談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

1、低年級(jí)語文教學(xué)中口語訓(xùn)練的探究朝陽小學(xué) 沈麗萍摘要：以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略為主要內(nèi)容的研究極具有針對(duì)性，在此對(duì)現(xiàn)今小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力研究的意義、現(xiàn)狀以及培養(yǎng)策略進(jìn)行初步的分析與探討。并針對(duì)培養(yǎng)途徑對(duì)提高低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力提出有效的培養(yǎng)策略：一是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說的欲望；二是巧妙的運(yùn)用環(huán)境資源在交際情境中學(xué)會(huì)交際；三是合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，激活思維，拓展交際空間；四是針對(duì)學(xué)生方音特點(diǎn)，加強(qiáng)普通話口語交際訓(xùn)練。關(guān)鍵詞：口語交際；低年級(jí)；培養(yǎng)策略對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說正在處于認(rèn)知能力與思維能力發(fā)展的初級(jí)階段，他們的語言交際能力不強(qiáng)或者存在交際困難，但是由于低年級(jí)學(xué)生在入

2、學(xué)初已經(jīng)具有初步的聽說能力，進(jìn)入小學(xué)則是由日常用語轉(zhuǎn)向自覺的有目的地"交際"，開始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何組織語言，因此著重對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練是很有必要的。一、小學(xué)低年級(jí)口語交際能力現(xiàn)狀的分析基礎(chǔ)教育課程改革，設(shè)立了口語交際的板塊。并且明確要求："改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。" 但是在實(shí)際的教學(xué)中存在很多的問題：生活在城市中的學(xué)生，從小使用標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話。但是很多的獨(dú)生子女由于缺乏與人交往的機(jī)

3、會(huì)或者不善于與人交際，即使與人交際時(shí)也是表現(xiàn)出害羞、局促不安，不能做到自然、大方、得體。還有的獨(dú)生子女以"自我"為中心，與人交往時(shí)自顧自說、搶話頭，不善于傾聽，不給對(duì)方表達(dá)的機(jī)會(huì)，甚至不懂得交際禮儀，說話不得體、唐突。需要我們的學(xué)校、家庭、教師給予正確的引導(dǎo)。二、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力訓(xùn)練的基本途徑（一）口語交際課上的訓(xùn)練口語交際課課程資源非常廣泛，十分豐富，諸如教材掛圖、報(bào)刊、影視、網(wǎng)絡(luò)、頭飾、道具、名勝古跡、活動(dòng)表演等，教師的教學(xué)應(yīng)該是"用教材教"而不是"教教材"，教師要"立足教材" ，又要 "超

4、越教材"，這一理念在口語交際教學(xué)中尤其重要。一年級(jí)下冊(cè)口語交際專題小烏鴉愛媽媽，教材的要求是"看圖聽老師講故事，再演一演"，旨在讓學(xué)生通過表演故事來訓(xùn)練口語交際能力。教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，提醒學(xué)生猜猜故事中的人物會(huì)說些什么，然后五人一組，分別扮演小烏鴉和媽媽，展開想象，模擬他們的對(duì)話。孩子們的想象力很豐富，他們繪聲繪色的將動(dòng)畫片中的人物對(duì)話表演得妙趣橫生，多向交流得以實(shí)現(xiàn)。（二）在語文課程教學(xué)中的訓(xùn)練 新課程要求教師是課程的開發(fā)者，因此教師應(yīng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材，即給你一個(gè)"點(diǎn)"，你要看到一個(gè)"面"；給你"一&qu

5、ot;你要想到"二"和"三"。比如在拼音教學(xué)中培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語交際能力。語教版第一冊(cè)語文教材的一大特點(diǎn)就是圖文并茂，這些插圖新穎精美，符合該年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的好材料。那么可以在教學(xué)中開展合作型學(xué)習(xí)，同桌之間在觀察插圖后互相交流互相說。這樣學(xué)生接觸了多種形式各異的句子，久而久之，在大腦中就逐步形成了對(duì)完整句子的感性認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到了在學(xué)習(xí)拼音的過程中學(xué)習(xí)口語交際。三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容情境，進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)

6、練不僅要憑借教材內(nèi)容，更重要的是要豐富充實(shí)教材內(nèi)容，這樣才能滿足口語交際訓(xùn)練中師生對(duì)話的需要。如語教版教材二年級(jí)上冊(cè)小馬過河，就很適合進(jìn)行具有四種對(duì)話基本形式的口語訓(xùn)練。四種對(duì)話的基本形式為提示語在開頭、提示語在中間、提示語在結(jié)尾以及沒有提示語。抓住這種特點(diǎn)可以把學(xué)生分成四組，先由教師口述課文中的一個(gè)情節(jié)"小馬從磨坊回到了馬棚，向老馬說了自己過河的情況，受到了老馬的表揚(yáng)"，然后讓各組分別用一種對(duì)話形式依次述說這段故事情節(jié)。甲組（提示語在開頭）：小馬從磨房回到了馬棚對(duì)媽媽說："媽媽，我已經(jīng)把麥子送到磨房去了"乙組（提示語在后）："哦，孩子，那條河

7、你是怎么過去的呢？"老馬問丙組（提示語在中間）："那條河既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，剛好沒過我的小腿"小馬一邊說一邊抬起腿來比劃，"我很快就踏過去了。"丁組（無提示語）：“真是好孩子！以后你要多到外面去鍛煉鍛煉?！弊詈?，可以再抽出一些學(xué)生綜合四種對(duì)話形式述說另一段情節(jié)或者另外的故事，學(xué)生當(dāng)堂就掌握了這四種對(duì)話形式，在與教師的雙向交流中說得輕松流暢，既加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，又提高了口語交際的能力。2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生詞匯有限，言語還不夠完整，還不善于按照一定邏輯順序獨(dú)立進(jìn)行連貫性的講述，一定的生活情境

8、是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)、激發(fā)思維與口語交際的環(huán)境條件和動(dòng)力源。生活為口語交際訓(xùn)練提供了不竭的源泉。教師教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種多樣的符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，如問路、購物、打電話、接待客人等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知和積累，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中進(jìn)行交際訓(xùn)練，從而強(qiáng)化學(xué)生的口語交際能力。也為"學(xué)會(huì)生存"奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)練習(xí)三口語交際"學(xué)會(huì)勸阻"一課時(shí)我就采用了創(chuàng)設(shè)生活情境方式。（上課鈴聲響，我故意遲到了一點(diǎn)。學(xué)生十分疑惑，疾步趕到教室。）教師： 哎呀，對(duì)不起，同學(xué)們！老師剛才在處理一件糾紛，上課鈴聲響了，還沒有處理完呢。（遲疑片刻）這樣吧

9、，就請(qǐng)你們幫老師出出主意吧。是這樣的，剛才有一個(gè)學(xué)生拽著另外一個(gè)學(xué)生來找我，要我給他們?cè)u(píng)理。原來他正在上樓，忽然覺得有什么東西落在頭上，抬頭一看，呀！原來是一個(gè)同學(xué)在樓上往下吐唾沫，他生氣極了，可那個(gè)吐唾沫的同學(xué)還不知道自己錯(cuò)了呢！如果我是那位小同學(xué)，你怎樣做才能讓我知道錯(cuò)呢？生1：小同學(xué)，你在樓上吐唾沫是不文明的行為。師：為什么生2：如果你生病了，唾沫會(huì)傳染疾病。生3：唾沫落在別人身上，多不衛(wèi)生?。∩?：在樓梯上吐唾沫不安全，既擋住了別人的路，又容易被別人撞倒，以后可別這么做了。師：（一臉慚愧地） 我只想著好玩，還真沒有考慮到這些。謝謝大家！我以后一定改正。師: 像剛才這樣勸告別人停止不正確

10、、不文明的行為，這種方式就叫勸阻。今天，我們就來學(xué)習(xí)如何勸阻，好嗎？（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，激活思維，拓展交際空間一年級(jí)口語交際課春天來啦，教材要求學(xué)生看一幅圖畫，把自己找到的春天說給大家聽。先利用多媒體播放根據(jù)插圖自制的動(dòng)畫課件：一個(gè)小朋友和樹上的花朵、地上的小草、天上的小燕子等景物進(jìn)行了有趣的對(duì)話。美麗的色彩、形象的動(dòng)畫與悅耳的童聲童話，引領(lǐng)著學(xué)生們走進(jìn)了春天。他們很輕松地說出了自己找到的"春天"：小草綠了，桃花紅了，柳樹發(fā)芽了，燕子飛來了。教材內(nèi)容是有限的，知識(shí)卻是無限的，一幅圖畫所呈現(xiàn)的春光只是春天里的一個(gè)鏡頭，如何將學(xué)生們帶進(jìn)更加廣闊更加絢麗多彩的大自然，找到更美

11、的春天呢？網(wǎng)絡(luò)可以為我們提供教材以外的更加豐富的資源，將信息從課內(nèi)延伸到課外。在"春天來啦"口語交際課上，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集大量有關(guān)春天的資源：有冰雪融化、山花爛漫、農(nóng)民春耕的視頻，有種子伸伸懶腰鉆出泥土、青蛙打個(gè)哈欠爬出洞外、竹筍在一夜春雨之后布滿竹林齊聲合唱的動(dòng)畫。大量的信息集中推出，學(xué)生的視野拓寬了，思維激活了，話匣子打開了，交流的語言豐富了，他們心中的春天也更加美麗了。（三）針對(duì)學(xué)生方音特點(diǎn)，加強(qiáng)普通話口語交際訓(xùn)練一口流利的普通話是學(xué)生進(jìn)行口語交際的基礎(chǔ)。低年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，可塑性極大。因此某些方音比較重的學(xué)生雖然在發(fā)音表達(dá)方面存在困難，但是依然可以在教

12、師的指導(dǎo)下通過自己的努力學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)口語交際。教師要針對(duì)學(xué)生方音特點(diǎn)，著力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。流利的口語交際需要通過反復(fù)的聽、說、辯，才能使方音較重的學(xué)生掌握基本的發(fā)音方法，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話。訓(xùn)練方法很多，在教學(xué)中可以嘗試以下幾種：1.教師示范發(fā)音，學(xué)生領(lǐng)會(huì)并掌握教師自身的普通話水平對(duì)教學(xué)的影響很大，教學(xué)中教師應(yīng)嚴(yán)格正音，創(chuàng)設(shè)普通話的教學(xué)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，可以有選擇地挑選一些文章，在教師強(qiáng)化正確讀音之后，讓學(xué)生復(fù)述，強(qiáng)調(diào)說話必須清楚明白有條理這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，又可以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。2.個(gè)別指導(dǎo)正音 低年級(jí)還處在語言學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，教師的示范指導(dǎo)有著至關(guān)重要的作用。針對(duì)學(xué)生發(fā)音特點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)

13、方音較重同學(xué)發(fā)音的錯(cuò)誤與缺陷了然于胸，教學(xué)中運(yùn)用各種激勵(lì)手段讓學(xué)生積極說話。因?yàn)榉揭糨^重的學(xué)生說話時(shí)心理壓力特別大，往往比較緊張、缺乏信心，教師應(yīng)注意減輕其心理負(fù)擔(dān)并耐心聽其講話，幫助他們?cè)鰪?qiáng)勇氣、樹立信心、糾正不良口語習(xí)慣，使學(xué)生語音面貌得到徹底改善。通過教師的示范指導(dǎo)，使學(xué)生獲得正確發(fā)音的能力，從而能流利地進(jìn)行交際。（四）、利用休閑談話時(shí)間，營(yíng)造交際的氛圍，培養(yǎng)交際能力大多數(shù)小學(xué)生愛看電視，特別是動(dòng)畫片，心中也有崇拜的節(jié)目主持人。為此，我經(jīng)常利用午間談話，休息、娛樂的時(shí)間，以輕松、愉快的語氣和我班的學(xué)生進(jìn)行閑聊。我常問："同學(xué)們平時(shí)最喜歡看什么電視節(jié)目？"，"

14、最喜歡哪個(gè)節(jié)目主持人？"，"為什么喜歡？"以此開放學(xué)生的思維空間，喚起主體意識(shí)，變"要我講"為"我要講"。在圍繞"為什么喜歡"這個(gè)問題時(shí)，同學(xué)們的情緒十分高漲，爭(zhēng)先恐后地舉手，有的同學(xué)說："×××主持人說話時(shí)和藹可親，很招人喜歡。"有的說："我喜歡有豐富知識(shí)的主持人。"也有的說："我喜歡的主持人應(yīng)是十分幽默，看了他主持的節(jié)目，要感到十分輕松、愉快。"通過討論交流，最后師生共同認(rèn)為，作為一個(gè)節(jié)目主持人，舉止要文明禮貌，態(tài)度要熱情大方，說話口齒要清楚，聲音要響亮，主持節(jié)目時(shí)要善于應(yīng)變。借此機(jī)會(huì)，我向同學(xué)們宣布，為了慶祝"六一"兒童節(jié)，我們班將舉行一次聯(lián)歡會(huì)，但還缺少一個(gè)節(jié)目主持人，我們就來學(xué)做主持人，最后我們還要推薦一位同學(xué)作為本次聯(lián)歡會(huì)的主持人。此時(shí)，同學(xué)們