jī)械性成分降低,指導(dǎo)性 成分提升教師角色從覆蓋內(nèi) 容、灌輸知識(shí)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué) 生在課下不學(xué)習(xí)很難參與討論缺 課也會(huì)影響整 組討論這些都會(huì)強(qiáng)

5、 化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。學(xué)生有機(jī)會(huì) 同老師交流老師也可以隨時(shí) 參與討論。通過(guò)對(duì)分課堂生生、師生互動(dòng) 的幅度都大大提升。對(duì)分課堂保留老師講授這一傳統(tǒng)教學(xué)的精華保證了知識(shí)傳遞 的系統(tǒng)性、 準(zhǔn)確性和有效性。 對(duì)分課堂提升了學(xué)生的課堂參與度 老師不必 為吸引學(xué)生注意去表演而是回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的正 確定位上。老 師雖然講得少了但其地位和價(jià)值不但沒(méi)有削弱反而 得到進(jìn)一步的提升 更能贏得學(xué)生的尊重。對(duì)分課堂的看法篇三我接觸到對(duì)分易的是通過(guò)英語(yǔ)課而僅僅不夠一個(gè)月的體驗(yàn)對(duì) 分課堂就給我留下深刻的印象。對(duì)分課堂是復(fù)旦大學(xué)心理系張學(xué) 新老師提出的課堂改革新模式核心理念是分配一半課堂時(shí)間給老 師講授另一半時(shí)間給學(xué)

6、生討論并把講授和討論時(shí)間錯(cuò)開(kāi)調(diào)動(dòng)學(xué)生 學(xué)習(xí)的自主性。有一次老師布置了作業(yè)讓我們討論課本其中一段包含的語(yǔ)法 點(diǎn)句子結(jié)構(gòu)等各個(gè)小組便展開(kāi)了討論討論后請(qǐng)一名代表在講臺(tái)上 發(fā)言小組每個(gè)成員輪流上臺(tái)這樣做可以使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的 機(jī)會(huì)也有聽(tīng)別人說(shuō)的機(jī)會(huì)既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)又 有面對(duì)全班說(shuō)話的機(jī)會(huì)膽小的我第一次站到講臺(tái)上對(duì)很多人講話 并說(shuō)的很好得到老師和同學(xué)們的贊賞這使我對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生很大興趣 體會(huì)到了成功的喜悅自信心也增強(qiáng)了不少呢。而我們小組內(nèi)也相 互交換各自發(fā)現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)小組合作提高了我們的學(xué)習(xí)效率我 們也會(huì)嘗試用英語(yǔ)來(lái)交流為了表達(dá)自己的見(jiàn)解會(huì)更加主動(dòng)地思 考、 傾聽(tīng)、 組織、 靈活運(yùn)用新舊知識(shí)使說(shuō)出 的語(yǔ)言更加準(zhǔn)確、更 全面；討論學(xué)習(xí)不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解也發(fā)展 了我們的學(xué)習(xí)能力 和語(yǔ)言表達(dá)能力；從小組討論這個(gè)方面來(lái)說(shuō)對(duì)分課 堂是一種非常好 的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)課堂上教師講授力求完整詳盡學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮余地趨向 被動(dòng)接受。在對(duì)分課堂上老師有引導(dǎo)但并不窮盡內(nèi)容留給學(xué)生進(jìn) 一步主動(dòng)探索的空間能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)性學(xué)習(xí)。對(duì)分課堂提 升了學(xué)生的課堂參與度老師回歸到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者的正確定位 上。學(xué)生有機(jī)會(huì)同老師交流老師也可以隨時(shí)參與討論師生互動(dòng)交