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文檔簡介
1、2016下半年教師資格國考筆試真題估分 小學(xué)教育教學(xué)知識與能力 (科目代碼: 2 202 )一、單項選擇題(本題共 0 20 小題,每小題 2 2 分,共 0 40 分)1 1 、學(xué)校教育的直接目標(biāo)是()A、 推動社會發(fā)展B、 增強人的體質(zhì)C、 增進(jìn)社會公平D、 促進(jìn)人的發(fā)展答案 : D 【 解析 】學(xué)校教育和社會教育不同。學(xué)校教育的直接目標(biāo)就是通過教育 教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2 2、英國教育家沛西 能認(rèn)為,教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式,是扎根于本能的不可避免的行為。這一觀點屬于( )。A 神話起源說B 生物起源說C 心理起源說D 勞動起源說答案:B【解析】沛西能是生物起源說的代表人物。
2、生物起源說認(rèn)為教育起源 于動物的生存本能。3 3 、 白老師在班會上聲情并茂地描述了錢學(xué)森歷盡艱辛回到祖國、 投身科學(xué)研究事業(yè)的故事,激發(fā)起學(xué)生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于()。A 敘事型B 討論型C 表演型D 體驗型答案 : A 【 解析 】小學(xué)班主任工作的內(nèi)容非常多,主要包括了解和研究學(xué)生、組 織和培養(yǎng)班集體、建立學(xué)生檔案、開展班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、 寫好班主任工作計劃與總結(jié)以及個別教育工作。班會主要包括班級例會和主題班 會兩大類。主題班會是指在班主任指導(dǎo)下,圍繞一個主題對學(xué)生進(jìn)行教育的班會 活動形式。在主題班會的類型里,從活動類型看,可以分為這樣幾種類型:(1)體
3、驗型;(2)討論型;(3)表演型;(4)敘事型;(5)綜合型。其中,敘事 型是通過一個事件、故事的講述調(diào)動大家對這個故事的體驗,喚起大家的共鳴。A 項正確。4 4 、 教育產(chǎn)生的根本原因是( )A、 社會經(jīng)濟發(fā)展的需求B、 國家政策穩(wěn)定的需求C、 人類文化傳承的需求D、 人類生存發(fā)展的需求答案 :D 【 解析 】本題主要考察教育的起源。教育的起源說包括神話起源說、生 物起源說、心理起源說和勞動起源說。其中勞動起源說是以馬克思主義的理論為 基礎(chǔ)的學(xué)說。教育的勞動起源論者認(rèn)為,教育起源于人類的生產(chǎn)勞動。從猿到人、 從自然到社會的演變過程也是教育逐漸產(chǎn)生的過程。勞動形成了人和社會, 從而 也成為人類
4、生存和社會延續(xù)發(fā)展必不可少的條件。 為了人和社會的延續(xù)發(fā)展, 在 勞動中,個體每一種動作、方法的改進(jìn)都必須在群體中廣泛傳播.使個體的知識、經(jīng)驗變?yōu)槿祟惖慕?jīng)驗,世代相傳。同時,為了生產(chǎn)勞動和社會生活中的協(xié)調(diào),人 們需要遵循一定的規(guī)范,包括遵循群體在社會生活中的各種經(jīng)驗、習(xí)俗、禮儀和 傳統(tǒng)等。這些都是集體創(chuàng)造的精神財富,必須保存、傳遞和積累。所有這些在客 觀上就需要有教育,而保存、傳遞和積累的手段,主要是勞動中創(chuàng)造的工具和語 言,這便是教育活動得以進(jìn)行的條件。5 5 、 根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點,小學(xué)階段德育工作的重點是()A、 道德知識的傳授B、 日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成C、 道德信念的培養(yǎng)D、 人生觀
5、價值觀的確立答案: B 【解析】日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。6 6 、 當(dāng)學(xué)校出現(xiàn)傳染病時,控制疾病傳播的主要措施是()A、 查找傳染病源B、 救治傳染病人C、 切斷傳播途徑D、 保護(hù)易感人群答案: C 【解析】傳染病包括傳染源、傳播途徑、易感人群三個基本要素。針 對這三個要素,控制傳染病有三個基本方法:1.控制傳染源; 2.切斷傳播途徑;3.保護(hù)易感者。其中控制病情傳播的首要措施就是切斷傳播途徑。7 7 、 李老師為研究近年來我國小學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r , 需要收集有關(guān)數(shù)據(jù) , 的信息來源是( )。A 教育論文B 教育年鑒C 教育辭書D 教育著作最可靠答案 :B B 【 解析 】年鑒是以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確
6、地記述上年度事物運動、發(fā)展?fàn)顩r 為主要內(nèi)容的資料性工具書。匯輯一年內(nèi)的重要時事、文獻(xiàn)和統(tǒng)計資料,按年度 連續(xù)出版的工具書。它博采眾長,集辭典、手冊、年表、圖錄、書目、索引 、 文摘、表譜、統(tǒng)計資料、指南、便覽于一身,具有資料權(quán)威、反應(yīng)及時、連續(xù)出 版、功能齊全的特點。因此,教育年鑒是最權(quán)威的、最可靠的信息來源。故正確 答案為 B。8. 欣欣解決了一個困惑已久的數(shù)學(xué)難題,心里很高興,美滋滋的給自己點了個 贊。這種情感屬于( ) 。A 美感B 道德感C 理智感 D 責(zé)任感 答案 :C C 【 解析 】情感一般指個體意識到自己與客觀事物的關(guān)系后而產(chǎn)生的穩(wěn)定 的、深刻的心理體驗和相應(yīng)的反應(yīng)。根據(jù)不同標(biāo)
7、準(zhǔn)可以把情感分為: (1)道德感;( 2)理智感;( 3)美感。其中,理智感是在智力活動中,認(rèn)識、探求或維 護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗。題干中的欣欣解決了困惑已久的 數(shù)學(xué)難題,心理高興,屬于理智感。C 項正確。9. 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論 2 ,6-12 歲兒童人格發(fā)展的主要任務(wù)是獲得 ( )。A 勤奮感B 主動感C 自主感D 自我同一感答案 :A A 【 解析 】埃里克森認(rèn)為,兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程,它必 須經(jīng)歷一系列順序不變的階段,每一階段都有一個生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、 社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機,每一個危機都涉及一個積極的選 擇與一個
8、潛在的消極選擇之間的沖突。埃里克森認(rèn)為,人格的發(fā)展貫穿于個體的 一生,整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段: ( 1)嬰兒期( 01.5 歲);(2) 兒童早期( 1.5 3 歲);(3)學(xué)前期( 36、7 歲);( 4)學(xué)齡期( 6 12 歲); (5)青年期( 1218 歲);( 6)成年早期( 18 30 歲);(7)成年中期( 30 60 歲);(8)成年晚期( 60 歲以后)。其中, 6 12 歲處于學(xué)齡期的兒童 人格發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感,克服自卑感。 A 項正確。10. 在幼兒園時 , 小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作為生日禮物 ; 三年級 時,他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的
9、漂亮發(fā)夾。這一轉(zhuǎn)變說明了他的思維 已經(jīng)進(jìn)入了( )。A 感知運動階段B 前運算階段C 具體運算階段D 形式運算階段答案 :C C 【 解析 】皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家和哲學(xué)家,他在 20 世紀(jì) 60 年代初 創(chuàng)立了“發(fā)生認(rèn)識論” ,形成了其獨具特色的認(rèn)知發(fā)展觀,并對教育產(chǎn)生了巨大 的積極影響。關(guān)于認(rèn)知發(fā)展問題,皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展是一種建構(gòu)的過程,是在 個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的,從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段。具體內(nèi)容包括: (1)感知運動階段( 02 歲);( 2)前運算階段( 27 歲); (3)具體運算階段( 7 11 歲);(4)形式運算階段( 11 16 歲)。題干中的 小
10、軍在幼兒園的時候把自己喜歡的玩具送給媽媽,說明小軍當(dāng)時處于前運算階段, 一切以自我為中心,自己喜歡玩具汽車,以為媽媽也喜歡玩具汽車;但當(dāng)小明三 年級的時候,大約為 8 10 歲,此時期會以媽媽的角度思考問題,出現(xiàn)了去自我 中心,說明小軍已經(jīng)從前運算階段向具體運算階段轉(zhuǎn)變。 C 項正確。11. 小麗認(rèn)為自己考試成績不理想是因為考題太難 。 依據(jù)維納的歸因理論 , 這屬 于( )。A 穩(wěn)定、外在、不可控歸因B 穩(wěn)定、外在、可控歸因C 不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D 不穩(wěn)定、外在、可控歸因答案 :C C 【 解析 】歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評 價。心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因
11、進(jìn)行了系統(tǒng)探討,并把歸因分為三個維度:(1)內(nèi)部歸因與外部歸因; ( 2)穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因; (3)可控制歸 因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素, 即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣(機遇)好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。 其中任務(wù)的難易程度屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素。題干中小麗把考試不理想歸 因于試題太難,屬于歸因于任務(wù)的難易程度,因此, C 項正確。12. 在下列矯正學(xué)生行為的方法中,不屬于行為療法的是()。A 強化法B 暫時隔離法C 系統(tǒng)脫敏法D 合理情緒療法答案: D D 【解析】我國中小學(xué)常用矯正學(xué)生行為療法包括:(1)強化法;(2)代幣獎勵法
12、; ( 3)行為塑造法; (4)示范法;(5)暫時隔離法; (7)自我控 制法;(8)懲罰法。(9)系統(tǒng)脫敏法。合理情緒療法是由艾利斯提出,他認(rèn)為 人的情緒是由人的思想決定的,合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒,不合理的觀念導(dǎo)致 負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒,即人的行為的 ABC 理論,屬于改善學(xué)生認(rèn)知的方法,不 屬于矯正學(xué)生行為的常用療法。 D 項正確。13. 我國最早記載和闡釋孔子 “ 不憤不啟 , 不悱不發(fā) ” 教學(xué)思想的著作是 ( ) A學(xué)記B論語C大學(xué)D孟子答案 : B B 【 解析 】孔子的教育思想主要反映在論語一書中,關(guān)于教學(xué)的方法 提出“不憤不啟,不悱不發(fā)” ,其中,“不憤不啟,不悱不發(fā)”的意思
13、為:不到 他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他;不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出 來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三,就不要再反復(fù)地給他舉例了。B項正確。14. 上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問 , 王老師直接批評了聰明外向但 不認(rèn)真思考的小明 ,對內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā) 。 她遵循的教學(xué)原則是 ( ) ) A 啟發(fā)創(chuàng)造原則B 因材施教原則C 循序漸進(jìn)原則D 因勢利導(dǎo)原則答案 : B B 【 解析 】因材施教教學(xué)原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng) 一要求出發(fā),面向全體學(xué)生,同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異,有的放矢 地進(jìn)行教學(xué),使每個學(xué)生都能揚長避短,獲得最佳發(fā)展。題干
14、中王老師針對小明 和小紅的實際情況,有的放矢地進(jìn)行不同的教學(xué),體現(xiàn)了因材施教原則。B 項正確。15. 教育行政部門制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)( )。A 教學(xué)計劃B 課程標(biāo)準(zhǔn)C 教學(xué)模式D 考試成績答案 : B B 【 解析 】課程標(biāo)準(zhǔn)是國家根據(jù)課程計劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門學(xué) 科內(nèi)容及其實施、評價的指導(dǎo)性文件。它是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的 依據(jù),也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育行政部門根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教 學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價。 B 項正確。16. 從實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來看,必修課和選修課之間具有()。A 層次性 B 等量性C 等價性D 主次性答案 :C C 【 解析 】根據(jù)課程計
15、劃對課程設(shè)置實施的要求,課程可分為必修課程和 選修課程。從學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)來看,必修課側(cè)重知識、技能、素質(zhì)的形成;而選 修課注意拓展學(xué)科視野,兩者差異互補,相輔相成。 C 項正確。17. 小學(xué)科學(xué)課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容,這種課程屬于( )。 A 融合課程B 廣域課程C 核心課程D 合并課程答案 :B B 【 解析 】相關(guān)課程:亦稱“聯(lián)絡(luò)課程” ,由具有科際聯(lián)系的各學(xué)科組成 的課程。同時保持原來學(xué)科的劃分,組成的各相鄰學(xué)科,如語言與歷史,歷史與 地理,數(shù)學(xué)與物理、化學(xué),物理、化學(xué)與生物等既保持原有學(xué)科之間的界限,又 在各科課程標(biāo)準(zhǔn)(或教學(xué)大綱)中確定了相關(guān)科目的聯(lián)系點,使各科教材之間保 持
16、密切的橫向聯(lián)系。融合課程:亦稱“合科課程” 。由若干相關(guān)學(xué)科組合成的新學(xué)科。例如把動物學(xué)、 植物學(xué)、微生物學(xué)、遺傳學(xué)融合為生物學(xué)。融合比關(guān)聯(lián)更進(jìn)一步,它是把相關(guān)學(xué) 科內(nèi)容融合為一門學(xué)科。廣域課程:亦稱“綜合課程” 。合數(shù)門相鄰學(xué)科內(nèi)容而形成綜合性課程,如有的 國家把地理、歷史綜合形成“社會研究”課程;把物理、化學(xué)生態(tài)、生理、實用 技術(shù)綜合成“綜合自然科學(xué)” 。18. 雖然小明的期末測驗成績不高 , 但與期中相比有所提高 , 老師仍頒給他 “ 學(xué) 習(xí)進(jìn)步獎 ” 。這種評價屬于( )。A 相對性評價B 絕對性評價C 個體內(nèi)差異評價D 終結(jié)性評價答案 :C C 【 解析 】個體內(nèi)差異評價是對被評價者
17、的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各 個方面進(jìn)行縱橫比較,以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價。題干中老師將小明期中和期末 的成績進(jìn)行比較來評價學(xué)習(xí)情況,屬于個體內(nèi)差異評價。 C 項正確。19. 學(xué)生在課前借助網(wǎng)絡(luò)平臺觀看微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí) , 課堂上在教師指導(dǎo)下分 組討論,合作探究。這種新型教學(xué)組織形式稱為( )。A 在線課堂B 網(wǎng)絡(luò)課堂C 虛擬課堂D 翻轉(zhuǎn)課堂答案: D D 【解析】與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同,在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下, 學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí),而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的 場所,包括答疑解惑、知識的運用等,從而達(dá)到更好的教育效果。題干中學(xué)生課 前利用網(wǎng)絡(luò)平臺自主學(xué)習(xí),課上與老
18、師分組討論,合作探究,屬于翻轉(zhuǎn)課堂的教 學(xué)組織模式。 D 項正確。20. “ 同學(xué)們 , 每到春天校園里百花齊放 、 姹紫嫣紅 , 花兒為什么會呈現(xiàn)出不同 的顏色呢?帶著這個問題讓我們來學(xué)習(xí)下面這一課 ?!?” 張老師所運用的導(dǎo)課方 式屬于( )。A 設(shè)疑導(dǎo)入B 溫故導(dǎo)入C 釋題導(dǎo)入D 故事導(dǎo)入【答案】 A 【 解析 】設(shè)疑導(dǎo)入,是指教師通過富有啟發(fā)性的問題,激起學(xué)生的思 維,引出信的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。題目中教師通過提問,引入新課,屬于設(shè)疑 導(dǎo)入。二、簡答題(本大題共 3 3 小題,每小題 0 10 分,共 0 30 分)21. 簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象的能力。 【參考答案】(1)培養(yǎng)和保
19、護(hù)學(xué)生的好奇心。激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心,不抹殺學(xué)生的興趣 和愛好。(2)豐富學(xué)生知識,擴大表象儲備。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,獲得感性經(jīng)驗,不斷 豐富學(xué)生的表象。(3)創(chuàng)設(shè)想象情境,引發(fā)學(xué)生積極的思考和想象。教師要培養(yǎng)學(xué)生的想象力, 需要創(chuàng)設(shè)合適的想象情境。(4)利用生動活潑的教學(xué)形式喚起學(xué)生的想象。例如,語文教學(xué)中的分角色朗 讀、表演、給故事編結(jié)尾,自然學(xué)科中確切地運用比喻,繪畫中的自由創(chuàng)作等, 都能有力地促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。22. 簡述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型。【參考答案】 現(xiàn)代學(xué)校教育制度最早出現(xiàn)在歐洲,主要包括了以下幾種:(1)雙軌制。以歐洲國家為代表,把學(xué)校分成兩個互不相通的軌道,一軌為資
20、產(chǎn)階級子女設(shè)立的由小學(xué)到大學(xué)的普通學(xué)校,另一軌為勞動人民子女設(shè)立的由小 學(xué)到中等職業(yè)學(xué)校。該類型學(xué)制不利于教育的普及。(2)單軌制。以美國為代表,所有的學(xué)生在同樣的學(xué)校系統(tǒng)中由小學(xué)一直到大學(xué),從小學(xué)直至大學(xué)、形式上任何兒童都可以入學(xué)。 這種學(xué)制有利于教育的普 及,但教育參差不齊、效益低下、發(fā)展失衡,同級學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量相差較大。(3)分支制。以前蘇聯(lián)為代表,在初等教育階段強調(diào)共同教育,到中等教育階 段分為職業(yè)教育和普通教育兩個分支,也被稱為中間型學(xué)制或“Y”型學(xué)制。(4)我國現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。23. 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ( 試行 ) 中提出了 “ 終身學(xué)習(xí) ” 的基本理念
21、 , 你如 何理解?【參考答案】20 世紀(jì) 60 年代, 法國保羅 .朗格朗提出了終身教育的理論, 包括各個年齡階段 和各種方式的教育。 小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行) 中提出的“終身學(xué)習(xí)”的教 育理念主要是說,身為教師需要做到以下幾點:(1) 學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論,了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法;(2) 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),提高文化素養(yǎng);(3)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,做終身學(xué)習(xí)的典范。三 、 材料分析題 ( 本大題共 2 2 小題 , 每小題 0 20 分 ,共 共 0 40 分 ) 閱 讀材料,并回答問題。24 、材料 小輝個子矮小,家境又不好,常常受到同學(xué)們歧視,班主任王老師多
22、次對同學(xué)們 進(jìn)行教育,但收效甚微。無奈之下,王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨,同 學(xué)們走進(jìn)教室,驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子,上面寫著“天使的 禮物”。小輝小心翼翼地打開盒子,驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學(xué)們“生日 快樂”的歌聲中,他愉快地和同學(xué)們一起分享蛋糕。同學(xué)們邊吃蛋糕邊猜測這位 送禮物的“天使”是誰?望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛,王老師說道: “天 使代表著圣潔、善良,專門為人們傳播真、善、美。她是不愿意披露自己姓名的, 但她確實生活在我們中間。小輝是咱班第一個收到天使禮物的人,我相信天使不 但會把愛帶給小輝,也會帶給別的同學(xué)。而我們每一個同學(xué)也可以成為別人的天 使,用
23、自己的愛心去關(guān)心需要溫暖的人。從那以后,班里“天使的禮物” 經(jīng)常 出現(xiàn),同學(xué)間都能夠互相關(guān)心、平等相處。問題:(1 1 )請對王老師設(shè)計的這一活動進(jìn)行評析(0 10 分)(2 2 )作為班主任,如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的班級氛圍。(0 10 分)【參考答案】(1)材料中王老師設(shè)計的這一活動值得肯定,很好的踐行了新課改下的教師觀 并充分尊重了學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實處。1王老師的這一活動設(shè)計符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明教師要做學(xué)生的促進(jìn)者。材料中,王老師面對班級同學(xué)之間對于小輝的歧視,采 用“另辟蹊徑”的活動,使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)識到互相關(guān)心的重要性,幫助學(xué)生
24、實現(xiàn)了品德成長。2王老師的活動設(shè)計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調(diào)者的角色。材料 中,王老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的人際關(guān)系不和諧,于是積極采取措施,利用這一活動, 很好的協(xié)調(diào)了同學(xué)間的人際關(guān)系。3王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學(xué)生知情意 行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中,王老師針對有同學(xué)歧視小輝的現(xiàn)象,并沒有一 味的進(jìn)行說教,而是利用道德情感這一切入口,使同學(xué)們感受到了同學(xué)之間的濃 濃情意。從而實現(xiàn)了學(xué)生品德的提升和班級良好氛圍的建設(shè)。4王老師的這一活動設(shè)計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中,面對同學(xué)之間 關(guān)系的不和諧這一復(fù)雜情境,王老師沒有因循守舊,而是創(chuàng)造性的利用“天使的 禮物”這
25、一活動,很好的解決了這一問題。5上述四點皆說明了王老師在教育教學(xué)過程中充分尊重了學(xué)生的主體性,在 面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上因材施教,不僅維護(hù)了小輝的尊嚴(yán),也讓全班學(xué)生受到了 教育。總之,王老師的做法是正確的,值得我們肯定和借鑒學(xué)習(xí)。(2)形成良好的班級氛圍是班主任工作中很重要的一個方面,為了達(dá)到這一目 的,班主任可以從以下幾個方面入手:1了解和研究學(xué)生,熱愛學(xué)生。只有了解和研究學(xué)生的情況,才能使班主任 很好的把握學(xué)生,為工作打下良好基礎(chǔ);2發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動民主的原則。班主任的一言一行都會影 響學(xué)生的思想和行為,班主任只有以身作則才能感染學(xué)生;3發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。利用班級輿論,形
26、成正確的輿論導(dǎo)向和良好的班風(fēng);4利用主題班會。通過相關(guān)的主題班會,使學(xué)生們認(rèn)識到班級氛圍的重要性;5通過班級活動,營造和諧班級。班主任可以通過不同形式的活動,使學(xué)生 在活動中切身感受班集體的魅力。6培養(yǎng)學(xué)生自信心,利用“期望效應(yīng)”激勵學(xué)生進(jìn)步;藝術(shù)批評,在進(jìn)行必 要批評時要注意保護(hù)學(xué)生自尊心。25、 材料: 肖老師是五年級的數(shù)學(xué)老師,為了提高作業(yè)批改的反饋效果,他問同學(xué)們:“大家喜歡用什么顏色來批改你們的作業(yè) ?紅色代表火焰、熱烈,黃色代表富貴、權(quán) 力,藍(lán)色代表大海、和平,綠色代表希望、生命”同學(xué)們幾乎異口同聲地說:“我們喜歡綠色! ”“老師,您用綠色給我們批改作業(yè)吧! ”“好!就這么 定了,
27、那么,在作業(yè)批改中,你們喜不喜歡打x ?” “不喜歡!”從那以后,肖老師一直堅持用綠色來批改作業(yè),而且不用“X”,改用“?”和批語。這一色批改”起了不小的激勵作用,同學(xué)們非常喜歡他批改的作業(yè),不僅糾錯能力得 到了加強,學(xué)習(xí)成績也有了顯著的提高。問題:(1 1 )請對肖老師的做法進(jìn)行評析。 (0 10 分)(2 2 )談?wù)劷處熍淖鳂I(yè)的基本要求。 (0 10 分)【參考答案】(1) 材料中肖老師的做法是合理的,他充分尊重了學(xué)生的主體性和選擇性,這 是值得肯定和學(xué)習(xí)的。1肖老師的做法符合了教育觀中的從教育者為中心轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者為中心和關(guān) 注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人。材料中老師針對批改作業(yè)這一主題,與同學(xué)展開討論
28、,鼓勵 大家發(fā)表意見。同時詢問大家喜歡的顏色,這都是關(guān)注人的一種體現(xiàn)。2肖老師的做法符合了學(xué)生觀中學(xué)生是具有獨立意義的人,不以教師的意志 為轉(zhuǎn)移。材料中的肖老師積極采納學(xué)生的意見,以后用綠色的筆批改作業(yè),用“?” 代替“X”。這都是尊重學(xué)生是獨立意義的人。3肖老師的做法符合了教師觀中對學(xué)生要尊重、贊賞。材料中肖老師在教學(xué) 過程中為了保護(hù)學(xué)生的自尊心,以鼓勵為主,選擇學(xué)生喜歡的方式批改作業(yè)。4利用充滿希望的綠色來批改作業(yè),用“? ”代替“X”體現(xiàn)了新課改所要 求的激勵性評價和發(fā)展性評價,這種方式很利于學(xué)生的發(fā)展??傊だ蠋煹淖龇ㄊ侵档脤W(xué)習(xí)的。(2) 批改作業(yè)是老師日常工作中重要的一環(huán),做好這項
29、工作需要做到以下幾點:1批改要及時,在下一節(jié)上課前必須批閱好。2批改必須由任課教師親自完成,不得由學(xué)生代批。3批改要認(rèn)真,不可錯批。4對學(xué)生作業(yè)的評定要有適當(dāng)?shù)脑u語,以鼓勵為主。5批改作業(yè)后要及時講評、輔導(dǎo),糾正作業(yè)中普遍存在的問題。四、教學(xué)設(shè)計(本題有 6 6 小題,任選 1 1 小題作答, , 多答只按第 1 1 幾分, 0 40 分??忌砂凑账鶎W(xué)方向,選擇做答。 6 26 位中文與社會,7 27 為數(shù)學(xué)與科學(xué) , 8 28 為英語 , 9 19 為音樂 , 0 30 為體育 , 1 3126 、請認(rèn)真閱讀以下材料,并按要求作答。識字( 6) ( ( 論述題 ) )小題為美術(shù) 。)根據(jù)上
30、述材料元成下列任務(wù):(1 )如指導(dǎo)小學(xué)二年級學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,請擬定教學(xué)目標(biāo)。(10 分)(2) 分析“饑” “貧” 二字的構(gòu)字特點。(10 分)(3) 分析學(xué)生寫 “暖” 字時可能會出現(xiàn)的錯誤及其原因,并設(shè)計元整的寫字 指導(dǎo)過程。(20分)(1 )教學(xué)目標(biāo)1知識與技能目標(biāo): 學(xué)生會認(rèn)“恨”、 “漠”等九個生字, 會寫“丑”、 “饑” 等八個生字, 會讀“冷漠”等十個詞語,能正確流利地朗讀課文;掌握關(guān)鍵詞語 的基本意思。2過程與方法目標(biāo):學(xué)生通過以讀促悟的過程,提升運用反義詞的能力;3情感態(tài)度價值觀目標(biāo):學(xué)生通過朗讀的過程,陶冶自己美好的情操,培養(yǎng) 關(guān)愛他人的情感。(2 )構(gòu)字特點1“饑”字。
31、饑是左右結(jié)構(gòu)形聲字,其中饑左邊饣字旁,古意是食,右邊是 幾。所以左邊是形,右邊是聲,從形到聲。2“貧”字。貧是上下結(jié)構(gòu)形聲字,上面分是聲,下面貝古意是貝殼,貝殼 是錢。所以也是形聲字(3) 學(xué)生寫“暖”字時可能會出現(xiàn)以下錯誤:1偏旁部首寫錯,可能會寫成“目”字旁。原因在于沒有理解“暖”字的字 意與“日”字旁的關(guān)系;2右半部分寫錯,可能會寫成“愛” 。原因在于,學(xué)生對于細(xì)節(jié)的筆畫沒有掌握。寫字指導(dǎo)過程:1齊讀生字。老師先讓同學(xué)們齊讀“暖”字,然后老師說“大家讀得都非常準(zhǔn),那大家還想不 想更進(jìn)一步和這個字成為好朋友呢?下面我們就來好好認(rèn)識一下他”2認(rèn)識字的結(jié)構(gòu)老師通過語言引導(dǎo)大家分析字的機構(gòu)。師:
32、“大家一起來開動眼力,看一看,這個暖字是左右結(jié)構(gòu)還是上下結(jié)構(gòu)???”得到大家左右結(jié)構(gòu)的回應(yīng)后,進(jìn)一步提示同學(xué)們,偏旁部首是比較窄的,而右半邊是比較寬的。同時通過在田字格中的板書,讓大家有直觀的認(rèn)識。3認(rèn)識字的部首及筆畫老師通過字意的解釋,進(jìn)一步認(rèn)識暖字。師:“大家想一想,什么時候你會覺得暖和???”在得到大家各種回答之后,弓 I 導(dǎo)大家認(rèn)識到太陽曬會感到暖和,從而讓大家加深對于“日”字旁的認(rèn)識。接著,找兩位同學(xué)上講臺,其中一個同學(xué)抄寫暖字右半部分,另一位同學(xué)書寫學(xué)過的“愛”字,然后讓全班一起找出兩者的不同之處??偨Y(jié)出暖字的筆畫。4書空筆順教師先在黑板上示范寫,然后帶領(lǐng)大家書空暖字。27、請認(rèn)真閱讀
33、下列材料,并按要求作答。(論述題)jfTftjfTn根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1) 什么是對應(yīng)思想?如何培養(yǎng)學(xué)生的對應(yīng)思想? (10 分)(2)如指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容,請擬定教學(xué)目標(biāo)。(10 分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)并簡要說明理由。(20 分)(1)對應(yīng)是人們對兩個集合因素之間的聯(lián)系的一種思想方法。小學(xué)數(shù)學(xué)對應(yīng)的一般是直觀圖標(biāo),并以此孕附函數(shù)思想。材料中要求小學(xué)生掌握如何根據(jù)圖中連線的提示找準(zhǔn)動物的相互對應(yīng)。對于如何培養(yǎng)學(xué)生的對應(yīng)思想,教師應(yīng)該從以下三方面著手:1 在鉆研教材時,挖掘教材滲透的教學(xué)思想。2 在問題解決過程中培養(yǎng)3 在小節(jié)復(fù)習(xí)中突出數(shù)學(xué)思想方法(2)教學(xué)目標(biāo):知識與技能目標(biāo):理解和掌握對應(yīng)數(shù)值之間的大小關(guān)系,學(xué)會兩個數(shù)之間的對比,為學(xué)習(xí)下一節(jié)打下基礎(chǔ)。過程與方法目標(biāo):學(xué)生通過將圖中動物的對應(yīng)能自主運用對應(yīng)思想?yún)^(qū)分不同數(shù)值間的大小關(guān)
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