孤獨之旅說課

1、孤獨之旅孤獨之旅 說課龍馬潭區(qū)金龍中學(xué)龍馬潭區(qū)金龍中學(xué) 王奕王奕 1、 與前后教材知識體系的聯(lián)系與前后教材知識體系的聯(lián)系 本文是長篇小說本文是長篇小說草房子草房子的節(jié)選部分。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了的節(jié)選部分。本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了故鄉(xiāng)故鄉(xiāng)這篇反映這篇反映少年生活的小說，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，對小說這種文學(xué)體裁少年生活的小說，學(xué)生從中獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享受，對小說這種文學(xué)體裁有了初步的認(rèn)識。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對描寫手法的認(rèn)有了初步的認(rèn)識。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠把握人物形象，加深對描寫手法的認(rèn)識，體會作者的感情態(tài)度，并為下一篇小說識，體會作者的感情態(tài)度，并為下一

2、篇小說我的叔叔于勒我的叔叔于勒打下基礎(chǔ)。打下基礎(chǔ)。 2、本課的知識體系、本課的知識體系 （本文講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人（本文講述的是少年杜小康輟學(xué)后隨父親一起到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅強(qiáng)煙的蘆葦蕩放鴨子，經(jīng)歷了從開始的恐懼、孤獨到暴風(fēng)雨之夜找鴨子變得勇敢堅強(qiáng)起來的故事。）學(xué)習(xí)這篇小說，重點是使學(xué)生結(jié)合小說特點及小說的結(jié)構(gòu)學(xué)會欣賞起來的故事。）學(xué)習(xí)這篇小說，重點是使學(xué)生結(jié)合小說特點及小說的結(jié)構(gòu)學(xué)會欣賞小說，并通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確認(rèn)識煩惱、挫折不僅僅讓人難受與痛苦，還是人小說，并通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能正確認(rèn)識煩惱、挫折不僅僅讓人難

3、受與痛苦，還是人生的一筆寶貴的財富，培養(yǎng)學(xué)生一種勇敢，堅強(qiáng)，積極的人生態(tài)度。生的一筆寶貴的財富，培養(yǎng)學(xué)生一種勇敢，堅強(qiáng)，積極的人生態(tài)度。 確定教學(xué)目標(biāo)，新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生確定教學(xué)目標(biāo)，新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然、關(guān)注人類關(guān)注自然、關(guān)注人類”、“倡倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”、“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀” ，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：標(biāo)： A、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，學(xué)習(xí)分

4、析人物形象；理解景物描寫、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。 B、過程方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生、過程方法：引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。 C、情感態(tài)度：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。、情感態(tài)度：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。 我在設(shè)計這節(jié)課時努力

5、實踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“在情節(jié)與現(xiàn)實寫照中得到情感體驗”為教學(xué)主線，通過整體感知，情節(jié)領(lǐng)悟，細(xì)節(jié)品味等途徑，運用快速閱讀，自主合作探究等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受主旨，與文章對話，與自己對話，與同學(xué)老師對話，在這種感受，體驗、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐步提升情感態(tài)度價值觀。 采用采用“自主、合作、探究自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受。式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受。 （一）導(dǎo)入新課（一）導(dǎo)入新課 （二）速讀課文，整體感知（二）速讀課文，整體感知 （三）合作探究，賞析品味（三）合作探究，賞析品味 （四）聯(lián)系生活，拓展延伸（四

6、）聯(lián)系生活，拓展延伸 經(jīng)驗與不足并存經(jīng)驗與不足并存 收獲與遺憾相伴收獲與遺憾相伴 （一）點滴收獲（一）點滴收獲根據(jù)文章本身的特點，結(jié)合學(xué)生實際，從設(shè)計到上課，有如根據(jù)文章本身的特點，結(jié)合學(xué)生實際，從設(shè)計到上課，有如下一些收獲：下一些收獲： 1、培養(yǎng)了學(xué)生正確閱讀小說的方法、培養(yǎng)了學(xué)生正確閱讀小說的方法速讀；速讀； 2、抓住了小說的基本特點，突出了文體的基本特征；、抓住了小說的基本特點，突出了文體的基本特征； 3、剖析主人公心路成長歷程時，層層剝筍，水到渠成；、剖析主人公心路成長歷程時，層層剝筍，水到渠成； 4、分析環(huán)境描寫時，抓住了關(guān)鍵語句，培養(yǎng)了學(xué)生在紛、分析環(huán)境描寫時，抓住了關(guān)鍵語句，培養(yǎng)了學(xué)生在紛繁的文字語言中篩選重點詞句的習(xí)慣。繁的文字語言中篩選重點詞句的習(xí)慣。 （二）諸多不足（二）諸多不足 1、