幼兒園繪畫教學(xué)反思

1、精選文檔幼兒園繪畫教學(xué)反思藝術(shù)教育是實(shí)施美育的主要途徑。繪畫作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒寵愛。幼兒借助繪畫伸展內(nèi)心的喜好和愛好，表達(dá)著對(duì)外部世界的生疏和感受。而作為引導(dǎo)者的老師，其作用應(yīng)當(dāng)主要體現(xiàn)在豐富幼兒的感性閱歷，激發(fā)其表現(xiàn)美、制造美的愛好，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和制造的歡快。那么，如何在繪畫中充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把繪畫變成幼兒自由想象、大膽創(chuàng)作、體驗(yàn)歡快的活動(dòng)，則是老師必需在繪畫教學(xué)中首要留意的問題。然而，在目前的幼兒園繪畫教學(xué)活動(dòng)中，還存在很多不盡如意之處，突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是固守教材，教學(xué)方法單一。目前的幼兒園繪畫教學(xué)中，一般都是先看教材，找出教學(xué)目標(biāo)，教材要求畫什

2、么就畫什么。而且方法多是先出示范畫進(jìn)行講解，再分步教畫，老師畫一筆，幼兒跟著畫一筆，隨后再讓幼兒參照范畫作畫，仿照比較好的還可以再添畫一些小花、小草、小鳥、太陽等，以豐富畫面。幼兒在學(xué)習(xí)中亦步亦趨，畫面大同小異，老師教學(xué)方法單一，比較呆板。二是講評(píng)范圍狹小，模式固定。講評(píng)作業(yè)時(shí)，老師似推斷是非的法官，對(duì)幼兒仿照比較象的、畫面添加內(nèi)容多的、畫面潔凈潔凈的作品往往大加觀賞，甚至用小紅花、五角星來作為獎(jiǎng)賞。而對(duì)畫面單調(diào)、仿照不象、作業(yè)散亂的幼兒作品則不予確定，有的甚至批判、指責(zé)幼兒沒有認(rèn)真作畫。而對(duì)繪畫天生敏感的幼兒到底少數(shù)，這少數(shù)的幼兒往往成為老師固定的講評(píng)對(duì)象，不利于激發(fā)更多幼兒的繪畫熱忱。三是

3、繪畫空間局限，忽視環(huán)境布置、區(qū)角等在幼兒園繪畫教學(xué)中的作用。幼兒園每年或每學(xué)期的室內(nèi)外環(huán)境布置，是老師們格外看重的。為了保持墻面的秀麗潔凈，畫面布置一般都設(shè)計(jì)在幼兒可望不行及的高處，而能讓幼兒伸手可及的墻面、地面，則必需保持潔凈無瑕，不讓亂涂亂畫，幼兒只能在紙上或作業(yè)本上進(jìn)行作業(yè)。幼兒任憑發(fā)揮的自由創(chuàng)作空間受到了很大的限制。上述問題不利于幼兒拓展繪畫思維，發(fā)揮創(chuàng)意，其弊端格外明顯。幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確指出：“幼兒創(chuàng)作過程和作品，是他們表達(dá)自己生疏和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有共性和制造性的表達(dá)，克服過分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”，為如何把握幼兒繪畫教學(xué)指明白方向。筆者認(rèn)為，老師應(yīng)在激

4、發(fā)幼兒自由表達(dá)和共性制造方面多作爭(zhēng)辯和努力，以取得最佳的教學(xué)效果。在具體的實(shí)施中，要留意把握以下“四個(gè)結(jié)合”：一、預(yù)成教材和生成教材相結(jié)合。學(xué)問更新、信息多變的今日，幼兒的認(rèn)知閱歷已今非昔比，他們更寵愛接受新穎、從現(xiàn)實(shí)中隨機(jī)派生的事物，這就要求老師能隨時(shí)貼近和把握幼兒生活，從既定的教材中走出來，查找易為幼兒接受的題材。孫悟空、豬八戒已不是名著中的想象人物，而是幼兒能直接從電視里看得見的活生生的形象?！凹t的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”也不再是幼兒感愛好的房子的模樣，他們可能對(duì)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的高樓大廈更為投入。再如，大炮、坦克是幼兒寵愛可又比較難畫的武器，可最近的伊拉克戰(zhàn)斗，美國的高新武器卻讓孩子們大

5、飽眼福，坦克、大炮、飛機(jī)、航母、導(dǎo)彈,孩子們竟能畫得栩栩如生?？梢?，老師假如能依據(jù)幼兒生活實(shí)際和愛好，留心發(fā)覺那些貼近幼兒生活、幼兒生疏并寵愛的事物，在預(yù)成教材的基礎(chǔ)上，適時(shí)生成新教材，則不僅能豐富和進(jìn)展預(yù)定目標(biāo)，更能開拓新的教材教法，促進(jìn)幼兒更為開心、成功地作畫。二、示范法與觀看法、談話法相結(jié)合，并機(jī)敏運(yùn)用。示范法可以掛念幼兒把握繪畫的簡(jiǎn)潔技巧，提高短期作畫水平，但假如示范法過前、過全，則簡(jiǎn)潔束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和制造力的進(jìn)展。觀看法是幼兒學(xué)習(xí)繪畫的重要方法，在教材確定之后，課前或課堂上有目的的觀看，引導(dǎo)幼兒留意物體的外形、大小和顏色等特點(diǎn)，體驗(yàn)活動(dòng)的感受，觀賞奇特的事物，把繪畫

6、內(nèi)容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”；談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先表達(dá)出來，將繪畫情景描述出來，不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達(dá)力，提高繪畫愛好，而且能使幼兒相互學(xué)習(xí)和借鑒，資源共享，更有利于老師準(zhǔn)時(shí)捕獲幼兒閃光點(diǎn)，發(fā)覺并訂正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”。以上多種方法都有其具體的運(yùn)用環(huán)境，需要老師機(jī)敏把握。幼兒繪畫力量千差萬別，對(duì)于在觀看法、談話法基礎(chǔ)上還無從下筆的幼兒，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行個(gè)別示范，掛念其樹立信念，英勇地拿起畫筆。對(duì)于繪畫操作過程中遇到臨時(shí)困難的幼兒，老師應(yīng)成為引導(dǎo)者與合作者。如一次繪畫“迷宮”時(shí)

7、，一位小伴侶馬上就要成功了，可迷宮被一個(gè)筆誤變成了死胡同，面對(duì)一籌莫展的幼兒，我適時(shí)引導(dǎo)她說：“將關(guān)鍵的一條豎線怎樣轉(zhuǎn)變就會(huì)成為通道呢？”，稍加教導(dǎo)，小伴侶茅塞頓開，將豎線改成一扇門，“死道”變“通途”，幼兒思維被激活了。可見，示范法的應(yīng)用應(yīng)和觀看、談話等方法相結(jié)合，因人、因情施教，這樣才能既掛念弱者，又不限制強(qiáng)者，才能保證不同水平的幼兒“有膽敢畫”。三、老師評(píng)價(jià)與幼兒評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)作品的過程，也是幼兒再學(xué)習(xí)的過程。一幅作品完成后，幼兒往往會(huì)依據(jù)題材內(nèi)容和創(chuàng)作閱歷，迫不急待地將作品中的一筆一畫繪色繪色地講出來，語言被安排在圖畫中的每一個(gè)角落。幼兒的自我表述，激發(fā)了大膽表現(xiàn)的欲望，訓(xùn)練了口語表

8、達(dá)力量，同時(shí)，孩子們的很多奇思妙想也會(huì)讓你嘆為觀止。如：之所以有“綠色太陽”是由于“天熱了，綠色太陽比紅色太陽要涼快”；爸爸的唾液有“黃豆一般大”是由于“爸爸生氣時(shí)太嚇人，說話聲音很大，噴出的唾液砸到我臉上很疼”可見，孩子們已把自己的思想和情感融匯到創(chuàng)作中去了，而這一切，單靠老師的眼睛是不行能全部評(píng)價(jià)出來的。在了解幼兒作品內(nèi)容、情感的基礎(chǔ)上，老師依據(jù)不同幼兒的年齡特點(diǎn)開展進(jìn)一步評(píng)價(jià)尤為重要。幼兒寵愛把對(duì)生活的感受用繪畫的形式表達(dá)或宣泄出來，借物象表達(dá)心象，抒發(fā)自己率直的感情。這樣的作品或許線條不夠流暢，結(jié)合比例不合常規(guī)，顏色深淺不合實(shí)際，但仍不失為一幅有創(chuàng)意的好作品。因此，在評(píng)價(jià)幼兒作品時(shí)，要

9、時(shí)刻留意愛護(hù)幼兒的創(chuàng)意，敬重幼兒的情感處理，每一幅畫沒有好壞之分，只有不同幼兒表現(xiàn)水平之別。只要作品有獨(dú)到的制造共性，能表達(dá)孩子的天性和對(duì)生活的感受，哪怕只是其中一點(diǎn)，老師都要準(zhǔn)時(shí)捕獲并賜予觀賞和鼓舞，要讓鼓舞的語言“普灑”在每個(gè)孩子身上。四、課內(nèi)空間與課外空間相結(jié)合。經(jīng)常發(fā)覺不少孩子取出水彩筆在桌上、椅上、墻上、地上，甚至手上、臉上，隨心所欲地涂畫著。假如老師充分利用活動(dòng)室四周環(huán)境，擅長(zhǎng)查找拓展幼兒繪畫的空間，則不僅可以轉(zhuǎn)變幼兒不良習(xí)慣，還可以培育幼兒繪畫愛好，提高繪畫技能。班級(jí)的美術(shù)區(qū)角放上紙和筆，便于幼兒隨畫隨??；六個(gè)平面的長(zhǎng)方體食品箱貼上白紙，更是幼兒作畫的好地方，一層一層地畫，一層一層再貼，畫好的五彩繽紛紙箱還可以用來做玩耍，幼兒樂此不疲；平凈光明的玻璃當(dāng)然衛(wèi)生，但貼上幼兒撕紙作品，把它布置成窗花，更富有童趣；選擇部分貼上瓷磚的潔白墻面作為幼兒繪畫場(chǎng)所，幼兒會(huì)大膽裝飾，快活無比，由于秀麗的教室里不只是高高在上的老師作品，更有觸手可及