2015教育學(xué)考研大綱勤思精準(zhǔn)版

1、2015 年入學(xué)統(tǒng)一教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合大綱、性質(zhì)備注：勤思第一時間對 2015 年教育學(xué)專業(yè)綜合大綱做了，并且發(fā)布大綱電子版（版本為仔細(xì)核對版本，非其他機構(gòu)的 2014 年大綱直接改個名字）如果需要關(guān)于大綱解析的和復(fù)習(xí)方面的建議，可以直接登陸勤思，和的教育學(xué)申請。教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合是為高等院校和科研院所招收教育學(xué)學(xué)科的而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的統(tǒng)一入學(xué)科目，其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達到的及格及及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所擇優(yōu)選拔，確保的招

2、生質(zhì)量。、考查目標(biāo)教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學(xué)的基本理論、基本知識和基本方法分析、和解決有關(guān)理論問題和實際問題。、形式和試卷結(jié)構(gòu)一、試卷滿分及時間本試卷滿分為 300 分，時間為 180 分鐘。二、答題方式答題閉卷、筆試。三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)（）必答題為 270 分，各部分內(nèi)容所占分值為：教育學(xué)原理約 100 分中外教育史約 100 分教育心理學(xué)約 40 分教育研究方法約 30 分（二）必選題為 30 分，考生必須在兩道試題中選取一道作答。第 I 道題考查教育心理學(xué)的

3、內(nèi)容，第道題考查教育研究方法的內(nèi)容?？忌魞深}都回答，只按第 I 道題的成績計入總分。四、試卷題型結(jié)構(gòu)單項選擇題45 小題，每小題 2 分，共 90 分辨析題3 小題，每小題 15 分，共 45 分簡答題5 小題，每小題 15 分，共 75 分分析論述題3 小題，每小題 30 分，共 90 分、考查內(nèi)容教育學(xué)原理【考查目標(biāo)】1準(zhǔn)確識記教育學(xué)的基礎(chǔ)知識。2正確理解教育學(xué)的基本概念和基本理論。3能夠運用教育學(xué)的基本理論分析教育理論與實踐問題。一、教育學(xué)概述（一）教育學(xué)的研究對象（二）教育學(xué)的研究任務(wù)（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展1教育學(xué)的萌芽2形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展320 世紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展二、教育及

4、其產(chǎn)生與發(fā)展（一）教育的概念1“教育”定義的類型2教育概念的內(nèi)涵和外延（二）教育的結(jié)構(gòu)與功能1教育的結(jié)構(gòu)教育活動的結(jié)構(gòu)；教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。2教育的功能發(fā)展功能與發(fā)展功能；正向功能與負(fù)向功能；顯性功能與隱性功能。（三）我國關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點教育是上層；教育是生產(chǎn)力；教育具有上層和生產(chǎn)力的雙重屬性；教育是一種綜合性的實踐活動；教育是促進化的過程；教育是培養(yǎng)人的活動。（四）關(guān)于教育的主要觀點1生物說2心理說3勞動說（五）教育的發(fā)展1古代教育的特征2近代教育的特征3現(xiàn)代教育的特征三、教育與發(fā)展（一）關(guān)于教育與關(guān)系的主要理論教育論；教育萬能論；人力論；篩選假設(shè)理論；勞動力市場理論（二）教育的制約性

5、1生產(chǎn)力對教育發(fā)展的影響和制約2政治制度對教育發(fā)展的影響和制約3對教育發(fā)展的影響和制約4科學(xué)技術(shù)對教育發(fā)展的影響和制約5人口對教育發(fā)展的影響和制約（三）教育的功能l教育的功能2教育的政治功能3教育的功能4教育的科技功能5教育的人口功能（四）當(dāng)代發(fā)展對教育的需求與現(xiàn)代化與教育；全球化與教育；知識與教育；信息與教育；多元與教育。四、教育與人的發(fā)展（）人的身心發(fā)展特點及其對教育的制約1人的身心發(fā)展的主要特點發(fā)展的順序性；發(fā)展的階段性；發(fā)展的差異性；發(fā)展的不平衡性。2人的身心發(fā)展特點對教育的制約（二)人的身心發(fā)展的主要影響因素l關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點單因素論與多因素論；內(nèi)與外鑠論；內(nèi)因與外

6、因交互作用論。2遺傳素質(zhì)及其在人的身心發(fā)展中的作用3環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用（三）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的作用1個性化與化2學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用及有效發(fā)揮的條件五、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)（一）教育目的l教育目的的概念教育目的的定義；教育目的與教育方針的關(guān)系。2關(guān)于教育目的的主要理論個人本位論，本位論；內(nèi)在目的論，外在目的論；教育準(zhǔn)備生活育適應(yīng)生活說；關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。3教育目的確立的依據(jù)4我國的教育目的以來各個時期的教育目的；我國教育目的的精神實質(zhì)。5全面發(fā)展教育的全面發(fā)展教育的組成部分：全面發(fā)展教育各組成部分之間的關(guān)系。（二）培養(yǎng)目標(biāo)1培養(yǎng)目標(biāo)的概念培養(yǎng)目標(biāo)的定義；培養(yǎng)

7、目標(biāo)與教育目的的關(guān)系。2我國中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)六、教育制度（）教育制度的概念（二）學(xué)校教育制度1學(xué)制的概念與要素2學(xué)制確立的依據(jù)3各級學(xué)校系統(tǒng)4各類學(xué)校系統(tǒng)5以來我國的學(xué)制1951 年的學(xué)制；1958 年的學(xué)制；開放以來的學(xué)制。（三）現(xiàn)代教育制度1義務(wù)教育年限的延長2普通教育與職業(yè)教育的綜合化3高等教育的大眾化4終身教育體系的建構(gòu)七、課程（一）課程與課程理論1課程的概念課程的定義；課程與教學(xué)的關(guān)系。2課程理論及主要流派知識中心課程理論；中心課程理論；學(xué)習(xí)者中心課程理論。（二）課程類型學(xué)科課程與活動課程：綜合課程與分科課程：必修課程與選修課程。（三）課程編制1原理2課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)與3課程目標(biāo)課程

8、目標(biāo)的概念；課程目標(biāo)的來源；課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系：教育目標(biāo)分類學(xué)。4課程的范圍與結(jié)構(gòu)5課程實施課程實施的取向；影響課程實施的因素。6課程評價課程評價的含義；課程評價的模式與功能；課程評價的主要范圍。（四）課程1影響課程的主要因素政治因素；素；因素；科技革新；學(xué)生發(fā)展。220 世紀(jì) 60 年代以來國外的主要課程3當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程八、教學(xué)（一）教學(xué)概述l教學(xué)的概念教學(xué)的定義；教學(xué)與教育、智育、上課的區(qū)別與。2教學(xué)的主要作用與任務(wù)（二）教學(xué)理論及主要流派1教學(xué)理論概述學(xué)習(xí)理論及其與教學(xué)理論的關(guān)系；教學(xué)理論與課程理論的關(guān)系；教學(xué)理論的形成與發(fā)展。2當(dāng)代主要教學(xué)理論流派行為教學(xué)理論；認(rèn)

9、知教學(xué)理論；人本教學(xué)理論。（三）教學(xué)過程1關(guān)于教學(xué)過程本質(zhì)的主要觀點2教學(xué)過程中應(yīng)處理好的幾種關(guān)系間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗的關(guān)系；掌握知識與培養(yǎng)思想品德的關(guān)系；掌握知識與提高能力的關(guān)系；智力因素與非智力因素的關(guān)系；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系。3教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計的概念；教學(xué)設(shè)計的過程與方法；教學(xué)設(shè)計的模式。（四）教學(xué)模式1教學(xué)模式概述教學(xué)模式的概念；教學(xué)模式的特點；教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)。2當(dāng)代國外主要教學(xué)模式程序教學(xué)模式；發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式；暗示教學(xué)模式；范例教學(xué)模式；非指導(dǎo)性教學(xué)模式。3當(dāng)代我國主要教學(xué)模式（五）教學(xué)原則1教學(xué)原則的概念及確立依據(jù)2中小學(xué)教學(xué)的基本原則直觀性原則；啟發(fā)性原

10、則；系統(tǒng)性原則；鞏固性原則；量力性原則；思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則；理論實際原則；因材施教原則。（六）教學(xué)組織形式1教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展2班級授課制3教學(xué)組織形式的（七）中小學(xué)常用的教學(xué)方法講授法；談話法；討論法；實驗法；實習(xí)作業(yè)法；演示法；練習(xí)法；參觀法：自學(xué)輔導(dǎo)法（八）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)考評。（九）教學(xué)評價及其1教學(xué)評價的含義及其功能2診斷性評價、形評價和終結(jié)性評價3學(xué)業(yè)成就評價4教學(xué)評價的九、德育（一）德育概述1德育概念2德育任務(wù)（二）我國學(xué)校德育的基本內(nèi)容l道德教育、思想教育、政治教育和教育2小學(xué)德育綱要與中學(xué)德育大綱（三）德育過程1德育過程

11、的要素2德育過程的規(guī)律（四）德育原則集體教育與個別教育相結(jié)合；知行統(tǒng)一；正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合；發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合；嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合；照顧特點與照顧個別特點相結(jié)合；教育影響的一致性；教育影響的連續(xù)性。（五）德育方法說服教育；情感陶冶；實踐鍛煉；自我教育；榜樣示范；品德評價。（六）德育途徑直接的道德教學(xué)；間接的道德教育。（七）德育模式道德認(rèn)知發(fā)展模式；體諒模式；價值澄清模式；學(xué)習(xí)模式；集體教育模式。十、教師與學(xué)生（一）教師1教育的概念與類別2教育職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展3教師的地位與作用4教師勞動的特點5教師的專業(yè)素養(yǎng)6教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與途徑7教師的權(quán)利與義務(wù)（二）學(xué)生1學(xué)生及

12、學(xué)生觀2學(xué)生群體正式群體與非正式群體；學(xué)生群體的作用。3學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)（三）師生關(guān)系1師生關(guān)系的特點與類型學(xué)生中心論；教師中心論。2良好師生關(guān)系的建立良好師生關(guān)系的標(biāo)準(zhǔn)；建立良好師生關(guān)系的途徑與方法。中外教育史【考查目標(biāo)】1系統(tǒng)掌握中外教育史的基本知識，了解教育思想演變、教育制度發(fā)展、教育實施進程的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、的教育。2準(zhǔn)確理解有關(guān)中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料。3正確運用辯證唯物和歷史唯物的觀點分析、評價中外教育史實，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，為現(xiàn)實的教育與發(fā)展提供理論啟示。、中國古代教育（一）官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成1學(xué)校萌芽的2兩

13、周的教育制度“官府”；大學(xué)與小學(xué)：國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；家庭教育。3“六藝”教育（二）私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基1私人講學(xué)的興起與諸子百家私學(xué)的發(fā)展2齊國的稷下學(xué)宮3的教育實踐與教育思想創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”、“性相近也，也”與教育作用和地位；“有教無類”與教育對象；“學(xué)而優(yōu)則仕”與教育目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法：因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、并重；道德教育；論教師；歷史影響。4的教育思想思孟學(xué)派：“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的理想；“深造自得”的教學(xué)思想。5況的教育思想況與“六經(jīng)”的傳授；“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo)；以儒經(jīng)為教學(xué)內(nèi)容；“聞見知行”結(jié)

14、合的學(xué)習(xí)過程與方法；論教師。6墨家的教育思想“農(nóng)與工肆之人”的代表；“說”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo)；以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。7道家的教育思想“法自然”與教育作用；“逍遙”的理想；提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。8法家的教育實踐與思想“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學(xué)與“以吏為師”9戰(zhàn)國后期的教育論著大學(xué)；中庸；樂記。（三）儒學(xué)獨尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成1“獨尊儒術(shù)”文教政策的確立2太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都3察舉制度4的教育實踐與教育思想對賢良策與三大文教政策；論人性與教育作用；德教育。5的教育實踐與教育思想對讖緯的；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo)；論學(xué)習(xí)

15、。（四）教育體制的完善1魏晉南北朝官學(xué)的西晉的國子學(xué)；南朝宋的“四館”與總明觀。2隋唐時期教育體系的完備文教政策的探索與穩(wěn)定教育管理機構(gòu)和體制的確立和地方官學(xué)體系的完備；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育發(fā)展的特點。3科舉制度的建立科舉制度的萌芽與確立；科舉的程序、科目與方法：科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系；科舉制度的影響。4顏之推的教育思想顏之推與顏氏家訓(xùn)；論士大夫教育；論家庭教育。5的教育思想“性三品”說與教育作用；關(guān)于培養(yǎng)和選拔的思想；論尊師重道。（五）理學(xué)教育思想和學(xué)校的與發(fā)展1科舉制度的演變與官學(xué)的科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學(xué)與“三舍法”；“教法”；法；“六等黜陟法”

16、；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。2書院的發(fā)展書院的產(chǎn)生與發(fā)展；白鹿洞書院揭示與書院教育：與書院講會；詁經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點。3私塾與蒙學(xué)私塾的發(fā)展與種類；蒙學(xué)的發(fā)展、種類和特點。4的教育思想與四書章句集注；“明（存）天理，滅人欲”與教育作用；論“大學(xué)”和“小學(xué)”教育；“讀書法”。5王守仁的教育思想“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育原則；論教學(xué)；論兒童教育。（六）理學(xué)教育思想的與反思1理學(xué)教育思想的2的“是于學(xué)校”3的教育思想與漳；“實德實才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實學(xué)”的教育內(nèi)容；“習(xí)行”的教學(xué)方法。二、中國近代教育（一）近代教育的起步1學(xué)校在中國的舉辦2洋務(wù)學(xué)堂的興

17、辦洋務(wù)學(xué)堂的舉辦、類別和特點；京師同文館；福建船政學(xué)堂。3留學(xué)教育的起步幼；派遣留歐。4“中體西用”思想與的勸學(xué)篇“中體西用”思想的形成和發(fā)展；與勸學(xué)篇；“中體西用”的歷史作用和局限。（二）近代教育體系的建立1維新派的教育實踐興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會與報刊。2“百日維新”中的教育創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；科舉制度。3的教育思想維新運動中的教育主張；大同書中的教育理想。4的教育思想“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學(xué)制：論師范教育、女子教育和兒童教育。5的教育思想“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的教育觀。6清末新政時期的教育“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；

18、廢科舉，；建立教育行政體制：確定教育。7清末的留學(xué)教育留日教育；“庚款興學(xué)”教育。（三）近代教育體制的1初年的教育制定教育方針；頒布學(xué)制；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。2的教育思想與實踐“五育并舉”的教育方針；的教育實踐；教育思想。3新運動時期和（20 世紀(jì)）20 年代的教育思潮與教育運動平民教育思潮；工讀教育思潮；職業(yè)教育思潮；實用教育思潮；勤工儉動；科學(xué)教育思潮；教育思潮；學(xué)校教學(xué)與實驗。4教育的擴張與收育權(quán)運動51922 年“新學(xué)制”七項標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)制體系與特點。三、中國現(xiàn)代教育（）南京的教育1教育與教育方針的變遷黨化教育；“三義”教育；“時看”的教育方針。2教育制度大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒

19、行。3學(xué)校教育發(fā)展初等教育；中等教育；高等教育；抗日時期的學(xué)校西遷。4學(xué)校教育的管理措施訓(xùn)育制度；中小學(xué)校的童子軍訓(xùn)練；高中以上學(xué)生的軍訓(xùn)；中學(xué)畢業(yè)會考。（二）中國下的根據(jù)地教育1新教育方針的形成蘇維埃教育總方針；抗日時期中國的教育方針政策；“的、科學(xué)的、大眾的”教育方針。2，教育在職培訓(xùn)；學(xué)校教育；“抗大”。3群眾教育4普通教育根據(jù)地的小學(xué)教育；區(qū)中小學(xué)教育的正規(guī)化；區(qū)高等教育的整頓與建設(shè)。5根據(jù)地教育的基本經(jīng)驗（三）現(xiàn)代教育家的教育理論與實踐1與教育理論論教育本質(zhì)；“全人生指導(dǎo)”與青年教育。2的職業(yè)教育思想與實踐職業(yè)教育的探索；職業(yè)教育思想體系。3初的鄉(xiāng)村教育實驗“四大教育”與“三大方式”

20、；“”與“農(nóng)民化”。4的鄉(xiāng)村教育建設(shè)化農(nóng)民鄉(xiāng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村教育理論；鄉(xiāng)村教育的實施。5的“活教育”探索兒童教育和“活教育”實驗；“活教育”思想體系。6的“生活教育”思想與實踐“生活教育”實踐：曉莊學(xué)校；山海工學(xué)團；“小先生制”；育才學(xué)校；“生活教育”理論體系。四、外國古代教育（一）東方文明古國的教育1巴比倫的教育巴比倫的學(xué)校：巴比倫學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與方法。2古代埃及的教育古代埃及的學(xué)校；古代埃及學(xué)校教育的內(nèi)容與方法。3古代的教育門教育；教育。4古代東方文明古國教育發(fā)展的特點（二）古希臘教育1古的教育斯巴達教育；雅典教育。2古典的教育“智者派”的教育活動與教育貢獻。3希臘化時期的教育4的教育思想教育

21、目的論；德育論；智育論；“方法”。5的教育思想“學(xué)習(xí)即回憶”；理想國中的教育觀。6的教育思想論與教育；教育作用論。（三）古羅馬教育1共和時期的羅馬教育2時期的羅馬教育3古羅馬的教育思想的教育思想；昆體良的教育思想；的教育思想。（四）西歐中世紀(jì)教育1教教育教的教育形式、機構(gòu)和教育內(nèi)容；教的教育思想。2主的世俗教育宮廷學(xué)校；騎士教育。3中世紀(jì)大學(xué)的形成與發(fā)展4新興市民階層的形成和城市學(xué)校的發(fā)展（五）與的教育1的教育教育概況；教育的特點及其影響。2的教育教育概況；教育的特點及其影響。五、外國近代教育（）文藝復(fù)興與時期的教育1人文教育意大利人文教育；北歐人文教育；人文教育的基本特征。2新教教育新教的教

22、育主張與教育實踐；派新教的教育主張；英國國教派的教育主張3天主教教育會的學(xué)校；會學(xué)校的組織管理與教學(xué)方式。（二）歐美主要和的近代教育1英國近代教育教育概況；教育思想：、論教育。2法國近代教育教育概況；教育思想：、拉泰論教育；法國大時期的主要教育方案和教育主張。3德國近代教育教育概況；教育思想：論教育。4近代教育教育概況；教育思想：論教育。5美國近代教育教育概況；教育思想：賀曼論教育。6近代教育教育概況；教育思想；論教育。（三）西歐近代教育思想1夸美紐斯的教育思想論教育的目的和作用；論教育適應(yīng)自然的原則；論普及教育和統(tǒng)一學(xué)制；論學(xué)年制和班級授課制；論教學(xué)原則；德教育；教育管理思想。2的教育思想自

23、然教育理論及其影響：公民教育理論。3齊的教育思想教育實踐活動；論教育目的；論教育心理學(xué)化；論要素教育；建立初等學(xué)校各科教學(xué)法；教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。4赫爾巴特的教育思想教育實踐活動；教育思想的理論基礎(chǔ)；道德教育理論；課程理論；教學(xué)理論；赫爾巴特教育思想的。5福祿的教育思想論教育的基本原理；教育理論。6和的教育思想對空想教育思想的繼承；論教育與的關(guān)系；論教育與生產(chǎn)；論人的本質(zhì)和個性形成；論人的全面發(fā)展與教育的關(guān)系：論教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的意義。六、外國現(xiàn)代教育（一）19 世紀(jì)末至 20 世紀(jì)前期歐美教育思潮和教育實驗1新教育運動新教育運動的形成和發(fā)展；新教育運動中的著名實驗；新教育運動中的主要理

24、論：曼、的實驗教育學(xué)，的“公民教育”與“勞作學(xué)?！崩碚摚膳_梭利的教育思想。2進步教育運動進步教育運動始末；進步教育實驗：教學(xué)法、有機教育學(xué)校、制、道爾頓制、文卡計劃、設(shè)計教學(xué)法。（二）歐美主要和的現(xiàn)代教育制度1英國教育的發(fā)展教育法與教育行政管理體制的變化；費舍教育法；報告；斯報告；1944 年教育法；“原則”；報告；1988 年教育改革法。2法國教育的發(fā)展教育法；統(tǒng)學(xué)校運動與學(xué)制；中學(xué)課程的；阿斯蒂埃法與職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展；萬一教育方案；教育法；高等教育方向指導(dǎo)法（富爾法案）；法國學(xué)校體制現(xiàn)代化建議（）；課程。3德國教育的發(fā)展德意志與魏瑪時期的教育；改組和統(tǒng)一公立普通學(xué)校教育的總綱計劃；高等

25、學(xué)?？偩V法。4美國教育的發(fā)展中等教育的和發(fā)展：中等教育的基本原則、“八年研究”；初級學(xué)院運動；職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：“職業(yè)教育促進會”、一休斯法案。國防教育法和 20 世紀(jì) 60 年代的教育；20 世紀(jì) 70 年代的教育：生計教育、“返回基礎(chǔ)”：20 世紀(jì)十年代的教育：在中：教育勢在必行。5教育的發(fā)展20 世紀(jì)初期至 20 年代末的教育與發(fā)展：教育敕語、大學(xué)令；教育體制的形成和發(fā)展。教育和學(xué)校教育法；20 世紀(jì)七八十年代的教育。6教育的發(fā)展建國初期的教育；教育管理的內(nèi)容及成效；統(tǒng)一勞動學(xué)校規(guī)程。20 世紀(jì) 20 年代的學(xué)制調(diào)整和教學(xué)實驗：“綜合教學(xué)大綱”、“勞動教學(xué)法”；20世紀(jì) 30 年代教育

26、的調(diào)整、鞏固和發(fā)展：關(guān)于小學(xué)和中學(xué)的決定。第二次后的教育：1958 年的教育、1966 年的教育、1977 年以后的教育。教育思想：的教育思想、夫的教育學(xué)、的教學(xué)理論、姆的教育理論。（三）現(xiàn)代歐美教育思想1的教育思想教育實踐活動；論教育的本質(zhì)；論教育的目的；論課程與；論思維與教學(xué)方法；論道德教育；教育思想的影響。2現(xiàn)代歐美教育思潮改造教育；要素教育；永恒教育；新教育；存在教育；新行為教育；結(jié)構(gòu)教育；分析教育哲學(xué)；終身教育思潮；現(xiàn)代人文教育思潮。教育心理學(xué)【考查目標(biāo)】1識記與了解教育心理學(xué)的發(fā)展歷程、代表人物及其主要實驗事實。2理解和掌握教育心理學(xué)的基本概念、基本原理及其對教育工作的啟示。3運用

27、教育心理學(xué)的基本規(guī)律和主要理論，解釋有關(guān)教育現(xiàn)象，解決有關(guān)實際問題。一、教育心理學(xué)概述（一）教育心理學(xué)的研究對象（二）教育心理學(xué)的研究任務(wù)（三）教育心理學(xué)的歷史發(fā)展1教育心理學(xué)的2教育心理學(xué)的發(fā)展過程3教育心理學(xué)的研究趨勢二、心理發(fā)展與教育（一）心理發(fā)展一般規(guī)律與教育1認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律與教育2發(fā)展的一般規(guī)律與教育（二）認(rèn)知發(fā)展理論與教育1的認(rèn)知發(fā)展階段理論2維果茨基的歷史發(fā)展理論3認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示（三）發(fā)展理論與教育1的心理發(fā)展理論2的道德發(fā)展階段理論3發(fā)展理論的教育含義（四）心理發(fā)展的差異與教育1智能差異與教育2差異與教育3認(rèn)知方式差異與教育4差異與教育三、學(xué)習(xí)及其理論解釋（一）學(xué)習(xí)

28、的一般概述1學(xué)習(xí)的基本含義2學(xué)習(xí)的分類體系學(xué)習(xí)主體分類；學(xué)習(xí)水平分類；學(xué)習(xí)性質(zhì)分類；學(xué)習(xí)結(jié)果分類。（二）學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)理論1經(jīng)典性條件作用說的經(jīng)典實驗；經(jīng)典性條件作用的主要規(guī)律；對經(jīng)典條件作用的發(fā)展；經(jīng)典性條件作用的教育應(yīng)用。2操作性條件作用說的聯(lián)結(jié)一試誤說；的經(jīng)典實驗及行為分類；操作性條件作用的主要規(guī)律；程序教學(xué)與行為矯正。3觀察（）學(xué)習(xí)理論觀察學(xué)習(xí)的早期探索；的經(jīng)典實驗與發(fā)現(xiàn)；觀察學(xué)習(xí)的基本過程與條件；觀察學(xué)習(xí)理論的教育應(yīng)用。（三）學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論1早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論格式塔學(xué)派的完形頓悟說；的認(rèn)知目的說；早期認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的啟示。2的認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)說認(rèn)知學(xué)習(xí)觀；結(jié)構(gòu)教學(xué)觀；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。3奧蘇的有意義接受

29、說有意義學(xué)習(xí)的實質(zhì)和條件；認(rèn)知同化理論與先行組織策略；接受學(xué)習(xí)的界定及評價。4的信息學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的信息模式；學(xué)習(xí)階段及教學(xué)設(shè)計。（四）學(xué)習(xí)的建構(gòu)理論1建構(gòu)的思想淵源與理論取向2建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的基本觀點知識觀；學(xué)生觀；學(xué)習(xí)觀（主動建構(gòu)性；活動情境性；互動性）。3認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用4建構(gòu)學(xué)習(xí)理論與應(yīng)用（五）學(xué)習(xí)的人本理論1的與治療觀2的學(xué)習(xí)與教學(xué)觀3人本學(xué)習(xí)理論的應(yīng)用四、學(xué)習(xí)（）學(xué)習(xí)的實質(zhì)及其作用1學(xué)習(xí)的含義2學(xué)習(xí)的分類3學(xué)習(xí)的作用（二）學(xué)習(xí)的主要理論1學(xué)習(xí)的強化理論2學(xué)習(xí)的人本理論需要層次理論；自由學(xué)習(xí)理論。3學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論期望價值理論；成敗歸因理論；自我效能感理論；自我價值理論；目標(biāo)定向理論

30、。（三）學(xué)習(xí)的培養(yǎng)與激發(fā)1學(xué)習(xí)的培養(yǎng)2學(xué)習(xí)的激發(fā)五、知識的建構(gòu)（）知識及知識建構(gòu)1知識及其類型2知識建構(gòu)的基本機制（二）1知識理解的類型2知識理解的過程3影響知識理解的因素（三）錯誤概念的轉(zhuǎn)變1錯誤概念的性質(zhì)2概念轉(zhuǎn)變及其過程3影響概念轉(zhuǎn)變的因素4為概念轉(zhuǎn)變而教的策略（四）知識的整合與應(yīng)用1知識的整合與深化2知識的應(yīng)用與遷移六、技能的形成（一）技能及其作用1技能及其特點2技能的類型3技能的作用（二）心智技能的形成與培養(yǎng)1心智技能的原型模擬2心智技能的形成過程3心智技能的培養(yǎng)方法（三）操作技能的形成與訓(xùn)練1操作技能的主要類型2操作技能的形成過程3操作技能的訓(xùn)練要求七、學(xué)習(xí)策略及其教學(xué)（）學(xué)習(xí)策略

31、及其結(jié)構(gòu)1學(xué)習(xí)策略的概念2學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)（二）認(rèn)知策略及其教學(xué)1注意策略2精細(xì)策略3復(fù)述策略4編碼與組織策略（三）元認(rèn)知策略及其教學(xué)1元認(rèn)知及其作用2元認(rèn)知策略（四）管理策略及其教學(xué)1時間管理策略2努力管理策略3學(xué)業(yè)求助策略八、問題解決能力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)（一）當(dāng)代有關(guān)能力的基本理論1傳統(tǒng)智力理論2多元智力理論3智力理論（二）問題解決的實質(zhì)與過程1問題及其問題解決2問題解決的基本過程（三）問題解決的影響因素1有關(guān)的知識經(jīng)驗2的智能與3問題情景與表征方式4思維定勢與功能固著5原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)（四）問題解決能力的培養(yǎng)1充分利用已有經(jīng)驗，形成知識結(jié)構(gòu)體系2分析問題的，把握問題解決規(guī)律3開展研究性學(xué)習(xí)

32、，發(fā)揮學(xué)生的主動性4教授問題解決策略，靈活變換問題5學(xué)生大膽猜想，鼓勵實踐驗證（五）創(chuàng)造性及其培養(yǎng)1創(chuàng)造性的基本概念2創(chuàng)造性的基本結(jié)構(gòu)3創(chuàng)造性的培養(yǎng)措施九、規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展（一）規(guī)范學(xué)習(xí)與品德發(fā)展的實質(zhì)1規(guī)范學(xué)習(xí)的含義2品德發(fā)展的實質(zhì)（二）規(guī)范學(xué)習(xí)的過程與條件1規(guī)范的遵從2規(guī)范的認(rèn)同3規(guī)范的內(nèi)化（三）品德的形成過程與培養(yǎng)1道德認(rèn)知的形成與培養(yǎng)2道德情感的形成與培養(yǎng)3道德行為的形成與培養(yǎng)（四）品德不良的矯正1品德不良的含義與類型2品德不良的成因分析3品德不良的糾正與教育教育研究方法【考查目標(biāo)】1了解教育研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，理解教育研究方法的重要術(shù)語、基本概念，掌握教育研究方法的一般原理

33、及主要研究方法。2具有進行教育研究選題及研究方案設(shè)計、查閱文獻資料、收集和分析研究資料、撰寫和學(xué)術(shù)等的初步能力。3能夠運用教育研究原理分析和評論教育研究設(shè)計、成果及典型案例。、教育研究概述（一）教育研究的界說1教育研究的含義2教育研究的意義3教育研究的類型價值研究與事實研究；基礎(chǔ)研究與應(yīng)用研究；定量研究和定性研究。（二）教育研究的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢1教育研究的發(fā)展歷程2我國教育研究的現(xiàn)狀及問題3教育研究的主要發(fā)展趨勢（三）教育研究的基本原則1客觀性原則2創(chuàng)新性原則3理論實際原則4原則（四）教育研究的一般過程1選題階段2研究設(shè)計階段3搜料階段4整理與分析資料階段5撰寫階段6總結(jié)與評價階段（五）

34、教育研究方法及其類型1教育研究方法的含義及特點2教育研究方法的功能3教育研究方法的基本類型理論方法（歸納、演繹、類比，分類、比較、分析、綜合、概括）；實證方法（觀察、問卷、訪談、測量）；實驗研究方法（前實驗、準(zhǔn)實驗、真實驗）；方法（文獻法、內(nèi)容分析法）。二、教育研究的選題與設(shè)計（）選題的主要來源1與發(fā)展對教育研究提出的問題2學(xué)科理論的深化、拓展或中產(chǎn)生的問題3研究者個人在教育實踐中觀察與思考產(chǎn)生的問題（二）選題的基本要求1問題有研究價值2問題提出有一定的科學(xué)理論依據(jù)和事實依據(jù)3問題表述必須具體明確4問題研究要有可行性（三）課題研究的設(shè)計1教育研究假設(shè)假設(shè)的含義與作用；假設(shè)的主要類型；假設(shè)涉及的

35、主要變量：自變量、因變量和無關(guān)變量；假設(shè)表述的規(guī)范性要求。2教育研究方案的制定選擇研究對象（抽樣）；確定研究方定研究計劃。（四）課題論證的基本內(nèi)容1選題價值論證2相關(guān)研究文獻綜述3課題研究基本思路論證4課題研究步驟、方法及論證5課題研究可行性論證三、教育文獻檢索（一）教育文獻概述1教育文獻的含義2教育文獻在教育研究中的作用（二）教育文獻的種類及主要分布1教育文獻的等級2教育文獻的主要分布（三）教育文獻檢索的基本過程及主要方法1教育文獻檢索的基本過程分析和準(zhǔn)備階段；搜索階段；階段。2教育文獻檢索的主要方法順；逆；引文查找法；綜合查找法。3現(xiàn)代在教育文獻檢索中的應(yīng)用（四）教育文獻檢索的要求1全面、準(zhǔn)確地檢索教育文獻2確認(rèn)文獻的真實性（內(nèi)審法、外審法）3撰寫教育文獻綜述報告四、教育觀察研究（一）教育觀察研究概述1教育觀察的含義2教育觀察研究的特點及優(yōu)缺點（二）教育觀察研究的基本類型1自然情境中的觀察與觀察2直接觀察與間接觀察3參與式觀察與非參與式觀察4結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察（三）教育觀察研究的實施程序1教育觀察的實施程序界定研究問題，明確觀察