人教版高中物理必修2-7.8《機(jī)械能守恒定律》教材分析與教學(xué)建議

1、機(jī)械能及其守恒定律機(jī)械能及其守恒定律一、教材分析一、教材分析 1 1、新、舊教材編排結(jié)構(gòu)比較新、舊教材編排結(jié)構(gòu)比較2 2、新、舊教材總體特點(diǎn)比較、新、舊教材總體特點(diǎn)比較二、教學(xué)建議二、教學(xué)建議三、幾個(gè)值得商榷的問題三、幾個(gè)值得商榷的問題 1 1 追尋守恒量追尋守恒量2 2 功功3 3 功率功率 4 4 重力勢能重力勢能5 5 探究彈性勢能的表達(dá)式探究彈性勢能的表達(dá)式 6 6 探究功與物體速度變化的關(guān)系探究功與物體速度變化的關(guān)系7 7 動能和動能定理動能和動能定理 8 8 機(jī)械能守恒定律機(jī)械能守恒定律9 9 實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律 10 10 能量守恒定律與能源能量守恒

2、定律與能源 一、功一、功 閱讀教材閱讀教材 變力的功變力的功二、功率二、功率 三、功和能三、功和能 四、動能四、動能 動能定理動能定理 五、重力勢能五、重力勢能 六、機(jī)械能守恒定律六、機(jī)械能守恒定律 七、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用七、機(jī)械能守恒定律的應(yīng)用 八、伯努利方程八、伯努利方程 原來放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中移至課內(nèi)，增加了探究性 1 1 追尋守恒量追尋守恒量2 2 功功3 3 功率功率 4 4 重力勢能重力勢能5 5 探究彈性勢能的表達(dá)式探究彈性勢能的表達(dá)式 6 6 探究功與物體速度變化的關(guān)系探究功與物體速度變化的關(guān)系7 7 動能和動能定理動能和動能定理 8 8 機(jī)械能守恒定律機(jī)械能守恒定律9 9 實(shí)驗(yàn)

3、：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律 10 10 能量守恒定律與能源能量守恒定律與能源 從知識結(jié)構(gòu)方面看從知識結(jié)構(gòu)方面看 新、舊教材結(jié)構(gòu)上基本相同，新補(bǔ)充的內(nèi)新、舊教材結(jié)構(gòu)上基本相同，新補(bǔ)充的內(nèi)容，使知識線索更系統(tǒng)、更流暢。對容，使知識線索更系統(tǒng)、更流暢。對教學(xué)活動教學(xué)活動不大會產(chǎn)生不大會產(chǎn)生不適應(yīng)的情況。不適應(yīng)的情況。從教學(xué)內(nèi)容方面看從教學(xué)內(nèi)容方面看 新增加的內(nèi)容給學(xué)生提供了一些探究與體新增加的內(nèi)容給學(xué)生提供了一些探究與體驗(yàn)的機(jī)會，驗(yàn)的機(jī)會，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的探究發(fā)現(xiàn)和體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的探究發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。也使教材內(nèi)容的連貫性也使教材內(nèi)容的連貫性和趣

4、味性更強(qiáng)，可讀性更好。因此，不會對教和趣味性更強(qiáng)，可讀性更好。因此，不會對教學(xué)工作產(chǎn)生多大的影響。學(xué)工作產(chǎn)生多大的影響。從教學(xué)內(nèi)容方面看從教學(xué)內(nèi)容方面看 新增加的內(nèi)容新增加的內(nèi)容給學(xué)生提供了一些探究與體給學(xué)生提供了一些探究與體驗(yàn)的機(jī)會驗(yàn)的機(jī)會，體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的探究發(fā)現(xiàn)和體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的探究發(fā)現(xiàn)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。也使教材內(nèi)容的連貫性也使教材內(nèi)容的連貫性和趣味性更強(qiáng)，可讀性更好。因此，不會對教和趣味性更強(qiáng)，可讀性更好。因此，不會對教學(xué)工作產(chǎn)生多大的影響。學(xué)工作產(chǎn)生多大的影響。從教育理念方面看從教育理念方面看 新教材重視新教材重視“過程過程”目標(biāo)的落實(shí)，重視目標(biāo)的落實(shí)

5、，重視“情感情感”目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的的生活、生活、社會實(shí)踐和現(xiàn)代科技。社會實(shí)踐和現(xiàn)代科技。教師教師如何在新教材的如何在新教材的基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，在課堂教學(xué)中更基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的理念，是實(shí)施新課程中急好地體現(xiàn)新課程的理念，是實(shí)施新課程中急需解決的問題。需解決的問題。從教育理念方面看從教育理念方面看 新教材重視新教材重視“過程過程”目標(biāo)的落實(shí)，重視目標(biāo)的落實(shí)，重視“情感情感”目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生目標(biāo)的體現(xiàn)，重視聯(lián)系學(xué)生的的生活、生活、社會實(shí)踐和現(xiàn)代科技。社會實(shí)踐和現(xiàn)代科技。教師教師如何在新教材的如何在新教材的基礎(chǔ)上通過自

6、己的再創(chuàng)造，在課堂教學(xué)中更基礎(chǔ)上通過自己的再創(chuàng)造，在課堂教學(xué)中更好地體現(xiàn)新課程的理念，好地體現(xiàn)新課程的理念，是實(shí)施新課程中急是實(shí)施新課程中急需解決的問題。需解決的問題。從教學(xué)策略方面看從教學(xué)策略方面看 新教材在文字處理和插圖的選擇上更趨新教材在文字處理和插圖的選擇上更趨向于生活化、通俗化。向于生活化、通俗化。 教學(xué)內(nèi)容更加生活化教學(xué)內(nèi)容更加生活化 知識深度的控制更合適知識深度的控制更合適 教材的結(jié)構(gòu)更和諧教材的結(jié)構(gòu)更和諧 較好地體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的理念較好地體現(xiàn)了探究學(xué)習(xí)的理念（一）教材的結(jié)構(gòu)更和諧新教材中，機(jī)械能部分內(nèi)容為什么會是這樣的一個(gè)結(jié)構(gòu)?舊教材的知識結(jié)構(gòu)舊教材的知識結(jié)構(gòu)： 但是，但是，在

7、物理學(xué)的發(fā)展中，能量并不是由功定義在物理學(xué)的發(fā)展中，能量并不是由功定義的，能量的概念是人類在的，能量的概念是人類在“追尋守恒量追尋守恒量”的過程中發(fā)的過程中發(fā)展起來的展起來的。 能量的概念之所以重要，是因?yàn)樗且粋€(gè)自然界能量的概念之所以重要，是因?yàn)樗且粋€(gè)自然界中十分重要的守恒量?；谶@樣的認(rèn)識，新教材中，中十分重要的守恒量?；谶@樣的認(rèn)識，新教材中，把守恒思想的提出放到了具體的概念之前。把守恒思想的提出放到了具體的概念之前。新教材的知識結(jié)構(gòu)新教材的知識結(jié)構(gòu)體驗(yàn)：體驗(yàn)：。 顯然，新、舊教材相比，新教材中的處理方法，顯然，新、舊教材相比，新教材中的處理方法，更加符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，使知識的托出更

8、自然、更更加符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，使知識的托出更自然、更和諧。也更符合物理學(xué)發(fā)展的歷史事實(shí)。對學(xué)生來說，和諧。也更符合物理學(xué)發(fā)展的歷史事實(shí)。對學(xué)生來說，這樣的處理，作為一種學(xué)習(xí)資源，在其分析處理實(shí)際這樣的處理，作為一種學(xué)習(xí)資源，在其分析處理實(shí)際問題時(shí)的可借鑒性也更強(qiáng)。因此，把問題時(shí)的可借鑒性也更強(qiáng)。因此，把“尋找守恒量尋找守恒量”作為本章的開篇內(nèi)容是很有意義的。作為本章的開篇內(nèi)容是很有意義的。從整體上考慮，從整體上考慮，“尋找守恒量尋找守恒量”這節(jié)課很重要，這節(jié)課很重要，一定要認(rèn)真對待。但這節(jié)課，不必在知識深度上多動一定要認(rèn)真對待。但這節(jié)課，不必在知識深度上多動腦筋，只要利用實(shí)驗(yàn)、動畫等媒體腦筋

9、，只要利用實(shí)驗(yàn)、動畫等媒體增強(qiáng)直觀性教學(xué)，增強(qiáng)直觀性教學(xué)，讓學(xué)生感到有勁、有趣，有意思，能吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生感到有勁、有趣，有意思，能吊起學(xué)生的胃口，能夠使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一定的想法就可以了能夠使學(xué)生在頭腦中產(chǎn)生一定的想法就可以了。教學(xué)中要盡可能體現(xiàn)好探究性教學(xué)中要盡可能體現(xiàn)好探究性。如果能結(jié)合。如果能結(jié)合實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)開展開展討論討論式式教學(xué)教學(xué)那就更好了。那就更好了。但課前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)但課前要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。備?！皩ふ沂睾懔俊钡囊恍┙虒W(xué)素材：（二）較好地體現(xiàn)了“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念重力勢能重力勢能推演推演+ +直觀直觀探究功與物體速度變化的關(guān)系探究功與物體速度變化的關(guān)系 動能和動能定理動

10、能和動能定理直觀直觀+ +推演推演探究彈性勢能的表達(dá)式探究彈性勢能的表達(dá)式推演推演對以下教學(xué)內(nèi)容的處理更科學(xué)對以下教學(xué)內(nèi)容的處理更科學(xué)教學(xué)案例：教學(xué)案例：“重力勢能重力勢能”的教學(xué)的教學(xué)重力做功重力做功的特點(diǎn)的特點(diǎn)式中的式中的mgh與與高度高度h有關(guān)有關(guān)WG12mgh1mgh2重力做功只跟始、末位重力做功只跟始、末位置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動置有關(guān)，而跟物體運(yùn)動的路徑無關(guān)的路徑無關(guān)始末狀態(tài)的始末狀態(tài)的mgh之差等于之差等于重力的功重力的功定義重力勢能定義重力勢能EPmghWG12Ep1Ep2教學(xué)反思：教學(xué)反思：發(fā)現(xiàn)問題發(fā)現(xiàn)問題彈簧彈彈簧彈力做功力做功 彈性勢彈性勢能變化能變化彈性勢彈性勢能應(yīng)怎能應(yīng)怎

11、么表達(dá)么表達(dá)問題探究問題探究問題的問題的解決解決類比研類比研究策略究策略（1）課題的發(fā)現(xiàn)重力勢能重力勢能結(jié)論：這類力做功的一般計(jì)算方法結(jié)論：這類力做功的一般計(jì)算方法BAABGmghmghW定義：定義：mghEP結(jié)論：結(jié)論：PBPAABGEEW可以引入勢能的條件可以引入勢能的條件彈性勢能彈性勢能？ABFW定義：定義：？/PE結(jié)論：結(jié)論：/PB/EEWPAABF（2）探究過程（3 3）思想交流：）思想交流：教學(xué)反思：教學(xué)反思：動能動能 ？動能定理的應(yīng)用動能定理的應(yīng)用控制變量法控制變量法定義：定義：221mvEk直觀感受直觀感受演繹推理演繹推理探究功與物體速度變化的關(guān)系探究功與物體速度變化的關(guān)系物體

12、質(zhì)量不變時(shí)：物體質(zhì)量不變時(shí)：2vW 形成一個(gè)課題形成一個(gè)課題動力學(xué)思路推導(dǎo)動力學(xué)思路推導(dǎo)22222121mvmvW合優(yōu)越性優(yōu)越性可求變力的功可求變力的功可處理曲線運(yùn)可處理曲線運(yùn) 動問題動問題 動能定理：動能定理：K1122EEWK合弄清楚動能定弄清楚動能定理的物理意義理的物理意義質(zhì)量為質(zhì)量為m m的物體，在恒力的物體，在恒力F F作用下發(fā)作用下發(fā)生一段位移生一段位移 ，速度由，速度由V V1 1變?yōu)樽優(yōu)閂 V2 2，試研究在這一過程中，力對物體的試研究在這一過程中，力對物體的功與物體速度變化的關(guān)系。功與物體速度變化的關(guān)系。l（1 1）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)）教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)（2 2）教材分析：）教材分析：

13、1 1、引入本節(jié)內(nèi)容的主要目的是為了讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究、引入本節(jié)內(nèi)容的主要目的是為了讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力的過程，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。本節(jié)與本節(jié)與“動能和動能定理動能和動能定理”一起一起構(gòu)成了一個(gè)較為完整的研究課題，對學(xué)生課題意識的形成、探究構(gòu)成了一個(gè)較為完整的研究課題，對學(xué)生課題意識的形成、探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展會產(chǎn)生不可低估的作用。能力的培養(yǎng)和發(fā)展會產(chǎn)生不可低估的作用。 2 2、本節(jié)內(nèi)容，只是為下一節(jié)、本節(jié)內(nèi)容，只是為下一節(jié)“動能和動能定理動能和動能定理”的理論推的理論推導(dǎo)奠定一個(gè)認(rèn)識基礎(chǔ)，并沒有直接給出動能定理。而沒有動能定導(dǎo)奠定一個(gè)認(rèn)識基礎(chǔ)，并沒有直接給出動能定

14、理。而沒有動能定理，又不能完整敘述功與速度、功與速度的變化、功與速度二次理，又不能完整敘述功與速度、功與速度的變化、功與速度二次方間的關(guān)系，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活把握。方間的關(guān)系，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活把握。 3 3、通過通過“探究功與物體速度變化的關(guān)系探究功與物體速度變化的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，也可以的實(shí)驗(yàn)，也可以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)動能定理后能比較深刻地認(rèn)識到動能定理不僅對促使學(xué)生在學(xué)習(xí)動能定理后能比較深刻地認(rèn)識到動能定理不僅對恒力做功的條件下成立，在變力做功的情況下也是成立的恒力做功的條件下成立，在變力做功的情況下也是成立的 。（3 3）教學(xué)建議）教學(xué)建議 2 2、做好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，而、做好實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵，而橡皮筋

15、的選擇橡皮筋的選擇是重中之重。是重中之重。 3 3、實(shí)驗(yàn)中要先引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)中要測量哪些、實(shí)驗(yàn)中要先引導(dǎo)學(xué)生思考：實(shí)驗(yàn)中要測量哪些物理量？可以用哪些方法測？可以采用哪些實(shí)驗(yàn)方法？物理量？可以用哪些方法測？可以采用哪些實(shí)驗(yàn)方法？根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，選擇什么方案為好？應(yīng)該怎樣進(jìn)根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，選擇什么方案為好？應(yīng)該怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理？行實(shí)驗(yàn)？怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理？ 1 1、本節(jié)教材的本節(jié)教材的重點(diǎn)是重點(diǎn)是得出功與物體速度變化的關(guān)得出功與物體速度變化的關(guān)系、探究過程中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理。系、探究過程中實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

16、行積極的思考，使學(xué)生既能發(fā)揮難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，使學(xué)生既能發(fā)揮創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維，也能夠圍繞本節(jié)的重點(diǎn)把探究過程深入下也能夠圍繞本節(jié)的重點(diǎn)把探究過程深入下去。去。 （4）實(shí)驗(yàn)技能點(diǎn)提醒橡皮筋的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)情景展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理：用計(jì)算機(jī)擬合較好經(jīng)驗(yàn)共享：經(jīng)驗(yàn)共享： 1 1、為了使得坐標(biāo)平面上各對應(yīng)點(diǎn)的分布能成較為了使得坐標(biāo)平面上各對應(yīng)點(diǎn)的分布能成較為明顯的非線性?？梢钥紤]采用以下幾項(xiàng)措施為明顯的非線性?？梢钥紤]采用以下幾項(xiàng)措施 在小車上加砝碼，通過增加小車質(zhì)量的方法，使小車在小車上加砝碼，通過增加小車質(zhì)量的方法，使小車速度不致過快。速度不致過快。 畫曲線時(shí)加大畫曲線

17、時(shí)加大 坐標(biāo)軸的單位長度。坐標(biāo)軸的單位長度。 vW W經(jīng)驗(yàn)共享：經(jīng)驗(yàn)共享： 2、為了使為了使 與與 的關(guān)系更加直觀明確，的關(guān)系更加直觀明確， 在讓學(xué)生對在讓學(xué)生對 圖象進(jìn)行圖象進(jìn)行 、 的關(guān)系分析后，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的關(guān)系分析后，要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考是否可以通過描繪思考是否可以通過描繪 圖線來看看圖線來看看 、 間的函數(shù)關(guān)間的函數(shù)關(guān)系。系。WWvvvW 2vW Wv “實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”教材分析：教材分析： （2 2）在利用教材中提供的方法）在利用教材中提供的方法測瞬時(shí)速度時(shí)，要測瞬時(shí)速度時(shí)，要讓學(xué)生弄清楚其中的道理讓學(xué)生弄清楚其中的道理。特別要引導(dǎo)學(xué)生體會這種

18、測。特別要引導(dǎo)學(xué)生體會這種測瞬時(shí)速度的方法與第一、二章所用方法的差異。瞬時(shí)速度的方法與第一、二章所用方法的差異。 （1 1）在）在“實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律” 的處理的處理中，與舊教材相比，在實(shí)驗(yàn)方法上作了改進(jìn)。中，與舊教材相比，在實(shí)驗(yàn)方法上作了改進(jìn)。首先，首先，實(shí)驗(yàn)要求用天平測出重物的質(zhì)量實(shí)驗(yàn)要求用天平測出重物的質(zhì)量，以便計(jì)算重物的動，以便計(jì)算重物的動能和勢能改變量的數(shù)值。能和勢能改變量的數(shù)值。其次，在測量點(diǎn)的選擇上，其次，在測量點(diǎn)的選擇上，并不要求起始點(diǎn)的速度為零并不要求起始點(diǎn)的速度為零。因此，在選擇紙帶時(shí)，因此，在選擇紙帶時(shí)，第一、二點(diǎn)間的距離是否接近第一、二點(diǎn)間

19、的距離是否接近2 2 、第一個(gè)點(diǎn)是否、第一個(gè)點(diǎn)是否清晰也就無關(guān)緊要了。清晰也就無關(guān)緊要了。cm（三）教學(xué)內(nèi)容更加生活化 教材更加關(guān)注生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題教材更加關(guān)注生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題 1 1、能源問題、能源問題 在涉及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性問題時(shí)，教材中只在涉及能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向性問題時(shí)，教材中只是簡單地提到，在選修是簡單地提到，在選修1-21-2和選修和選修3-33-3中有深入的地介紹，中有深入的地介紹，但考慮到我省的實(shí)際教學(xué)要求來看，大部分學(xué)生將不再但考慮到我省的實(shí)際教學(xué)要求來看，大部分學(xué)生將不再選學(xué)這部分內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中需要給予足夠的選學(xué)這部分內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中需要

20、給予足夠的重視。重視。 2 2、功功 如果單從知識的角度來看，這節(jié)內(nèi)容跟舊教材相如果單從知識的角度來看，這節(jié)內(nèi)容跟舊教材相比沒什么變化，但它與生產(chǎn)和生活的聯(lián)系更密切了。比沒什么變化，但它與生產(chǎn)和生活的聯(lián)系更密切了。 3 3、功率、功率 功率的教學(xué)中，通過對功率的教學(xué)中，通過對汽車換檔問題汽車換檔問題的的分析幫分析幫助學(xué)生理解物理意義。助學(xué)生理解物理意義。生活化的味道更濃，趣味性生活化的味道更濃，趣味性更強(qiáng)，應(yīng)用性也更好了更強(qiáng)，應(yīng)用性也更好了。 4、教材中，插圖的選擇更加注重生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。教學(xué)措施：提高課堂教學(xué)的開放性教學(xué)措施：提高課堂教學(xué)的開放性 這些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生比較熟悉，要求不高

21、，也這些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生比較熟悉，要求不高，也不需要不需要“深挖洞深挖洞”，要努力提高課堂教學(xué)的開放性，要努力提高課堂教學(xué)的開放性程度。程度。 1 1、抓住、抓住“既然能量是守恒量，不可消滅，可為既然能量是守恒量，不可消滅，可為什么我們還要節(jié)約能源什么我們還要節(jié)約能源”的討論，把的討論，把“能量守恒定能量守恒定律與能源律與能源”整合成整合成專題討論課專題討論課。 2 2、可以把、可以把“功功”與與“功率功率”整合成整合成具有探究性具有探究性味道的研究課味道的研究課。教學(xué)案例：教學(xué)案例：能量守恒定律與能源能量守恒定律與能源 本節(jié)內(nèi)容本節(jié)內(nèi)容是對本章內(nèi)容的總結(jié)和擴(kuò)張是對本章內(nèi)容的總結(jié)和擴(kuò)張通過預(yù)先布

22、置進(jìn)行資料的搜集與整理及調(diào)查研究通過預(yù)先布置進(jìn)行資料的搜集與整理及調(diào)查研究的方法準(zhǔn)備專題討論的過程，可以提高課堂教學(xué)的趣的方法準(zhǔn)備專題討論的過程，可以提高課堂教學(xué)的趣味性、有效性。也可以味性、有效性。也可以提高學(xué)生小課題研究的意識和提高學(xué)生小課題研究的意識和能力。能力。 學(xué)生通過機(jī)械能的學(xué)習(xí)，容易體會到科學(xué)概念的學(xué)生通過機(jī)械能的學(xué)習(xí)，容易體會到科學(xué)概念的作用在于它是對一些自然現(xiàn)象的抽象與概括。能量就作用在于它是對一些自然現(xiàn)象的抽象與概括。能量就是從千差萬別的各種自然現(xiàn)象中抽象出來的概念。在是從千差萬別的各種自然現(xiàn)象中抽象出來的概念。在學(xué)生頭腦中，已經(jīng)形成了許多有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖景，學(xué)生頭腦中，已

23、經(jīng)形成了許多有關(guān)能量轉(zhuǎn)化的圖景，他們也具備了從他們也具備了從“機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒”問題聯(lián)想擴(kuò)問題聯(lián)想擴(kuò)展到展到“自然界中各種能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)換中總能量是否自然界中各種能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)換中總能量是否會守恒會守恒”的能力。的能力。討論提綱討論提綱教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)：編撰討論提綱編撰討論提綱搜集整理資料搜集整理資料組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組討論組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組討論各小組代表交流匯報(bào)各小組代表交流匯報(bào)教師進(jìn)行針對性講解、答疑，總結(jié)、歸納教師進(jìn)行針對性講解、答疑，總結(jié)、歸納形成結(jié)論形成結(jié)論針對教師印發(fā)的問題提綱，利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志和圖書資料搜集有關(guān)資料。根據(jù)問題提綱進(jìn)行小組討論由小組代表提出

24、討論中尚需進(jìn)一步明確或需要其他人幫助的問題。針對問題提綱與學(xué)生提出的問題進(jìn)行針對性講解。還要布置學(xué)生寫研究報(bào)告（四）知識深度的控制更合適 1 1、不要求用功的公式計(jì)算變力的功不要求用功的公式計(jì)算變力的功。但作為能力。但作為能力培養(yǎng)的途徑，可以通過討論的方式幫助學(xué)生打開思維的培養(yǎng)的途徑，可以通過討論的方式幫助學(xué)生打開思維的通道，給學(xué)生留一個(gè)思維的窗口，以達(dá)到開闊學(xué)生視野通道，給學(xué)生留一個(gè)思維的窗口，以達(dá)到開闊學(xué)生視野的目的。的目的。 2 2、新教材刪去了汽車以恒定功率啟動的問題新教材刪去了汽車以恒定功率啟動的問題。這。這是由于這種情景是不符合實(shí)際情況的。教學(xué)中，千萬不是由于這種情景是不符合實(shí)際情況的。教學(xué)中，千萬不要再補(bǔ)充這樣的習(xí)題，以免人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要再補(bǔ)充這樣的習(xí)題，以免人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。 3、在在“探究彈性勢能表達(dá)式探究彈性勢能表達(dá)式”中，教材中盡管花中，教材中盡管花了相當(dāng)?shù)钠芯繌椥詣菽艿囊雴栴}，但了相當(dāng)?shù)钠芯繌椥詣菽艿囊雴栴}，但并不要求得并不要求得出彈性勢能的表達(dá)式。出彈性勢能的表達(dá)式。 1 1、位