《光合作用》教學設計

1、1 / 6光合作用教學設計余裕浪（永定縣坎市中學364102）一、概述 “光合作用”是高中生物必修一（人教版）第四章細胞的代謝第三節(jié)中的第一個知識點。 光合作用是合成有機物、 儲存能量的過程，呼吸作用是分解有機物、釋放能量的過程。 綠色 植物的光合作用具有非常重要的意義， 是生物界最基本的新陳代謝， 同時，光合作用對前面 學過的（細胞、ATP、酶等）知識的復習、鞏固，對后面的（動物的新陳代謝等）知識的學 習具有承上啟下的作用。 因此，使學生牢固掌握光合作用這一部分知識非常重要。光合作用 部分共有五個問題：光合作用的概念、葉綠體中的色素、光合作用的過程、實質、意義。重 點是葉綠體中的色素、光合作

2、用的過程和意義，難點是光合作用的過程。矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴賃軔朧。二、教學目標分析（一） 知識目標： 了解光合作用的概念、實質 掌握葉綠體中色素的種類和作用 掌握光合作用的過程和意義（二） 技能目標： 通過對光合作用發(fā)現(xiàn)史的學習，了解科學家的科學思維方法 通過實驗（含設計），培養(yǎng)學生初步的研究能力；3.利用精心設計的光合作用過程的多媒體動畫，培養(yǎng)學生的比較、歸納、綜合能力；4.利用巧妙設計的練習題，提高學生分析、解決問題的能力。（三）情感目標： 結合教學內容，對學生進行科學史教育， 樹立辯證唯物主義的世界觀、 科學觀，增強環(huán)保意 識。三、學習者特征分析高一學生對光合作用已經(jīng)具有粗淺的了解和初步

3、的基礎，并且認知結構已基本形成， 思維能力更加成熟，學習動機有一定內在的信念，認知活動能力明顯增強；而在這一節(jié)知識中，既 有微觀上的、分子水平上（色素、光合作用的過程、實質等）的知識，又有宏觀上的知識（光 合作用的意義），有的知識（光合作用的過程）很抽象，學生在學習時會有一定的困難。故 在教學中，應該重點啟發(fā)學生自主探索， 通過設置適量的問題情景， 進一步激發(fā)學生的學習 興趣，培養(yǎng)分析、歸納、概括的能力。聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈禍測樅。四、教學策略選擇與設計（一）教法設計： 按照以學生為主體、 教師為主導的“二主”教學原則，在教學過程中，采用教師講授與學生自 學相結合，教師的啟發(fā)與學生的分析、 討

4、論、歸納相結合，師生共同探究的方法， 突出重點、 突破難點。殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟婭騍東。（二）學法指導： 探究學習法：對于光合作用的發(fā)現(xiàn)史，葉綠體中色素的提取、分離及作用，光合作用產(chǎn)物氧氣的原子來源等采用科學探究的學習方法。釅錒極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐顧葒鈀。觀察對比法：對光合作用的過程，采用先觀察CAI課件，再比較該過程中光反應與暗 反應的區(qū)別和聯(lián)系。歸納教學法：由光合作用過程歸納出它的實質和意義。五、教學資源與工具設計2 / 6知識點學習 目標媒體類型媒體內容要點教學 作用使用 方式所得結論占用 時間媒體來源光合作 用的發(fā) 現(xiàn)史了解PPT課件光合作用的發(fā) 現(xiàn)經(jīng)典實驗A、HF光合作用 的原料、 條件

5、、產(chǎn) 物5下載色素的 提取和 分離實 驗了解錄象色素的提取和 分離實驗過程 錄象A、DG色素的種 類和特點5下載色素的 吸收光 譜了解PPT課件色素的吸收光 譜EF色素的吸 收光譜的 曲線2下載光合作 用的過 程理解PPT課件光合作用的光 反應和暗反應 過程E、FC光合作用 的光反應 和暗反應 過程的物 質和能量變化10下載光合作 用的過 程歸納 表理解多媒體光合作用的過 程歸納、比較、 總結J、KF光反應和 暗反應的 差異、光 合作用的實質、意 義5自制教學媒體在教學中的作用:A.提供事實, 建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機;C.舉例驗證, 建立概念；D.提供示范，正確操作;E.呈現(xiàn)過程，形

6、成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維;G.設難置疑，引起思辯；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結，復習鞏固;K.其他（包括突出、強化教學重點，突破、化解教 學難點等）。教學媒體使用的方式：A.設疑一 -演示一講解；B.設疑-一演示一一討論；C.講解一一演示一-概括;D.講解一 -演示一舉例（或學生討論）；E.演示一一提問一一講解；F.演示一-討論總纟口；G、邊演示、邊講解；H、邊演示、邊議論；I、學習者自己操作媒體進行學習等；J、自定義。六、教學過程1.流程圖：3 / 6彈貿攝爾霽斃攬磚鹵廡詒爾膚。2.教學雙邊活動與指導思想程序教學活動設計意圖教師活動學生活動課 刖 準 備

7、布置各項準備事宜：指導學生設計并操作 葉綠素的提取、分離 實驗，（選擇不同的材 料、 有機溶劑、 層析 液）并獲得實驗結果。課件的制作學生分組進行設計、操作，利用老師提供 的幾種實驗材料、有 機溶劑、層析液，并 取得實驗結果。讓學生自己動腦、動手， 親自實踐，在實踐中學 習、探索，初步培養(yǎng)學生 的探究能力。組織 教學展示植物生長、開花 的動畫觀看將學生的注意力集中起 來4 / 6導 入 新 課由當今世界面臨的糧 食、能源問題導入新 課邊聽、邊思考聯(lián)系生活實際，滲透科 學、技術、社會相關聯(lián)的 思想，激發(fā)并培養(yǎng)學生熱 愛生物科學的情感興趣。光合作用的概念利用CAI課件，展示 光合作用的發(fā)現(xiàn)史總結出

8、光合作用的 概念、反應式了解科學家的科學研究 方法，激發(fā)學生的興趣， 培養(yǎng)學生進行科學研究 的能力。葉 綠 體 中 的 色素對學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識給以肯定，冋時指出努力方向，然后播實驗錄象、結果。利用CAI課件，展示 色素的吸收光譜， 并 伴以老師的講述。各小組代表闡述實 驗設計、利用實物展 示平臺展示結果并 總結出色素的種類。學生邊聽、邊看通過闡述，提高學生的語 言表達能力，鍛煉學生的 思維能力；并從中領略成 功的喜悅。讓學生質疑：色素能吸收 紅光、藍紫光，有何用 途？程序教學活動設計意圖教師活動學生活動5 / 6光 合 作 用 的 過程分三步展示CAI課件（光合作用過程的光 反應、暗反

9、應及整個 過程）設疑：產(chǎn)物中02的原 子來源疋H20還疋C02。學生回答之后，再展示利用示蹤原子 法測知的過程和結 果。根據(jù)這一點將反 應式進行配平并強調 三點 （箭頭不能用等 號代替， 條件場所不 能少，原料產(chǎn)物中的H20不能約去）通過觀察，讓學生總 結出光反應、暗反應 的條件、場所、物質 變化、能量變化以及 二者之間的聯(lián)系并填寫光反應、暗反應 比較表；設計實驗、 闡述過程 釋疑。老師創(chuàng)設情景，讓學生去 觀察、去思考、去設計， 培養(yǎng)學生的比較、歸納能 力。讓學生在教學過程積極 參與討論，發(fā)展思維、設 計和操作能力，同時培 養(yǎng)為科學勇于獻身的探 究精神光合作用的 實質啟發(fā)學生觀察，在光 合作用過程中，發(fā)生 了怎樣的物質轉化和 能量轉化分小組歸納、總結培養(yǎng)學生歸納、總結的能 力光合作用的 意義啟發(fā)學生總結，綠色 植物的光合作用對自 然界、 對人類的意義。分小組歸納、總結課堂小結展示圖解（見后）先讓學生分組總結反饋檢測展示習題（見后）課堂上動腦思考、動 手做題并討論回答， 課下設計創(chuàng)建人類 第二個故鄉(xiāng)的方案鞏固了所學的知識，學 以致用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新 思維能力七、教學評價設計課堂學習成果評價量表（100）班別_女生名： _ 得分:_謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔點鉍雜。評價平價標準等級（權重）分自小教6 / 6優(yōu)秀艮好一般較差組評師評知識與技能二理原掌5 5程18 85 5觀的己自達表