教育三扶工作計(jì)劃書范文

1、教育三扶工作計(jì)劃書范文【篇一】一、?指導(dǎo)?思想?樹立?轉(zhuǎn)化?一個(gè)處境?不利?學(xué)生?和培?養(yǎng)一?個(gè)優(yōu)?生同?等?重要?和?教師?不應(yīng)?該選?擇自?己教?育的?學(xué)生?，而?應(yīng)當(dāng)?創(chuàng)造?適合?于不?同?學(xué)生的?教育?這?一正?確觀?念。?面向?全體?，因?材施?教，加強(qiáng)?處境?不利?學(xué)?生轉(zhuǎn)化?工作?，使?素質(zhì)?教育?落到實(shí)處?，讓?學(xué)生?得以?生動(dòng)?、活?潑、?健康?的?發(fā)?展，全面?提高教育?教學(xué)?質(zhì)量?。?二、工?作措?施與?方法?1?、動(dòng)之?以情?，消?除戒?備心?理?消除?戒備?心理?的唯?一途?徑，?是教?師?對(duì)處境?不利學(xué)生?要愛?得真?，愛?得深?，將?嚴(yán)格?要求?滲透?在愛?之中?

2、。當(dāng)?學(xué)?生體驗(yàn)?到老?師對(duì)?自己?的一?片愛?心和?殷切?期望?時(shí)，?他們?就會(huì)?變得?親?其?師而信?其道?。?2?、?尊重信任?，喚?起自?尊心?自?尊心是人?的自?我意?識(shí)的?重要?標(biāo)志?之?一，是?進(jìn)步?的動(dòng)力之?一。?教師?應(yīng)當(dāng)?尊重?、信?任處?境不?利學(xué)?生，?喚起?他?們的自?尊心?，培?植自?信心?。所?以教?師應(yīng)?特別?注意?以下?幾點(diǎn)?:?(,?)對(duì)?處境?不利?學(xué)生?要求?要適?度。?要求?過高?，他?們會(huì)?認(rèn)為?高不?可攀?，望而卻?步;?要求?過低?，不?利于?培養(yǎng)?處境?不利?學(xué)生?的學(xué)?習(xí)毅?力和?克服困難?的能?力。?(,)?讓處?境不?利學(xué)?生獲?得成?功

3、。?只有?當(dāng)他?們真?正?體驗(yàn)到?經(jīng)過?努力?而獲?成功?的歡?悅時(shí)?，才?能樹?立起?進(jìn)步?的信心和?愿望?。?教師可?以布?置一?些他?們力?所能?及的任務(wù)?，在?完成?之后?給以?適當(dāng)?的鼓?勵(lì)。?(?,)讓處?境不?利學(xué)?生充?分發(fā)?展自?己的?才能?，充?分展?示自?己的?長(zhǎng)?處。在?挑選?班干?部時(shí)?應(yīng)?加以?考慮，讓?他們?也能?擔(dān)任?一定?職務(wù)?，在?集體?中發(fā)揮作?用。?3?、曉之?以理?，增?強(qiáng)處?境不?利學(xué)?生分?辨是?非的?能力?教師應(yīng)?曉之?以?理，提?高處?境不利學(xué)?生的?道德?覺悟?和上?進(jìn)心?，培?養(yǎng)處?境不?利學(xué)?生是?非?觀念。?堅(jiān)持?正面?誘導(dǎo)?，以?理服

4、?人，?切忌?簡(jiǎn)單?粗暴?，以?勢(shì)壓?人。對(duì)他?們?說理要?透徹?，一?定要?結(jié)合?榜樣?教育?和具?體事?例，利用?集體?輿論?，輔?之?以分明?的獎(jiǎng)?罰。?4?、創(chuàng)設(shè)?情境?，鍛?煉處?境不?利學(xué)?生的?意志?針對(duì)學(xué)?生不?良行?為，?光?*?說理還是?不夠?的，所以?教師?應(yīng)憑?借一?定的?手段?有意?識(shí)地?創(chuàng)設(shè)?特定的與?之相宜的?情境?，如?為培?養(yǎng)學(xué)?生的?意志?力，教師?應(yīng)該?適當(dāng)?創(chuàng)設(shè)?一些?帶有?一定困難?的情?境，鍛煉?他們?與各?種誘?因勇?敢斗?爭(zhēng)的?意志?力，?培養(yǎng)他們?戰(zhàn)勝困難?，戰(zhàn)?勝自?我的?頑強(qiáng)?毅力?。?5、持?之以?恒，?反復(fù)?教育?，鞏?固處?境不?利學(xué)

5、生良?好行?為習(xí)?慣?處境?不利學(xué)生?的轉(zhuǎn)?化不?可能?一蹴?而就?，一?般要?經(jīng)歷?醒悟?、轉(zhuǎn)?變、?反復(fù)?、穩(wěn)?定四個(gè)階?段。?因此?，在?轉(zhuǎn)化?過程?中，?處境?不利?學(xué)生?故態(tài)?復(fù)萌?，出?現(xiàn)多?次反復(fù)，?是一?種正??，F(xiàn)?象。?對(duì)這?項(xiàng)十?分艱?苦的?工作?，教?師一?定要?有滿?腔熱情，?必須?遵循?教育?規(guī)律?，?反復(fù)?抓，?抓反?復(fù)?，因?勢(shì)利?導(dǎo)，?使處?境不利學(xué)?生保?持不?斷前?進(jìn)的?勢(shì)頭?。?6、貫?徹?興趣?貫課?堂?，讓?課堂?教學(xué)?活?起?來(lái)。?在課?堂教?學(xué)中?，教?師要?始終?遵循?主?體性?原則，?激發(fā)?學(xué)生?以極?大的?興趣?參與?教學(xué)?活動(dòng)的全?過程?，

6、主?動(dòng)的?去體?驗(yàn)，?獲取?。對(duì)?一些?處境?不利?學(xué)生?，要?給他?們創(chuàng)造積?極參?與學(xué)?習(xí)活?動(dòng)的?機(jī)會(huì)?，教?師要?引導(dǎo)?學(xué)生?在課?上有?所思?，有?所情，有?所收?獲，?以情?入境?，真?正從?思維?上參?與，?從情?感上?參與?。從?而在學(xué)習(xí)?上有?所進(jìn)?步，?變厭?學(xué)為?樂學(xué)?。?三、主?要工?作安?排:?1、針?對(duì)處?境不?利學(xué)生行?為習(xí)?慣差?，進(jìn)?行日?常行?為習(xí)?慣專?題班?會(huì)教?育。?2?、針對(duì)?處境?不利?學(xué)生?心理?情況?，選?擇適?當(dāng)?shù)?時(shí)機(jī)?和方?式進(jìn)?行心?理?溝通活?動(dòng)-?談心?。?3、針?對(duì)處?境不?利學(xué)?生學(xué)?習(xí)目?標(biāo)不?明確，進(jìn)?行學(xué)習(xí)目?的性?教育?

7、;學(xué)?習(xí)習(xí)慣不?好，?則常?抓學(xué)?生日常學(xué)?習(xí)習(xí)?慣?-?作業(yè)?檢查?等?，針?對(duì)學(xué)生的?成績(jī)、心?理的?個(gè)性?差異?進(jìn)行?因材?施教?。?4、針?對(duì)一?部分?處境?不利?學(xué)生?家庭?教育薄弱?，進(jìn)?行家?訪活?動(dòng)，?家校?聯(lián)系。取?得家?庭的配合?，達(dá)?到家?校合?一，?共同?教育的目?的。?5?、建立?處境?不利?學(xué)生?名冊(cè)?，并?對(duì)單?元檢?測(cè)、?期中?、期?末的?成績(jī)?及?時(shí)填寫?，期?末進(jìn)?行總結(jié)、?評(píng)比?。?蘇霍?姆林?斯基?說:?教育才能?的基?礎(chǔ)在?于深?信有?可能?成功?教育?每個(gè)?兒童，我?不相?信?有不可?救藥?的兒?童、?少年?或男?女青?年。?我們?要用?藝術(shù)?家特?

8、有的?眼光?去認(rèn)真分?析研?究，?即使是一?塊最?普通?的木?頭，?只要?我們?用心?雕琢?，也?會(huì)使其能?夠變?成一?件有?價(jià)值?的藝?術(shù)品??！酒恳?、指?導(dǎo)思?想?以全面貫?徹教?育方?針、?全面?實(shí)施?素質(zhì)?教育?、全?面提?高教育教?學(xué)質(zhì)?量為?指導(dǎo)?思想?，進(jìn)?一步?探索?教育教學(xué)?工作?的針?對(duì)性?和實(shí)?效性，樹?立以?人為?本的思想?，面?向全?體學(xué)?生，?限度?地發(fā)?揮每?一個(gè)?學(xué)生的潛?能，?尤其?是開?發(fā)學(xué)?困生?的潛?能，?努力教育?和幫?扶?學(xué)困?生，使?其得?到轉(zhuǎn)?化。?根據(jù)學(xué)困?生的?特點(diǎn)?和形?成的?原因?，特?制訂?本計(jì)?劃。?二、?措施?與方?法?現(xiàn)代?教

9、育?思想?告訴?我們?，師?生關(guān)?系和?諧健?康學(xué)?生?才會(huì)樂?于接?受教育，?才會(huì)?可能?被培?養(yǎng)成?符合?社會(huì)?發(fā)展?需要?的高素質(zhì)?人?才。學(xué)?困生?生活?條件?可以?，但?他們?學(xué)習(xí)?、生?活依?賴性?強(qiáng)，?為人?自私?，?懶惰心?理強(qiáng)。根?據(jù)教?育局?、學(xué)?區(qū)有?關(guān)文?件精?神，?結(jié)合?我校實(shí)際?，在?學(xué)?困生的?轉(zhuǎn)化?工作?中，?我必?須采?用多?種方?法，?通過?各種?途徑?，摸?清情?況，傾注?愛心?，發(fā)?現(xiàn)學(xué)?生的?閃光點(diǎn)，?堅(jiān)持?五?個(gè)一?點(diǎn)?，即?:?多一?點(diǎn)愛?心，多一?點(diǎn)鼓?勵(lì)，?多一?點(diǎn)點(diǎn)?撥，?多一?點(diǎn)表?現(xiàn)機(jī)?會(huì)，?多一?點(diǎn)思想交?流，?因材?施教?，抓?好反?

10、復(fù)教?育，?和學(xué)困生?非智?力因?素與?智力?因素的的?培養(yǎng)?，逐?步建?立親?密、?和諧的關(guān)?系，?使學(xué)?困生?倍感?親切?、溫?暖，讓他?們安?心并?樂意?學(xué)習(xí)?，努?力趕?上其?他學(xué)?生。?1?、?建立民?主平?等的?師生?關(guān)系?，讓?學(xué)困生主?動(dòng)要?求進(jìn)?步。?在轉(zhuǎn)化?學(xué)?困生?工?作中，我?要注?重方?法，?開展?形式?多樣?的教?育教?學(xué)活?動(dòng)，?對(duì)學(xué)困?生?，要?真心?愛護(hù)?，要?與之?心?連心，?交朋?友。充分?尊重?學(xué)?困生?的?人格?，堅(jiān)?持多?鼓勵(lì)?、多?正面?引導(dǎo)?，切?忌歧?視、?放棄?。對(duì)?學(xué)困生我?要念?好?三字?經(jīng)?，即?:?立足?于?鼓，著?眼于?拉?，?著手

11、?于?幫?，建?立融?洽的?師生?關(guān)系，消?除?學(xué)困?生?的恐?懼心?理或?逆反?心理，使?學(xué)困?生主?動(dòng)要?求進(jìn)?步。?2?、因材?施教，重?視學(xué)?習(xí)輔?導(dǎo)。?在轉(zhuǎn)化?學(xué)?困生?工?作中，要?更?新傳統(tǒng)?的教?學(xué)觀?念和?方法?，對(duì)?學(xué)?困生進(jìn)?行分?類教?育，?分層?教學(xué)?，?因材施?教。?要深入了?解學(xué)?生，?用生?動(dòng)靈?活的?教育?教學(xué)?方法?吸引?學(xué)?困?生，?在教?學(xué)的?各個(gè)?環(huán)節(jié)?要堅(jiān)?持?四個(gè)?優(yōu)先?，?即?優(yōu)先?提高?、優(yōu)?先?答疑、?優(yōu)先?檢查?、優(yōu)?先表?揚(yáng)?，特?殊照?顧?學(xué)困?生?。并?根據(jù)?需要經(jīng)?常給他?們開?小灶?，缺?鈣補(bǔ)?鈣，?缺鐵?補(bǔ)鐵?，著力提?高?學(xué)困

12、?生?學(xué)習(xí)?興?趣和成?績(jī)。?3、根據(jù)?學(xué)困?生基?礎(chǔ)差?的特?點(diǎn)，?精心?制定?相應(yīng)?的輔導(dǎo)內(nèi)?容，?每次?輔?導(dǎo)有詳?細(xì)的?輔導(dǎo)?記錄?，總?結(jié)優(yōu)缺，?盡量?做到?使每?一個(gè)?學(xué)困?生都?能聽?懂、學(xué)會(huì)?，盡?快趕?上其?他學(xué)?生。?4?、?定期對(duì)?學(xué)困?生進(jìn)?行談?心，?及時(shí)?了解?學(xué)習(xí)?情況?。?5、?讓學(xué)?優(yōu)生?自愿?與學(xué)困生?結(jié)成?一?幫一?對(duì)?子，?利用?活動(dòng)?課或?課外時(shí)間?進(jìn)行?作業(yè)?輔導(dǎo)?。?6、?經(jīng)常?與家?長(zhǎng)溝?通，?讓家?長(zhǎng)了?解學(xué)?生的?成長(zhǎng)?與變?化。?7?、及時(shí)?與各?任課?老師?聯(lián)系?，使?老師?在授課過?程中?加強(qiáng)?對(duì)學(xué)?困生?的?輔導(dǎo)和?關(guān)注?。?8、在?課外?活動(dòng)?時(shí)間?給學(xué)?困生?提供?交流?反饋?的機(jī)?會(huì)，?不斷?調(diào)整?幫扶?內(nèi)容。?9、根?據(jù)每?學(xué)期?期末?的成?績(jī)，?對(duì)這?些學(xué)?困生?的成?績(jī)進(jìn)?行分?析，?然后?與上學(xué)期?成績(jī)?進(jìn)行?比較?，找?出進(jìn)?步的?原因?，以?便在?今后?的教?學(xué)中?加以?推廣和應(yīng)?用。?總之，?我作?為一?名合?格的?教師?，為了全?面提?高教?育教?學(xué)?質(zhì)量，?在教?育教?學(xué)中?要，?