蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)15.升旗的方法-教案（平鋪式）

1、15.升旗的方法【課標(biāo)落實(shí)】1.本單元通過一系列實(shí)驗(yàn)操作、體驗(yàn)、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，落實(shí)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)。科學(xué)知識(shí)：了解科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著人類社會(huì)的發(fā)展和文明進(jìn)程?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，制定比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致?？茖W(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解人類的好奇和社會(huì)的需求是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用深深影響著社會(huì)發(fā)展。2.本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中

2、“技術(shù)與工程領(lǐng)域”3.“工具是一種物化的技術(shù)”。其中對(duì)高年級(jí)的要求是：知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見的簡(jiǎn)單機(jī)械。使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問題?！窘滩姆治觥可斓姆椒ㄊ翘K教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第1單元簡(jiǎn)單機(jī)械的第一課時(shí)。本課重在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)另一種簡(jiǎn)單機(jī)械滑輪的結(jié)構(gòu)及作用，并聚焦研究定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)與作用。本課教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)部分：第一部分，通過升國(guó)旗活動(dòng)，讓學(xué)生思考為什么國(guó)旗能輕松地升上去，旗桿頂端會(huì)有一種什么樣的構(gòu)造，引發(fā)學(xué)生的探究興趣。第二部分，出示滑輪實(shí)物，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)滑輪的組成部分及其作用； 通過兩幅滑輪使

3、用時(shí)的不同狀態(tài)圖，引出定滑輪與動(dòng)滑輪的概念，指導(dǎo)學(xué)生了解定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)及異同。第三部分，親自動(dòng)手組裝定滑輪和動(dòng)滑輪，并研究用它們提升物體時(shí)是否省力，發(fā)現(xiàn)定滑輪與動(dòng)滑輪的不同作用。【學(xué)情分析】在二年級(jí)時(shí)學(xué)生運(yùn)用工具，擰過螺絲、做過小板凳，但對(duì)屬于簡(jiǎn)單機(jī)械的這些工具省力的原理認(rèn)識(shí)不足，尤其對(duì)生活現(xiàn)象背后的原因缺少認(rèn)知和思考能力。本課內(nèi)容是對(duì)低年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深化，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用及蘊(yùn)含的科學(xué)原理。學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)的滑輪雖未曾深入觀察過，但是卻也實(shí)實(shí)在在感受到滑輪給我們帶來的便利。本課教學(xué)中要重點(diǎn)通過活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手組裝定滑輪裝置、動(dòng)滑輪裝置，并在深入的對(duì)比觀察中，發(fā)現(xiàn)

4、兩者之間存在不同特點(diǎn)。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們有很強(qiáng)的求知欲。通過二年級(jí)下科學(xué)打開工具箱的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)工具給我們帶來便利已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，由于學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)有了科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生也掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法，這也為本屆課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。【教學(xué)目標(biāo)】1知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征和作用，知道滑輪有動(dòng)滑輪和定滑輪之分。2能夠在具體情境中識(shí)別動(dòng)滑輪和定滑輪。3會(huì)做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)探究滑輪工作特點(diǎn)：定滑輪不能省力，可以改變力的方向；動(dòng)滑輪可以省力，但是不能改變力的方向。4通過科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)可以服務(wù)于生活?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道定滑輪和

5、動(dòng)滑輪的區(qū)別及各自作用。【教學(xué)難點(diǎn)】組裝滑輪裝置進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件。學(xué)生材料：滑輪、大沙袋、小沙袋、線、彈簧秤、鐵架臺(tái)（確定固定的高度，設(shè)計(jì)放置物資平臺(tái)）【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】一、任務(wù)驅(qū)動(dòng) 聚焦困難點(diǎn)1. 視頻：同學(xué)們上課前，先讓我們一起看一則(早間)新聞。2. 談話：你這則新聞中獲取哪些信息？（提物資，爬三樓）3. 體驗(yàn)：現(xiàn)在在各組的桌面上就有一袋需要運(yùn)輸?shù)奈镔Y，如果以底部為敬老院地面，將頂端比作敬老院三樓，你有辦法運(yùn)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)試提升愛心物資所需要的拉力嗎？都有辦法，那待會(huì)兒就請(qǐng)?jiān)囈辉?，并將?shù)據(jù)記錄在設(shè)計(jì)圖這個(gè)位置，都清楚了嗎？2分鐘時(shí)間，開始

6、行動(dòng)吧！4. 追問：都測(cè)完了，剛剛發(fā)現(xiàn)大家提起來似乎都很輕松，但是你知道嗎？真實(shí)運(yùn)送的物資卻是這個(gè)的百倍、千倍。誰來體驗(yàn)一下？你的感受是？如果讓你們提著它爬三樓的話，瞧 大家都面露難色了。5. 啟思：為此，社區(qū)計(jì)劃借用簡(jiǎn)單機(jī)械，來進(jìn)一步減輕志愿者們的工作量，并發(fā)布如上項(xiàng)目，請(qǐng)閱讀，項(xiàng)目的要求是.，你們敢不敢接受項(xiàng)目挑戰(zhàn)呢？6. 過渡：看來大家都信心滿滿，那就讓我們?cè)谶吿魬?zhàn)、邊思考中，設(shè)計(jì)機(jī)械，比一比誰加星最多，獲得證書。設(shè)計(jì)意圖：以設(shè)計(jì)敬老院運(yùn)送物資裝置為課程整體框架，以引發(fā)學(xué)生的在真實(shí)情景下的全身心參與學(xué)習(xí)。在課程伊始，有意而為之讓學(xué)生先測(cè)試縮小比例1000倍愛心物資，以此引發(fā)學(xué)生的真實(shí)感知

7、，激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計(jì)積極性。二、對(duì)比觀察 選擇最佳滑輪1. 質(zhì)疑：首先迎接任務(wù)一的挑戰(zhàn)，待會(huì)兒每組將從材料超市領(lǐng)取2個(gè)滑輪，請(qǐng)對(duì)比觀察，選擇其中一個(gè)最適合的滑輪，并在設(shè)計(jì)圖紙上相應(yīng)位置做好登記。都清楚要求了嗎？1分鐘挑選時(shí)間開始。2. 觀察3. 啟思：都選好了嗎？快將你們選擇的滑輪高高舉起吧，哇，大家選擇的結(jié)構(gòu)都出奇的一致，你能說說另一個(gè)滑輪被淘汰的理由嗎？4. 互動(dòng)：看來一個(gè)合格的滑輪需要.設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)比觀察可以讓學(xué)生關(guān)注到重點(diǎn)部件。合適的滑輪對(duì)于項(xiàng)目的完成具有至關(guān)重要的作用。有意而為之設(shè)計(jì)兩種不同的滑輪讓學(xué)生進(jìn)行選擇，可幫助學(xué)生建立起對(duì)于滑輪結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。三、初步組裝 測(cè)試裝置

8、效果1. 談話:現(xiàn)在就讓我們拿著滑輪繼續(xù)接受第二關(guān)的挑戰(zhàn)吧，想一想，如果讓你嘗試運(yùn)用滑輪、繩子，將物資運(yùn)送三樓即桌子旁的掛鉤處，你能做到嗎？待會(huì)兒嘗試后，請(qǐng)將最終能運(yùn)送的裝置圖繪制下來，并完成完成下方的裝置介紹喲。4分鐘時(shí)間，開始！2. 巡視：動(dòng)滑輪、定滑輪3談話:大家通過自己的動(dòng)手操作，都完成了任務(wù)，哪些小組愿意上臺(tái)展示一番？4展示：先請(qǐng)第X組展示，成功了嗎？快和大家介紹介紹，是的，像這樣固定在一處，不隨重物移動(dòng)的滑輪，稱之為定滑輪。再請(qǐng)第X組展示，這次結(jié)果怎么樣？隨著重物上下移動(dòng)的滑輪稱之為動(dòng)滑輪。（在黑板上直接展示裝置，一直固定在黑板上）設(shè)計(jì)意圖：區(qū)別與以往直接介紹兩種滑輪的方式，讓學(xué)生

9、基于生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試運(yùn)用指定材料提升重物，在繪制設(shè)計(jì)圖，以形成從嘗試建模的過程，深化學(xué)生對(duì)于兩種滑輪的認(rèn)識(shí)，更實(shí)現(xiàn)本次項(xiàng)目的第一層次需要，即是利用滑輪將物資運(yùn)送到三樓。四、兩兩對(duì)比 發(fā)現(xiàn)裝置區(qū)別1啟思：既然兩種裝置都可以將重物運(yùn)到三樓，那么選擇哪一種方案會(huì)更加符合我們實(shí)際需求呢？（學(xué)生猜測(cè)）發(fā)現(xiàn)了嗎？大家都不約而同的聚焦到了是否省力上。2思考：我們手中已經(jīng)有直接提升物資需要的力，要想對(duì)比發(fā)現(xiàn)是否省力，我們還需要測(cè)試那個(gè)數(shù)據(jù)呢？比如定滑輪？3討論：你能按定滑輪的思路來設(shè)計(jì)動(dòng)滑輪方案呢？1分鐘時(shí)間小組互相說一說。明確方案后就請(qǐng)?jiān)囈辉?，并完成設(shè)計(jì)單相應(yīng)位置內(nèi)容。7分鐘開始。4匯報(bào)：那個(gè)小組說說，實(shí)驗(yàn)后

10、你又有什么發(fā)現(xiàn)？（省力、不省力）5學(xué)生匯報(bào)結(jié)論6談話：結(jié)合你們本組運(yùn)送的物質(zhì)，你們認(rèn)為應(yīng)該選擇哪一種滑輪呢？說說你們的理由？定滑輪：改變力的方向，人無需上樓，但是不省力。動(dòng)滑輪：不改變力的方向，人需要上樓，但是省力。7談話：我們借助滑輪成功社區(qū)解決問題，其實(shí)在生活冉冉升起的國(guó)旗，提升中國(guó)速度的吊塔等都離不開滑輪的助力。8小結(jié)：感謝你們的認(rèn)真思考，課后老師會(huì)將你們的智慧成果發(fā)送給社區(qū)，由他們進(jìn)行針對(duì)性選擇。9頒獎(jiǎng)：在咱們班這么多優(yōu)秀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中，有一組脫穎而出，你們知道是那一組嗎？沒錯(cuò)就是第X組，請(qǐng)上臺(tái)接受證書。10結(jié)束：下課后，繼續(xù)觀察，你一定又會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生基于實(shí)際需求，對(duì)于兩種裝置進(jìn)行對(duì)比測(cè)試，以發(fā)現(xiàn)各個(gè)裝置的特點(diǎn)。由于給各組的愛心物資存在輕/重兩種類型，各組可以依據(jù)自己的實(shí)際需求選擇，言之有理即可，更加體現(xiàn)裝置的適切性要求。課程尾聲更滲透滑輪的用途，以進(jìn)一步打開學(xué)生的視野。【板書設(shè)計(jì)】15國(guó)旗怎樣升上去定滑輪：固定 作用：改變用力方向，不省力動(dòng)滑輪：移動(dòng) 不改變用力方向，省力【知識(shí)要點(diǎn)】1知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征和作用，知道滑輪有動(dòng)滑輪和定滑輪之分。2能夠在具體情境中識(shí)別動(dòng)滑輪和定