2016年下半年教師資格證小學(xué)教育知識與能力真題及答案課件

1、2016下半年教師資格國考筆試真題估分 小學(xué)教育教學(xué)知識與能力 （科目代碼： 2 202 ）一、單項選擇題（本題共 0 20 小題，每小題 2 2 分，共 0 40 分）1 1 、學(xué)校教育的直接目標(biāo)是（）A、 推動社會發(fā)展B、 增強人的體質(zhì)C、 增進(jìn)社會公平D、 促進(jìn)人的發(fā)展答案 ： D 【 解析 】學(xué)校教育和社會教育不同。學(xué)校教育的直接目標(biāo)就是通過教育 教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2 2、英國教育家沛西 能認(rèn)為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點屬于（ ）。A 神話起源說B 生物起源說C 心理起源說D 勞動起源說答案：B【解析】沛西能是生物起源說的代表人物。

2、生物起源說認(rèn)為教育起源 于動物的生存本能。3 3 、 白老師在班會上聲情并茂地描述了錢學(xué)森歷盡艱辛回到祖國、 投身科學(xué)研究事業(yè)的故事，激發(fā)起學(xué)生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（）。A 敘事型B 討論型C 表演型D 體驗型答案 ： A 【 解析 】小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多，主要包括了解和研究學(xué)生、組 織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、開展班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、 寫好班主任工作計劃與總結(jié)以及個別教育工作。班會主要包括班級例會和主題班 會兩大類。主題班會是指在班主任指導(dǎo)下，圍繞一個主題對學(xué)生進(jìn)行教育的班會 活動形式。在主題班會的類型里，從活動類型看，可以分為這樣幾種類型：（1）體

3、驗型；（2）討論型；（3）表演型；（4）敘事型；（5）綜合型。其中，敘事 型是通過一個事件、故事的講述調(diào)動大家對這個故事的體驗，喚起大家的共鳴。A 項正確。4 4 、 教育產(chǎn)生的根本原因是（ ）A、 社會經(jīng)濟發(fā)展的需求B、 國家政策穩(wěn)定的需求C、 人類文化傳承的需求D、 人類生存發(fā)展的需求答案 ：D 【 解析 】本題主要考察教育的起源。教育的起源說包括神話起源說、生 物起源說、心理起源說和勞動起源說。其中勞動起源說是以馬克思主義的理論為 基礎(chǔ)的學(xué)說。教育的勞動起源論者認(rèn)為，教育起源于人類的生產(chǎn)勞動。從猿到人、 從自然到社會的演變過程也是教育逐漸產(chǎn)生的過程。勞動形成了人和社會， 從而 也成為人類

4、生存和社會延續(xù)發(fā)展必不可少的條件。 為了人和社會的延續(xù)發(fā)展， 在 勞動中，個體每一種動作、方法的改進(jìn)都必須在群體中廣泛傳播.使個體的知識、經(jīng)驗變?yōu)槿祟惖慕?jīng)驗，世代相傳。同時，為了生產(chǎn)勞動和社會生活中的協(xié)調(diào)，人 們需要遵循一定的規(guī)范，包括遵循群體在社會生活中的各種經(jīng)驗、習(xí)俗、禮儀和 傳統(tǒng)等。這些都是集體創(chuàng)造的精神財富，必須保存、傳遞和積累。所有這些在客 觀上就需要有教育，而保存、傳遞和積累的手段，主要是勞動中創(chuàng)造的工具和語 言，這便是教育活動得以進(jìn)行的條件。5 5 、 根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，小學(xué)階段德育工作的重點是（）A、 道德知識的傳授B、 日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成C、 道德信念的培養(yǎng)D、 人生觀

5、價值觀的確立答案： B 【解析】日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。6 6 、 當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)傳染病時，控制疾病傳播的主要措施是（）A、 查找傳染病源B、 救治傳染病人C、 切斷傳播途徑D、 保護(hù)易感人群答案： C 【解析】傳染病包括傳染源、傳播途徑、易感人群三個基本要素。針 對這三個要素，控制傳染病有三個基本方法：1.控制傳染源； 2.切斷傳播途徑；3.保護(hù)易感者。其中控制病情傳播的首要措施就是切斷傳播途徑。7 7 、 李老師為研究近年來我國小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r ， 需要收集有關(guān)數(shù)據(jù) ， 的信息來源是（ ）。A 教育論文B 教育年鑒C 教育辭書D 教育著作最可靠答案 ：B B 【 解析 】年鑒是以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確

6、地記述上年度事物運動、發(fā)展?fàn)顩r 為主要內(nèi)容的資料性工具書。匯輯一年內(nèi)的重要時事、文獻(xiàn)和統(tǒng)計資料，按年度 連續(xù)出版的工具書。它博采眾長，集辭典、手冊、年表、圖錄、書目、索引 、 文摘、表譜、統(tǒng)計資料、指南、便覽于一身，具有資料權(quán)威、反應(yīng)及時、連續(xù)出 版、功能齊全的特點。因此，教育年鑒是最權(quán)威的、最可靠的信息來源。故正確 答案為 B。8. 欣欣解決了一個困惑已久的數(shù)學(xué)難題，心里很高興，美滋滋的給自己點了個 贊。這種情感屬于（ ） 。A 美感B 道德感C 理智感 D 責(zé)任感 答案 ：C C 【 解析 】情感一般指個體意識到自己與客觀事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定 的、深刻的心理體驗和相應(yīng)的反應(yīng)。根據(jù)不同標(biāo)

7、準(zhǔn)可以把情感分為： （1）道德感；（ 2）理智感；（ 3）美感。其中，理智感是在智力活動中，認(rèn)識、探求或維 護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。題干中的欣欣解決了困惑已久的 數(shù)學(xué)難題，心理高興，屬于理智感。C 項正確。9. 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論 2 ,6-12 歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得 （ ）。A 勤奮感B 主動感C 自主感D 自我同一感答案 ：A A 【 解析 】埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必 須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每一階段都有一個生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、 社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個危機都涉及一個積極的選 擇與一個

8、潛在的消極選擇之間的沖突。埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個體的 一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段： （ 1）嬰兒期（ 01.5 歲）；（2） 兒童早期（ 1.5 3 歲）；（3）學(xué)前期（ 36、7 歲）；（ 4）學(xué)齡期（ 6 12 歲）； （5）青年期（ 1218 歲）；（ 6）成年早期（ 18 30 歲）；（7）成年中期（ 30 60 歲）；（8）成年晚期（ 60 歲以后）。其中， 6 12 歲處于學(xué)齡期的兒童 人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感，克服自卑感。 A 項正確。10. 在幼兒園時 ， 小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物 ； 三年級 時，他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的

9、漂亮發(fā)夾。這一轉(zhuǎn)變說明了他的思維 已經(jīng)進(jìn)入了（ ）。A 感知運動階段B 前運算階段C 具體運算階段D 形式運算階段答案 ：C C 【 解析 】皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家，他在 20 世紀(jì) 60 年代初 創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識論” ，形成了其獨具特色的認(rèn)知發(fā)展觀，并對教育產(chǎn)生了巨大 的積極影響。關(guān)于認(rèn)知發(fā)展問題，皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程，是在 個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。具體內(nèi)容包括： （1）感知運動階段（ 02 歲）；（ 2）前運算階段（ 27 歲）； （3）具體運算階段（ 7 11 歲）；（4）形式運算階段（ 11 16 歲）。題干中的 小

10、軍在幼兒園的時候把自己喜歡的玩具送給媽媽，說明小軍當(dāng)時處于前運算階段， 一切以自我為中心，自己喜歡玩具汽車，以為媽媽也喜歡玩具汽車；但當(dāng)小明三 年級的時候，大約為 8 10 歲，此時期會以媽媽的角度思考問題，出現(xiàn)了去自我 中心，說明小軍已經(jīng)從前運算階段向具體運算階段轉(zhuǎn)變。 C 項正確。11. 小麗認(rèn)為自己考試成績不理想是因為考題太難 。 依據(jù)維納的歸因理論 ， 這屬 于（ ）。A 穩(wěn)定、外在、不可控歸因B 穩(wěn)定、外在、可控歸因C 不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D 不穩(wěn)定、外在、可控歸因答案 ：C C 【 解析 】歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評 價。心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因

11、進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：（1）內(nèi)部歸因與外部歸因； （ 2）穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因； （3）可控制歸 因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素， 即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機遇）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。 其中任務(wù)的難易程度屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素。題干中小麗把考試不理想歸 因于試題太難，屬于歸因于任務(wù)的難易程度，因此， C 項正確。12. 在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）。A 強化法B 暫時隔離法C 系統(tǒng)脫敏法D 合理情緒療法答案： D D 【解析】我國中小學(xué)常用矯正學(xué)生行為療法包括：（1）強化法；（2）代幣獎勵法

12、； （ 3）行為塑造法； （4）示范法；（5）暫時隔離法； （7）自我控 制法；（8）懲罰法。（9）系統(tǒng)脫敏法。合理情緒療法是由艾利斯提出，他認(rèn)為 人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致 負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的 ABC 理論，屬于改善學(xué)生認(rèn)知的方法，不 屬于矯正學(xué)生行為的常用療法。 D 項正確。13. 我國最早記載和闡釋孔子 “ 不憤不啟 ， 不悱不發(fā) ” 教學(xué)思想的著作是 （ ） A學(xué)記B論語C大學(xué)D孟子答案 ： B B 【 解析 】孔子的教育思想主要反映在論語一書中，關(guān)于教學(xué)的方法 提出“不憤不啟，不悱不發(fā)” ，其中，“不憤不啟，不悱不發(fā)”的意思

13、為：不到 他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出 來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。B項正確。14. 上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問 ， 王老師直接批評了聰明外向但 不認(rèn)真思考的小明 ，對內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā) 。 她遵循的教學(xué)原則是 （ ） ） A 啟發(fā)創(chuàng)造原則B 因材施教原則C 循序漸進(jìn)原則D 因勢利導(dǎo)原則答案 ： B B 【 解析 】因材施教教學(xué)原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng) 一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢 地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。題干

14、中王老師針對小明 和小紅的實際情況，有的放矢地進(jìn)行不同的教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教原則。B 項正確。15. 教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（ ）。A 教學(xué)計劃B 課程標(biāo)準(zhǔn)C 教學(xué)模式D 考試成績答案 ： B B 【 解析 】課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué) 科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。它是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的 依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教 學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。 B 項正確。16. 從實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課和選修課之間具有（）。A 層次性 B 等量性C 等價性D 主次性答案 ：C C 【 解析 】根據(jù)課程計

15、劃對課程設(shè)置實施的要求，課程可分為必修課程和 選修課程。從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來看，必修課側(cè)重知識、技能、素質(zhì)的形成；而選 修課注意拓展學(xué)科視野，兩者差異互補，相輔相成。 C 項正確。17. 小學(xué)科學(xué)課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（ ）。 A 融合課程B 廣域課程C 核心課程D 合并課程答案 ：B B 【 解析 】相關(guān)課程：亦稱“聯(lián)絡(luò)課程” ，由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成 的課程。同時保持原來學(xué)科的劃分，組成的各相鄰學(xué)科，如語言與歷史，歷史與 地理，數(shù)學(xué)與物理、化學(xué)，物理、化學(xué)與生物等既保持原有學(xué)科之間的界限，又 在各科課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）中確定了相關(guān)科目的聯(lián)系點，使各科教材之間保 持

16、密切的橫向聯(lián)系。融合課程：亦稱“合科課程” 。由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科。例如把動物學(xué)、 植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步，它是把相關(guān)學(xué) 科內(nèi)容融合為一門學(xué)科。廣域課程：亦稱“綜合課程” 。合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程，如有的 國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程；把物理、化學(xué)生態(tài)、生理、實用 技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)” 。18. 雖然小明的期末測驗成績不高 ， 但與期中相比有所提高 ， 老師仍頒給他 “ 學(xué) 習(xí)進(jìn)步獎 ” 。這種評價屬于（ ）。A 相對性評價B 絕對性評價C 個體內(nèi)差異評價D 終結(jié)性評價答案 ：C C 【 解析 】個體內(nèi)差異評價是對被評價者

17、的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各 個方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價。題干中老師將小明期中和期末 的成績進(jìn)行比較來評價學(xué)習(xí)情況，屬于個體內(nèi)差異評價。 C 項正確。19. 學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí) ， 課堂上在教師指導(dǎo)下分 組討論，合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為（ ）。A 在線課堂B 網(wǎng)絡(luò)課堂C 虛擬課堂D 翻轉(zhuǎn)課堂答案： D D 【解析】與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下， 學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的 場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達(dá)到更好的教育效果。題干中學(xué)生課 前利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí)，課上與老

18、師分組討論，合作探究，屬于翻轉(zhuǎn)課堂的教 學(xué)組織模式。 D 項正確。20. “ 同學(xué)們 ， 每到春天校園里百花齊放 、 姹紫嫣紅 ， 花兒為什么會呈現(xiàn)出不同 的顏色呢？帶著這個問題讓我們來學(xué)習(xí)下面這一課 ?！?” 張老師所運用的導(dǎo)課方 式屬于（ ）。A 設(shè)疑導(dǎo)入B 溫故導(dǎo)入C 釋題導(dǎo)入D 故事導(dǎo)入【答案】 A 【 解析 】設(shè)疑導(dǎo)入，是指教師通過富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的思 維，引出信的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。題目中教師通過提問，引入新課，屬于設(shè)疑 導(dǎo)入。二、簡答題（本大題共 3 3 小題，每小題 0 10 分，共 0 30 分）21. 簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象的能力。 【參考答案】（1）培養(yǎng)和保

19、護(hù)學(xué)生的好奇心。激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心，不抹殺學(xué)生的興趣 和愛好。（2）豐富學(xué)生知識，擴大表象儲備。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，獲得感性經(jīng)驗，不斷 豐富學(xué)生的表象。（3）創(chuàng)設(shè)想象情境，引發(fā)學(xué)生積極的思考和想象。教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力， 需要創(chuàng)設(shè)合適的想象情境。（4）利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象。例如，語文教學(xué)中的分角色朗 讀、表演、給故事編結(jié)尾，自然學(xué)科中確切地運用比喻，繪畫中的自由創(chuàng)作等， 都能有力地促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。22. 簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。【參考答案】 現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲，主要包括了以下幾種：（1）雙軌制。以歐洲國家為代表，把學(xué)校分成兩個互不相通的軌道，一軌為資

20、產(chǎn)階級子女設(shè)立的由小學(xué)到大學(xué)的普通學(xué)校，另一軌為勞動人民子女設(shè)立的由小 學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校。該類型學(xué)制不利于教育的普及。（2）單軌制。以美國為代表，所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中由小學(xué)一直到大學(xué)，從小學(xué)直至大學(xué)、形式上任何兒童都可以入學(xué)。 這種學(xué)制有利于教育的普 及，但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡，同級學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。（3）分支制。以前蘇聯(lián)為代表，在初等教育階段強調(diào)共同教育，到中等教育階 段分為職業(yè)教育和普通教育兩個分支，也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。（4）我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。23. 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) （ 試行 ） 中提出了 “ 終身學(xué)習(xí) ” 的基本理念

21、 ， 你如 何理解？【參考答案】20 世紀(jì) 60 年代， 法國保羅 .朗格朗提出了終身教育的理論， 包括各個年齡階段 和各種方式的教育。 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） 中提出的“終身學(xué)習(xí)”的教 育理念主要是說，身為教師需要做到以下幾點：（1） 學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；（2） 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；（3）具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。三 、 材料分析題 （ 本大題共 2 2 小題 ， 每小題 0 20 分 ，共 共 0 40 分 ） 閱 讀材料，并回答問題。24 、材料 小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學(xué)們歧視，班主任王老師多

22、次對同學(xué)們 進(jìn)行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同 學(xué)們走進(jìn)教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的 禮物”。小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學(xué)們“生日 快樂”的歌聲中，他愉快地和同學(xué)們一起分享蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜測這位 送禮物的“天使”是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道： “天 使代表著圣潔、善良，專門為人們傳播真、善、美。她是不愿意披露自己姓名的， 但她確實生活在我們中間。小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不 但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學(xué)。而我們每一個同學(xué)也可以成為別人的天 使，用

23、自己的愛心去關(guān)心需要溫暖的人。從那以后，班里“天使的禮物” 經(jīng)常 出現(xiàn)，同學(xué)間都能夠互相關(guān)心、平等相處。問題：（1 1 ）請對王老師設(shè)計的這一活動進(jìn)行評析（0 10 分）（2 2 ）作為班主任，如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級氛圍。（0 10 分）【參考答案】（1）材料中王老師設(shè)計的這一活動值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀 并充分尊重了學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實處。1王老師的這一活動設(shè)計符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明教師要做學(xué)生的促進(jìn)者。材料中，王老師面對班級同學(xué)之間對于小輝的歧視，采 用“另辟蹊徑”的活動，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到互相關(guān)心的重要性，幫助學(xué)生

24、實現(xiàn)了品德成長。2王老師的活動設(shè)計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料 中，王老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的人際關(guān)系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動， 很好的協(xié)調(diào)了同學(xué)間的人際關(guān)系。3王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學(xué)生知情意 行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學(xué)歧視小輝的現(xiàn)象，并沒有一 味的進(jìn)行說教，而是利用道德情感這一切入口，使同學(xué)們感受到了同學(xué)之間的濃 濃情意。從而實現(xiàn)了學(xué)生品德的提升和班級良好氛圍的建設(shè)。4王老師的這一活動設(shè)計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學(xué)之間 關(guān)系的不和諧這一復(fù)雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)造性的利用“天使的 禮物”這

25、一活動，很好的解決了這一問題。5上述四點皆說明了王老師在教育教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生的主體性，在 面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教，不僅維護(hù)了小輝的尊嚴(yán)，也讓全班學(xué)生受到了 教育。總之，王老師的做法是正確的，值得我們肯定和借鑒學(xué)習(xí)。（2）形成良好的班級氛圍是班主任工作中很重要的一個方面，為了達(dá)到這一目 的，班主任可以從以下幾個方面入手：1了解和研究學(xué)生，熱愛學(xué)生。只有了解和研究學(xué)生的情況，才能使班主任 很好的把握學(xué)生，為工作打下良好基礎(chǔ)；2發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動民主的原則。班主任的一言一行都會影 響學(xué)生的思想和行為，班主任只有以身作則才能感染學(xué)生；3發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。利用班級輿論，形

26、成正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng)；4利用主題班會。通過相關(guān)的主題班會，使學(xué)生們認(rèn)識到班級氛圍的重要性；5通過班級活動，營造和諧班級。班主任可以通過不同形式的活動，使學(xué)生 在活動中切身感受班集體的魅力。6培養(yǎng)學(xué)生自信心，利用“期望效應(yīng)”激勵學(xué)生進(jìn)步；藝術(shù)批評，在進(jìn)行必 要批評時要注意保護(hù)學(xué)生自尊心。25、 材料： 肖老師是五年級的數(shù)學(xué)老師，為了提高作業(yè)批改的反饋效果，他問同學(xué)們：“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè) ?紅色代表火焰、熱烈，黃色代表富貴、權(quán) 力，藍(lán)色代表大海、和平，綠色代表希望、生命”同學(xué)們幾乎異口同聲地說：“我們喜歡綠色！ ”“老師，您用綠色給我們批改作業(yè)吧！ ”“好！就這么 定了，

27、那么，在作業(yè)批改中，你們喜不喜歡打x ?” “不喜歡！”從那以后，肖老師一直堅持用綠色來批改作業(yè)，而且不用“X”，改用“？”和批語。這一色批改”起了不小的激勵作用，同學(xué)們非常喜歡他批改的作業(yè)，不僅糾錯能力得 到了加強，學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。問題：（1 1 ）請對肖老師的做法進(jìn)行評析。 （0 10 分）（2 2 ）談?wù)劷處熍淖鳂I(yè)的基本要求。 （0 10 分）【參考答案】（1） 材料中肖老師的做法是合理的，他充分尊重了學(xué)生的主體性和選擇性，這 是值得肯定和學(xué)習(xí)的。1肖老師的做法符合了教育觀中的從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心和關(guān) 注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中老師針對批改作業(yè)這一主題，與同學(xué)展開討論

28、，鼓勵 大家發(fā)表意見。同時詢問大家喜歡的顏色，這都是關(guān)注人的一種體現(xiàn)。2肖老師的做法符合了學(xué)生觀中學(xué)生是具有獨立意義的人，不以教師的意志 為轉(zhuǎn)移。材料中的肖老師積極采納學(xué)生的意見，以后用綠色的筆批改作業(yè)，用“？” 代替“X”。這都是尊重學(xué)生是獨立意義的人。3肖老師的做法符合了教師觀中對學(xué)生要尊重、贊賞。材料中肖老師在教學(xué) 過程中為了保護(hù)學(xué)生的自尊心，以鼓勵為主，選擇學(xué)生喜歡的方式批改作業(yè)。4利用充滿希望的綠色來批改作業(yè)，用“？ ”代替“X”體現(xiàn)了新課改所要 求的激勵性評價和發(fā)展性評價，這種方式很利于學(xué)生的發(fā)展?？傊だ蠋煹淖龇ㄊ侵档脤W(xué)習(xí)的。（2） 批改作業(yè)是老師日常工作中重要的一環(huán)，做好這項

29、工作需要做到以下幾點：1批改要及時，在下一節(jié)上課前必須批閱好。2批改必須由任課教師親自完成，不得由學(xué)生代批。3批改要認(rèn)真，不可錯批。4對學(xué)生作業(yè)的評定要有適當(dāng)?shù)脑u語，以鼓勵為主。5批改作業(yè)后要及時講評、輔導(dǎo)，糾正作業(yè)中普遍存在的問題。四、教學(xué)設(shè)計（本題有 6 6 小題，任選 1 1 小題作答, , 多答只按第 1 1 幾分， 0 40 分?？忌砂凑账鶎W(xué)方向，選擇做答。 6 26 位中文與社會，7 27 為數(shù)學(xué)與科學(xué) ， 8 28 為英語 ， 9 19 為音樂 ， 0 30 為體育 ， 1 3126 、請認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。識字（ 6） （ （ 論述題 ） ）小題為美術(shù) 。）根據(jù)上

30、述材料元成下列任務(wù)：(1 )如指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，請擬定教學(xué)目標(biāo)。(10 分)(2) 分析“饑” “貧” 二字的構(gòu)字特點。(10 分)(3) 分析學(xué)生寫 “暖” 字時可能會出現(xiàn)的錯誤及其原因，并設(shè)計元整的寫字 指導(dǎo)過程。(20分)(1 )教學(xué)目標(biāo)1知識與技能目標(biāo)： 學(xué)生會認(rèn)“恨”、 “漠”等九個生字， 會寫“丑”、 “饑” 等八個生字， 會讀“冷漠”等十個詞語，能正確流利地朗讀課文；掌握關(guān)鍵詞語 的基本意思。2過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過以讀促悟的過程，提升運用反義詞的能力；3情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)生通過朗讀的過程，陶冶自己美好的情操，培養(yǎng) 關(guān)愛他人的情感。(2 )構(gòu)字特點1“饑”字。

31、饑是左右結(jié)構(gòu)形聲字，其中饑左邊饣字旁，古意是食，右邊是 幾。所以左邊是形，右邊是聲，從形到聲。2“貧”字。貧是上下結(jié)構(gòu)形聲字，上面分是聲，下面貝古意是貝殼，貝殼 是錢。所以也是形聲字(3) 學(xué)生寫“暖”字時可能會出現(xiàn)以下錯誤：1偏旁部首寫錯，可能會寫成“目”字旁。原因在于沒有理解“暖”字的字 意與“日”字旁的關(guān)系；2右半部分寫錯，可能會寫成“愛” 。原因在于，學(xué)生對于細(xì)節(jié)的筆畫沒有掌握。寫字指導(dǎo)過程：1齊讀生字。老師先讓同學(xué)們齊讀“暖”字，然后老師說“大家讀得都非常準(zhǔn)，那大家還想不 想更進(jìn)一步和這個字成為好朋友呢？下面我們就來好好認(rèn)識一下他”2認(rèn)識字的結(jié)構(gòu)老師通過語言引導(dǎo)大家分析字的機構(gòu)。師：

32、“大家一起來開動眼力，看一看，這個暖字是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)??？”得到大家左右結(jié)構(gòu)的回應(yīng)后，進(jìn)一步提示同學(xué)們，偏旁部首是比較窄的，而右半邊是比較寬的。同時通過在田字格中的板書，讓大家有直觀的認(rèn)識。3認(rèn)識字的部首及筆畫老師通過字意的解釋，進(jìn)一步認(rèn)識暖字。師：“大家想一想，什么時候你會覺得暖和??？”在得到大家各種回答之后，弓 I 導(dǎo)大家認(rèn)識到太陽曬會感到暖和，從而讓大家加深對于“日”字旁的認(rèn)識。接著，找兩位同學(xué)上講臺，其中一個同學(xué)抄寫暖字右半部分，另一位同學(xué)書寫學(xué)過的“愛”字，然后讓全班一起找出兩者的不同之處?？偨Y(jié)出暖字的筆畫。4書空筆順教師先在黑板上示范寫，然后帶領(lǐng)大家書空暖字。27、請認(rèn)真閱讀

33、下列材料，并按要求作答。(論述題)jfTftjfTn根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1) 什么是對應(yīng)思想？如何培養(yǎng)學(xué)生的對應(yīng)思想？ (10 分)(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，請擬定教學(xué)目標(biāo)。(10 分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(20 分)(1)對應(yīng)是人們對兩個集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)對應(yīng)的一般是直觀圖標(biāo)，并以此孕附函數(shù)思想。材料中要求小學(xué)生掌握如何根據(jù)圖中連線的提示找準(zhǔn)動物的相互對應(yīng)。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的對應(yīng)思想，教師應(yīng)該從以下三方面著手：1 在鉆研教材時，挖掘教材滲透的教學(xué)思想。2 在問題解決過程中培養(yǎng)3 在小節(jié)復(fù)習(xí)中突出數(shù)學(xué)思想方法(2)教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：理解和掌握對應(yīng)數(shù)值之間的大小關(guān)系，學(xué)會兩個數(shù)之間的對比，為學(xué)習(xí)下一節(jié)打下基礎(chǔ)。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過將圖中動物的對應(yīng)能自主運用對應(yīng)思想?yún)^(qū)分不同數(shù)值間的大小關(guān)