《狼牙山五壯士》第二課時課堂實錄

1、菖牙山五壯士第二課時課堂狼牙山五壯士第二課時課堂實錄趙玲玲一、教師激情導(dǎo)入：風(fēng)蕭蕭兮，易水寒，壯士一去兮，不復(fù)還。今天，讓我們把思緒拉到1941年秋天的易縣狼牙山，一起走進(jìn)那硝煙彌漫的戰(zhàn)場感受五位壯士的英勇無畏。齊讀課題。二、回顧課文敘述順序1、回憶上節(jié)課內(nèi)容，誰來說一下課文寫了一件什么事？課文是按照什么順序?qū)懙?？接受任?wù)痛擊敵人引上絕路頂峰殲敵跳下懸崖2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：壯士，就是要有壯烈的舉動、豪邁的語言、不屈的斗志、雄渾的氣魄。那么你認(rèn)為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈？這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)課文，與五壯士零距離接觸，感受他們的壯舉。出示自學(xué)提示：默讀課文，畫出印象深刻

2、的或者讓你感動的句子和段落，多讀幾遍，認(rèn)真體會五壯士的革命精神和英雄氣概，然后把自己的感受批注在旁邊。三、交流匯報師：通過仔細(xì)閱讀，相信同學(xué)們對令自己深受感動的部分有了更為深刻的理解和認(rèn)識，下面我們按照大家選擇的部分分成組進(jìn)行交流。（分組略）一會兒我們請每組推薦一名同學(xué)有感情朗讀令你們感動的段落，然后小組發(fā)言代表匯報感動的原因。（生小組合作交流。）師：先請“誘敵上山”這組同學(xué)匯報。（一生感情朗讀第2自然段。）生：這一部分使我們感動的原因是:五住戰(zhàn)士作戰(zhàn)特別勇敢頑強(qiáng)，僅僅五個人，就將大批敵人引上狼牙山，完成掩護(hù)任務(wù)，殲滅許多敵人，使敵人始終不能前進(jìn)一步。師：以少控多，是很了不起！他讀得很有感情，

3、你講得頭頭是道!這一部分作者是怎樣描寫五住戰(zhàn)士的？生：作者細(xì)致地描寫了每位戰(zhàn)士的動作。師：僅僅是動作嗎？生：還有神情。師：哪些語句描寫了神情？生：班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊。師：作者抓住五位戰(zhàn)士的動作、神情進(jìn)行描寫，非常形象、逼真。請全體同學(xué)再來讀一讀這段。（生練讀。）師：請這組同學(xué)接著匯報。生：最讓我們感動的是五位戰(zhàn)士將敵人引上絕路，也就是死亡之路。我們組推薦于磊同學(xué)朗讀。（生讀第3段）師：請你讀讀這句話。課件出示：“為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長馬寶玉斬釘棧鐵地說了一聲：“走！”帶頭向棋盤陀走去?！保ㄉx。）師：大家有沒

4、有聽出他的感動？想一想班長是在什么地方，什么時候，怎么說的這句話？請同學(xué)們再來讀讀這一段。生：當(dāng)時面對兩條路，一條是通往主力部隊，可以很快追上連隊,可能有生還希望，但也會引來敵人，暴露連隊目標(biāo)；一條是絕路，沒有生還希望，但可以確保群眾和連隊安全。班長選擇了絕路是特別堅決的。師：從哪看出班長的態(tài)度特別堅決？生：斬釘截鐵。師：請你來“斬釘截鐵”地讀一讀這句話。（生讀。）師：在這生死關(guān)頭，班長一個“走”字，毫不猶豫地把生的希望留給了群眾和連隊主力。一個“走”字，意味著他們選擇了一條絕路，一條犧牲之路。五壯士舍生赴死的行動是何等壯烈?。⊥瑢W(xué)們，讓我們一起“斬釘棧鐵”地齊讀這句話。生：齊讀。（讀得干凈利

5、索。）師：五位壯士將敵人引上了絕路，他們舍生取義的壯舉讓我們深受感動，這節(jié)課我們接著進(jìn)行交流，該哪一組了？生：頂峰殲敵。師：你們組誰來讀，誰來講？生：我來讀。（讀第4段，略。）生：我來講。五位戰(zhàn)士到了頂峰，也就到了盡頭，五位壯士再沒有別的路可走。他們在犧牲之前，仍在浴血奮戰(zhàn)。師：請你看著屏幕讀讀這段話。屏幕出示：他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們！用石頭砸！”頓時,石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人頭上砸去。師：班長是在什么情況下，怎樣說的這句話？生：子彈用盡，只剩一顆手榴彈時，大聲喊的。因為班長想讓最

6、后一顆手榴彈發(fā)揮最大威力。他心中充滿對敵人的仇恨，我覺得應(yīng)該這樣讀。（讀）師：你讀得太好了！聽了你的朗讀，我也恨不得抱起石頭砸向敵人。大家一起來練習(xí)讀一讀。（生讀。）師：這一部分，作者是怎樣描寫的？生：重點寫了五位壯士的動作、語言。師：作者不僅通過語言描寫，還有動作描寫，讓我們再次感受到了五壯士之壯。我們以后習(xí)作時要學(xué)習(xí)運用。師：最后這組同學(xué)，你們打算怎樣匯報最令人難忘的“英勇跳崖”這部分？生：我們組全體同學(xué)合作來讀這部分，然后分別匯報自己的感受。師：好，先來讀讀。（生合作讀最后一部分。）師：讀得很有氣勢！說一說最令你感動的句子及原因吧。生：面對死亡，班長想到的仍是黨和人民交給的任務(wù)，沒有自己

7、，心中充滿勝利喜悅。生：班長很讓我感動。他處處做戰(zhàn)士的榜樣。生：五位壯士勝利完成任務(wù)，不愿落在敵人手里，英勇赴死的壯舉，是真正的英雄。生：五位壯士跳崖時喊出的口號最令我感動，說明他們心中至死也未想到自己的安危，而是始終滿含著對日本帝國主義的仇恨和對中國人民的熱愛。師：讓我們再來讀一讀英雄們壯烈豪邁的口號。（生讀口號。）師：接讀“這是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河?！睅煟赫l再來有感情地讀一讀這一部分？（生感情讀。）師：英勇跳崖這部分，作者又是怎樣寫的？生：寫了他們的動作和語言。生：還寫了他們的神情。生：還寫了他們的心理活動。師：是呀，這一部分作者通過動作、語言、神態(tài)和心理

8、描寫，塑造出五壯土頂天立地的英雄形象。（出示插圖。）師：這就是勝利完成任務(wù)的五位壯士。五住壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和連隊主力轉(zhuǎn)移的方向。（學(xué)生接著背誦起來。）師：多么壯烈的話語，多么豪邁的壯舉！讓我們通過屏幕目睹五位英雄驚天動地的場面。（放電影片段。）師：現(xiàn)在，你們知道為什么稱這五位戰(zhàn)士為“壯士”了嗎？這個問題上節(jié)課是誰提出來的？（一生站起。）師：現(xiàn)在找到問題的答案了嗎？生：找到了。因為他們不是普通的戰(zhàn)士，他們用自己的生命換來了部隊主力和群眾的安全。它們不僅是戰(zhàn)士，還是英雄，是壯士。師：是呀，他們的語言是那樣的壯烈豪邁，他們的抉擇是那樣的悲壯感人！他們那偉大的精神將與日月同輝，與天地共

9、存。狼牙山五壯士教學(xué)反思趙玲玲狼牙山五壯士記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于棲牲的革命精神和英雄氣概。首先，課文題目是文章的眼睛。因此，教學(xué)時我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學(xué)生思考?！皦选笔鞘裁匆馑?？“五壯士”指誰？為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？這樣，從學(xué)習(xí)一開始就把學(xué)生推到主動探索的地位，既讓學(xué)生探明了學(xué)習(xí)的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。

10、其次，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學(xué)生合理想象，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和領(lǐng)悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后，我設(shè)計的一個啟發(fā)想象的訓(xùn)練點：“當(dāng)時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學(xué)生既進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又開發(fā)了學(xué)生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。第三，“明理”是本課閱讀教學(xué)的重要階段。學(xué)生很難理解五壯士跳崖當(dāng)時的心情及其內(nèi)心感受，更不理解五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，是英雄的中國人民堅強(qiáng)不屈的聲音這個道理。為解決這些難題，我在教學(xué)中設(shè)計了以下思路。1、讓學(xué)生結(jié)合文中的語句，仔細(xì)體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學(xué)生理解了五壯士在勝利完成掩護(hù)任務(wù)之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。2、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學(xué)生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學(xué)生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，抓住學(xué)生的心被深深地震撼了，配上音樂讓學(xué)生反復(fù)品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己